“黨支部+”課程思政模式探索

摘? 要：廣州市技師學(xué)院將黨建工作與課程思政建設(shè)充分融通，齊抓共建，憑借兩者關(guān)聯(lián)廣泛的優(yōu)勢(shì)，以“黨支部結(jié)對(duì)專業(yè)教研組”為核心，從內(nèi)容體系、工作體系、評(píng)價(jià)體系和保障體系四個(gè)方面探索形成黨建工作部門和教學(xué)工作部門雙向發(fā)力的“黨支部+”課程思政新模式。黨建引領(lǐng)課程思政的頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃、方法路徑逐步清晰完善，課程思政作為學(xué)校思想政治工作重要載體作用得以充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：黨建引領(lǐng)；黨支部+；黨支部結(jié)對(duì)專業(yè)教研組；課程思政；模式探索

2016年，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2017年教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，首次在文件中正式提出了“課程思政”這一概念。2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。2020年，教育部制定的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對(duì)課程思政建設(shè)提出了具體要求。

對(duì)于職業(yè)院校而言，課程思政是貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的技術(shù)技能人才的重要實(shí)踐。其作為學(xué)校思想政治工作中的重要組成部分，黨的領(lǐng)導(dǎo)是根本要求。廣州市技師學(xué)院試點(diǎn)以“黨史”為思政要點(diǎn)切入專業(yè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過黨支部和專業(yè)教研組結(jié)對(duì)共研的形式，形成課例、探索范式；并由點(diǎn)及面，逐步實(shí)現(xiàn)“系統(tǒng)性思政要點(diǎn)”向“全課程”覆蓋，不斷固化范式、摸索機(jī)制、搭建體系，形成“黨支部+”課程思政模式。將黨建工作與學(xué)校教育教學(xué)中心工作緊密結(jié)合，充分發(fā)揮黨組織在課程思政建設(shè)工作中的政治核心作用、監(jiān)督保障作用和目標(biāo)指向作用，創(chuàng)新黨建育人工作載體，將思想政治教育悄無聲息融入教學(xué)課堂，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)和技能教育與思想政治工作無縫整合，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

一、黨建引領(lǐng)課程思政的必然要求

（一）課程思政蘊(yùn)含于黨建內(nèi)涵之中

強(qiáng)化黨對(duì)學(xué)校工作的全面領(lǐng)導(dǎo)^[1]是保證中央決策部署在學(xué)校教育教學(xué)全域貫徹落實(shí)、保證社會(huì)主義辦學(xué)方向和“立德樹人”中心任務(wù)達(dá)成的重要保障。黨建工作涵蓋師生思想政治工作的重要內(nèi)容，需要系統(tǒng)性構(gòu)建學(xué)校思想政治教育工作體系，通過政治理論學(xué)習(xí)、意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)、文化建設(shè)、環(huán)境塑造等形成三全育人工作格局，增強(qiáng)廣大師生對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)、習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義思想的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。

課程思政融入“大思政”思想，將“隱性思想政治教育”在課程教學(xué)中體現(xiàn)，通過挖掘文化、技能、勞動(dòng)、體育、美育等課程的思政教育資源和思政元素，充分發(fā)揮廣大教師在課堂教育教學(xué)中的育人主體責(zé)任，使其與思政課程同向同行，形成“全課程育人”格局^[2]，是落實(shí)習(xí)近平“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”的具體體現(xiàn)，是學(xué)校思想政治教育的主陣地，是思想政治工作深入學(xué)生最核心、最廣泛的媒介，其本質(zhì)上就是馬克思主義思想理念與專業(yè)課程的結(jié)合，在專業(yè)課程教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力與政治素養(yǎng)的提升。黨建引領(lǐng)與課程思政思想同源、內(nèi)在契合、目標(biāo)一致，課程思政蘊(yùn)含于黨建工作之中，必須在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在黨建大格局中實(shí)施推進(jìn)。

（二）課程思政助推黨建工作提質(zhì)增效

思想政治工作是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、鮮明特色和突出政治優(yōu)勢(shì)，是一切工作的生命線。課程思政作為思想政治工作的重要抓手，理應(yīng)成為學(xué)校黨建工作的重點(diǎn)內(nèi)容。而當(dāng)前在職業(yè)院校中普遍存在黨建與課程思政割裂開的情況^[3]。一是理念不足，黨建工作與立德樹人中心工作結(jié)合不夠，沒有將思想政治工作聚焦到課程思政主戰(zhàn)場(chǎng)來，課程思政缺乏至上而下的推進(jìn)力度。二是統(tǒng)籌不足，黨建引領(lǐng)課程思政的頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃、方法路徑等缺位，課程思政缺乏明確的方向指引。三是銜接不足，教職工的政治理論學(xué)習(xí)效果沒有由師及生傳導(dǎo)到課堂，教師在政治理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化上的動(dòng)力不足、學(xué)生在專業(yè)課堂接受政治理論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不夠，課程思政缺乏理論沃土。在認(rèn)識(shí)上重視起來、在規(guī)劃上明晰起來，在師生教育中一貫起來，課程思政在促進(jìn)學(xué)校思想政治工作，提升黨建工作成效的作用就能進(jìn)一步發(fā)揮出來。

（三）“黨支部+”是黨建引領(lǐng)課程思政的根本載體

基層黨支部承擔(dān)著的教育、管理、監(jiān)督和服務(wù)黨員群眾的重要職能，作為學(xué)?；鶎狱h支部還承擔(dān)著立德樹人、教書育人的多重使命。按照黨的一切工作到支部的鮮明導(dǎo)向，學(xué)?；鶎狱h支部必然要成為黨的路線方針政策落實(shí)到教育教學(xué)教研全過程的戰(zhàn)斗堡壘，突出其政治優(yōu)勢(shì)、思想優(yōu)勢(shì)和組織優(yōu)勢(shì)，壓實(shí)其政治責(zé)任、主體責(zé)任、陣地責(zé)任，為課程思政全面保障^[4]。

具體要從三個(gè)方面發(fā)揮其載體作用，一是要深化政治理論學(xué)習(xí)，提升專業(yè)教師的政治理論素養(yǎng)，為課程思政轉(zhuǎn)化夯實(shí)理論基礎(chǔ)。二是要做好黨員群眾教育引導(dǎo)，引領(lǐng)廣大專業(yè)教師樹立立德樹人的責(zé)任和使命，為課程思政推進(jìn)夯實(shí)思想基礎(chǔ)。三是要指導(dǎo)助力研究轉(zhuǎn)化，協(xié)同挖掘和拓展專業(yè)課程中思想政治教育資源，融合支部黨建工作與課程思政教學(xué)教研活動(dòng)，為課程思政推行夯實(shí)行動(dòng)基礎(chǔ)。

二、“黨支部+”課程思政的實(shí)踐探索

廣州市技師學(xué)院將黨建引領(lǐng)課程思政工作具體落點(diǎn)到黨支部進(jìn)行實(shí)踐探索，通過黨委的統(tǒng)一部署，各黨支部與專業(yè)教研組結(jié)對(duì)，選取“黨史”這一最鮮活的思政資源先行試點(diǎn)，推動(dòng)其在與專業(yè)課的有機(jī)結(jié)合中發(fā)揮引領(lǐng)作用，指導(dǎo)專業(yè)課程創(chuàng)造性融入黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容。進(jìn)而在優(yōu)化結(jié)對(duì)范式、擴(kuò)大思政資源和專業(yè)課程覆蓋面等方面加大黨建引領(lǐng)課程思政的頂層設(shè)計(jì)和監(jiān)督保障力度，發(fā)揮更廣泛、更實(shí)質(zhì)的效能。

（一）全覆蓋推進(jìn)“黨支部+”課程思政實(shí)踐

黨支部全覆蓋對(duì)接專業(yè)教研組推進(jìn)實(shí)踐探索。一是試點(diǎn)全覆蓋。覆蓋學(xué)院現(xiàn)有的21個(gè)專業(yè)教研組，與黨支部一一結(jié)對(duì)，選取21門專業(yè)課的21個(gè)教學(xué)點(diǎn)對(duì)接黨史中的21個(gè)思政教育切入口，試點(diǎn)全面推進(jìn)“黨支部+”課程思政模式探索。二是推廣全覆蓋。由點(diǎn)及面，進(jìn)一步將試點(diǎn)專業(yè)課程覆蓋至所有的學(xué)科課程，將思政點(diǎn)擴(kuò)大至教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中包含政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等的“系統(tǒng)性思政要點(diǎn)”內(nèi)容。逐漸盤活資源對(duì)象推進(jìn)實(shí)踐研究。

（二）結(jié)對(duì)共研形成“一課一例”

試點(diǎn)學(xué)院黨支部和專業(yè)教研組（各21組），進(jìn)行逐一結(jié)對(duì)，選取21門專業(yè)課中的21個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)開展課程思政教學(xué)實(shí)踐。一是探索對(duì)接范式。依托學(xué)院每周五“政治理論學(xué)習(xí)時(shí)間”和每周三“教研時(shí)間”，黨支部和教研組結(jié)合專業(yè)課的內(nèi)容共同研討，黨支部提煉“黨史”中的思政點(diǎn)，專業(yè)教研組在厘清學(xué)科體系的基礎(chǔ)上明確其中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，找到21個(gè)專業(yè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的課程思政融入點(diǎn)。雙方共同劃定專業(yè)課程中“思政教育”的“一課一例”。如在公共課歷史學(xué)科中以史明理，厚植家國(guó)情懷；在計(jì)算機(jī)學(xué)科中融入黨的精神譜系中的“科學(xué)家精神”，培養(yǎng)科學(xué)思維，啟蒙科學(xué)興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新，增強(qiáng)民族自信；在航空專業(yè)中結(jié)合國(guó)防教育，增強(qiáng)技術(shù)技能提升的責(zé)任感和使命感等。二是融入教學(xué)設(shè)計(jì)。立足“一課一例”，專業(yè)教研組在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)推進(jìn)、教學(xué)活動(dòng)安排、教學(xué)方法選擇等教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，因勢(shì)而化，適配性地融入“黨史類”思政教育內(nèi)容。尤其在教學(xué)方法上，廣泛應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、體驗(yàn)式、融合式、協(xié)同式、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，突出學(xué)生主體地位、教師主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)“一課一境”的效果。如在經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程中，同學(xué)們?cè)谥庇^的視頻材料中體會(huì)改革開放精神，在動(dòng)漫專業(yè)課程中同學(xué)們親手繪制黨旗，領(lǐng)會(huì)黨的性質(zhì)和宗旨等。21組結(jié)對(duì)共建形成了21項(xiàng)教案、課件和授課視頻教學(xué)資源，成為了學(xué)院課程思政的典型課例，并逐步固化過程范式，在學(xué)院全課程中發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用。

（三）推廣形成“一專業(yè)一體系”

通過結(jié)對(duì)共建形成“一課一例”的探索過程中，學(xué)院初步形成了黨建引領(lǐng)的課程思政操作范式、教學(xué)資料成果，以及改革思路和創(chuàng)新措施，黨支部與專業(yè)教研組進(jìn)一步全面開展共研工作。在厘清學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，形成“一專業(yè)一體系”，一方面全面提煉每個(gè)專業(yè)蘊(yùn)含的所有思政要點(diǎn)，從“黨史要素”擴(kuò)展至“系統(tǒng)性思政要素”，分門別類進(jìn)行梳理，提煉成綱并根據(jù)專業(yè)優(yōu)化調(diào)整動(dòng)態(tài)更新。另一方面明確專業(yè)教研組從專業(yè)人才培養(yǎng)方案著手，將提煉的思政要點(diǎn)融入專業(yè)整體規(guī)劃中，從專業(yè)人培方案制定、課程教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案模板使用，到具體的審批流程均固化下來，相應(yīng)教學(xué)資料需經(jīng)過專家論證，黨建部門和教學(xué)部門聯(lián)合審批后，下達(dá)實(shí)施。相關(guān)工作機(jī)制逐漸形成體系，建構(gòu)成一個(gè)黨建引領(lǐng)、科學(xué)合理，思政價(jià)值觀與專業(yè)建設(shè)融入融通的課程思政新模式。

三、“黨支部+”課程思政模式構(gòu)建

黨的領(lǐng)導(dǎo)要貫徹在課程思政頂層設(shè)計(jì)和實(shí)踐評(píng)價(jià)全過程。以“小切口”帶動(dòng)“大嘗試”，通過課例、范式和機(jī)制探索。學(xué)院黨委加大了課程思政工作的頂層設(shè)計(jì)，制定課程思政建設(shè)的整體實(shí)施方案，推動(dòng)黨建部門與教學(xué)部門在課程思政工作中的協(xié)同聯(lián)動(dòng)。將“課程思政”建設(shè)納入黨建工作布局整體規(guī)劃，納入教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容系統(tǒng)安排，構(gòu)建了以“黨支部結(jié)對(duì)專業(yè)教研組”為核心，“雙向”四個(gè)體系的“黨支部+”課程思政模式。

（一）“雙研式”課程思政內(nèi)容體系

參照教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，學(xué)院黨支部與專業(yè)教研組結(jié)對(duì)課程思政建設(shè)內(nèi)容緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)，著眼于中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、“四史”教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等，對(duì)焦形成課程思政內(nèi)容體系。

具體共研過程中，匹配專業(yè)課程屬性和特點(diǎn)，適配性融入課程思政內(nèi)容。公共基礎(chǔ)課程，注重在通識(shí)內(nèi)容中明晰和深化思政要素；專業(yè)課程注重挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵；實(shí)操類課程注重知行統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生探索創(chuàng)新和攻堅(jiān)克難精神等。在細(xì)分的專業(yè)大類中進(jìn)一步深入梳理不同專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

一產(chǎn)涉農(nóng)專業(yè)強(qiáng)調(diào)厚植鄉(xiāng)土情懷，鄉(xiāng)村振興責(zé)任與生態(tài)環(huán)保理念，注重培養(yǎng)學(xué)生以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)知農(nóng)愛農(nóng)為己任，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民的意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感。并將“綠水青山就是金山銀山”的理念融入到三農(nóng)專業(yè)的研究學(xué)習(xí)中；二產(chǎn)工業(yè)門類專業(yè)及新專業(yè)新業(yè)態(tài)下的學(xué)科交叉創(chuàng)新專業(yè)等，強(qiáng)調(diào)在課程教學(xué)中把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的與科學(xué)精神、工匠精神、勞動(dòng)精神等結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生精進(jìn)創(chuàng)新研發(fā)能力，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。要注重強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)倫理教育，激發(fā)學(xué)生技能報(bào)國(guó)、技能強(qiáng)國(guó)的使命擔(dān)當(dāng)；三產(chǎn)主要面向服務(wù)類專業(yè)，要在課程教學(xué)中堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略部署、法律法規(guī)和相關(guān)政策要求，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，培育學(xué)生體恤民生、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)價(jià)值理念，內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀；在人文社科類專業(yè)中，幫助學(xué)生掌握馬克思主義世界觀和方法論，領(lǐng)會(huì)中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系，深刻理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，自覺弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，厚植愛國(guó)情懷。

總體在各專業(yè)課程中，全面推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

（二）“雙驅(qū)式”課程思政工作體系

“黨支部+”課程思政模式，強(qiáng)調(diào)融通黨建與教學(xué)，同向發(fā)力，發(fā)揮黨支部和專業(yè)教研組的主體作用，將思想政治工作貫穿其中，形成具體工作機(jī)制。

在黨支部方面。學(xué)院黨委加強(qiáng)課程思政建設(shè)頂層設(shè)計(jì)，制定課程思政建設(shè)的整體實(shí)施方案，將黨支部推動(dòng)課程思政建設(shè)納入其中，同時(shí)將黨支部推動(dòng)課程思政建設(shè)納入學(xué)?；鶎狱h建工作規(guī)劃。一是要求黨支部充分運(yùn)用“三會(huì)一課”、主題黨日等形式，與結(jié)對(duì)專業(yè)教研組充分開展課程思政專題研討、專項(xiàng)研究，系統(tǒng)性梳理專業(yè)課程中的思政知識(shí)點(diǎn)。二是除雙重組織生活外，建立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系教學(xué)黨支部制度，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常參加黨支部活動(dòng)，尤其注重參加黨支部開展的課程思政建設(shè)研討交流，為教師黨支部建設(shè)出謀劃策，指導(dǎo)黨支部協(xié)同專業(yè)教研組共同推進(jìn)課程思政建設(shè)。三是結(jié)合學(xué)院政治理論學(xué)習(xí)制度，進(jìn)一步加大黨員和非黨員教師的思想政治教育工作，深化廣大教職工對(duì)黨的先進(jìn)理念，國(guó)家重大方略的領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)，提升黨員和非黨員教師的政治理論素養(yǎng)，為課程思政開展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。四是及時(shí)組織黨支部總結(jié)凝練推進(jìn)課程思政建設(shè)的有效經(jīng)驗(yàn)，形成特色工作案例。定期開展課程思政建設(shè)優(yōu)秀黨支部經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，為黨支部搭建相互借鑒的平臺(tái)。

在專業(yè)教研組方面，按照學(xué)院黨委制定的課程思政整體實(shí)施方案，將課程思政融入教育教學(xué)建設(shè)全過程。一是根據(jù)專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科、專業(yè)培養(yǎng)的基本要求，有針對(duì)性地修訂人才培養(yǎng)方案，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，將課程思政點(diǎn)落實(shí)到專業(yè)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)操實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)。二是推進(jìn)教學(xué)方法和手段創(chuàng)新。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。優(yōu)化教學(xué)方式，廣泛應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、體驗(yàn)式、融合式、協(xié)同式、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用，加大學(xué)生政治素養(yǎng)、文化修養(yǎng)和道德情操等關(guān)鍵目標(biāo)培養(yǎng)。三是定期開展課程思政教學(xué)比賽，提升專業(yè)課課程思政教學(xué)技能。鼓勵(lì)和支持高級(jí)講師、專業(yè)帶頭人、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師等帶頭開展課程思政建設(shè)，廣泛開展經(jīng)驗(yàn)交流、課程觀摩等活動(dòng)，示范引領(lǐng)全院教師做好課程思政教學(xué)改革工作。

（三）“雙檢式”課程思政評(píng)價(jià)體系

建立多維度的課程思政建設(shè)考核評(píng)價(jià)體系，從黨建和教學(xué)兩個(gè)方面完善質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)要素，突出課程思政價(jià)值導(dǎo)向和成效導(dǎo)向。

突出課程評(píng)價(jià)。在學(xué)院思想政治教育專家指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下研究制定科學(xué)多元的課程思政評(píng)價(jià)體系，分類考核、分類評(píng)價(jià)。在課程教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)考量“知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)”同步提升的實(shí)現(xiàn)度；在教學(xué)過程管理和課程質(zhì)量評(píng)價(jià)中將“思政價(jià)值引領(lǐng)”作為重要的監(jiān)測(cè)點(diǎn)指標(biāo)；在產(chǎn)出指標(biāo)中，關(guān)注學(xué)生的獲得感和認(rèn)同感。使各門課程思政育人功能融入全流程，課程思政要素可查可督。

加強(qiáng)工作評(píng)估。建立動(dòng)態(tài)化、常態(tài)化評(píng)價(jià)機(jī)制，定期對(duì)課程思政工作實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。把課程思政建設(shè)成效作為學(xué)院教學(xué)水平監(jiān)測(cè)、學(xué)科評(píng)估、教學(xué)評(píng)估、重點(diǎn)專業(yè)和重點(diǎn)課程建設(shè)等的重要內(nèi)容。把黨支部結(jié)對(duì)專業(yè)教研組推動(dòng)課程思政建設(shè)工作納入黨建工作責(zé)任制，把推動(dòng)課程思政建設(shè)作為黨支部季度考核重要內(nèi)容，把積極參與課程思政建設(shè)作為民主評(píng)議黨員的重要內(nèi)容，并形成長(zhǎng)效的考核機(jī)制。

（四）“雙促式”課程思政保障體系

完善激勵(lì)保障機(jī)制。把教師參與課程思政建設(shè)情況和教學(xué)效果作為教師考核評(píng)價(jià)、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、選拔培訓(xùn)的重要內(nèi)容，使課程思政成為教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。在教學(xué)成果獎(jiǎng)、教材獎(jiǎng)、教學(xué)名師和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)等各類成果的表彰獎(jiǎng)勵(lì)工作中，突出課程思政要求，加大對(duì)課程思政建設(shè)優(yōu)秀成果的支持力度^[5]。

明確基層黨建工作經(jīng)費(fèi)和黨費(fèi)重點(diǎn)支持黨支部開展課程思政建設(shè)，為黨支部推動(dòng)課程思政建設(shè)提供必要的經(jīng)費(fèi)支持。每年劃撥專門專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于課程思政項(xiàng)目研究、學(xué)習(xí)培養(yǎng)等。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的黨支部和黨員教師在年度黨內(nèi)評(píng)優(yōu)和工作考核予以傾斜。全面激發(fā)黨支部和專業(yè)教研組，黨員、非黨員教師投入課程思政建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。

四、成效與反思

“黨支部+”課程思政研究堅(jiān)持理論研究與實(shí)證研究并舉，以問題為導(dǎo)向，促進(jìn)課程思政研究既推向理論高度，又指向?qū)嵺`效度。黨支部依托自身的政治優(yōu)勢(shì)、組織優(yōu)勢(shì)和群眾工作優(yōu)勢(shì)，探索和實(shí)踐將專業(yè)課的課程思政建設(shè)與黨支部建設(shè)結(jié)合起來，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨建和思想政治工作，將思想政治教育融入專業(yè)教育之中，融入學(xué)院人才培養(yǎng)之中，為職業(yè)院校課程思政體系改革提供有益參考。

研究中我們也發(fā)現(xiàn)，黨支部與專業(yè)教研組結(jié)對(duì)共研模式中存在深度不夠的問題，具體表現(xiàn)在思政點(diǎn)與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合不夠緊密、融合不夠自然等，需有進(jìn)一步的具體舉措和優(yōu)化策略，以使“黨支部+”課程思政模式的成效更加發(fā)揮出來，促進(jìn)“三全育人”工作機(jī)制和“大思政”工作格局的形成。

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責(zé)任編輯? 韓? 謙

作者簡(jiǎn)介：王作根，廣州市技師學(xué)院黨委書記。