應(yīng)用型高校焊接類課程思政融入教學的思路與實踐

康舉 朱加雷 張華 黃松濤 羅雨 劉正文

摘? 要：焊接工藝與設(shè)備作為焊接專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，對于應(yīng)用型高校焊接人才的培養(yǎng)起著重要的作用。該文主要介紹本課程在教學過程中從德育目標設(shè)計、思政元素融入舉措和典型案例開展等方面進行的融思政探索與實踐，其特色主要在于通過引入大量焊接在國計民生、國防軍工中的思政元素，潤物無聲地融入課堂，探索以“思政”案例為抓手、寓思政于教學的焊接專業(yè)課教學工作的思路和方法，對于實現(xiàn)育人和育才相統(tǒng)一、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才的教育工作具有一定的借鑒和參考意義。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；焊接類課程；育人育才；課程思政；焊接工藝與設(shè)備

中圖分類號：G641? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）20-0183-05

Abstract： As an important basic course of welding specialty， Welding Process and Equipment plays an important role in the training of welding talents in application-oriented colleges and universities. This paper mainly introduces the exploration and practice of integrating ideological and political education in the teaching process of this course from the aspects of moral education goal design， ideological and political elements integration measures and typical case development. The feature of integrating ideological and political education in this course is that by introducing many ideological and political elements of welding in the applications of national economy， people's livelihood， national defense， and military industry， and then moistening things silently into the classroom. This course explored the ideas and methods of ideological and political education in welding professional courses with "ideological and political" cases as the starting point and integrating ideological and political education in teaching， which has a certain reference for the educational work of realizing the unity of both moral education and intellectual education of professional talents.

Keywords： application-oriented colleges; welding courses; moral education and intellectual education; ideological and political theories teaching in all courses; Welding Process and Equipment

基金項目：2019年國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點“機械工程”（教高廳函[2019]46號）；北京石油化工學院教育教學改革和研究重點項目-“課程思政”示范課程建設(shè)項目“焊接工藝與設(shè)備”（ZDKCSZ202102001）；北京石油化工學院研究生“課程思政”示范課程建設(shè)項目 “焊接冶金學”（MECH504）

第一作者簡介：康舉（1983-），男，滿族，河北承德人，博士，副教授。研究方向為焊接專業(yè)教學和科研。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”習總書記的要求，為新時期做好學生思想政治工作提出了新要求、新方法[1]。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀[2]。為響應(yīng)黨和國家在新時代對高等教育提出的更高要求，本文對高校焊接類課程（以焊接工藝與設(shè)備為例）的內(nèi)容進行梳理，結(jié)合應(yīng)用型大學的育人特點，深入挖掘焊接類課程中的思政元素，探索思政教育工作開展的思路與方法，實現(xiàn)思政教育的目標。期望為工科專業(yè)課的課程思政提供一定的借鑒與參考。

一? 課程特點

焊接是先進制造技術(shù)的重要組成部分，焊接工藝與設(shè)備是焊接專業(yè)的重要基礎(chǔ)理論課程之一，早在1962年，教育部就決定成立焊接工藝及設(shè)備教材編審委員會，對我國焊接專業(yè)教學以及焊接專門人才的培養(yǎng)起了重要作用[3]。

焊接融合了機、電與材料專業(yè)的相關(guān)知識，涵蓋了機械設(shè)計與制造、電工電子技術(shù)、工程材料等課程的基礎(chǔ)知識，具有鮮明的多學科理論交叉的特點[4]。焊接工藝與設(shè)備主要闡述焊接電弧的物理基礎(chǔ)、母材熔化和焊縫成形，以及生產(chǎn)中常用的焊條電弧焊、埋弧焊、CO2焊、MIG焊和MAG焊等熔化極電弧焊和鎢極惰性氣體保護焊等的基本原理、特點、應(yīng)用、工藝方法和設(shè)備組成等內(nèi)容。

針對本課程概念多、內(nèi)容散、實踐性強的特點，并結(jié)合學情，基于布魯姆認知目標分類體系[5]，對課程教學內(nèi)容和順序按照“由淺入深、循序漸進”的認知規(guī)律進行設(shè)計：第一章，課程介紹、緒論；第二章，焊接電?。坏谌?，焊絲加熱、熔化及熔滴過渡；第四章，母材熔化和焊縫成形；第五章，焊條電弧焊；第六章，埋弧焊；第七章，鎢極惰性氣體保護焊；第八章，熔化極氣體保護電弧焊；第九章，二氧化碳氣體保護電弧焊。而針對焊接工藝與設(shè)備課堂，如何在教學過程中深入地推進愛國主義教育，落實習近平新時代中國特色社會主義思想和習近平總書記對教育的重要論述，把馬克思主義立場、觀點、方法的教育與科學精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力[2，6-8]，是實現(xiàn)育人和育才相統(tǒng)一必須面臨的實際問題。

二? 課程融入思政的改革與實踐

本課程在我校主要面向機械電子工程專業(yè)大四學生，秋季學期開課，這個階段的學生面臨就業(yè)或考研的壓力，也是個人未來事業(yè)發(fā)展、甚至是價值觀形成的重要路口。教師要想方設(shè)法針對不同學生的特點因材施教，在傳授知識的同時，做好價值上的引領(lǐng)和啟示，引導(dǎo)學生愛國愛黨，把自己的理想同祖國的前途、把自己的人生同民族的命運緊密聯(lián)系在一起，鼓勵學生在未來職業(yè)的選擇上“立大志、入主流”，做最好的自己，做奮斗者，從而激發(fā)學生的學習動機，并努力使學生保持濃厚的學習興趣和求知欲望?；谌缟嫌撕陀排囵B(yǎng)理念，本課程在教學過程中從德育目標設(shè)計、思政元素融入舉措和典型案例開展等方面進行了積極的探索與實踐。

（一）? 課程德育目標及達成設(shè)計

總體來說，通過學習本課程，首先要求學生主要了解和掌握兩方面的內(nèi)容：一是掌握常用焊接方法的原理、工藝特點及應(yīng)用范圍等（知識傳授）；二是使學生對常用焊接設(shè)備有較系統(tǒng)全面的了解，即了解常用焊接設(shè)備的工作原理、性能、特點及應(yīng)用，可以針對實際焊接生產(chǎn)需求、制定相應(yīng)焊接工藝，合理選用焊接設(shè)備（知識傳授）。其次，通過學術(shù)研討和大量工程應(yīng)用案例的引入，培養(yǎng)學生形成從工程中抽象出科學問題的初步能力，進一步引導(dǎo)學生具有從工程中來、到工程中去的“工程應(yīng)用”意識，鍛煉學生初步養(yǎng)成會用馬克思主義的嚴謹思維方式來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力（能力培養(yǎng)+價值塑造）。此外，在對本課程學習的過程中，逐漸培養(yǎng)學生認識到焊接技術(shù)在國計民生各個領(lǐng)域中的重要作用和地位，激發(fā)學生的學習熱情、強化學生的家國情懷和社會責任、培養(yǎng)學生的職業(yè)道德（價值塑造）。具體體現(xiàn)在以下方面。

教學目標1：掌握焊接方法和焊接工藝相關(guān)知識，使學生認識到焊接技術(shù)在國計民生各個領(lǐng)域中的重要作用和地位，強化學生的家國情懷和社會責任（知識傳授+價值塑造）。

通過課程教學、視頻演示、隨堂練習、課后作業(yè)、學生互評和學術(shù)研討等，讓學生了解焊接電弧、焊絲熔化、熔滴過渡等焊接工藝基礎(chǔ)理論；初步掌握機電一體化基本概念及其在焊接生產(chǎn)和焊接設(shè)備應(yīng)用領(lǐng)域?qū)嶋H的諸要素（焊接工藝裝備、電弧焊焊接工藝設(shè)計、焊接自動化技術(shù)基礎(chǔ)等）系統(tǒng)組成、應(yīng)用特點和選擇原則等。通過具有思政元素內(nèi)涵的大量實際案例或應(yīng)用例子進行知識點講解，讓學生認識到焊接技術(shù)在國計民生各個領(lǐng)域中的重要作用和地位，激發(fā)學生的學習熱情、強化學生的家國情懷和社會責任、培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。

教學目標2：掌握焊接設(shè)備機電一體化的基本概念，具有可針對實際焊接生產(chǎn)需求，分析制定相應(yīng)焊接工藝、合理選用焊接設(shè)備的能力，使學生初步養(yǎng)成會用馬克思主義的思維方式來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力（知識傳授+能力培養(yǎng)+價值塑造）。

通過課程教學、視頻演示、隨堂練習、課后作業(yè)、學生互評和學術(shù)研討等，使學生掌握焊接設(shè)備機電一體化的基本概念以及初步的系統(tǒng)設(shè)計能力；培養(yǎng)學生具備可針對實際焊接生產(chǎn)問題需要，進行需求分析、制定相應(yīng)焊接工藝的能力，還要有會應(yīng)用焊接裝備及自動化系統(tǒng)相關(guān)知識，能合理選擇具體焊接方法和設(shè)備的能力，并能綜合考慮環(huán)保、技術(shù)經(jīng)濟等因素，培養(yǎng)學生具有解決復(fù)雜實際焊接工程問題的初步能力。通過上述環(huán)節(jié)，使學生養(yǎng)成“實踐-理論-實踐”的思維方式，培養(yǎng)從工程中來、到工程中去的“工程應(yīng)用”意識，鍛煉學生初步養(yǎng)成會用馬克思主義的嚴謹思維方式來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

教學目標3：具有獲取與運用標準、規(guī)范、文獻等有關(guān)技術(shù)資料的能力和團隊合作與技術(shù)交流能力（能力培養(yǎng)+價值塑造）。

通過學生自行組建2～4人的項目小組，圍繞焊接工藝與設(shè)備主題查閱各類文獻等技術(shù)資料，進行總結(jié)并制作PPT，在課上開展學術(shù)報告并研討，培養(yǎng)學生掌握主要文獻檢索工具和獲取專業(yè)知識途徑的能力，能夠利用圖書館和文獻檢索工具收集焊接工藝與設(shè)備相關(guān)專業(yè)知識的技術(shù)信息并形成文獻綜述報告，使學生對焊接方法設(shè)備系統(tǒng)中新技術(shù)和新概念的發(fā)展，以及焊接方法設(shè)備的發(fā)展方向有一定的了解，激發(fā)在此領(lǐng)域中繼續(xù)學習和研究的愿望，增強職業(yè)道德感，為以后從事相應(yīng)工作打基礎(chǔ)。同時培養(yǎng)學生團隊合作能力，提升學生專業(yè)技術(shù)交流能力。

（二）? 思政元素融入舉措

本課程在深刻思考應(yīng)用型高校焊接類人才應(yīng)該“培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？”的指導(dǎo)思想下，深入挖掘焊接專業(yè)所蘊含的思政元素，將思想政治意識形態(tài)教育與專業(yè)知識教授進行有機融合，將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造融為一體，實現(xiàn)立德樹人、思政育人。具體融入舉措如下。

1）完善焊接工藝與設(shè)備課程教學目標，將教學目標和課程德育目標融合到一起。依托焊接學科領(lǐng)域知識與實踐方法，提煉本課程所蘊含的國家戰(zhàn)略思維、愛國情懷、社會責任等價值理念，將價值引領(lǐng)融于相應(yīng)的專業(yè)知識傳授中，逐步擺脫單向灌輸?shù)葌鹘y(tǒng)教育方式的路徑依賴，不斷增進內(nèi)容的知識性、學理性以及方法的多樣性，提升專業(yè)課程的思政教育感染力，培養(yǎng)學生的家國情懷和行業(yè)理想。

2）把握焊接工藝與設(shè)備課程內(nèi)容和思政教育之間的聯(lián)系。在課堂教學設(shè)計中，合理地處理知識傳授與思政教育的關(guān)系，注意專業(yè)內(nèi)容和思政內(nèi)容的編排。在具體的教學案例中，促使知識傳授與思政教育的自然融合，注重在教學環(huán)節(jié)中融入道德素養(yǎng)和行為規(guī)范教育，把教學的主體性和主導(dǎo)性統(tǒng)一起來。倡導(dǎo)問題引領(lǐng)、自主參與、多維互動、科學評價的探究式教學方式，修訂完善課程教學大綱，建立科學合理的考核評價方式，提升課程思政的教學效果。

3）將中國焊接事業(yè)發(fā)展史同黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史（四史）有機結(jié)合起來。中國焊接事業(yè)從無到有、從小到大的發(fā)展史和老一輩焊接專家篳路藍縷的奮斗史，正是中國共產(chǎn)黨在一窮二白的情況下闖出了一條符合中國國情革命道路的開拓史，新中國在百廢待興的狀態(tài)下走出了一條獨立自主、頑強拼搏發(fā)展道路的創(chuàng)業(yè)史，在曲折探索的處境中摸索出了一條愈加寬廣改革開放道路的發(fā)展史，實現(xiàn)了中華民族從站起來到富起來再到強起來的偉大飛躍的一個縮影。將焊接發(fā)展史同“四史”有機結(jié)合，培養(yǎng)學生堅定對馬克思主義的信仰，對中國特色社會主義的信念，對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心，更要毫不動搖堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅定不移聽黨話跟黨走，緊緊圍繞為實現(xiàn)中國夢而奮斗的主題，勤學、修德、明辨、篤實、愛國、勵志、求真、力行，努力成為擔當民族復(fù)興大任的時代青年，奮力建功新時代。

（三）? 典型案例的落實和開展

授課教師要牢牢把握新時代人才培養(yǎng)的方向、目標和任務(wù)，把對學生理想信念教育放在首位，以培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神、激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當為理念，以學生可持續(xù)發(fā)展為中心，育人和育才相統(tǒng)一，不僅能把焊接學科最新技術(shù)發(fā)展應(yīng)用于課程教學，在精細化教學的基礎(chǔ)上進行綜合改革，進一步提高教學質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)能力，還能在課程教學中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力?？偨Y(jié)本課程融思政典型案例的特色：寓思于教，又紅又專；同向同行，育才育人；價值引領(lǐng)，工匠精神；潛移默化，家國情懷。

1? 寓思于教，又紅又專

焊接是一種重要的材料加工工藝，廣泛地應(yīng)用于石油化工、電力、航空航天、海洋工程、核動力工程、微電子技術(shù)、橋梁、船舶、潛艇及各種金屬結(jié)構(gòu)等工業(yè)領(lǐng)域。課堂上，教師主講內(nèi)容主要圍繞課程教學內(nèi)容，同時穿插引入大量焊接在國計民生、國防軍工中的應(yīng)用案例和短視頻，以幫助學生理解生澀的理論；在課下，除了組織全班學生參加常規(guī)的實驗課外，對于學習興趣濃的學生，有針對性地帶領(lǐng)其參觀專業(yè)焊接實驗室、現(xiàn)場教學。上述這種“專且深”的方式，能切實讓學生有深刻的學習體驗和收獲，深入掌握常用焊接方法和工藝的重要基礎(chǔ)知識，對常見焊接設(shè)備有直觀準確的認識。此外，還能讓學生認識到焊接技術(shù)在國家各個領(lǐng)域中的重要作用和地位；同時借助這些引人入勝的視頻、案例，進一步將工程應(yīng)用中的科學問題講授給學生。通過這些思政元素的融入，對于激發(fā)學生的學習熱情、強化學生的家國情懷和社會責任、培養(yǎng)學生的職業(yè)道德具有促進作用。實現(xiàn)以“思政”案例為抓手，寓思政于教學案例，培養(yǎng)又紅又專的焊接人才。

2? 同向同行，育才育人

比如，在講授每種焊接方式時，都會先介紹該種焊接方法在國內(nèi)從無到有、從小到大的發(fā)展歷史，回顧新中國成立后老一輩焊接專家（如潘際鑾院士、關(guān)橋院士、林尚揚院士等）默默無聞、白手起家、披荊斬棘的奮斗史，將國內(nèi)焊接發(fā)展史同“四史”有機結(jié)合起來，潛移默化地培養(yǎng)學生堅定對馬克思主義的信仰，對中國特色社會主義的信念，對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心，實現(xiàn)育才和育人相統(tǒng)一。

3? 價值引領(lǐng)，工匠精神

比如，在講授鎢極惰性氣體保護焊的熔滴過渡和冶金特點時，通過以敘述嫦娥五號去“月球挖土”這一近期發(fā)生的航天大事件為切入點，提出一系列問題并組織學生討論，如長征五號運載火箭升空的動力從哪里來？盛裝燃料的裝置是如何制造而成的？等等。在激發(fā)學生的學習興趣，講授上述問題答案的同時，穿插介紹航天精神、航天人物、大國工匠（如焊接大師高鳳林、陳久友），培養(yǎng)學生的工匠精神和家國情懷，鼓勵學生擇業(yè)時要“立大志、入主流”。通過此案例，還可以培養(yǎng)學生從工程中抽象出科學問題的能力，養(yǎng)成“實踐-理論-實踐”的思維方式，并進一步培養(yǎng)學生形成嚴謹?shù)乃季S能力和分析問題的能力。

4? 潛移默化，家國情懷

比如，通過展示電影《我和我的祖國》中用焊條電弧焊焊接天安門前旗桿上阻斷球，保障開國大典國旗順利升起的片段，啟發(fā)式向?qū)W生提問：用的是什么焊接方法？大家觀察這種焊接方法有什么特點？舊阻斷球為何會出現(xiàn)焊接裂紋？新熔煉的合金中為什么要加矽、鉻、鎳？等等，激發(fā)學生的求知欲。再如，在講授埋弧焊時，通過展示蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中“坦克大戰(zhàn)”的電影片段，引出埋弧焊這一焊接方法，敘述由于巴頓焊接研究所發(fā)明了埋弧自動焊接工藝，使蘇聯(lián)在短時間內(nèi)制造出大量的T-34系列坦克，助力蘇聯(lián)贏得衛(wèi)國戰(zhàn)爭，順勢提出為何埋弧焊的焊接生產(chǎn)效率高這一問題？隨后以這些問題為誘導(dǎo)，循序漸進講解焊條電弧焊和埋弧焊的基本原理、設(shè)備組成等重要知識點，學生帶著問題聽講，會更加投入、收獲更大。而在觀看視頻過程中，潛移默化地強化了學生的家國情懷和社會責任；同時，培養(yǎng)了學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。

（四）? 教學效果

本課程自2020年秋季學期起逐漸加大“思政元素”融入強度，尤其是2021年在校級教育教學改革研究重點項目——課程思政示范項目的支持下，開展了從教學目標設(shè)計、教學過程設(shè)計、教學評價設(shè)計到持續(xù)改進機制設(shè)計等全過程的思政育人教學設(shè)計并進行了實踐，對于提升學生對知識的綜合運用能力，課上學習的注意力、抬頭率、自主性和互動性，以及獲得感，均具有較顯著的教學效果。

首先，從連續(xù)三年的期末考試試卷平均分來看（圖1），成績逐年提高，每年均提高約5分，可見通過思政元素的融入，激發(fā)了學生的學習熱情。注：期末考試試卷采用小組出題，且每年試題難度系數(shù)基本一致。

其次，課程結(jié)課并提交成績后，采取匿名網(wǎng)上問卷的形式組織學生對課程教學目標（內(nèi)含課程思政）達成情況進行評價，并對收集到的結(jié)果進行統(tǒng)計分析。以2021年秋季學期為例，統(tǒng)計結(jié)果表明，超過85%的同學反饋通過本課程的學習，完全同意達成了課程教學目標（圖2）。

圖1? 連續(xù)三年期末考試試卷平均成績

圖2? 教學目標達成情況匿名調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果（2021年秋季學期）

最后，同樣在課程結(jié)課并提交成績后，組織學生撰寫學習體會。建議但不限于學生從以下幾方面撰寫：課程學習體會、感受、心得，對教師授課方式、所授專業(yè)知識的建議，對課程思政內(nèi)容的感受和建議等。收集結(jié)果表明：學生普遍反映本課程所融入的思政元素、融入方式及講授形式等對很喜歡、能激發(fā)他們的學習熱情、保留深刻印象，對他們的職業(yè)素養(yǎng)、家國情懷等方面的培養(yǎng)均具有積極作用。

如上分別從期末考試試卷成績、匿名問卷調(diào)查和學生學習體會三個方面對教學效果進行了評價，總體上反映出本課程所采取的以“思政”案例為抓手，寓思政于教學的方法，教學效果良好，從根本上破解了焊接專業(yè)教學和思政教育“兩張皮”的現(xiàn)象，可以實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育同向同行。

三? 焊接專業(yè)課融入思政教學反思

課程思政是新時代高等教育立德樹人的重要要求，是踐行全員全過程全方位育人的重要舉措，是培養(yǎng)面向未來德智兼?zhèn)淙瞬诺闹匾侄?。反思專業(yè)課程的思政教學，不能機械地將知識傳授與價值塑造簡單堆砌，而需要有機融合。需要特別注意的是，課程思政不是要改變專業(yè)課程的屬性，更不是把專業(yè)課改造為思政課，專業(yè)知識的傳授從來都是根本。這就要求教師應(yīng)善于在以往教學實踐的基礎(chǔ)上深度挖掘課程中蘊含的思政元素，潤物無聲地融入課堂，不宜過多過雜，避免喧賓奪主。

授課教師還要不斷加強自身德育意識與德育能力的提高，注重總結(jié)和分析。努力提高對人才培養(yǎng)的基本理解、對國家方針政策和育人目標的準確認知的能力。師者，傳道授業(yè)解惑也，授課教師的自身素養(yǎng)影響學生的人生觀和價值觀的培養(yǎng)。授課老師要加強師德師風建設(shè)，堅持教書和育人相統(tǒng)一，以身作則，言傳身教，發(fā)揮課程思政效應(yīng)。

四? 結(jié)束語

焊接工藝與設(shè)備作為焊接專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，對于應(yīng)用型高校焊接人才的培養(yǎng)起著重要的作用。課堂不僅是知識傳授的舞臺，更是價值引領(lǐng)的陣地，本課程探索了以“思政”案例為抓手、寓思政于教學的焊接專業(yè)課思政教育工作的思路和方法，形成了“寓思于教，又紅又專；同向同行，育才育人；價值引領(lǐng)，工匠精神；潛移默化，家國情懷”的多形式特色融思政的專業(yè)育人模式，可實現(xiàn)育人和育才相統(tǒng)一。

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