基于雙減背景的農(nóng)村初中數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計探究

周來光

【摘要】隨著“雙減”政策的貫徹落實，減輕初中生的作業(yè)負擔成為必然趨勢.數(shù)學作為一門抽象性和思辨程度較高的學科，在作業(yè)設計中，要適當減少作業(yè)量，主抓作業(yè)質(zhì)量，緩解學生作業(yè)負擔不斷增大的現(xiàn)象.在設計數(shù)學作業(yè)時，教師需要根據(jù)學生的學習特征，堅持連貫性、實踐性、開放性、應用性、本土性以及綜合性的基本原則.作業(yè)設計形式也不應是以往單一的書面形式，而應是多樣性的、貼近學生生活的，從而調(diào)動學生作業(yè)的積極性與自主性.

【關鍵詞】雙減；農(nóng)村初中；數(shù)學作業(yè)

2021年7月，中共中央、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱《意見》），明確要求“減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔”. 為了保證貫徹落實國家政策，切實做到減量增質(zhì)，最終讓“減負增效”切實可行，讓“雙減”政策在課堂內(nèi)外落地生根，教師對布置作業(yè)必須重新認識和思考，重新優(yōu)化設計作業(yè)，本文主要是以農(nóng)村初中數(shù)學為例對作業(yè)設計進行一些思考.

1“雙減”政策的概述

“雙減”政策，主要是在對學生開展義務教育的時候，一是應該適當?shù)販p輕學生的作業(yè)負擔，包括減輕作業(yè)量和作業(yè)時長；二是減輕校外培訓負擔，能夠從數(shù)量與時間兩個方面下手，盡可能做好學生作業(yè)量與結(jié)構(gòu)的合理安排，不讓學生浪費太多的時間去完成作業(yè)，讓學生在學校教師的安排下就可以直接完成作業(yè)，不留下任何作業(yè)給家長，不讓學生自己去修改作業(yè)、批改作業(yè)，以此來減輕學生的負擔[1].在這一政策背景下，初中數(shù)學教師應該如何去落實，就成為現(xiàn)階段值得關注的問題.

2農(nóng)村初中數(shù)學作業(yè)存在的弊端

2.1作業(yè)機械重復

當前農(nóng)村初中數(shù)學作業(yè)設計存在諸多弊端，質(zhì)量不高，且簡單機械重復.有的教師為了能快速取得教學成績，在臨近段考或期考時會根據(jù)往年的試題編寫幾份試卷，押注題目，讓學生反復地做這幾份試卷，反復地做同一道題而記住這道題目的解答方法，而不是讓學生形成知識系統(tǒng)，理解掌握知識之間的聯(lián)系，形成知識體系.這樣的作業(yè)對學生鞏固知識，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，對數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成沒有任何意義.

2.2作業(yè)脫離學生生活實際

2.3作業(yè)形式單一，缺乏層次性、發(fā)展性

筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，大部分教師在給學生布置課后作業(yè)時，基本上都是課本上的練習題或配套征訂的《新課程學習與測評》中的練習.其形式單一，缺乏多樣性，沒有層次性、發(fā)展性的題目.全班幾十個同學都去做同樣的題目，這是對學生不負責任的一種表現(xiàn)，不同的學生學習基礎是不一樣的，學習能力也是不一樣的，這樣就造成基礎差的同學“吃不了”，學習能力強的同學“吃不飽”的現(xiàn)象.所以，農(nóng)村初中數(shù)學教師面臨的首要問題就是，如何提高初中數(shù)學作業(yè)設計的質(zhì)量，讓學生能通過完成作業(yè)，逐步發(fā)展自己的數(shù)學核心素養(yǎng).這是每一位教師必須深入研究的問題之一[2].

3“雙減”政策下農(nóng)村初中數(shù)學作業(yè)設計的原則與思路

3.1“雙減”政策下農(nóng)村初中數(shù)學作業(yè)設計的原則

其一，立德樹人和學習目標一致性原則.農(nóng)村初中數(shù)學教師設計作業(yè)的過程中，需要將學習目標作為基礎，學習目標、立德樹人目標之間要維持統(tǒng)一.同時在作業(yè)設計中融入學科知識、數(shù)學思想文化以及價值，落實立德樹人目標；其二，以數(shù)學核心素養(yǎng)為導向的原則.在設計作業(yè)時教師一定要依據(jù)六大核心素養(yǎng)，精心確定題型，精心選擇作業(yè)內(nèi)容，讓學生能通過完成作業(yè)，逐步發(fā)展自己的數(shù)學核心素養(yǎng).其三，基礎性與發(fā)展性相結(jié)合的原則.在設計作業(yè)內(nèi)容時，教師一定要滿足不同層次學生的實際需求，設計的作業(yè)要有梯度，為學生設計相應的臺階練習，基礎題、中等題、挑戰(zhàn)題等都要出現(xiàn)，以滿足不同層次的學生需求，讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，逐步形成適應終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng).其四，與學生實際生活相結(jié)合的原則.教師在設計作業(yè)時一定要從學生生活實際出發(fā)，精心選擇符合學生生活實際與生活環(huán)境的題目，不可脫離學生生活環(huán)境和生活實際布置作業(yè)，否則會造成學生無法完成.其五，作業(yè)量與作業(yè)時長相統(tǒng)一的原則.“雙減”政策就是要減少學生的課外作業(yè)量，減少做課外作業(yè)的時間，增加學生的課外活動時間，因此設計作業(yè)一定要注意量與時的統(tǒng)一，才能使“雙減”政策順利貫徹落實.

3.2“雙減”政策下農(nóng)村初中數(shù)學作業(yè)設計的新思路

隨著“雙減”政策的貫徹落實，減輕學生的作業(yè)負擔成為必然趨勢.因此，在“雙減”背景下農(nóng)村初中數(shù)學作業(yè)設計應如何進行改革？整體改革思路是怎樣的？這是教師必須重視的問題.對此，筆者認為其重點首先是縮減學生的作業(yè)總時長；其次是優(yōu)化作業(yè)設計，在設計數(shù)學作業(yè)時應該圍繞立德樹人目標，培育學生數(shù)學六大核心素養(yǎng)為目的來布置作業(yè).

4“雙減”政策下農(nóng)村初中數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化設計策略

4.1精雕細琢，精準設計作業(yè)，促進學生鞏固所學知識

農(nóng)村初中數(shù)學教師需要結(jié)合教學目標設計作業(yè)，確保學生能夠在完成作業(yè)后得到相應的發(fā)展.對此，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)題海作業(yè)模式，貫徹落實“雙減”政策要求，減輕學生作業(yè)負擔，精雕細琢，精準選題，促進作業(yè)質(zhì)量與效果的提高.學生完成作業(yè)后，經(jīng)過反思可以提高數(shù)學核心素養(yǎng)，這樣的作業(yè)才會更加有效，同時學生也能夠憑借此類題目更好地掌握各類數(shù)學知識.盡管多做一些數(shù)學作業(yè)對提高成績有一定的幫助，但題海戰(zhàn)術并非提高學生成績的決定性因素，并且還會導致學生壓力增大.數(shù)學學習，屬于循序漸進的過程，不能夠只是通過題海戰(zhàn)術的方式來掌握知識.對此，教師需精準選擇作業(yè)題目，緩解學生壓力.同時，精選題目能夠體現(xiàn)出教師所具備的教學功底.

4.2貼近學生生活設計作業(yè)，激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學知識來源于生活，但又服務于生活，兩者之間有著十分緊密的內(nèi)在聯(lián)系，在開展教學時，教師要多運用學生生活中比較常見的情境開展教學，使作業(yè)形式能夠更具有趣味性.與生活互相融合的教學問題不僅能夠引導學生掌握更多數(shù)學知識，還能強化學生的知識運用能力，使學生數(shù)學學習能力得到有效提升.除此之外，生活化作業(yè)教學形式也能真正把原本抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為具象內(nèi)容，讓學生能夠強化字面理解，激發(fā)創(chuàng)新思維，提升教學質(zhì)量.

4.3循序漸進，設計發(fā)展性的作業(yè)，讓人人都能在數(shù)學上得到不同的發(fā)展

4.4設計不完整的作業(yè)，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，是發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)的要求.數(shù)學思維能力的養(yǎng)成，是一個需要長期進行數(shù)學訓練的過程.那么怎么設計作業(yè)才能更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，使其數(shù)學核心素養(yǎng)得到更好的發(fā)展呢？可以設計出不完整的題目，條件或結(jié)論不給定，讓學生自主補充條件或結(jié)論，解答的結(jié)果不唯一，這樣的作業(yè)能更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力.

4.5設計與信息技術相融合的作業(yè)，提高學生的信息素養(yǎng)

合理利用現(xiàn)代信息技術，提供豐富的學習資源，設計與信息相融合的作業(yè)，提升學生的探究熱情，開闊學生的視野，激發(fā)學生的想象力，提高學生的信息素養(yǎng).對于處于農(nóng)村的初中生來講，家里沒有電腦，在家不具備用信息技術解決這類作業(yè)的條件，那么怎樣解決這個問題呢.當下，為了豐富學生的課余生活，學校每天的課外活動時間都開放各個功能室，讓學生學習各種課外知識，所以學生可以利用學校開放的電腦室解決這類作業(yè).比如，在上完“三角形中邊角關系”這個內(nèi)容時，可以布置學生課外到電腦室用幾何畫板驗證三角形的外角和等于360°這個結(jié)論，這樣的作業(yè)學生可以調(diào)動學生的興趣.

4.6設計多元化的作業(yè)，調(diào)動學生完成欲望

以前，初中數(shù)學教師設計的作業(yè)形式主要為運用推理題以及計算題，若始終運用這些方式，會影響學生完成作業(yè)的興趣.隨著新課程改革的不斷推進和“雙減”政策的落地，教師需要豐富作業(yè)形式，調(diào)動學生完成作業(yè)的興趣.同時，數(shù)學作業(yè)需要秉承實踐作業(yè)為主，書面作業(yè)為輔的原則，設計動手操作、實踐探究、數(shù)學周記等作業(yè)，調(diào)動學生對于數(shù)學學習的興趣.諸如調(diào)查社會現(xiàn)象的實踐操作類作業(yè)、動手實踐的手工類作業(yè)等.

例如設計手工作業(yè).教學“幾何圖形”相關內(nèi)容的過程中，部分學生因為空間想象能力較弱，所以難以順利地掌握教師講解的知識，對此布置學生在課后制作各類幾何圖形的作業(yè)，且不限制材料.如此可有效調(diào)動學生的學習興趣，并在動手實踐的過程中加深學生對幾何圖形的理解和記憶.

綜上所述，“雙減”政策的頒布使初中數(shù)學教學提質(zhì)減負工作迫在眉睫，同時也對教育工作者提出了更高的要求.農(nóng)村初中數(shù)學教學中，教師必須根據(jù)學生學情合理設計作業(yè)，所設計的作業(yè)需要具有多元化、互動性、趣味性等特征，并且所設計的作業(yè)不可以變成學生的負擔.以此檢驗學生對知識的掌握程度，幫助他們積累更多的解題經(jīng)驗，不斷提高他們的邏輯思維與知識應用能力，在促使學生獲得全面發(fā)展的同時，真正實現(xiàn)減負提效.

參考文獻：

[1]初祥蘋.新課程下初中數(shù)學優(yōu)化作業(yè)的設計與實施[J].黑龍江教育（教育與教學），2021（09）：69-70.

[2]姚程琳.優(yōu)化作業(yè)布置 鞏固學生知識——初中數(shù)學作業(yè)設計的相關思考[J].試題與研究，2021（18）：11-12.

[3]陳琦.優(yōu)化作業(yè)設計提高教學效率——對初中數(shù)學作業(yè)布置的幾點思考[J].新課程（中學），2019（06）：199.