英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

謝紅霞

［摘 要］英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是落實(shí)核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的重要途徑。文章以譯林版英語(yǔ)教材九年級(jí)上冊(cè) Unit 4的Reading部分為例，基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，著力設(shè)計(jì)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的遞進(jìn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。

［關(guān)鍵詞］英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；閱讀教學(xué)；學(xué)科育人

［中圖分類號(hào)］ ? ?G633.41 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）10-0028-04

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）提出指向英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)主張——英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)方式的融合及統(tǒng)一。基于此，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，以學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)分析語(yǔ)篇、確定主題，進(jìn)而結(jié)合學(xué)情，確定課時(shí)目標(biāo)，最后設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可圍繞主題語(yǔ)境，設(shè)計(jì)一系列遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)、應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)和遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言技能、闡釋文化內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)主題意義的理解，以求達(dá)到學(xué)科育人之效。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生基于已有的知識(shí)，依托不同類型的語(yǔ)篇，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)自身語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。

新課標(biāo)提出了指向核心素養(yǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，明確了活動(dòng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本形式。因此，將學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，是提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的有效途徑。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者從以下三個(gè)基本步驟展開英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）分析語(yǔ)篇，探究主題

1.解讀主題

對(duì)于語(yǔ)篇的解讀，筆者從三個(gè)層面（主題和內(nèi)容、主題和作者、文體和語(yǔ)言）、五個(gè)角度（主題和內(nèi)容、深層含義和價(jià)值取向、文體形式、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、修辭手法）著手。

［What］主題和內(nèi)容：本課時(shí)是譯林版英語(yǔ)教材九年級(jí)上冊(cè) Unit 4的Reading部分。作者向?qū)W生介紹了一位已退役的NBA籃球運(yùn)動(dòng)員——Spud Webb。由于在籃球隊(duì)員中身高太矮，他被戲稱為“土豆”，但有著“土豆”之稱的他卻從小懷揣著遠(yuǎn)大的夢(mèng)想——成為NBA球員。在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程中，他多次遇到挫折，但從未放棄，最終他靠著堅(jiān)持不懈的努力和通過(guò)常人難以想象的刻苦訓(xùn)練，不僅加入了NBA，而且贏得了“扣籃王”的稱號(hào)，成為大家喜愛的籃球明星。

本課時(shí)由Reading A和Reading B兩個(gè)部分組成：Reading A是一篇題為“The shortest player in the NBA”的文章，這篇文章介紹了NBA退役球星Spud Webb遇到的各種挫折及其應(yīng)對(duì)態(tài)度，告訴我們永不言棄的道理。Reading B是圍繞Reading A文章內(nèi)容設(shè)置的鞏固練習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解與字詞的運(yùn)用。

［Why］主題和作者： 文章的主題語(yǔ)境屬于“人與自我”和“人與社會(huì)”。文章充滿正能量，作者通過(guò)敘述這樣一位傳奇人物的真實(shí)經(jīng)歷，使讀者明白，一個(gè)人的成功更多地來(lái)自自身的刻苦努力，哪怕先天條件并不優(yōu)于他人，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于他人，但只要刻苦努力，仍然可以獲得成功。

2.分析語(yǔ)言

［How］文體和語(yǔ)言：文章屬于記敘文范疇，通過(guò)時(shí)間發(fā)展的順序敘述Spud Webb在成長(zhǎng)路上不斷經(jīng)歷的種種挫折來(lái)凸顯他堅(jiān)強(qiáng)的毅力和頑強(qiáng)的拼搏精神。文章結(jié)構(gòu)清晰，是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，句子采用一般過(guò)去時(shí)，先總起導(dǎo)入介紹Spud Webb個(gè)子雖小但有一個(gè)大夢(mèng)想；再依據(jù)時(shí)間變化，逐步說(shuō)明他是如何從一個(gè)小人物最后成為大家佩服的大人物的；最后總結(jié)他的人生經(jīng)歷體現(xiàn)了文章主題：只有永不言棄，才會(huì)獲得成功。第2至5小節(jié)具體敘述Spud Webb每到一所新學(xué)校，在籃球比賽方面就會(huì)遇到新的困難，但他不僅每次都沒(méi)有被困難打倒，而且還越來(lái)越出色。

（二）結(jié)合學(xué)情，確定目標(biāo)

1. 客觀分析學(xué)情

（1）本課時(shí)的話題很吸引學(xué)生，學(xué)生對(duì)籃球明星很感興趣，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用能讓學(xué)生深入了解和學(xué)習(xí)本課時(shí)的內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（2）學(xué)生平時(shí)通過(guò)閱讀書籍、看電視、上網(wǎng)等途徑對(duì)一些名人成名之前的辛酸經(jīng)歷已有所了解。除此之外，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中也遇到過(guò)各種各樣的挫折。

2. 確定教學(xué)目標(biāo)

基于文本解讀和學(xué)情，筆者制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過(guò)閱讀，獲取有關(guān)Spud Webb成長(zhǎng)歷程的基本信息：就讀哪些學(xué)校，就讀的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)歷、感悟，在不同的學(xué)校遇到了哪些不同的挫折，如何戰(zhàn)勝每次的挫折并超越自我。

（2）梳理、概括Spud Webb所遇到的困難與挫折以及他克服困難的方法和每次戰(zhàn)勝挫折后取得的成就。借助思維導(dǎo)圖清晰明了地呈現(xiàn)Spud Webb的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

（3）運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)概述Spud Webb的成長(zhǎng)經(jīng)歷、克服困難的方法及最終取得的成就，并分析、推斷Spud Webb取得如此多成就的原因。

（4）分析、評(píng)價(jià)Spud Webb的經(jīng)歷和努力，總結(jié)Spud Webb獲得成功的關(guān)鍵要素（優(yōu)秀的品質(zhì)和充足的準(zhǔn)備）；小組合作討論如何將自己的劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為自己的優(yōu)勢(shì)。

（三）設(shè)計(jì)活動(dòng)，推進(jìn)教學(xué)

1. 學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)

學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等。通過(guò)設(shè)計(jì)一系列基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，激活學(xué)生已有的背景知識(shí)，并幫助學(xué)生獲取新語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、文體知識(shí)，以及對(duì)信息做進(jìn)一步的梳理、整合和概括，形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)。

［活動(dòng)1］Lead?in：視頻導(dǎo)入，引出話題

Show a video about basketball slam dunk contest. 課前導(dǎo)入讓學(xué)生觀看一場(chǎng)精彩的灌籃大賽的視頻，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊思考問(wèn)題，由此引出本課時(shí)的話題：

① What are they doing？

② Is it easy for them to play basketball well？

③ Are they tall？

④ Then if the player is very short， what will happen？ Is it easy too？

［設(shè)計(jì)意圖］課前導(dǎo)入比賽視頻和本課時(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，對(duì)于對(duì)籃球不太感興趣的部分學(xué)生而言更是一種籃球比賽的介紹，讓其在觀看精彩緊張的比賽時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。呈現(xiàn)Spud Webb和姚明的對(duì)比照片，讓學(xué)生直觀感受Spud Webb在打籃球方面的先天身高劣勢(shì)，為后面凸顯他付出的努力做鋪墊。

［活動(dòng)2］Presentation：對(duì)比思考，引入主題

讓學(xué)生形成對(duì)比思考：find out two adjectives that are opposite ones in paragraph one

Spud Webb的“小”[對(duì)比]Dream的“大”

［設(shè)計(jì)意圖］教師設(shè)置的兩個(gè)環(huán)節(jié)屬于學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)的感知與注意環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感知Spud Webb的“小”和他人生夢(mèng)想的“大”，為后續(xù)深入談?wù)撍呐ψ鲣亯|。

2.應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)

應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用。此環(huán)節(jié)筆者設(shè)計(jì)深入語(yǔ)篇的實(shí)踐類語(yǔ)言輸出活動(dòng)，輔助學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言，進(jìn)而輸出語(yǔ)言。

［活動(dòng)3］Listen to para.1（without your books）：以聽促學(xué)，講解文本

讓學(xué)生回答問(wèn)題“What was Spud Webbs big dream？”，借此導(dǎo)入標(biāo)題“The shortest player in the NBA”。

［設(shè)計(jì)意圖］第一小節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，因此提升一些聽力難度，讓學(xué)生不看書本文字聽音頻，邊聽邊思考問(wèn)題，旨在訓(xùn)練學(xué)生的聽力，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。

［活動(dòng)4］Listen to para.2—5（with your books）： 邊看邊聽，增加輸入

從標(biāo)題可以看出Spud Webb成功實(shí)現(xiàn)了他的夢(mèng)想，他是如何做到的呢？

How did Spud Webb realize his dream step by step？（這是本課時(shí)要探討的重點(diǎn)，要求學(xué)生邊聽材料邊找答案）

Fast reading and find out the different stages： junior high，senior high，junior college，North Carolina State university，NBA.

［設(shè)計(jì)意圖］2—5小節(jié)是文章的主體部分，主要講述Spud Webb如何在人生的每一個(gè)階段通過(guò)努力戰(zhàn)勝挫折、超越自我，最終攻克一個(gè)個(gè)難關(guān)取得成功。這一部分內(nèi)容較多，因此教師可引導(dǎo)學(xué)生帶著書本、帶著問(wèn)題聽錄音，通過(guò)找到Spud Webb人生中的幾個(gè)重要階段來(lái)了解他的成長(zhǎng)過(guò)程。筆者設(shè)置貼合英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的“獲取與梳理”活動(dòng)，幫助學(xué)生邊聽邊梳理文章內(nèi)容。

［活動(dòng)5］Careful reading：以讀深入，理解要意

Read and find out ： what did Spud Webb do at each step？

Be born [] Junior high [] Senior high []

（small） （try out for，the star） （practise harder）

Junior ?college ? [] ? ?University ? [] ? ?NBA

（national championship） （a great player） （Slam Dunk Contest）

［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生概括與整合Spud Webb成長(zhǎng)過(guò)程中所經(jīng)歷的各個(gè)階段，厘清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

［活動(dòng)6］Careful thinking：根據(jù)已知，推斷未知

①How is the article organized？ ?（Time.）

②Was the chance always waiting for him？（Chance comes to those who are prepared?。?/p>

［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)與技能描述及闡釋文章的寫作順序，并思考和概括機(jī)會(huì)是否總是在等待你。首先是學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行闡釋，然后按4人一小組進(jìn)行討論，最后全班一起討論，總結(jié)出“機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人”這一論斷。

［活動(dòng)7］Read again and find out：加深理解，初步輸出

① the difficulties Spud Webb met

② the methods Spud Webb used to solve them

［活動(dòng)8］Read the whole passage and fill in Part B3， B2：結(jié)合情境，增加輸出

Question： What was his proudest moment？

What was his other proud moment？

［設(shè)計(jì)意圖］以上兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖分析與判斷Spud Webb在成長(zhǎng)中遇到的挫折及他所采用的戰(zhàn)勝挫折的策略。讓學(xué)生通過(guò)交流討論相關(guān)信息，充分內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，在問(wèn)題鏈的引導(dǎo)下，得出本課時(shí)的中心hard work 和never give up是需要學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。這一環(huán)節(jié)促使學(xué)生的邏輯思維和批判性思維得到發(fā)展，也為提煉新學(xué)的知識(shí)做好鋪墊。

［活動(dòng)9］Draw your growth path：遷移思考，強(qiáng)化輸出

此環(huán)節(jié)需要學(xué)生依照Spud Webb的成長(zhǎng)路徑，思考自己的成長(zhǎng)過(guò)程以及將來(lái)的目標(biāo)，畫出屬于自己的成長(zhǎng)路徑圖。

［設(shè)計(jì)意圖］內(nèi)化并應(yīng)用Spud Webb的成長(zhǎng)路徑思維導(dǎo)圖，依葫蘆畫瓢，思考并勾勒出自己的成長(zhǎng)路徑，思考“我”如何成長(zhǎng)。

3.遷移創(chuàng)新類活動(dòng)

遷移創(chuàng)新類活動(dòng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀中超越文本的教學(xué)活動(dòng)，包括推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造等。這一環(huán)節(jié)筆者嘗試將文本和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生走出語(yǔ)篇、走進(jìn)生活，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)文中出現(xiàn)的現(xiàn)象和人物。同時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)新語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生在新語(yǔ)境中把握主題，遷移創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。

［活動(dòng)10］Listen to para.6：聽而后得

Question： Why can Spud Webb achieve so many proud moment with a small body type？

Hard work and never give up.

So what really matters our success？

Hard work and never give up.

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，讓學(xué)生跳出文本，上升到與作者對(duì)話的層面，基于之前掌握的知識(shí)，經(jīng)過(guò)推理與論證，獲得上位知識(shí)——要想獲得更大的成功，就要努力克服重重困難，永不言棄。不僅要有優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)，還要有充分的準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生歸納出文章的內(nèi)涵價(jià)值與意義，使學(xué)生自身的邏輯思維和批判性思維得到發(fā)展。

［活動(dòng)11］Interview：說(shuō)而后得

教師創(chuàng)設(shè)如下采訪情境：兩人一個(gè)小組，自己確定角色，扮演小記者或者被采訪者，就“誰(shuí)是對(duì)你影響最大的人”這一話題采訪同學(xué)，從第三方的角度觀察這個(gè)對(duì)你影響最大的人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，以及他對(duì)你的影響，用所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題或解決問(wèn)題。學(xué)生因此可以交流思想，學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)，發(fā)展創(chuàng)新思維（此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)選自無(wú)錫新吳區(qū)教學(xué)展示活動(dòng)中李舒老師的教學(xué)設(shè)計(jì)）。

［設(shè)計(jì)意圖］此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的想象力與創(chuàng)造性思維能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維有了發(fā)展，能對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成和品格的塑造產(chǎn)生一定影響。

通過(guò)以上采訪活動(dòng)，在學(xué)生提問(wèn)與回答問(wèn)題的過(guò)程中，了解學(xué)生在新情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的情況；通過(guò)小組討論和班級(jí)內(nèi)采訪展示，把握學(xué)生能否理解本課時(shí)的中心思想，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

［活動(dòng)12］Further thinking and learning：評(píng)而后得

T：Do you think Spud Webb live a hard life？ Do you think growing up is so hard？ But Spud Webb enjoys his life very much. He has a sense of achievement at each stage of his life. He proved that nothing is impossible if you keep moving. So life is a choice. Someone chooses a special life while someone chooses a simple life. Whats your choice？ Discuss with your partner.

［設(shè)計(jì)意圖］課堂評(píng)價(jià)是基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的課堂教學(xué)的重要一環(huán)。在本節(jié)課的尾聲，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)Spud Webb的成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行反思、總結(jié)、評(píng)價(jià)，進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，有利于學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我評(píng)價(jià)，發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科育人功能。

總之，教師在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的引領(lǐng)下，改變以往以知識(shí)和技能為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中合理使用多媒體，從各個(gè)方面提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在既輕松又愉悅的氛圍中提升自我、生成英語(yǔ)運(yùn)用能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ］

［1］ ?中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)：2022年版［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］ ?中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［3］ ?章策文.英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵、特點(diǎn)與價(jià)值［J］.教學(xué)與管理，2019（19）：47-50.

［4］ ?張秋會(huì)，王薔，蔣京麗.在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中落實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的實(shí)踐［J］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2019（1）：1-7.

［5］ ?李艷.基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)探索 ［J］.英語(yǔ)學(xué)習(xí)，2022（7）：51-55.

［6］ ?余文森，龍安邦.論義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育學(xué)意義［J］.課程·教材·教法，2022（6）：4-13.

（責(zé)任編輯 黃 ? ?曉）