佛山紅色資源與當(dāng)?shù)馗咝Ｋ枷胝卫碚撜n教學(xué)的融合探索

摘? 要：紅色資源進(jìn)課堂是新時(shí)代高校思想政治教育和立德樹人的重要內(nèi)容。佛山是一座具有光榮革命傳統(tǒng)的城市，擁有許多優(yōu)質(zhì)的紅色資源。目前，佛山紅色資源融入當(dāng)?shù)馗咝＿€存在重視程度不夠、開發(fā)力度不足、教學(xué)方式單一等問題。因此，有效提升佛山紅色資源與當(dāng)?shù)馗咝Ｋ枷胝卫碚撜n教學(xué)的融合，應(yīng)從以下三個(gè)方面著力：多方協(xié)同聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建佛山紅色資源融入高校思想政治理論課的保障機(jī)制；盤活佛山紅色資源，為高校思想政治理論課提供豐富的內(nèi)容載體；做好佛山紅色資源的凝練升華，為高校學(xué)生提供深刻的課堂體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：佛山；紅色資源；高校；思想政治理論課；教學(xué)

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，國與國之間的交往日趨密切，在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的沖突斗爭(zhēng)也日趨激烈。高校學(xué)生作為國家棟梁的重要儲(chǔ)備人才，是西方敵對(duì)勢(shì)力普世價(jià)值滲透的主要對(duì)象。因此，及時(shí)消解高校學(xué)生受到的不良思潮影響，引導(dǎo)高校學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀至關(guān)重要。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好。狹義的“紅色資源”是指中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革過程中所形成的、承載著這一偉業(yè)足跡的一切物質(zhì)形態(tài)，廣義的“紅色資源”則不僅指物質(zhì)載體，還包括這些載體蘊(yùn)含的可供利用的偉大思想和精神^[1]。紅色資源與高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）教學(xué)具有價(jià)值的耦合性和文化的共同性^[2]，其融合的根本機(jī)理就是賡續(xù)紅色血脈，培育時(shí)代新人。

佛山是一座歷史文化名城，也是一座承載著革命先輩傳奇故事的城市，蘊(yùn)含著豐富的紅色資源。在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，佛山是全國最早有中國共產(chǎn)黨黨員、黨組織、工會(huì)和共青團(tuán)組織的地方之一。改革開放后，佛山繼續(xù)發(fā)揚(yáng)敢為人先的精神，成為中國改革開放的先鋒區(qū)和城市綜合競(jìng)爭(zhēng)力在全國排名前列的現(xiàn)代化城市。如何讓佛山紅色資源融入當(dāng)?shù)馗咝Ｋ颊n教學(xué)，實(shí)現(xiàn)佛山紅色資源優(yōu)勢(shì)向教學(xué)育人優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化，對(duì)落實(shí)新時(shí)代立德樹人根本任務(wù)和提升高校思政課教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、佛山紅色資源融入當(dāng)?shù)馗咝Ｋ颊n的意義

佛山市的紅色資源具有紅色資源遺址數(shù)量多、紅色人物多的特點(diǎn)。佛山市共有大小紅色革命遺址91處，分別散布在佛山市五區(qū)之內(nèi)。按照佛山市紅色資源專題數(shù)據(jù)庫的分類，可以將佛山紅色資源分成紅色舊址（遺址）、紅色建筑、紅色文物、紅色文獻(xiàn)、紅色研究文獻(xiàn)和紅色多媒體等六大類別^[3]。這些紅色資源蘊(yùn)含著革命先輩們艱苦奮斗、堅(jiān)持不懈、攻堅(jiān)克難、舍生忘死的精神財(cái)富，對(duì)高校學(xué)生具有重要的價(jià)值引領(lǐng)作用。

（一）全面落實(shí)新時(shí)代高校思政課立德樹人根本任務(wù)的重要舉措

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。佛山紅色資源蘊(yùn)含著中國共產(chǎn)黨人優(yōu)秀的精神基因和中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有著獨(dú)特的教化和育人功能，在塑造青年學(xué)生價(jià)值觀方面有著天然優(yōu)勢(shì)。中國共產(chǎn)黨成立后，在佛山這塊熱土上，不同的歷史時(shí)期，都有一批優(yōu)秀的佛山兒女為中華民族的解放和共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗甚至犧牲。其中，既有很多為中國革命事業(yè)堅(jiān)守理想、擔(dān)當(dāng)使命、不怕犧牲的華南地區(qū)黨的領(lǐng)導(dǎo)者，也有很多英勇斗爭(zhēng)、舍生取義、默默無聞的普通黨員和群眾。佛山市高明區(qū)粵中縱隊(duì)紀(jì)念館展示了中國人民解放軍粵中縱隊(duì)（前身是廣東人民抗日解放軍）在大革命時(shí)期、土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期等進(jìn)行艱苦卓絕斗爭(zhēng)的光輝史跡，還有承載著杜路、沈少剛等共產(chǎn)黨員參與地下革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷的中共南三花工委舊址，記錄廣州起義相關(guān)的革命遺址、戰(zhàn)斗物品等珍貴資料的佛山大瀝革命歷史展覽廳等，都是人們接受紅色文化熏陶的主陣地。這些在革命炮火中誕生和成長的佛山紅色資源，有助于培養(yǎng)高校學(xué)生的愛國主義情懷，堅(jiān)定理想信念和政治立場(chǎng)。將佛山紅色資源充分融入高校思政課，通過佛山紅色基因重塑青年學(xué)生的精神家園，對(duì)于當(dāng)代青年樹立紅色理想，強(qiáng)化政治自信，磨礪意志品格，培養(yǎng)高尚人格具有重要滋養(yǎng)作用，有利于全面落實(shí)新時(shí)代高校思政課立德樹人根本任務(wù)。

（二）全面推進(jìn)新時(shí)代高校思政課改革創(chuàng)新的有效途徑

通過思政課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，將佛山紅色資源充分融入課堂，引導(dǎo)廣大青年賡續(xù)紅色血脈，堅(jiān)定理想信念，是全面推進(jìn)新時(shí)代高校思政課教學(xué)改革的有效途徑。當(dāng)?shù)馗咝Ｋ颊n教師可以將相關(guān)的佛山紅色資源作為教學(xué)素材，向?qū)W生展示革命戰(zhàn)士和共產(chǎn)黨員進(jìn)行革命斗爭(zhēng)的文物、文獻(xiàn)、歷史影像資料等，幫助學(xué)生加深對(duì)佛山紅色資源的了解，增強(qiáng)對(duì)佛山紅色文化及革命精神的認(rèn)同。例如，在《思想道德與法治》課程關(guān)于人生觀、理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論教學(xué)中，可以引入廣東黨組織的早期領(lǐng)導(dǎo)人譚平山、譚植棠、譚天度的故事，或東北抗日武裝的主要組織者和創(chuàng)建者羅登賢、早期工人運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖和著名活動(dòng)家鄧培等革命烈士的故事，并結(jié)合2019年佛山市地方志辦公室推出的《紅色傳承》系列微視頻，以直觀、生動(dòng)的方式讓學(xué)生感受革命先烈在血雨腥風(fēng)中堅(jiān)定理想、舍生取義、視死如歸的革命精神，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，提升道德修養(yǎng)水平。將佛山紅色資源拓展成高校思政課教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)方法，講好佛山紅色故事，讓佛山紅色基因帶著鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情走進(jìn)課堂，可以彌補(bǔ)思政課教學(xué)內(nèi)容空洞、缺乏感染力的問題，從而增強(qiáng)思政課的說服力與親和力，提高思政課的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、佛山紅色資源融入當(dāng)?shù)馗咝Ｋ颊n的現(xiàn)狀

（一）缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，佛山紅色資源融入高校思政課的重視程度不夠

佛山擁有大量的優(yōu)質(zhì)紅色資源，但是在將佛山紅色資源融入高校思政課教學(xué)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)不夠，開發(fā)力度不足。一方面，政府相關(guān)部門對(duì)佛山紅色資源的整合力度不夠，沒有對(duì)市內(nèi)紅色資源進(jìn)行規(guī)?；_發(fā)、集群式發(fā)展和統(tǒng)一化宣傳，加大了佛山紅色資源融入思政課的難度。另一方面，政府相關(guān)部門沒有制定高校運(yùn)用地方紅色資源的要求和方案，導(dǎo)致高校對(duì)佛山紅色資源的重視程度不夠，缺乏頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)一規(guī)劃^[4]，甚至沒有相關(guān)政策和資金支持，直接影響了紅色資源融入高校思政課的深度和效度。同時(shí)，思政課教師在運(yùn)用佛山紅色資源時(shí)，選擇的往往是大家耳熟能詳?shù)墓适禄騼?nèi)容，很容易在各門思政課教學(xué)中出現(xiàn)內(nèi)容的重復(fù)交叉，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果降低，也影響了佛山紅色資源育人價(jià)值的有效發(fā)揮。

（二）缺乏深層開發(fā)，佛山紅色資源融入高校思政課的內(nèi)容活化程度不高

在思政課教學(xué)中，除了陳鐵軍因?yàn)椤靶虉?chǎng)上的婚禮”事跡在思政課教學(xué)中講述較多以外，其他的如中國共產(chǎn)黨廣東黨組織的創(chuàng)建人譚平山、中國共產(chǎn)黨廣東黨組織早期重要領(lǐng)導(dǎo)成員譚植棠、中國共產(chǎn)黨“一大”期間入黨的譚天度，中國新民主主義革命事業(yè)做出重要貢獻(xiàn)的廖錦濤、鄧培、羅登賢等革命烈士的事跡普遍知名度不高，并較少運(yùn)用在思政課中^[5]。同時(shí)，對(duì)佛山紅色資源的內(nèi)涵挖掘和現(xiàn)代闡釋不夠。教師僅限于對(duì)紅色人物生平事跡的梳理，沒有進(jìn)行內(nèi)涵的挖掘提升，缺乏對(duì)紅色人物精神的深入研究和轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致紅色人物精神與新時(shí)代聯(lián)系不夠緊密。還有些佛山紅色資源雖然已經(jīng)被開發(fā)運(yùn)用于高校思政課實(shí)踐教學(xué)，但大都是參觀展覽和聽講解的形式，只是蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止式的實(shí)踐，這樣淺層次的紅色資源呈現(xiàn)難以發(fā)揮明顯的教育教化功能。

（三）缺乏有效轉(zhuǎn)化，佛山紅色資源融入高校思政課的手段和方式單一

在傳統(tǒng)的思政課教學(xué)中，思政課教師的角色意識(shí)具有鮮明的權(quán)威式特征，強(qiáng)調(diào)教師為教育的中心，采用灌輸式的教學(xué)模式，容易造成學(xué)生被動(dòng)性接收信息和道德觀念。教師在將佛山紅色資源融入思政課教學(xué)時(shí)，也大多采取“說教”和“灌輸”的方式，注重知識(shí)的輸入忽視情感的陶冶，注重理論的闡釋忽視現(xiàn)實(shí)的連結(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)佛山紅色資源時(shí)，教育途徑和形式單一，缺乏對(duì)紅色資源內(nèi)容的有效轉(zhuǎn)化，不能將佛山紅色資源和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系，造成理論和實(shí)踐脫節(jié)，難以有效激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。思政課教學(xué)內(nèi)容一旦空乏，教學(xué)方式一旦生硬，佛山紅色資源的育人功能發(fā)揮就會(huì)受到影響，容易導(dǎo)致學(xué)生的不理解甚至誤解，則不僅沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，反而產(chǎn)生了不良影響。

三、佛山紅色資源融入當(dāng)?shù)馗咝Ｋ颊n的路徑探索

（一）多方協(xié)同聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建佛山紅色資源融入高校思政課的保障機(jī)制

要實(shí)現(xiàn)佛山紅色資源與當(dāng)?shù)馗咝Ｋ颊n教學(xué)的深度融合，構(gòu)建多方聯(lián)動(dòng)、共建共享的保障機(jī)制至關(guān)重要。這就需要政府高度重視、高校主動(dòng)聯(lián)合和教師全面投入，通過完善領(lǐng)導(dǎo)體制、工作機(jī)制和具體的實(shí)施機(jī)制、保障措施，構(gòu)建多方協(xié)同的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

首先，政府有關(guān)部門要從頂層設(shè)計(jì)層面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，出臺(tái)相關(guān)制度、政策和指導(dǎo)性意見，投入必要的經(jīng)費(fèi)、人員和設(shè)備等進(jìn)行資源建設(shè)、環(huán)境建設(shè)，對(duì)佛山紅色資源進(jìn)行有針對(duì)性地開發(fā)，精心打造佛山獨(dú)特的紅色文化品牌。在頂層設(shè)計(jì)層面，政府要為佛山紅色資源融入高校思政課營造大的政策環(huán)境，制定具體實(shí)施方案和發(fā)展規(guī)劃，形成覆蓋政府、社區(qū)、基地、高校等主體的實(shí)施機(jī)制。在制度建設(shè)方面，健全佛山紅色資源融入高校思政課的相關(guān)制度規(guī)范，設(shè)立專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)、編制規(guī)劃實(shí)施方案等。在環(huán)境建設(shè)方面，政府要加大力度整合佛山地區(qū)的紅色資源，做好紅色基地的配套開發(fā)和升級(jí)完善工作。在資源建設(shè)方面，政府要整合多方主體合力，運(yùn)用人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，加快對(duì)佛山紅色資源的精準(zhǔn)開發(fā)和集中宣傳。

其次，高校作為落實(shí)主體，要高度重視佛山紅色資源與本?，F(xiàn)有思政課的融合。一是在管理體制上進(jìn)行改革，高?？梢酝ㄟ^組建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立專門課題、組建研究團(tuán)隊(duì)等方式，對(duì)佛山紅色資源進(jìn)行專門整理、研究和挖掘，做好不同資源融入現(xiàn)有思政課教學(xué)體系中的不同課程，同時(shí)，還可以開發(fā)出佛山紅色資源的單獨(dú)課程或與現(xiàn)有思政課融合的綜合課程。二是建立評(píng)價(jià)監(jiān)督體系，對(duì)紅色資源融入高校思政課教學(xué)體系、內(nèi)容體系、評(píng)價(jià)體系等制定建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，并出臺(tái)相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)制度。三是建立師資隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制，重點(diǎn)提高專業(yè)教師運(yùn)用佛山紅色資源的能力和素養(yǎng)，通過專題培訓(xùn)、專家講座、教學(xué)交流和研討等幫助教師強(qiáng)化融入意識(shí)，找準(zhǔn)融入角度，提升將佛山紅色資源轉(zhuǎn)化為思政課教學(xué)資源的能力。

（二）做好佛山紅色資源的鮮活轉(zhuǎn)化，為高校思政課提供豐富的內(nèi)容載體

充分盤活和全面激活佛山紅色資源，積極將佛山紅色資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，為高校思政課教學(xué)提供豐富的內(nèi)容載體，是促進(jìn)佛山紅色資源“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”的關(guān)鍵舉措。

首先，政府相關(guān)部門要圍繞革命烈士紀(jì)念設(shè)施和紅色革命遺址等，挖掘佛山紅色故事，建立佛山紅色教育基地，開發(fā)佛山紅色文創(chuàng)產(chǎn)品，在新媒體平臺(tái)弘揚(yáng)佛山紅色文化等。2019年，佛山地方志辦公室從全市3366個(gè)自然村落中選取了10個(gè)有代表性的紅色文化村^[6]，從紅色人物，紅色建筑、重要?dú)v史事件等角度切入，制作了10集微視頻，在緬懷革命先烈，傳承佛山紅色基因方面走出了一條新路徑。2020年，佛山還打造了首批“新時(shí)代網(wǎng)紅地標(biāo)”，包括羅登賢事跡展覽館、鐵軍公園、廖錦濤故居、鄧培故居、西海抗日烈士陵園、中共南海縣委舊址、中國共產(chǎn)黨順德縣支部展示館、三譚革命事跡展覽館、黃有權(quán)革命事跡展覽館、中國人民解放軍粵中縱隊(duì)紀(jì)念館等一批佛山VR體驗(yàn)館^[7]。

其次，高校要積極主動(dòng)協(xié)調(diào)，與市檔案局、區(qū)委黨校、鎮(zhèn)街黨校之間建立良好的互動(dòng)，一方面可以提高對(duì)佛山紅色資源的活化能力，同時(shí)還能補(bǔ)充高校的師資力量，為高校思政課提供專業(yè)的教師隊(duì)伍。高校還要充分挖掘佛山紅色資源的精神實(shí)質(zhì)，拓深佛山紅色基因的內(nèi)涵，編寫佛山紅色資源融入當(dāng)?shù)馗咝Ｋ颊n教學(xué)的特色教材，開設(shè)關(guān)于佛山紅色資源的特色課程和專題教學(xué)，通過佛山紅色文化VR體驗(yàn)館革新思政課教學(xué)模式，利用廣播、微信、抖音等在校園內(nèi)加強(qiáng)對(duì)佛山紅色人物事跡的宣傳和弘揚(yáng)等，讓學(xué)生在追尋紅色印記和學(xué)思踐悟中堅(jiān)定理想信念。高校還可以開展佛山紅色文化講座活動(dòng)，邀請(qǐng)佛山市委黨校研究人員到校進(jìn)行紅色文化宣講，為學(xué)生展示佛山紅色資源，利用珍貴的照片、革命烈士的家書和絕筆信等，講好佛山革命先烈的抗戰(zhàn)故事，讓學(xué)生在紅色歷史中汲取革命力量，傳承紅色基因。

最后，教師要積極將佛山紅色資源與現(xiàn)有教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，做好佛山紅色資源融入思政課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃，將“凝固靜止”的佛山紅色資源轉(zhuǎn)化為“流動(dòng)鮮活”的思想政治教育效能，讓佛山紅色資源進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，進(jìn)入學(xué)生的心靈，真正實(shí)現(xiàn)鑄魂育人，啟智潤心。比如，在《中國近現(xiàn)代史綱要》課程關(guān)于新民主主義革命時(shí)期歷史的學(xué)習(xí)中，可以采取實(shí)踐教學(xué)的形式，教師組織學(xué)生到佛山市高明區(qū)明城鎮(zhèn)的“三譚”革命事跡展覽館，讓學(xué)生深入了解譚平山、譚植棠、譚天度等佛山籍革命人員的先進(jìn)事跡，他們是近代中國較早的馬克思主義者，早期積極組織工農(nóng)運(yùn)動(dòng)并傳播馬克思主義，是共產(chǎn)黨華南黨組織的創(chuàng)建者和首批共產(chǎn)黨員，從而讓學(xué)生在具體的歷史事件中培育愛國情懷，堅(jiān)定馬克思主義信仰。同時(shí)，教師還可以結(jié)合向革命烈士敬獻(xiàn)花圈、重溫入黨誓詞、誦讀紅色家書等現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，加深對(duì)佛山紅色文化的鞏固和強(qiáng)化。

（三）做好佛山紅色資源的凝練升華，為高校學(xué)生提供深刻的課堂體驗(yàn)

要實(shí)現(xiàn)佛山紅色資源與本地高校思政課教學(xué)的融合，就要做好佛山紅色資源的凝練升華，教師要進(jìn)一步更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，充分運(yùn)用生活情境、虛擬情境等途徑，讓思政課“動(dòng)起來”“活起來”，為學(xué)生提供深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

首先，教師要擯棄傳統(tǒng)“權(quán)威式”的個(gè)人中心角色意識(shí)，從學(xué)生主體性視角重新審視思政課堂，用產(chǎn)生情感共鳴的方式取代灌輸式說教，實(shí)現(xiàn)思政課由被動(dòng)改造式的客體化教學(xué)模式向主動(dòng)生成式主體化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，這意味著思政課堂不再是以獨(dú)白的方式傳遞給學(xué)生靜態(tài)的知識(shí)，而是一種動(dòng)態(tài)的、開放的“精神呼喚”和“情感生成”過程，給予學(xué)生真情實(shí)感，融理于情，以情促學(xué)，由此提高思政課教學(xué)的說服力、吸引力和實(shí)效性。

其次，教師要采用學(xué)生喜愛的話語體系、表達(dá)形式和教學(xué)組織，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。在理論教學(xué)中，可采用場(chǎng)景再現(xiàn)、專題研討、情景模擬體驗(yàn)、案例研討等多樣化的方式，為高校思政課教學(xué)增添新的活力和紅色文化的立體情境^[8]。在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中，教師可以組織佛山紅色資源知識(shí)競(jìng)賽、紅歌比賽、紅色人物故事會(huì)、紅色詩歌朗誦會(huì)、紅色家書分享會(huì)，觀看紅色情景劇、紅色音樂會(huì)等展現(xiàn)佛山紅色文化的活動(dòng)；在校外實(shí)踐教學(xué)中，成立佛山紅色文化研學(xué)社團(tuán)，開展佛山紅色文化宣講、佛山紅色文化志愿服務(wù)、佛山紅色人物訪談等實(shí)踐活動(dòng)。比如，訪談佛山市革命烈士的后代，或走訪目前尚健在的老紅軍、老解放軍，面對(duì)面傾聽革命事跡，學(xué)生和講授者互動(dòng)交流等。只有真調(diào)研、真交流，才能讓學(xué)生真感觸、真動(dòng)情，在點(diǎn)滴“小感動(dòng)”中受啟發(fā)、受教育，凝聚成“大情懷”“真信仰”。

最后，教師還可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造紅色網(wǎng)絡(luò)新平臺(tái)，優(yōu)化佛山紅色文化當(dāng)代話語渠道。推動(dòng)佛山紅色資源的融入，除了占領(lǐng)課堂主渠道和課外教學(xué)渠道外，還應(yīng)注重打造思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將佛山紅色資源與思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段將其“物化”，更能加深大學(xué)生對(duì)紅色資源的生動(dòng)理解。比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將紅色人物訪談、紅色情景劇、紅色人物故事會(huì)、紅色詩歌朗誦會(huì)等活動(dòng)錄制成微視頻，在校園公眾號(hào)、抖音、快手等新媒體平臺(tái)發(fā)布，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息傳播優(yōu)勢(shì)構(gòu)建主流話語體系，實(shí)現(xiàn)自我賦權(quán)，進(jìn)一步優(yōu)化佛山紅色文化當(dāng)代話語。通過紅色網(wǎng)絡(luò)新平臺(tái)的打造，既充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，增強(qiáng)思政課的生活性和學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)也可以創(chuàng)新佛山紅色資源的傳播方式，提升佛山紅色文化的吸引力和影響力。

紅色資源進(jìn)課堂是新時(shí)代背景下高校思政課落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。高校思政課教師要用好用活這個(gè)手段，主動(dòng)探索地方紅色資源融入本地高校思政課教學(xué)的有效路徑，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)模式等方面做好系統(tǒng)謀劃，在紅色資源的題材選擇、融入方式、學(xué)習(xí)時(shí)長等方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，推動(dòng)地方紅色資源向思政課教學(xué)資源有效轉(zhuǎn)化，賡續(xù)紅色血脈、傳承紅色基因，真正發(fā)揮思政課立德樹人、鑄魂育人功能，培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 宋? 猛

作者簡(jiǎn)介：羅美玲，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師。*基金項(xiàng)目：本文系廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度學(xué)科共建項(xiàng)目“廣東紅色資源融入新時(shí)代大中小學(xué)思政課一體化研究”（課題編號(hào)：GD22XXY05）；2021年度廣東省高校思想政治教育課題“廣東黨史資源融入高校思政課的現(xiàn)狀及路徑研究”（課題編號(hào)：2021GXSZ205）；2022年度學(xué)校教改項(xiàng)目“廣東紅色資源融入大中小學(xué)思政課一體化路徑研究”（課題編號(hào)：22Y2303JG2403X010）；2022年廣東省高等職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課教育教學(xué)研究學(xué)科共建項(xiàng)目（課題編號(hào)：GGJCKZW202209）階段性成果。