體驗(yàn)式教學(xué)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用概述

張旺

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)被應(yīng)用在生活的方方面面.體驗(yàn)式教學(xué)屬于新型教學(xué)，教師要結(jié)合實(shí)際生活、實(shí)踐操作讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的魅力，感受學(xué)習(xí)興趣，而不是感受枯燥的數(shù)學(xué)定理.在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)參與性、和諧性、民主性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)中二次創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展.本文主要闡述體驗(yàn)式教學(xué)在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，僅供參考.

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

由新課標(biāo)可知，農(nóng)村教師要帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力，在數(shù)學(xué)情境中正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法，掌握規(guī)律.合理應(yīng)用教材找到合適的教學(xué)方法，更新數(shù)學(xué)理念，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生能夠感受探究流程和心理，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的快樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力和數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在心中謹(jǐn)記數(shù)學(xué)理念，開展高效化教學(xué).農(nóng)村體驗(yàn)式教學(xué)要讓學(xué)生探索，親身體驗(yàn)，獲取豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而獲得探究數(shù)學(xué)知識(shí)帶來的成就感.

1體驗(yàn)式教學(xué)相關(guān)概述

1.1體驗(yàn)式教學(xué)的定義

體驗(yàn)式教學(xué)指的是教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理化教學(xué)情境，讓學(xué)生參與指定的情境活動(dòng)，使學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力可以被激發(fā)出來，喚醒情感和學(xué)習(xí)的知識(shí).通過經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟，自主構(gòu)建知識(shí)體系，讓學(xué)生在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，增長學(xué)習(xí)知識(shí)的方式.體驗(yàn)式教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生掌握知識(shí)、理解知識(shí).

1.2體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施的注意事項(xiàng)

首先注意學(xué)生的體驗(yàn)感.教師未正確理解體驗(yàn)式教學(xué)，在教師看來，體驗(yàn)式教學(xué)等同于情境教學(xué)，若是缺少情境，便無法開展體驗(yàn)式教學(xué).體驗(yàn)式教學(xué)所看重的是學(xué)生可以親自體驗(yàn)，教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)課堂的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將全部精力放在學(xué)生體驗(yàn)上，而不是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境中.通常情況下，學(xué)生的推導(dǎo)公式、講解題目、批改數(shù)學(xué)題目，只有參與這些內(nèi)容，才能夠獲取更好的體驗(yàn)；其次，注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性.如果想要順利開展數(shù)學(xué)教學(xué)，則要讓學(xué)生的主動(dòng)性得以提升，有親身體驗(yàn).學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生只有主動(dòng)體驗(yàn)，才能夠更快地整合學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，發(fā)散思維，健全知識(shí)框架.若是課堂教學(xué)未引發(fā)學(xué)生興趣，也未調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，縱然情境生動(dòng)，也無法讓學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn).

2初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)使用體驗(yàn)式教學(xué)的相關(guān)策略

2.1加強(qiáng)解析活動(dòng)，培養(yǎng)師生互動(dòng)

在課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，探究活動(dòng)屬于主要流程，并且也是師生深入互動(dòng)交流的平臺(tái).在實(shí)際課堂教學(xué)中，一些農(nóng)村初中教師設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，使師生間出現(xiàn)分裂的情況.教師設(shè)置探究任務(wù)，學(xué)生自主探究，但是卻缺少教師的指導(dǎo)，教師講解和學(xué)生學(xué)習(xí)分析，會(huì)讓探究活動(dòng)效果下降.教學(xué)中有效指導(dǎo)是師生特性的體現(xiàn)，教學(xué)互補(bǔ)內(nèi)容是開展探究活動(dòng)，要讓學(xué)生自己行動(dòng)但不可放任學(xué)生.在探究教學(xué)中滲透師生互動(dòng)、圍繞活動(dòng)現(xiàn)象、探究任務(wù)等內(nèi)容，教師和學(xué)生要加強(qiáng)互動(dòng)，師生交流并進(jìn)行探究.教師也要安排學(xué)生觀察，根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行討論歸納.由教育實(shí)踐主義可知，自主學(xué)習(xí)的核心是讓學(xué)生應(yīng)用到學(xué)習(xí)過的知識(shí)內(nèi)容，解析經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，形成學(xué)習(xí)能力，這也是累積點(diǎn)滴、鍛煉實(shí)踐發(fā)展的過程.初中學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力需要認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，教師需要重視初中學(xué)生分析實(shí)踐活動(dòng)載體，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)機(jī).在教學(xué)活動(dòng)中，和學(xué)習(xí)能力結(jié)合，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容、數(shù)學(xué)問題案例要讓學(xué)生根據(jù)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)、解題經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分析、思考和探究，長此以往，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能.

例如在判定全等三角形的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師在講解“全等三角形判定定理”時(shí)，根據(jù)初中學(xué)生探究活動(dòng)的表現(xiàn)安排自主探究方案或者小組合作開展全等三角形判定定理自主學(xué)習(xí)活動(dòng).農(nóng)村數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生了解全等三角形判定定理，初中學(xué)生根據(jù)教師講解定理的過程自主學(xué)習(xí)探究，保證能夠深刻地了解定理內(nèi)涵，通過教師的指導(dǎo)提升自主學(xué)習(xí)能力[1].

2.2加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效

古人云“授人以魚，不如授人以漁”.數(shù)學(xué)教師教學(xué)是通過傳授知識(shí)，使學(xué)生獲取正確的學(xué)習(xí)方式，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要重視傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使用方法指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握正確解題方法，提升學(xué)生能力.教師要應(yīng)用課本練習(xí)題，讓學(xué)生掌握知識(shí)，通過一題多變，由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠?qū)⒅饔^能動(dòng)性發(fā)揮出來.數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中教師無法代替學(xué)生思維，需要為學(xué)生設(shè)計(jì)符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出方法.

例如當(dāng)教師在講解“直線公理”時(shí)，需要讓學(xué)生隨意使用兩點(diǎn)畫出直線，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從而得出“過兩點(diǎn)有且只有一條直線的公理”.

又如，教師講解“全等三角形邊角邊判定理”時(shí)，讓學(xué)生隨意畫出三角形，同桌間進(jìn)行三角形互換.根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識(shí)畫出相同三角形，學(xué)生思考如何找到解決問題的突破口，教師通過點(diǎn)撥讓學(xué)生找到解決問題的方式，從而培養(yǎng)解題能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[2].

2.3互動(dòng)合作，提升學(xué)生的成績

在體驗(yàn)式教學(xué)中合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升.學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)多數(shù)是題目難或者是涉及多個(gè)廣泛的知識(shí)點(diǎn)，若是學(xué)生一人冥思苦想，則會(huì)在思維定式中無法走出，甚至一些學(xué)生會(huì)有鉆牛角尖的情況出現(xiàn)，無法培養(yǎng)學(xué)生開放性思維.若是師生可以共同討論思考闡述自身想法，則可讓智慧的火花發(fā)生碰撞.

例如在“完全平方公式”的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生從多項(xiàng)式乘法出發(fā)，驗(yàn)證兩數(shù)和完全平方公式，由公式可知，學(xué)生能夠應(yīng)用彩色卡片開展操作，明確兩數(shù)和完全平方公式的幾何意義.為了讓學(xué)生能夠?qū)μ骄恐R(shí)充滿欲望，對(duì)于兩數(shù)差的完全平方公式，教師可讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，為學(xué)生留出更多時(shí)間和空間，讓學(xué)生使用不同的方式進(jìn)行計(jì)算.小組先開展合作探究，然后全班展開交流.通過對(duì)比其他學(xué)生推導(dǎo)完全平方公式的思路，讓學(xué)生從不同角度對(duì)數(shù)和形進(jìn)行學(xué)習(xí)[3].

2.4構(gòu)建體驗(yàn)情境，讓學(xué)生進(jìn)行探究

從當(dāng)代教育理論可知情境教學(xué)能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以提升，知識(shí)情境能夠提升學(xué)生的認(rèn)知能力.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建情境，加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要有著濃厚的興趣.此種方式能夠提升學(xué)生成績，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，通過設(shè)置問題讓學(xué)生進(jìn)行探究.情境教學(xué)是對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的鋪墊，教師要讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生可以深刻理解掌握的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)熱情.

例如當(dāng)教師在講解“直線和圓的位置關(guān)系”課程時(shí)，要事先讓學(xué)生觀看海上日出視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考太陽露出海面時(shí)到跳出海面的過程中海平面和太陽之間有何位置關(guān)系？學(xué)生在觀賞中和小組同學(xué)討論交流，此種教學(xué)引導(dǎo)需要讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，使學(xué)生能夠領(lǐng)略數(shù)學(xué)魅力.學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，保證能夠從根本上提升學(xué)生的成績[4].

2.5加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

人類情緒體驗(yàn)是由人生理狀態(tài)和狀態(tài)認(rèn)知解釋共同作用所產(chǎn)生的結(jié)果，并且體驗(yàn)深刻，能夠讓人們有著更加深刻的認(rèn)知活動(dòng).初中學(xué)生心理身體處于發(fā)展階段，有著認(rèn)知能力，特定情境感知體驗(yàn)會(huì)顯示出獨(dú)特性.教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生獲得體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生深入思考.教師在教學(xué)時(shí)要懂得讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)生活的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，優(yōu)化教學(xué)模式，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變成容易理解的知識(shí)，從而提升教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量.

例如教師在講解“黃金分割課程”時(shí)，需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)黃金分割的含義以及黃金分割在生活中的應(yīng)用.教師可嘗試讓學(xué)生使用攝影作品展示繪畫，比如作品合適的上身、下身比例、長度等，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)魅力.學(xué)生在統(tǒng)計(jì)中也會(huì)有疑問是何種因素導(dǎo)致出現(xiàn)此種結(jié)果，學(xué)生通過疑問進(jìn)行思考.

在驗(yàn)證唯物主義中可知，實(shí)踐作為檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，初中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)來理解知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使用指定的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí).教師任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生以喜愛的方式，全面且深刻地掌握知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性.教師也要安排學(xué)生開展教學(xué)，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使其能夠體會(huì)數(shù)學(xué)原理、概念、公式.

例如在講解“圓的認(rèn)識(shí)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生參與活動(dòng)，從學(xué)生的角度考慮問題，讓學(xué)生站在每個(gè)位置，通過學(xué)生移動(dòng)去學(xué)習(xí)相交、相切的概念.教師講解此部分內(nèi)容時(shí)，需要讓學(xué)生找到圓心位置，通過學(xué)習(xí)“三線合一性質(zhì)”鞏固學(xué)習(xí)到的關(guān)于“圓”的知識(shí).學(xué)生在實(shí)踐中要領(lǐng)略學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，此種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，也能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的神奇[5].

2.6構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍，鼓舞學(xué)生思考

傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生是教師的觀眾之一，聽教師講解，觀看教師演示，按照教師要求完成作業(yè)，學(xué)生不僅在被動(dòng)位置學(xué)習(xí)，同時(shí)也缺少積極性和學(xué)習(xí)興趣.若是想要構(gòu)建和諧的氛圍、融洽的師生關(guān)系，則要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，這也是初中數(shù)學(xué)課堂開展體驗(yàn)式教學(xué)的基礎(chǔ).和諧的師生關(guān)系需要教師通過改善平等的態(tài)度，尊重學(xué)生的地位.教師在面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)要耐心指導(dǎo)，學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難也要真誠地幫助，真心地贊美和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的點(diǎn)滴，保證師生間能夠相處和諧融洽，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的喜愛，從而讓學(xué)生能夠更加有動(dòng)力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).學(xué)生是課堂中的學(xué)習(xí)主體，學(xué)生不僅能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)人員.教師在創(chuàng)設(shè)理想問題情境時(shí)，要讓學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，參與初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式探究學(xué)習(xí)，保證能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能，同時(shí)也能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，讓枯燥抽象的知識(shí)生動(dòng)化.

當(dāng)下初中課堂不只是傳授關(guān)系，而是要在師生間構(gòu)建交流平臺(tái)，師生間不只是單向反映，也是伙伴關(guān)系，教師在課堂上要鼓舞學(xué)生勇于質(zhì)疑和發(fā)言，讓學(xué)生能夠自主探究交流，同時(shí)和老師進(jìn)行學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、完善.數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要按照教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)的背景，便于學(xué)生能夠愉快地了解數(shù)學(xué)問題解決方式.教師要為學(xué)生留出充足的時(shí)間，構(gòu)建理想的思維環(huán)境，為其展示思維過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究問題的能力.

例如當(dāng)教師在講解“有理數(shù)加法時(shí)”，教師要提出小學(xué)中學(xué)習(xí)的加法運(yùn)算律是否能夠應(yīng)用在有理數(shù)中？先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后和同學(xué)進(jìn)行討論.教師可先讓每個(gè)小組代表進(jìn)行辯論，小組間相互說服對(duì)方，從而獲取統(tǒng)一的答案，并且舉例論證，讓學(xué)生擁有思考空間，使其思維活動(dòng)能夠體會(huì)解決問題的過程，提升學(xué)生解決問題和分析問題的能力.

3結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村體驗(yàn)式課堂教學(xué)是學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的樞紐，可讓學(xué)生在情境中探索數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，保證數(shù)學(xué)活動(dòng)化.通過合作探究數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加有趣.通過體驗(yàn)式課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績得到提升.

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