產(chǎn)教融合協(xié)同育人長效機制的構(gòu)建與實施

黃小娣 周紅梅 楊斌

摘? 要：為深化高校人才培養(yǎng)模式改革，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，該文以廣東理工學院為例，通過校企融合試點課程互換性與技術(shù)測量和專業(yè)課程機械CAD/CAM課程的建設(shè)和改革，以及校企的橫向項目“高穩(wěn)定性雙桿配合設(shè)置的高效壓機裝置的研發(fā)”等取得的良好效果，說明從基礎(chǔ)課程建設(shè)到專業(yè)課程建設(shè)，從企業(yè)引進專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師到把專任教師送到企業(yè)去，通過交流、合作、共管，達到既能提高輸送到企業(yè)人才素質(zhì)，又能通過產(chǎn)學研提高校內(nèi)專任教師雙師型人才培養(yǎng)的協(xié)同育人的目的，為高校實施產(chǎn)教融合、協(xié)同育人、校企共贏的應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；協(xié)同育人；課程改革；雙師雙能；人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）19-0169-04

Abstract： In order to deepen the reform of talent training mode in colleges and universities and improve the training quality of applied talents. Taking Guangdong Institute of Technology as an example， through the construction and reform of the school enterprise integration pilot course Interchangeability and Technical Measurement and the professional course Mechanical CAD/CAM， as well as the good results achieved by the school enterprise horizontal project "research and development of high-efficiency press device with high stability and double rods". This paper explains the construction from basic courses to professional courses， from the introduction of professional technical tutors by enterprises to sending full-time teachers to enterprises. Through communication， cooperation and joint management， we can achieve the purpose of collaborative education， which can not only improve the quality of talents transmitted to enterprises， but also improve the cultivation of double qualified talents of full-time teachers in the school through industry， university and research. The study provides useful reference for talent training in implementing the application-oriented education of integration of industry and education， collaborative education and win-win between schools and enterprises for colleges and universities.

Keywords： integration of industry and education; collaborative education; curriculum reform; double division and double ability; talent training

所謂的產(chǎn)教融合是指行業(yè)或企業(yè)與高等學校為了各自的發(fā)展需求建立起來的一種能實現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢互補，供需對接的合作活動，其實質(zhì)是通過構(gòu)建利益共同體實現(xiàn)生產(chǎn)與教育一體化的過程。為深化高校人才培養(yǎng)模式改革，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，就有必要結(jié)合企業(yè)實際的人才需要與技術(shù)更新，校企共融，通過校企交流、合作、共管，一方面可以為企業(yè)提高人才素質(zhì)，另一方面為學校培養(yǎng)雙師雙能型教學人才，從而形成良性且可持續(xù)發(fā)展的循環(huán)模式。

一? 產(chǎn)教融合發(fā)展現(xiàn)狀分析

為促進教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈與創(chuàng)新鏈有效銜接，2017年12月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（以下簡稱《意見》），提出了“逐步提高行業(yè)或企業(yè)參與辦學程度，逐步健全多元化辦學機制，全面落實“校企協(xié)同育人”的產(chǎn)教高度融合總體目標，對高校落實黨的十九大精神，努力推進“產(chǎn)教融合發(fā)展工程”提出了新的改革要求，形成了一股新的發(fā)展動力。

目前根據(jù)校企合作與產(chǎn)教融合的要求，應(yīng)用型本科協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式的改革與大學生工程實踐教育基地建設(shè)的實際需要，廣東理工學院目前雖已成立三個產(chǎn)業(yè)學院，“3+1”和“三二分段”的人才培養(yǎng)模式也正在運行，但產(chǎn)教融合相關(guān)方面的研究及探索仍處于開始階段，其管理和評價體系的科學性還需進一步成熟，具體表現(xiàn)為：①產(chǎn)教融合合作模式比較單一，在制度融合、思想融合、標準等方面融合形式只浮于表面，合作的深度和廣度還欠缺，校企之間常常會存在利益方面的不協(xié)調(diào)，目前還沒有科學合理的制度來協(xié)調(diào)這些沖突，對產(chǎn)教融合的效果產(chǎn)生不良的影響。②目前廣東理工學院大部分專任教師都是來自學術(shù)研究型高校培養(yǎng)的碩士或博士，雖然理論研究水平普遍很高，但是實踐經(jīng)驗比較缺乏，而一些實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員往往受學歷、職稱等因素影響，并不能到高校任教，因此應(yīng)建立教師雙向流動機制以促進產(chǎn)教深度融合。③產(chǎn)教融合協(xié)調(diào)育人的保障機制并不健全，一方面評價體系目前還比較單一，另一方面教學管理機制和激勵機制還不完善。因此，需要構(gòu)建一套產(chǎn)教融合協(xié)同育人的長效機制。

二? 協(xié)同育人長效機制的構(gòu)建與實施

（一）? 全力推進產(chǎn)學一體，建立有效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新機制

根據(jù)學校和企業(yè)的實際情況，鼓勵院系開門辦學，廣泛調(diào)研，深度引入企業(yè)資源，為充分發(fā)揮校企雙方各自的資源優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)、科研合作、新產(chǎn)品新技術(shù)研發(fā)等方面實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展，保持長期穩(wěn)定的校企緊密合作關(guān)系。如廣東理工學院與企業(yè)新寶電器合作的試點課程——互換性與技術(shù)測量課程是一門包含精度設(shè)計和技術(shù)測量兩部分的理論與實踐相結(jié)合的課程，教材方面普遍存在標準更新不及時，缺乏最新的工程設(shè)計實例等問題。技術(shù)測量方面，不同學校之間的實驗條件不同，培養(yǎng)目的不同，實驗指導(dǎo)書很難通用。項目組成員通過積極實地考察，聽取企業(yè)實際生產(chǎn)，提煉出相關(guān)知識點的工程設(shè)計實際應(yīng)用實例并加入到教材的改編中，結(jié)合以往技術(shù)測量部分和金工實訓脫節(jié)，常常造成金工實訓無精度要求，技術(shù)測量無技術(shù)文件而無法進行合格性判斷等情況，把精度設(shè)計與技術(shù)測量的部分也編寫進《金工實訓》教材中，從而最大程度地呈現(xiàn)出和企業(yè)實際生產(chǎn)最接近的金工實訓，縮短學生由實訓到實習的過程。精度設(shè)計部分理論性強，很多企業(yè)的員工并沒有系統(tǒng)地學習過這門課程，而所在單位并不具備培訓精度設(shè)計理論知識的師資力量。技術(shù)測量部分，在廣東理工學院（以下簡稱“我?！保┰谛Ｉ呐囵B(yǎng)中，一般都是以實驗課的形式來進行，對于實際生產(chǎn)中的技術(shù)測量并未能確切地了解?；谶@樣的情況，也為了表示合作的誠意，我校教師在2021年8—9月，在萬和新電氣及廣州萬友智能制造公司，對企業(yè)的員工進行精度設(shè)計方面的培訓與指導(dǎo)，并錄制了相關(guān)的教學視頻十余個，如圖1所示。

企業(yè)評價良好。同時，在交流期間，拍攝相關(guān)企業(yè)中的實際直線度誤差檢測、垂直度誤差檢測等十個測量視頻，如圖2所示。

目前，企業(yè)的測量視頻已經(jīng)基本制作完成，并在2021級本科生下學期的互換性與技術(shù)測量課程實施中投入使用，目前實驗指導(dǎo)書已經(jīng)完成更新，測量視頻將只需要掃一掃二維碼即可觀看。

（二）? 創(chuàng)新建設(shè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的專業(yè)師資隊伍，培養(yǎng)一批“雙師雙能”型教師

首先要建立現(xiàn)有專業(yè)教師企業(yè)實踐制度，及時掌握企業(yè)最新發(fā)展信息，聘請企業(yè)導(dǎo)師到校交流，共同完善課程建設(shè)。其次以專業(yè)為單位，根據(jù)改革試點專業(yè)鼓勵校內(nèi)專任教師開發(fā)企業(yè)項目，為企業(yè)技術(shù)革新貢獻力量，為完善管理和開展科學研究提供技術(shù)服務(wù)，加強專任教師教學綜合能力的建設(shè)，及時更新教學方法，有效實施教學，培養(yǎng)符合改革要求的“雙師雙能”型教學團隊。機械設(shè)計制造及其自動化教師隊伍建設(shè)，見表1。在基礎(chǔ)教學方面，注重橫向拓寬校企融合?！半p師雙能”型教師隊伍的建設(shè)包括在基礎(chǔ)教學過程中，比如對專業(yè)基礎(chǔ)課程機械制圖、機械工程材料、工程力學等課程的教學與建設(shè)方面，加強企業(yè)教師到校培訓交流，以提升企業(yè)教師的教學技能提高，通過和專任教師的交流合作，從而進行課程改革。應(yīng)用方面注重縱向深化產(chǎn)教融合。這方面主要是通過學校教師到企業(yè)去參加技能訓練和產(chǎn)學研合作，通過開發(fā)合作項目、技術(shù)交流和企業(yè)教師的主導(dǎo)管理，從而對學校專業(yè)課程如機械原理、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械原理課程設(shè)計、機械設(shè)計課程設(shè)計及綜合課程實訓等課程進行改革和建設(shè)。

項目實施以來，新寶電器有限公司的曾桂清、萬和電器有限公司的盧琴和莎米特陶瓷公司的孫永見等企業(yè)專家多次到校授課，提升教學技能的同時，對廣東理工學院的基礎(chǔ)課程建設(shè)方面提出了寶貴的意見。2021年6月，筆者和楊斌老師與廣東邁尼杰家具制造有限公司簽訂了產(chǎn)學研合作協(xié)議“高穩(wěn)定性雙桿配合設(shè)置的高效壓機裝置的研發(fā)”，該協(xié)議由筆者負責機構(gòu)設(shè)計部分，楊斌老師負責液壓和電氣控制部分設(shè)計。主要解決機器在擠壓產(chǎn)品的過程中，由于生產(chǎn)的產(chǎn)品種類不同，常常需要更換模板，原來的壓機穩(wěn)定性差，給作業(yè)人員的安全帶來很大的隱患，以及原來的設(shè)備存在占地大、維護成本高、故障率高等問題。

1）機構(gòu)包括下橫梁和上橫梁組成的機架，下橫梁與上橫梁之間安裝有活動橫梁，上橫梁內(nèi)安裝有主活塞缸，主活塞缸的活塞桿下端與活動橫梁連接，主活塞缸內(nèi)的活塞將油缸內(nèi)腔分為上、下兩個腔室，上腔室通過油管和配電箱連接有壓制柱塞泵和電機，主活塞缸外安裝有充液閥和充液箱，下橫梁內(nèi)通過液壓墊安裝有頂出缸;上橫梁與活動橫梁之間安裝有調(diào)節(jié)螺母，下橫梁與活動橫梁之間安裝有工作臺墊板;配電箱內(nèi)安裝有控制集成塊;上橫梁通過立柱螺母固定。利用活動桿和螺桿相配合的設(shè)置方式，使得螺紋塊在螺桿上移動，進而帶動與螺紋塊固定的活動桿向上移動，使得活動桿頂端的支撐塊對壓塊的下表面進行支撐，保證壓塊不會向下移動，便于更換上模板，同時保證人員安全。

2）重新設(shè)計了液壓系統(tǒng)，并實現(xiàn)了占地面積小，成本低廉。

3）本機采用三菱PLC與HITECH觸摸屏作為電氣控制系統(tǒng)，這樣的組合既充分發(fā)揮了PLC可靠性高與功能強的優(yōu)點，又利用了觸摸屏界面友好、操作簡單和安全可靠且響應(yīng)迅速等功能特點，這就省去了大量的開關(guān)按鈕，一方面簡化了布線，使系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡潔、緊湊，另一方面充分克服了單片機和繼電器控制系統(tǒng)帶來的故障率高、維護困難且可靠性低等缺點。經(jīng)實際運行顯示，改進過的系統(tǒng)可靠性更高、抗干擾性更強、穩(wěn)定性更好，自動化水平和生產(chǎn)效率等方面都有著顯著的提高，帶來了更好的經(jīng)濟效益，并大大減輕了現(xiàn)場工人的勞動強度。

本機使用至今，經(jīng)過實際運行證明，該設(shè)計完全符合設(shè)計要求，機器的運行穩(wěn)定性和可靠性都有著良好的表現(xiàn)。此外，該設(shè)計采用浮動技術(shù)液壓系統(tǒng)，用單液壓缸實現(xiàn)了雙向加壓，這就減少了一個大液壓缸，從而節(jié)省了成本；控制系統(tǒng)方面采用模塊式PLC作為主控制器，該配置靈活而且性能穩(wěn)定，克服了之前采用繼電器與單片機控制系統(tǒng)可靠性低、故障率高等缺點。

（三）? 建立適當?shù)幕谌尜|(zhì)量管理理念的評價模式與實施方式

應(yīng)用型本科高校按照全員、全程及全方位管理與服務(wù)的理念和原則，實施學生素質(zhì)教育及過程管理，建立一套與新的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的評價模式和實施方式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與素質(zhì)教育的雙豐收。建立一套多元化的教學評價體系和校企“雙主體”的教學管理機制，以激發(fā)教師提高實踐教學能力和促進產(chǎn)教深度融合。

機械CAD/CAM課程是高技能應(yīng)用型人才知識結(jié)構(gòu)中的重要部分，以廣東理工學院與廣東新寶電器有限公司共建校企融合機械CAD/CAM課程為例，將SolidWorks課程內(nèi)容進行知識內(nèi)容整合，在訓練過程中以企業(yè)實際產(chǎn)品作為依據(jù)，形成一門全新的體現(xiàn)校企深度融合的專業(yè)必修課程。通過課堂教學與企業(yè)產(chǎn)品的實踐訓練，一方面讓學生掌握SolidWorks軟件建模的基本概念、作圖方法并熟練掌握SolidWorks各個模塊的使用方法；另一方面培養(yǎng)學生對工程產(chǎn)品的分析、識圖、建模能力，使得學生從工程實際中提高提出問題、分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學生的科學思維方法和創(chuàng)新意識。

該課程在金課建設(shè)的標準下，課程講授的內(nèi)容既要體現(xiàn)“兩性一度”的內(nèi)涵，又要體現(xiàn)其科學性、實用性、多樣性。結(jié)合認知規(guī)律，由淺入深地將理論學習內(nèi)容歸納成以下項目：草圖繪制、特征建模、曲面建模、鈑金建模、焊件建模、組件及工程圖設(shè)置。在各個項目中，教師先以掌握軟件應(yīng)用基礎(chǔ)為依據(jù)，先講解訓練一些機械設(shè)計類廣泛應(yīng)用的實例，然后結(jié)合新寶電器的常規(guī)設(shè)計產(chǎn)品為拓展，把知識點應(yīng)用到實際產(chǎn)品中去，一方面體現(xiàn)了該課程及該軟件的高階性、創(chuàng)新性及實際產(chǎn)品設(shè)計應(yīng)用的挑戰(zhàn)性，引起了學生學習的興趣和激發(fā)了探索的精神，另一方面為新寶電器企業(yè)培養(yǎng)了一批能快速上崗的高技能人才。同時，為了既能公平公正地考核學生的學習效果，又能提高學生的實際應(yīng)用能力，體現(xiàn)校企深度融合的課程建設(shè)特色，筆者對學生的考核方式也進行了改革。主要體現(xiàn)在企業(yè)導(dǎo)師對完成作品的評價占比40%，學校專任教師的評價主要是由考試成績和學生參加比賽組成，占期末總評的60%。整個課程的多元化的教學評價體系和校企“雙主體”的教學管理機制見表2。

三? 結(jié)束語

本文結(jié)合廣東理工學院的實際，從校企融合的兩門試點課程互換性與技術(shù)測量及機械CAD/CAM課程的建設(shè)與實施，體現(xiàn)出校企緊密合作的產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，探索校企緊密合作、企業(yè)全面參與的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，構(gòu)建了產(chǎn)學融合協(xié)調(diào)育人的長效機制、多元化的教學質(zhì)量評價體系及校企“雙主體”的管理體制，既激發(fā)了教師隊伍實踐能力提高的動力，又能提高企業(yè)參與教學過程管理的熱情，建設(shè)一支“雙師雙能”型教學隊伍，全面提升學校應(yīng)用型教育競爭力。研究有效的實施方法和措施，摸索切實可行的體現(xiàn)校企深度融合的路徑，將有力地促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革，為高校與企業(yè)深入開展產(chǎn)教融合、協(xié)同育人培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供可以借鑒的寶貴經(jīng)驗。

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基金項目：廣東省高等教育教學改革項目“基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的機電類專業(yè)校企深度融合的路徑探索”（2020645）；廣東省高等教育學會“十四五”規(guī)劃2022年度高等教育研究課題“民辦高?！p核心五位一體產(chǎn)教融合協(xié)同育人機制研究”（22GYB020）；廣東理工學院高等教育教學改革項目“應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合協(xié)同長效機制的研究與實踐”（JXGG202152）

第一作者簡介：黃小娣（1980-），女，漢族，廣東肇慶人，碩士，副教授。研究方向為機械設(shè)計、機械工程材料。