高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式淺析*

宋 飛 張 靜

（廣西科技師范學(xué)院,廣西來賓 546199）

在科技變革和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的大背景下，新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方式層出不窮，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展提供了前所未有的學(xué)習(xí)環(huán)境。新文科教學(xué)理念的提出，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展指明了方向，通過各個(gè)學(xué)科之間、各個(gè)專業(yè)之間的融合與交叉，整合學(xué)科專業(yè)資源，推動(dòng)專業(yè)的更新升級(jí)；A+T、CDIO、課賽創(chuàng)的教學(xué)模式的提出和實(shí)踐為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)提供了強(qiáng)有力的途徑。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的理論與教學(xué)方式

1.新文科促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展

2018年教育部高教司在“四新”建設(shè)中首次提出新文科的概念，為專業(yè)的發(fā)展指出了方向，“新文科”要求專業(yè)的發(fā)展要改變?cè)械膶I(yè)發(fā)展思維模式，繼承原有專業(yè)之間的優(yōu)點(diǎn)，通過專業(yè)內(nèi)、外部之間的交叉融合，共享專業(yè)資源，協(xié)同發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，推動(dòng)專業(yè)深度和廣度的提升，內(nèi)涵的提升。在新文科建設(shè)的指導(dǎo)下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)學(xué)科交融發(fā)展，堅(jiān)持問題引導(dǎo)，積極回應(yīng)社會(huì)關(guān)切問題，探索和實(shí)踐新專業(yè)、新方向、新模式和新理論。

2.豐富的教學(xué)方式促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的大背景下，為了促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，我們要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，靈活的使用不同的教學(xué)方式，將更多高效、便捷的教學(xué)方式運(yùn)用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效率和效果。根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，融匯多種學(xué)科領(lǐng)域的特點(diǎn)。

A+T教學(xué)模式，A+T即“A（Art）和T（Technology）”即（藝術(shù)+科學(xué)技術(shù)=藝科）的人文修養(yǎng)認(rèn)知體系，藝科交融，創(chuàng)執(zhí)并舉。在全球科技快速發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)層出不窮，促使人們探索藝術(shù)與現(xiàn)代科技融合。

CDIO的教學(xué)模式，通過構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的流程，實(shí)現(xiàn)工程化、做中學(xué)，在項(xiàng)目中教育和學(xué)習(xí)。解決了工程教育中理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐技能。該模式主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，培養(yǎng)人際團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，培養(yǎng)對(duì)工程系統(tǒng)地掌握能力。

“課賽創(chuàng)”即課程+比賽+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三維一體的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中將項(xiàng)目比賽結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合于課堂教學(xué)中。“課賽創(chuàng)”教學(xué)模式改變傳統(tǒng)的教師單純教，學(xué)生機(jī)械學(xué)的模式，采取探究型、研究型、合作型的教學(xué)模式，形成教師主導(dǎo)，將課堂學(xué)習(xí)理論與企業(yè)具體工程問題、學(xué)科競(jìng)賽中的具體問題相結(jié)合，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及要求融入課堂，在課程過程中開展“課賽創(chuàng)”一體的教學(xué)模式。課賽創(chuàng)一體化人才培養(yǎng)模式的出發(fā)點(diǎn)是課程學(xué)習(xí)，手段是課程競(jìng)賽，目標(biāo)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。其中課程競(jìng)賽是該模式的中心，起著承上啟下的作用[1]。

二、當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在問題

1.學(xué)科專業(yè)交融不足，學(xué)生解決實(shí)際問題能力弱

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科是融合了多種專業(yè)方向的綜合學(xué)科，在學(xué)科專業(yè)發(fā)展過程中，形成了各專業(yè)孤立，形成壁壘的情況。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)科專業(yè)中學(xué)到的知識(shí)都是碎片化的孤立知識(shí)，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)的廣度和深度不足，學(xué)生的設(shè)計(jì)水平、設(shè)計(jì)能力受限，不利于學(xué)生專業(yè)長期發(fā)展。在參加設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐和設(shè)計(jì)比賽中跨專業(yè)、跨學(xué)科的團(tuán)隊(duì)較少。培養(yǎng)出的學(xué)生缺少對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)，難以運(yùn)用綜合的藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)去解決解決現(xiàn)實(shí)中的問題。

2.培養(yǎng)目標(biāo)中的思政內(nèi)容不夠突出

近年來隨著國家提出“課程思政”內(nèi)容，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中思政內(nèi)容逐漸加強(qiáng)了。但是，對(duì)于思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)教育不夠突出。思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)是專業(yè)發(fā)展的思想基礎(chǔ)和根本。因此，需要加強(qiáng)對(duì)于專業(yè)發(fā)展思政教育，培養(yǎng)有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和理想信念的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

3.教學(xué)內(nèi)容、方式陳舊，缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育內(nèi)容沿用“包豪斯”開創(chuàng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)內(nèi)容，在一定程度上促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。但是，現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，新材料、新技術(shù)不斷出新，新的生活方式和新的審美觀念，新的商業(yè)模式和環(huán)境的變化。當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容需要更新，否則難以回應(yīng)社會(huì)、產(chǎn)業(yè)的需求。在使用教材中發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容時(shí)代性和前沿性不足，忽視不同學(xué)科間的知識(shí)融合，無法與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容更新速度滯后于行業(yè)發(fā)展速度，未能準(zhǔn)確反映市場(chǎng)和行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，影響專業(yè)課程建設(shè)進(jìn)度。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)停留在美學(xué)、技能訓(xùn)練，忽視設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，這一點(diǎn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中也比較明顯。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科具有極強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性與開放性，而其更是融會(huì)藝術(shù)學(xué)、美學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、生態(tài)學(xué)、應(yīng)用技術(shù)等多種學(xué)科領(lǐng)域。大多數(shù)情況下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和其他專業(yè)一樣在教室“授受”知識(shí)，這種模式學(xué)生所獲得的知識(shí)偏重于理論性，實(shí)踐性、創(chuàng)新性和開放性不足。授課的形式單一，很難讓學(xué)生體驗(yàn)到所講知識(shí)的內(nèi)涵，或者體驗(yàn)到的知識(shí)較少，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果不夠理想。單向的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力及后續(xù)課程的聯(lián)系下不足，無法適應(yīng)社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需要。

4.管理制度不夠靈活，考核方式單一

在大多數(shù)高校都采取統(tǒng)一的學(xué)科管理制度。但是，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科有很強(qiáng)的實(shí)踐性、開放性，在很多情況下是需要到戶外或者現(xiàn)場(chǎng)去創(chuàng)作、實(shí)踐，由于統(tǒng)一的學(xué)校規(guī)定，不能夠靈活的開展教學(xué)。

基于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性強(qiáng)的特性，現(xiàn)在很多高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開展“校企合作”“工作室”制等教學(xué)模式，加強(qiáng)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性，但是，專業(yè)課程的考核模式還是沿用原有的考核方式和評(píng)價(jià)方式，考核方式單一，不能夠全面的、綜合的評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力和成績。

5.專業(yè)教師教學(xué)能力有待提高

在長期的專業(yè)教學(xué)過程中，專任教師容易形成固化的知識(shí)，屑于更新自身的專業(yè)知識(shí)和技能水平，影響教學(xué)。專業(yè)教師要提高自身的專業(yè)能力和技術(shù)水平，更新自身的知識(shí)和技能，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需要。

三、高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式策略

1.加強(qiáng)思政教育，弘揚(yáng)文化自信

思政教育是專業(yè)發(fā)展的思想基礎(chǔ)和根本，是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。加強(qiáng)思政課建設(shè)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在專業(yè)教育中加強(qiáng)專業(yè)思政和課程思政。教師團(tuán)隊(duì)要加強(qiáng)思政學(xué)習(xí)，講好中國故事，樹立文化自信，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，傳播正能量，讓學(xué)生真心喜愛、終身受益。課程思政經(jīng)過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的討論，根據(jù)專業(yè)的屬性和課程特點(diǎn)制定相應(yīng)的思政課程策略，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)每個(gè)課程融入思政教育的元素，將民族文化融入課堂教學(xué)中，對(duì)新時(shí)代高等藝術(shù)教育的價(jià)值重塑要回歸中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不能盲目地追隨全球語境中的觀念。我們要堅(jiān)持文化自信和道路自信，引導(dǎo)學(xué)生建立道路自信和文化自信。

2.打破傳統(tǒng)文科教育思維，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，進(jìn)行專業(yè)聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)中，打破傳統(tǒng)文科的教育思維模式，根據(jù)專業(yè)特色、根據(jù)新文科的指導(dǎo)思想進(jìn)行學(xué)科交叉與深度融合，推動(dòng)傳統(tǒng)文科的更新升級(jí)。將區(qū)域與產(chǎn)業(yè)需求，各個(gè)專業(yè)形成聯(lián)動(dòng)，例如：將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等專業(yè)形成專業(yè)聯(lián)動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，積極營造實(shí)踐的條件，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

3.更新教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)專業(yè)課程體系重構(gòu)

教學(xué)內(nèi)容方面，在信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展的大背景下，根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有極強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性與開放性，融會(huì)藝術(shù)學(xué)、美學(xué)等多種學(xué)科的特點(diǎn)，在新文科教學(xué)理念的指導(dǎo)下，融入課程思政，融合形成新的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，推動(dòng)專業(yè)與課程體系的重構(gòu)。學(xué)院以數(shù)智賦能，交叉融合為理念，通過整合及新增一系列課程，打破學(xué)院與學(xué)科之間的壁壘，促成大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)對(duì)專業(yè)與課程體系的賦能與改造[2]。在制定具體的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)過程中，打破文理科的專業(yè)界限，打破藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的界限，綜合運(yùn)用文、理科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的交叉融合，將藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、信息學(xué)、管理學(xué)等不同學(xué)科內(nèi)容結(jié)合課程思政、民族文化，融入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)專業(yè)實(shí)踐需求和專業(yè)特點(diǎn)，積極為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，制定特色的實(shí)踐課程內(nèi)容，重視學(xué)生實(shí)踐能力的提升。通過第一、第二課堂協(xié)同育人，校企合作，建立一系列工作室和平臺(tái)，將實(shí)踐項(xiàng)目帶入課堂，共同規(guī)劃校企合作的系列活動(dòng)。同時(shí)，積極組織學(xué)生申報(bào)和參與科研項(xiàng)目、比賽項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資源投入，進(jìn)行專家指導(dǎo)，將課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科研、比賽深度融合，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和研究能力和學(xué)科創(chuàng)新能力。

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式方面，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，將A+T、CDIO、PBL、課賽創(chuàng)等教學(xué)方式運(yùn)用到課程教學(xué)中。一方面積極建設(shè)在線課程、金課，利用優(yōu)質(zhì)MOOC資源，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課程共享；另一方面運(yùn)用教師積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，靈活線上線下、課內(nèi)課外相結(jié)合，在具體課程教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)課前、課中、課后進(jìn)行智能化管理，將傳統(tǒng)課堂向智能化課堂轉(zhuǎn)變。將多種教學(xué)方式綜合運(yùn)用到課堂教學(xué)中，例如在藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐中，教師結(jié)合課程內(nèi)容與項(xiàng)目比賽設(shè)置具體目標(biāo)，學(xué)生通過具體目標(biāo)的解讀，找到具體要解決的關(guān)鍵問題（PBL），在A+T藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)方面，加大現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，將先進(jìn)的虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備引入課堂，在進(jìn)行高校教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)者可以選擇最佳的建模軟件，建立出課堂中所需的虛擬場(chǎng)景，創(chuàng)建出平時(shí)難得見到的場(chǎng)景或肉眼看不到的物體，給學(xué)生營造出真實(shí)感氛圍。對(duì)比普通課堂，通過軟件建立的虛擬場(chǎng)景可以讓學(xué)生了解到肉眼之外的世界，可以拓寬視野，對(duì)世界的認(rèn)知更進(jìn)一步，提高教師實(shí)驗(yàn)課堂的安全性與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率。

4.靈活制定環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)要求和管理制度

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)管理制度方面，為了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)制度的優(yōu)化，在學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求規(guī)范、制度的前提下，根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)藝術(shù)學(xué)、實(shí)踐性、開放性，融合多學(xué)科的特點(diǎn)，靈活制定環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)要求和管理制度，給予環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)要求和管理制度更多的彈性和靈活性，同時(shí)注重實(shí)踐部分管理制度的制定，建立學(xué)校、企業(yè)實(shí)踐規(guī)范管理制度。不能把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)只確定在教室，而要強(qiáng)調(diào)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的感受與體驗(yàn)，盡力營造豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5.多維度的考核與評(píng)價(jià)方式

在基礎(chǔ)課程中，學(xué)生的成績主要由兩面來構(gòu)成平時(shí)成績與考核成績。在核心實(shí)踐課程中，學(xué)生成績則由學(xué)校老師和企業(yè)老師共同給予成績，從理論與實(shí)踐兩方面綜合評(píng)價(jià)。在基礎(chǔ)課程中，平時(shí)成績主要由課堂表現(xiàn)、課堂練習(xí)、平時(shí)作業(yè)、資料閱讀作業(yè)、課程筆記作業(yè)等部分構(gòu)成，將課程思政內(nèi)容融合于課堂表現(xiàn)、課堂練習(xí)與平時(shí)作業(yè)中，通過課堂練習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，平時(shí)成績引導(dǎo)學(xué)生階段性分析，課程考核則檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)綜合利用能力。在核心實(shí)踐課程中，建立企業(yè)、學(xué)校建立了多元化、全過程的考核與評(píng)價(jià)體系，通過學(xué)校、企業(yè)對(duì)理論、實(shí)踐分階段地進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，細(xì)致地關(guān)注學(xué)生在課堂和動(dòng)態(tài)實(shí)踐過程中的表現(xiàn)，通過理論知識(shí)的考核與不同階段的實(shí)踐評(píng)價(jià)，給予學(xué)生成績。

結(jié)語

在社會(huì)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革的背景下，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、內(nèi)容，為專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展通過多學(xué)科交叉融合，整合學(xué)科資源、更新教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，更新培養(yǎng)目標(biāo)和方案，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與方式、考核方式等方面入手推進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)程，建立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。