初中物理生活化教學(xué)探究

楊繼堂

【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂教學(xué)校;生活化教學(xué)

素質(zhì)教育要求學(xué)生需要德智體美勞五方面共同發(fā)展，教師采取的教學(xué)方法將直接影響最終的教學(xué)效果.物理教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生研究能力、分析能力以及理解能力等，但是物理知識本身邏輯性極強(qiáng)，初中階段又是學(xué)生初次接觸物理知識的時間段，結(jié)合物理知識的特點(diǎn)和教育需求，采取生活化教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理，在學(xué)習(xí)和探索中具備探知欲和好奇心，促進(jìn)學(xué)生在實踐和觀察的基礎(chǔ)上理解物理知識，提升物理教學(xué)的實際效果和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生具備較好的邏輯分析能力和核心素養(yǎng).

1 將課堂導(dǎo)入生活化，激發(fā)思考興趣

興趣是最好的老師，初中階段的學(xué)生自主意識開始增強(qiáng)，此時的學(xué)生學(xué)習(xí)動力主要來源于興趣，若是教師采取單純的講述法進(jìn)行教學(xué)，只會讓學(xué)生不愿意主動學(xué)習(xí)，那么教學(xué)效果可想而知[1].在新時期國家對于教學(xué)的要求就是要讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，物理本身的難度又較大，為了滿足教學(xué)要求，教師需要結(jié)合全新的教學(xué)理念，采取能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)實施策略.

在這一過程中，結(jié)合生活元素，采用生活化教學(xué)法就是一種較好的實踐手段，把物理教學(xué)活動融入生活背景，在實踐和觀察的基礎(chǔ)上降低學(xué)科知識的實際難度，激發(fā)學(xué)生的參與愿望，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和思考，從而獲得物理知識，并具備較好的實踐能力和分析問題能力.而課堂導(dǎo)入是教學(xué)的最初環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的情況將直接影響最終的教學(xué)質(zhì)量，此時教師可以將課堂導(dǎo)入與生活化教學(xué)法相結(jié)合，讓初中生在課堂之初就對物理知識產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣.

為了保證最終教學(xué)效果，教師需要從以下兩方面設(shè)計課堂導(dǎo)入：

一是選擇常見的生活現(xiàn)象設(shè)計課堂導(dǎo)入.

例如 在進(jìn)行“光的色散”的教學(xué)時，教師可以將彩虹當(dāng)做是導(dǎo)入的內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示彩虹的圖片，讓學(xué)生利用以往的知識猜測彩虹產(chǎn)生的原因，通過此種教學(xué)能夠很好地激發(fā)學(xué)生思考的興趣，利用學(xué)生的好奇心使得學(xué)生對物理知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主觀能動性就能夠有所提升，學(xué)生學(xué)習(xí)專注力就會得到有效的提升.在學(xué)生說出自己的猜想之后，教師需要為學(xué)生解釋彩虹產(chǎn)生是因為陽光射到空中接近球形的小水滴，造成色散即反射而成，通過這種生活化現(xiàn)象導(dǎo)入有助于幫助學(xué)生更好地集中注意力.

二是讓學(xué)生預(yù)習(xí).讓學(xué)生自己舉出生活例子作為課堂導(dǎo)入，此類導(dǎo)入可以有效地激發(fā)競爭意識，讓學(xué)生按順序說明自己了解到的現(xiàn)象，通過此種方式學(xué)生的思維會更加的活躍，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

2 創(chuàng)設(shè)生活化情境提升理解能力

利用生活化教學(xué)法進(jìn)行物理教學(xué)，除了可以采取將導(dǎo)入生活化的教學(xué)方式，教師可以采取創(chuàng)設(shè)生活情境的方式進(jìn)行教學(xué)，以此提升學(xué)生的理解能力.在生活中有無數(shù)的物理現(xiàn)象，初中學(xué)生好奇心較強(qiáng)，且對于生活觀察能力和思考能力都有所提升，因此，教師必須展開教學(xué)設(shè)計，通過設(shè)計生活化情境的方式進(jìn)行物理教學(xué).

一方面，教師可以通過準(zhǔn)備生活材料創(chuàng)設(shè)生活情境.

例如 在進(jìn)行“熔化和凝固”的教學(xué)時，教師可以引領(lǐng)學(xué)生觀察蠟燭燃燒這一常見的生活情境.為提升生活情境的有效性，可以將學(xué)生分成不同的小組，保證每組有一根蠟燭，蠟燭可以是由教師發(fā)放，也可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備.這樣可以更好地在學(xué)生心中將生活與物理建立起必然的聯(lián)系，結(jié)合這種聯(lián)系可以更好地激發(fā)學(xué)生思考動力，讓學(xué)生能夠更加認(rèn)真觀察物理實驗現(xiàn)象，為提升物理教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的教育基礎(chǔ).

另一方面，教師可以將生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行教學(xué).

例如 在進(jìn)行“浮力”教學(xué)時引入金魚游泳，在進(jìn)行“聲音的特性”教學(xué)時引入不同響度的音樂，通過生活現(xiàn)象讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的物理知識可以產(chǎn)生更加深刻的印象.

3 將生活經(jīng)驗與物理教學(xué)相結(jié)合

將物理教學(xué)生活化是有效的教學(xué)實施策略，可以實現(xiàn)教學(xué)效果的提升，滿足新課改的教育指導(dǎo)目標(biāo)，切實培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).需要讓學(xué)生對物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，此時就可以結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行物理教學(xué).將生活經(jīng)驗與物理教學(xué)相結(jié)合與生活情境最大的區(qū)別就在于生活經(jīng)驗是從學(xué)生的角度出發(fā)，尋找學(xué)生熟悉的生活場景作為教學(xué)的切入點(diǎn)，因為經(jīng)驗來源于生活，就更容易激發(fā)學(xué)生參與的興趣，可以更好地保證課堂上物理教學(xué)質(zhì)量.

例如 以“分子運(yùn)動理論”為例，與分子有關(guān)的生活經(jīng)驗有很多，教師可以拿一句俗語幫助學(xué)生理解分子是不斷運(yùn)動的，像是“酒香不怕巷子深”，此句話證明了一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動.酒精分子的不斷運(yùn)動，導(dǎo)致微粒向四周擴(kuò)散，所以可以聞到酒味.通過此句俗語，學(xué)生可以更全面地了解分子運(yùn)動理論.然后教師可以讓學(xué)生自己回憶學(xué)習(xí)過或者了解過的與分子理論相似的俗語、故事，通過這些興趣的提升手段，輔助學(xué)生對于知識進(jìn)行分析，可以更為有效地提升物理教學(xué)質(zhì)量[2].

又如在進(jìn)行“生活中的透鏡”的教學(xué)時，教師可以展示一些美麗的照片，詢問學(xué)生照片是如何拍攝出來的，照相機(jī)的成像原理是什么？ 學(xué)生在生活中能夠經(jīng)常見到照片，利用照片作為接入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)可以更好地讓學(xué)生理解物理的含義，使得學(xué)生正確認(rèn)識物理的重要性，學(xué)生能夠正確認(rèn)識物理知識，自然能夠更加積極主動地學(xué)習(xí)物理知識，可以更為有效地提升物理學(xué)習(xí)效率.

4 設(shè)計生活問題引導(dǎo)學(xué)生開展實驗

物理教學(xué)中，實驗是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是一種直觀的操作辦法，可以大幅提升物理知識學(xué)習(xí)的效果，建立較好的學(xué)習(xí)興趣.因此，就要積極地展開課堂實驗，將物理知識進(jìn)行不斷的趣味化和簡單化改造，幫助學(xué)生建立有效的觀察過程，深入理解物理知識的實際內(nèi)涵.要想讓學(xué)生切實掌握物理實驗，就需要學(xué)生集中注意力全面的學(xué)習(xí)，教師可以采取生活化教學(xué)法開展物理實驗以此提升學(xué)習(xí)效果.教師需要建立教學(xué)設(shè)計和規(guī)劃，圍繞物理知識的概念融合生活實踐，結(jié)合一些有趣的小實驗來設(shè)計生活問題情境.

例如 在進(jìn)行“浮力”這一物理知識的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生觀察金魚可以輕盈地在水中上下游動這一生活現(xiàn)象，設(shè)計問題“為什么魚可以浮在水面上”，讓學(xué)生暢所欲言表達(dá)自己的想法，對于說法的對錯不進(jìn)行評價，而是讓學(xué)生帶著對問題的疑問開展實驗.先是準(zhǔn)備一個盆，在盆中裝熱水，在水中放入木塊，讓學(xué)生觀察木塊漂浮在水上的現(xiàn)象，向?qū)W生提問“在水里浮上來和浮在水面上的木塊受幾個力的作用？ 施力物體是什么？ 力的方向如何？ ”并且引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出從水里浮上來的木塊受到豎直向下的重力，施力物體是地球，還受到豎直向上的拉力，施力物體是水這一結(jié)論.然后讓學(xué)生把石塊放入水中，讓學(xué)生觀察石塊下沉的現(xiàn)象，向?qū)W生提問“下沉的石塊受浮力的作用嗎？ ”將學(xué)生兩兩分成一組，每組準(zhǔn)備好一杯酒精、一杯水、兩塊同樣大小的石頭和細(xì)線，讓學(xué)生分別將酒精和水倒入量杯之中，要求學(xué)生將細(xì)線綁在石頭上，先觀察量杯的初始刻度，然后要求學(xué)生分別將石頭放入酒精和水中，觀察量杯變化后的刻度，將最終刻度與初始刻度相減，得到變化值.最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出石塊受三個力的作用，一個是豎直向下的重力，施力物體是地球;一個是豎直向上的浮力，施力物體是細(xì)線;另一個是豎直向上的浮力，施力物體是水.石塊靜止不動說明石塊受到的重力等于石塊受到的拉力與浮力的和，這樣也能夠證明浸入水中石塊也受到浮力.

通過生活問題與物理實驗相結(jié)合的方式進(jìn)行初中物理教學(xué)，對于初中生而言這樣的方式也能夠降低學(xué)習(xí)的枯燥性，增加知識的趣味性和吸引力，促進(jìn)學(xué)生掌握物理知識、提升教學(xué)質(zhì)量.

5 結(jié)合生活現(xiàn)象設(shè)計物理課后作業(yè)

課后作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵.初中階段的學(xué)生對于自由的渴望強(qiáng)烈，課余時間想得最多的就是玩耍，在缺少教師的監(jiān)督下，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理知識有些困難.要想利用好課后時間，教師需要設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的課后作業(yè).為此教師可以結(jié)合生活現(xiàn)象設(shè)計課后作業(yè)，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地觀察和總結(jié)，還能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的理解力和主動性.

例如 在“汽化和液化”的教學(xué)實踐中，學(xué)生在課堂中會學(xué)習(xí)汽化和液化的概念，了解到物理知識中的沸點(diǎn)，在掌握基本理論之后觀察生活中常見的汽化和液化現(xiàn)象，并且分析出自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象屬于汽化還是液化.利用微信群的方式規(guī)定固定的時間讓學(xué)生在群內(nèi)分享自己的發(fā)現(xiàn)，也可以在第二天上課時，給學(xué)生5分鐘左右的時間分享自己觀察到的生活中涉及的汽化和液化現(xiàn)象，教師進(jìn)行點(diǎn)評說明其觀察到的現(xiàn)象是否正確.也可以要求學(xué)生利用課后的時間，利用生活中的材料開展物理實驗，此時教師需要注意的是布置的物理實驗需要貼近學(xué)生生活，且涉及的材料需要能夠從生活中獲取，這樣才能夠保證學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生足夠的興趣[3].

為了進(jìn)一步提升課后作業(yè)的實際效果，教師也可以讓學(xué)生在第二天上課時展示自己的實驗，通過這種生活化作業(yè)可以有效地提升物理教學(xué)質(zhì)量.教師也可以將預(yù)習(xí)作業(yè)與生活化教學(xué)法相結(jié)合.

例如 以“光的反射”為例，教師讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生按照自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容尋找生活中帶有光的反射的生活現(xiàn)象，在課堂教學(xué)時讓學(xué)生談一談自己的發(fā)現(xiàn)，也可以有效地提升物理教學(xué)質(zhì)量.

6 開展課外活動強(qiáng)化物理認(rèn)知

若想有效學(xué)好物理知識，應(yīng)明確的是必須對學(xué)生開展物理實驗教學(xué).但是，課堂的學(xué)習(xí)時間畢竟是有限的，所以，鑒于物理與生活關(guān)系密切，需要對學(xué)生開展生活化的物理課外教學(xué)活動，以此擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保物理課堂的教學(xué)質(zhì)量能夠得以延伸，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知物理知識，并對生活內(nèi)容與物理知識的必然性進(jìn)行思考.

例如 在學(xué)習(xí)“電路初探”知識點(diǎn)后，可以開展“電路小發(fā)明”活動;在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”的過程中，教師可以設(shè)計物理課外活動，可以讓學(xué)生進(jìn)行“制作簡易樂器”的課外活動;在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”內(nèi)容后，在課外活動中則可以進(jìn)行“制作萬花筒”的課外活動.如在制作萬花筒物理課外活動中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備透明玻璃片、彩珠、鏡片、鏡筒、套筒、硬紙條、磨砂玻璃片、泡沫條等，可以在膠帶上并列放好鏡片，間距應(yīng)保持在2mm，并將三棱鏡固定，一片片地將鏡片排列好，組成三棱鏡，并將塑料保護(hù)膜套在鏡片上，在鏡子的一端固定好特大號的黑色套筒，組合好鏡筒與套筒，在鏡筒內(nèi)放入整理成圓形的硬紙條，裝入小彩珠，在鏡筒的頂端安裝好磨砂玻璃片.學(xué)生在觀察美妙的萬花筒后，也應(yīng)理解其原理：三棱鏡具有反射的功能，使圖案形成對稱的狀態(tài)，看起來似一朵朵美麗的花.

7 結(jié)語

綜上所述，采取生活化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地掌握物理知識，在有限的學(xué)習(xí)時間里更好地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和理解能力.為了更好地發(fā)揮生活化教學(xué)法的實踐作用和價值，教師要利用生活化的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生思考興趣.創(chuàng)設(shè)生活化情境，提升學(xué)生的理解能力和分析能力.另外，要將生活經(jīng)驗與物理教學(xué)相結(jié)合，通過設(shè)計生活問題開展物理實驗，將物理作業(yè)生活化，切實提升物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng).