時(shí)事熱點(diǎn)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用及學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)探析

黃紫宣

摘 要：高中生的人生觀、價(jià)值觀處于形成期，這一時(shí)期學(xué)生思想活躍，易受各種社會思潮的影響，面對課本教學(xué)的內(nèi)容與社會發(fā)展實(shí)際的差異，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，無法用課本中所學(xué)知識解決實(shí)際問題。時(shí)事熱點(diǎn)是高中生參與社會、充分表達(dá)意見的重要內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師可以充分發(fā)揮高中政治學(xué)科在學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)上的優(yōu)勢，通過時(shí)事熱點(diǎn)與政治教學(xué)相結(jié)合的方式讓學(xué)生學(xué)會從唯物史觀角度看待問題，幫助學(xué)生正確對待社會熱點(diǎn)和話題，提高明辨是非的能力，從而樹立正確的價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：時(shí)事熱點(diǎn)；高中政治；學(xué)生價(jià)值觀；教學(xué)應(yīng)用與培養(yǎng)

高中思想政治課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要課程。本課程以馬克思列寧主義、毛澤東思想等基本觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以社會主義五大文明建設(shè)常識為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合與自身息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活實(shí)際，去探究學(xué)習(xí)，參與社會生活實(shí)踐，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，提高分析及解決問題的能力，培育核心素養(yǎng)，樹立正確價(jià)值觀。時(shí)事熱點(diǎn)是現(xiàn)代社會生活的一部分，也是高中生了解社會的重要介質(zhì)，在教學(xué)中開展時(shí)事熱點(diǎn)應(yīng)用研究可以有效塑造學(xué)生價(jià)值觀，使其學(xué)會用正確的價(jià)值觀分析和看待社會熱點(diǎn)內(nèi)容。

一、時(shí)事熱點(diǎn)在高中政治教學(xué)應(yīng)用的必要性

（一）符合以生活為基礎(chǔ)，以知識為支撐的教學(xué)理念

堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合是高中政治教學(xué)的重要理念之一。時(shí)事熱點(diǎn)在高中政治教學(xué)的應(yīng)用符合理論與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)，符合以生活為基礎(chǔ)、以知識為支撐的教學(xué)理念[1]。具體來說，教師在教學(xué)過程中要著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，將理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中，幫助學(xué)生從歷史發(fā)展的角度看待問題并用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。以生活為基礎(chǔ)是指高中生已經(jīng)廣泛參與社會生活，對參與社會有著自己的想法而且愿意參與到社會生活當(dāng)中，如一些時(shí)事熱點(diǎn)出現(xiàn)以后，學(xué)生會通過網(wǎng)絡(luò)等渠道發(fā)表自己的意見，同時(shí)也會通過網(wǎng)絡(luò)獲取社會對時(shí)事熱點(diǎn)話題的看法和評價(jià)，從而產(chǎn)生思想上的交流，這些交流是以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的；以知識為支撐是指學(xué)生在參與時(shí)事熱點(diǎn)話題時(shí)如果只是簡單地情緒發(fā)泄或者不顧及事實(shí)而直接發(fā)言，這種行為是沒有知識性可言的，也不符合高中生社會責(zé)任感的培養(yǎng)，因此，時(shí)事熱點(diǎn)話題的教學(xué)強(qiáng)調(diào)了知識的應(yīng)用，注重挖掘時(shí)事熱點(diǎn)話題中的知識內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生表達(dá)意見的知識目標(biāo)，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的要求。

（二）符合高中政治教學(xué)開放性和實(shí)踐性要求

高中政治教學(xué)的課程目標(biāo)就是要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實(shí)踐活動中感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域中的知識應(yīng)用，學(xué)會理性思考，培育核心素養(yǎng)[2]。從目標(biāo)來看，高中政治教學(xué)中堅(jiān)持開放性和實(shí)踐性原則，是達(dá)成課程目標(biāo)的必然選擇；因此，在教學(xué)過程中教師要結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)的內(nèi)容，通過時(shí)事熱點(diǎn)分析社會發(fā)展的方向和內(nèi)容，在開放性和實(shí)踐性教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制錯誤社會思潮的影響，從而樹立正確的價(jià)值觀?，F(xiàn)實(shí)中，高中生對社會熱點(diǎn)話題參與的積極性很高，他們充滿個(gè)性，甚至看問題較為偏激，敢于表達(dá)自己的想法，但較為短視、情緒化較重，容易受各種思想的影響，這些影響有些是正面的、有些是負(fù)面的，有的甚至披著合法的外衣傳播落后腐朽思想；在這種開放性與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境中需要教師進(jìn)一步地做好引導(dǎo)，不回避時(shí)事熱點(diǎn)，甚至直視社會的負(fù)面事件，讓學(xué)生明辨是非，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀。

二、時(shí)事熱點(diǎn)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用與學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)策略

（一）時(shí)事熱點(diǎn)在高中政治教學(xué)的應(yīng)用

1.引入時(shí)政熱點(diǎn)話題，激發(fā)學(xué)生興趣

高中政治教學(xué)涉及政治名詞或者理論性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)都需要一定的例子進(jìn)行佐證，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生對教材內(nèi)容的理解掌握。緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)有效地將時(shí)政熱點(diǎn)話題導(dǎo)入課堂，將理論知識、政治名詞與社會熱點(diǎn)話題結(jié)合在一起講述，幫助學(xué)生分析熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去分析和看待問題，加深對黨和國家路線、方針、政策的正確理解，培養(yǎng)愛國愛家情懷。

以高一思想政治必修2《公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展》為例，在學(xué)習(xí)過程中教師可以將時(shí)政熱點(diǎn)話題與課本中的內(nèi)容進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)熱點(diǎn)話題佐證課堂內(nèi)容、用課堂內(nèi)容分析熱點(diǎn)話題的效果。如2022年10月28日，國家發(fā)展改革委、商務(wù)部公開發(fā)布了《鼓勵外商投資產(chǎn)業(yè)目錄》（2022年版）（以下簡稱《鼓勵目錄》）?！豆膭钅夸洝吠瞥鲆院笠l(fā)了社會的廣泛關(guān)注，有的觀點(diǎn)認(rèn)為社會主義國家不應(yīng)該鼓勵外商進(jìn)入，有的則認(rèn)為這次開放的目錄危及了公有制經(jīng)濟(jì)、國有經(jīng)濟(jì)，每種解讀都有一定的依據(jù)，因此商務(wù)部特意召開了答記者問會，詳細(xì)介紹了商務(wù)部對于落實(shí)新版《鼓勵目錄》的工作考慮?；谶@一社會熱點(diǎn)話題，教師可以用課本內(nèi)容進(jìn)行佐證，首先分析外商投資屬于哪一種經(jīng)濟(jì)形式。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容可以得出外商投資經(jīng)濟(jì)屬于非公有制經(jīng)濟(jì)。其次分析我國對非公有制經(jīng)濟(jì)的態(tài)度是什么，是支持還是反對呢？根據(jù)課本內(nèi)容可以知曉“在社會主義初級階段，公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)不是互相排斥、互相抵消的，而是相輔相成、相得益彰、共同發(fā)展”。通過外商投資與課本內(nèi)容相結(jié)合的方式，在分析的過程中讓學(xué)生對外商投資的社會熱點(diǎn)有更加清晰的認(rèn)識，從社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)定位等多角度進(jìn)行分析并強(qiáng)化學(xué)生對課本中關(guān)于非公有制經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的理解。最后，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從單一的熱點(diǎn)話題進(jìn)行拓展，即進(jìn)一步搜集材料，談一談為什么要堅(jiān)持公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，整理的目標(biāo)包括黨的十五大到黨的二十大以來，歷屆會議關(guān)于公有制和非公有制的描述，通過內(nèi)容分析的方式，提升學(xué)生對社會熱點(diǎn)內(nèi)容的理解和知識能力的拓展?？傊?，高中政治課本中的一些內(nèi)容理論性強(qiáng)，需要一定的社會話題佐證，而且在教學(xué)過程中需要教師進(jìn)行知識性的滲透，輔導(dǎo)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.開展時(shí)事熱點(diǎn)專題討論，構(gòu)建學(xué)生知識體系

開展時(shí)事熱點(diǎn)專題討論對學(xué)生的發(fā)展非常重要，是構(gòu)建學(xué)生知識體系的有效方式。近些年高考政治也注重學(xué)生對時(shí)事政治的分析，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從多角度、多方面看待問題，而不是從單一、片面的角度看問題，而通過時(shí)事熱點(diǎn)專題討論的方式可以有效錘煉學(xué)生調(diào)動、運(yùn)用、遷移所學(xué)課本知識的能力，在討論中發(fā)現(xiàn)知識的缺漏點(diǎn)和能力的不足點(diǎn)，再通過復(fù)習(xí)、整理、歸納、記憶、鞏固，使學(xué)生建立起完整的知識體系[3]。

時(shí)事熱點(diǎn)的專題討論，對構(gòu)建學(xué)生知識體系起著積極的作用。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和課堂教學(xué)情況，教師可以適當(dāng)遴選一節(jié)為時(shí)事熱點(diǎn)討論課，讓學(xué)生在討論過程中構(gòu)建知識體系，對所學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)和整理。如在《當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)》有關(guān)國際關(guān)系知識的教學(xué)中，可以引入這樣的時(shí)事熱點(diǎn)問題：請應(yīng)用所學(xué)的高中政治課本知識，對俄烏沖突時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行討論，要求分別從俄羅斯、烏克蘭角度讓同學(xué)發(fā)表自己的看法。在討論的過程中，有同學(xué)認(rèn)為烏克蘭加入北約是自己的事情，俄羅斯入侵烏克蘭嚴(yán)重?fù)p害了烏克蘭的主權(quán)和領(lǐng)土完整；有同學(xué)認(rèn)為俄羅斯對烏克蘭發(fā)起特別軍事行動是出于自身安全的考慮和消除納粹勢力對人類的威脅，尤其是對俄羅斯族人的威脅。在學(xué)生發(fā)表看法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論俄羅斯為什么要對烏克蘭發(fā)起特別軍事行動？在討論中，學(xué)生逐漸對以上話題形成了一些共識，分組討論得出以下理由：一是北約東擴(kuò)問題。烏克蘭極力想加入北約，使北約繼續(xù)東擴(kuò)，讓北約進(jìn)攻性武器搬到俄羅斯家門口；二是烏克蘭東部問題，烏對東部俄羅斯族人進(jìn)行排擠和清洗；三是能源問題即北溪二號。北溪二號建成投入使用，烏克蘭損失每年幾十億的過境費(fèi)，烏克蘭強(qiáng)烈反對。四是美國片面夸大俄羅斯對烏克蘭的威脅，恐嚇烏克蘭。五是美國推動北約向俄抵近布署，不斷壓縮俄羅斯的戰(zhàn)略安全空間，使得局勢不斷惡化。在弄清俄烏沖突原因后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討，要如何結(jié)束俄烏沖突。學(xué)生紛紛利用《當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)》的相關(guān)知識提出解決問題的看法，如國際關(guān)系的決定因素是國家利益和國家力量；聯(lián)合國憲章宗旨和原則，各國主權(quán)、獨(dú)立和領(lǐng)土完整都應(yīng)該得到切實(shí)保障；各國的合理安全利益和關(guān)切都應(yīng)得到重視和妥善解決；推動構(gòu)建人類命運(yùn)共同體；以和平方式解決爭端，反對使用武力或武力相威脅等。通過討論，讓學(xué)生構(gòu)建起國際關(guān)系知識體系內(nèi)容。由此可見，在時(shí)事熱點(diǎn)的專題討論時(shí)，學(xué)生在分析的過程中會融入自己的思考，會將熱點(diǎn)話題從不同角度分析，用更多的政治理論內(nèi)容進(jìn)行解析，這也是近些年高考政治題的考試方向，有利于培育學(xué)生核心素養(yǎng)，提高分析解決問題的能力。

3.注重時(shí)事熱點(diǎn)時(shí)效，及時(shí)開展思政教育

注重時(shí)事熱點(diǎn)實(shí)效是指在高中政治教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和社會時(shí)事熱點(diǎn)的時(shí)效性，在教學(xué)過程中合理地進(jìn)行時(shí)事熱點(diǎn)的教學(xué)。具體來說，一些時(shí)事熱點(diǎn)發(fā)生以后會對高中生產(chǎn)生直接的影響，如果教師放任不管或者認(rèn)為時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容與所教知識不匹配而不進(jìn)行指導(dǎo)顯然不符合政治學(xué)科的要求，因此，教師要堅(jiān)持及時(shí)性原則，實(shí)現(xiàn)時(shí)事熱點(diǎn)政治教育的有效落實(shí)[4]。

時(shí)事熱點(diǎn)具有時(shí)效性，一些社會熱點(diǎn)話題需要政治教師及時(shí)地引導(dǎo)而不需要考慮是否與現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容相匹配。如黨的二十大召開以后，電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、時(shí)事手冊等都對黨的二十大進(jìn)行了全方位、多層次、立體化的解讀，基于高考的需要以及學(xué)生的成長需求，教師應(yīng)及時(shí)專門開展關(guān)于黨的二十大的宣傳教育工作。一方面在課上，教師可以進(jìn)行黨的二十大精神的專題解讀，主要抓住與學(xué)生或教材內(nèi)容相關(guān)的方面進(jìn)行介紹，首先教師可以整理出關(guān)于“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”“堅(jiān)持全面依法治國，推進(jìn)法治中國建設(shè)”“推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，堅(jiān)決維護(hù)國家安全和社會穩(wěn)定”的原文內(nèi)容，讓學(xué)生從原文中了解黨的大政方針；其次，每一個(gè)內(nèi)容都要與課本中的內(nèi)容結(jié)合在一起，如依法治國主要是在必修三的第三單元《全面依法治國》中講述，通過黨的二十大精神與教材內(nèi)容整合的方式讓學(xué)生學(xué)會用所學(xué)知識去分析黨的二十大報(bào)告中的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中豐富對黨的二十大精神的理解；最后，教師要做好“學(xué)習(xí)黨的二十大精神”的教學(xué)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生將自己對黨的二十大精神的理解提煉出來，與教師一起共同討論，在師生互相討論的過程中豐富對黨的二十大精神的認(rèn)知。另一方面在課下教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展一系列的政治學(xué)習(xí)任務(wù)，如教師可以讓學(xué)生對比黨的二十大報(bào)告和黨的十九大報(bào)告中治國方略的增加內(nèi)容和表述的變化，對比兩個(gè)報(bào)道的內(nèi)容并分析產(chǎn)生變化的原因。此外可根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，在條件允許的情況下與學(xué)生一起圍繞黨的二十大的內(nèi)容進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)，可以組織學(xué)生采訪相關(guān)行業(yè)的人員，了解這些行業(yè)人員對黨的二十大的認(rèn)識，從而幫助學(xué)生豐富黨的二十大的知識內(nèi)容?？傊?，時(shí)事熱點(diǎn)通常會有時(shí)效性，因此面對一些對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)有明顯影響的時(shí)事熱點(diǎn)話題，高中思政教師要提高自身的政治站位，及時(shí)做好時(shí)事熱點(diǎn)分析工作，引導(dǎo)學(xué)生從政治學(xué)科角度分析問題、看待問題，只有這樣才能真正地幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀，體現(xiàn)思想政治課堂的教育優(yōu)勢。

（二）時(shí)事熱點(diǎn)在學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)中的應(yīng)用

1.鼓勵提出時(shí)事熱點(diǎn)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)疑問

時(shí)事熱點(diǎn)的提出不能總是以教師為主，而是應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主的思想，鼓勵學(xué)生提出時(shí)事熱點(diǎn)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上關(guān)注的疑問[5]。如可以開展課前3分鐘時(shí)事播報(bào)，讓學(xué)生輪流提出時(shí)事熱點(diǎn)，同時(shí)對時(shí)事熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析評價(jià)。鼓勵提出時(shí)事熱點(diǎn)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)；在社會生活中，學(xué)生對時(shí)事熱點(diǎn)的看法、想法會有差異，對不同時(shí)事熱點(diǎn)的處理能力也是有差異的，因此在時(shí)事播報(bào)過程中，教師要緊抓學(xué)生疑問及認(rèn)識偏差，進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀的教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

高中生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道已經(jīng)廣泛參與到社會生活當(dāng)中并有著自己的疑問，有的學(xué)生甚至在社會熱點(diǎn)話題中發(fā)表了自己的意見，但情緒化較為嚴(yán)重，因此，高中政治教師要及時(shí)地對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行解決，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。如學(xué)生在學(xué)習(xí)必修三《人民當(dāng)家作主》章節(jié)時(shí)產(chǎn)生了疑問，提出“既然人民代表大會制度是我國的根本政治制度，我是人民，為什么選舉時(shí)沒有人通知我呢？”有的學(xué)生也提出了“為什么不能和國外一樣，采用一人一票制度而是采用人民代表大會制度呢”“我已經(jīng)18歲了，為什么不能成為人大代表？”學(xué)生的疑問有很多，這些都體現(xiàn)出學(xué)生基于學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會熱點(diǎn)話題（選舉）而產(chǎn)生的問題?；趯W(xué)生實(shí)際，教師要及時(shí)根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)話題進(jìn)行詳細(xì)說明，首先說明人大代表的選舉過程，以每年召開的兩會為例，說明每一位人大代表是如何產(chǎn)生的，包括選舉的過程等，通過選舉過程讓學(xué)生了解“人大代表代表人民”的真實(shí)含義，從而解決學(xué)生對人大代表的選舉疑問；其次教師可以以學(xué)校人大代表為例，提出學(xué)校推選校長為人大代表，學(xué)生對國家發(fā)展、社會發(fā)展、學(xué)校發(fā)展有意見時(shí)可以直接與校長溝通，也可以與所在社區(qū)、所在地區(qū)的人大代表進(jìn)行溝通，全面了解“代表聯(lián)絡(luò)機(jī)制”，明確人大代表來自人民，肩負(fù)人民重托，接受人民監(jiān)督；最后針對學(xué)生提出的其他問題也要給出專業(yè)性的回答，如“為什么不能和國外一樣，一人一票選舉，已經(jīng)十八歲為什么不能當(dāng)代表？”這些都需要教師用政治智慧進(jìn)行合理的解答，而不能以“才十八歲當(dāng)什么代表”等言論進(jìn)行搪塞。十八周歲就已經(jīng)有了選舉權(quán)和被選舉權(quán)，可以參加學(xué)校和戶口所在地的選舉，但選舉需要尊重選舉的法律、法規(guī)，鼓勵學(xué)生積極參與人民代表的選舉，鼓勵學(xué)生積極參與政治生活。事實(shí)上，一些學(xué)生也愿意參與到人大代表的選舉當(dāng)中，教師可以為學(xué)生出謀劃策，從政治角度給予更多的支持。至于“為什么不能和國外一樣，一人一票選舉”，教師要從國情、制度建設(shè)等角度進(jìn)行詳細(xì)說明，既要有理論上的依據(jù)也要有事實(shí)說明，豐富學(xué)生對選舉的認(rèn)識。總之，學(xué)生在社會生活中對社會熱點(diǎn)話題有疑問時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，無論是課上還是課下都要及時(shí)給予學(xué)生有效的回答，實(shí)現(xiàn)答疑解惑的目標(biāo)，體現(xiàn)高中政治教學(xué)的價(jià)值同時(shí)也塑造學(xué)生正確價(jià)值觀，避免學(xué)生被錯誤社會思潮所影響。

2.開展時(shí)事熱點(diǎn)分析，滲透正確的價(jià)值觀

開展時(shí)事熱點(diǎn)問題分析，滲透正確的價(jià)值觀，彰顯時(shí)事熱點(diǎn)價(jià)值。高中生在思想上并不成熟，在處理問題時(shí)容易出現(xiàn)“一根筋”現(xiàn)象，即“非黑即白”，因此很容易受到錯誤社會思想的影響、挑唆。教師在教學(xué)過程中開展時(shí)事熱點(diǎn)分析可以分階段地滲透正確價(jià)值觀，明確哪些方面易使學(xué)生的思想出現(xiàn)問題并進(jìn)行正確引導(dǎo)，同時(shí)與學(xué)生圍繞價(jià)值觀的內(nèi)容討論、交流[6]。

以校園霸凌為例，每每發(fā)生校園霸凌都會成為媒體關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)生對此深惡痛絕。但在如何解決校園霸凌方面，很多學(xué)生的第一反應(yīng)就是“學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，學(xué)校教育存在缺陷和不足”，甚至有的學(xué)生受到了錯誤思潮的影響，產(chǎn)生了“國外就沒有霸凌，中國不如外國”等錯誤思想，這說明學(xué)生的價(jià)值觀在發(fā)展過程中存在一些問題。開展時(shí)事熱點(diǎn)分析可以有效滲透正確的價(jià)值觀，首先，教師要鼓勵學(xué)生具體問題具體分析。具體問題具體分析是正確認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，是正確解決矛盾的關(guān)鍵，教師可以讓學(xué)生一事一議，分析校園霸凌社會熱點(diǎn)問題產(chǎn)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果和處理方案，通過一事一議的方式找到解決矛盾的正確方法。其次用矛盾的普遍性和特殊性原理進(jìn)行辯證分析，主要是指在分析過程中鼓勵學(xué)生分析每一個(gè)校園霸凌的共性問題和個(gè)性問題，在分析的過程積累經(jīng)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生正確分析霸凌而不是一味地將校園霸凌的責(zé)任歸咎于學(xué)校，認(rèn)識到校園霸凌既有學(xué)校責(zé)任也有學(xué)生、家庭、社會的責(zé)任。最后認(rèn)識到校園霸凌會在社會發(fā)展中解決，雖然目前已經(jīng)推出了一系列的政策，但這些政策從提出到落實(shí)需要一個(gè)過程，社會發(fā)展、人們認(rèn)識都需要一個(gè)過程，先有量變才能引起質(zhì)變，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生正確看待校園霸凌，從而逐步使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀?？傊?，學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立不是簡單地說教就可以完成的，而是要在時(shí)事熱點(diǎn)的分析過程中，逐步進(jìn)行滲透和解決，最終實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的培養(yǎng)。

3.開展時(shí)事熱點(diǎn)辯論，提升學(xué)生思辨能力

開展時(shí)事熱點(diǎn)辯論，提升學(xué)生的思辨能力是教師教學(xué)必須要考慮的實(shí)際問題[7]。學(xué)生在時(shí)事熱點(diǎn)分析的過程中會有多種想法，與其他學(xué)生探討會有差異性，甚至對教師的分析結(jié)果不認(rèn)同，因此開展時(shí)事熱點(diǎn)辯論可以有效提升學(xué)生的思辨能力，幫助學(xué)生思想成長，在分辨過程中塑造正確價(jià)值觀。

時(shí)事熱點(diǎn)的辯論非常必要，真理越辯越明。以國家最近提出的“構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局”為例，社會上有很多的言論，有的人提出國內(nèi)大循環(huán)就是要搞封閉，有的則提出國內(nèi)國際雙循環(huán)不符合改革開放的要求，這些言論在學(xué)生群體中也會產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)和看法?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想認(rèn)知，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行時(shí)事熱點(diǎn)的辯論工作，辯論分成支持國內(nèi)大循環(huán)和不支持國內(nèi)大循環(huán)兩部分，以改革開放為核心議題，在討論過程中進(jìn)行政治學(xué)科分析。在辯論過程中，學(xué)生可以各抒己見，在討論過程中既要有事實(shí)依據(jù)也要有理論依據(jù)，每一種辯論都要融入學(xué)生自己的理解，必要時(shí)教師也需要對某些學(xué)生的過激言論予以調(diào)整。通過辯論的方式，讓學(xué)生了解到對外開放是中國的基本國策，了解改革開放永無止境，改革開放是黨和人民大踏步趕上時(shí)代的重要法寶，是堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義的必由之路，是決定當(dāng)代中國命運(yùn)的關(guān)鍵一招，也是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵一招。通過辯論，學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，在辯論中學(xué)生從政治理論角度分析了時(shí)事熱點(diǎn)的內(nèi)容，加深了學(xué)生的理解。此外，在辯論過程中還要融入國際環(huán)境變化、我國發(fā)展優(yōu)勢等內(nèi)容，讓學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)等多角度正確理解“構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局”核心內(nèi)容，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到自己的歷史責(zé)任感，感受到自己的社會責(zé)任和使命，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀。

結(jié)束語

時(shí)事熱點(diǎn)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用符合政治課堂教學(xué)的特點(diǎn)，也符合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路。在具體教學(xué)過程中需要教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)靈活進(jìn)行時(shí)事熱點(diǎn)的分析，將課程教學(xué)與時(shí)事熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來。另外，時(shí)事熱點(diǎn)必然帶有明顯的價(jià)值觀，教師要從時(shí)事熱點(diǎn)中提煉出正確價(jià)值觀的內(nèi)容，幫助學(xué)生從政治學(xué)科角度正確看待社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種問題，在分析的過程中提升學(xué)生對時(shí)事熱點(diǎn)的了解，形成正確認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)

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[4]陳建龍.融入時(shí)事熱點(diǎn)信息，開展高中政治有效教學(xué)[J].求知導(dǎo)刊，2022（7）：83-85.

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[6]張東敏.巧用時(shí)事熱點(diǎn)提高高中政治課堂教學(xué)效率[J].安徽教育科研，2021（15）：45-46.

[7]徐昊.為綜合能力提升找捷徑：試論高中政治教學(xué)中時(shí)事熱點(diǎn)的運(yùn)用[J].高考，2019（17）：126.