初中體育教學(xué)中游戲教學(xué)法的作用

文 / 何麗萍

作者單位：甘肅省白銀市育才學(xué)校

◆ 基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等綜合性素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，初中體育課堂教學(xué)過程中，對(duì)于體育教學(xué)法的運(yùn)用開始逐漸增多，一方面是適應(yīng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，另一方面是強(qiáng)化學(xué)生興趣導(dǎo)向的教學(xué)開展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]過旭健.學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育視角下的體育教學(xué)目的觀[J].當(dāng)代體育科技,2019,9(08):154+156.；但在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中仍然存在著內(nèi)容教條刻板、教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成、教學(xué)過程缺乏人文關(guān)懷等問題，通過游戲教學(xué)法的運(yùn)用，可以有效解決上述問題，幫助學(xué)生建立起優(yōu)秀的體育運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)終身體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛好。

◆ 初中體育；課堂教學(xué)；游戲教學(xué)法；作用研究

初中體育教育，在基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程當(dāng)中，被越來越多地提及，并且推向了新的教學(xué)建設(shè)要求，足見當(dāng)前關(guān)于初中生體育教育問題的重要性。而如何在開展中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行中學(xué)生的尤其是初中生的體育教學(xué)創(chuàng)新，使初中生的體育教學(xué)能夠有效地激勵(lì)和促進(jìn)初中生體育學(xué)科興趣的增長(zhǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)出具有終生體育運(yùn)動(dòng)愛好的個(gè)人素養(yǎng)與情操，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，是當(dāng)前初中體育教學(xué)研究人員所共同關(guān)注的[2]杜電電.基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇,2019(11):263 ～264.。因此進(jìn)行更加積極主動(dòng)地教學(xué)革新與教學(xué)方法的嘗試，利用游戲教學(xué)法為初中體育課堂煥發(fā)出更大的活力成為很多體育教育工作者開始研究探討的方向。

1 初中體育課堂教學(xué)改革的背景與趨勢(shì)

1.1 體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)體育教學(xué)發(fā)展的要求

根據(jù)最新的初中體育課程標(biāo)準(zhǔn)，體育與健康課程的開設(shè)，具有非常明顯的社會(huì)育人特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生體系與學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。初中階段的學(xué)生的教育與培養(yǎng)并非孤立在某一學(xué)科某一領(lǐng)域，而是呈現(xiàn)出綜合素質(zhì)普遍提高的態(tài)勢(shì)，即學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非拘泥于某一個(gè)學(xué)科或某一種形式，而是出于每一門學(xué)科，每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都承擔(dān)著不同內(nèi)涵或者多個(gè)內(nèi)涵與要求的教育價(jià)值與意義。當(dāng)前，初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是開展初中體育教學(xué)的重中之重，旨在增強(qiáng)和提高中學(xué)生的身體健康水平，在體育教學(xué)過程中提高個(gè)人的身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)體魄的強(qiáng)??；提高心理健康水平，在體育教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)身心能力的鍛煉和價(jià)值觀念的塑造；增強(qiáng)初中生的社會(huì)適應(yīng)能力，接受挫折教育提高心理耐受；掌握體育健康知識(shí)技能，培養(yǎng)終身受益的體育素養(yǎng)和體育愛好。以體育學(xué)科核心素養(yǎng)的提高作為當(dāng)前初中體育教學(xué)開展的工作要求，是開展體育教學(xué)設(shè)計(jì)與執(zhí)行的重點(diǎn)，是對(duì)一切體育教學(xué)工作開展的指導(dǎo)思想，只有站在學(xué)生為本的位置上，才能真正體會(huì)到體育教學(xué)變革的緊迫性和重要性，也才能夠發(fā)現(xiàn)切實(shí)提高初中生身體素質(zhì)、培養(yǎng)終身鍛煉的習(xí)慣與意識(shí)是多么重要。

來源：教育部學(xué)生體質(zhì)健康抽測(cè)復(fù)核數(shù)據(jù)

1.2 體育教學(xué)中的興趣導(dǎo)向教學(xué)開展

圍繞初中生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是對(duì)于初中生體育鍛煉終身習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生興趣基礎(chǔ)上，通過學(xué)生興趣的有效激發(fā)，形成初中生長(zhǎng)期積極主動(dòng)的體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而從長(zhǎng)期的體育鍛煉中培養(yǎng)初中生的體育運(yùn)動(dòng)愛好，進(jìn)而通過體育教學(xué)有效塑造學(xué)生的運(yùn)動(dòng)信念，進(jìn)而推進(jìn)初中生體育心理健康教育的開展，形成積極樂觀的價(jià)值觀念和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w育道德觀念，在體育鍛煉中獲得有效的身心鍛煉，強(qiáng)健體魄的同時(shí)強(qiáng)大心靈，擁有積極樂觀、堅(jiān)韌不拔的良好心理狀態(tài)，為初中生的正常學(xué)習(xí)生活提供源源不斷的動(dòng)力。初中生在體育學(xué)習(xí)過程中，正經(jīng)歷著由少年向青年轉(zhuǎn)變的過程，生理健康正在發(fā)生極其重要的轉(zhuǎn)變，伴隨著身體發(fā)育的巨大變化，開始具備一定的成人特征，因此起對(duì)于自身身體能力的認(rèn)知有了新的改變，逐漸開始追求身體上的強(qiáng)大與美好，一方面是生理因素造成的正常發(fā)育需要，另一方面則是通過健康積極的體育教學(xué)幫助學(xué)生樹立起清晰的身體生理認(rèn)知，對(duì)自己的身體變化有所了解和掌握，這一過程離不開學(xué)生興趣的培養(yǎng)，通過學(xué)生興趣的塑造，讓學(xué)生在體育鍛煉過程中感受到體育運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。根據(jù)某中學(xué)對(duì)初中各年級(jí)的調(diào)查結(jié)果顯示，不同性別的初中生在不同年齡段對(duì)于體育課的喜愛程度有著極大的區(qū)別，恰恰證明了其中初中生興趣導(dǎo)向的重要性。

1.3 體育教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

在初中生的體育教學(xué)過程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤其是體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展能力的細(xì)化，根據(jù)初中生的興趣和特征，進(jìn)行積極引導(dǎo)開發(fā)，幫助學(xué)生樹立起正確的認(rèn)知與學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而掌握自主學(xué)習(xí)探索的能力，使學(xué)生獲得體育運(yùn)動(dòng)方面的一技之長(zhǎng)，通過體育技能的獲得，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的展現(xiàn)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索前行，將自身的特長(zhǎng)發(fā)揮到新的高度，形成對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展具有積極促進(jìn)和推動(dòng)作用的身心力量。體育課堂教學(xué)過程中，除了進(jìn)行固定的科目和項(xiàng)目教學(xué)外，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)及特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的理解，進(jìn)而發(fā)展出學(xué)生自己能夠付諸實(shí)踐的體育鍛煉計(jì)劃與思想，形成持續(xù)的自主發(fā)展與自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而有效達(dá)到初中階段的育人目的。

2 當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容與形式刻板教條

當(dāng)前初中體育課堂的教學(xué)工作中仍然存在著教學(xué)內(nèi)容與形式刻板教條的情況，體育課的開展方式局限于課標(biāo)要求本身以及相關(guān)指導(dǎo)綱要的可評(píng)測(cè)部分，將對(duì)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)集中在了某些特定的考試和測(cè)評(píng)元素上，單獨(dú)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要達(dá)到跑得快、跳得遠(yuǎn)等具體結(jié)果指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并圍繞這一要求進(jìn)行具體的教學(xué)安排，出現(xiàn)了大量枯燥無趣的體能訓(xùn)練。而教師方面則不懂得進(jìn)行教學(xué)方式的變動(dòng)與發(fā)揮，簡(jiǎn)單粗暴地將課堂教學(xué)按照科目?jī)?nèi)容直接劃分，甚至無視男女區(qū)別和體能基礎(chǔ)區(qū)別，一視同仁地采用統(tǒng)一教學(xué)方式，極大地限制了初中生在體育課堂上的積極性和主動(dòng)性，而對(duì)于體育的興趣教學(xué)無從發(fā)現(xiàn)和談起，學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、獲取體育運(yùn)動(dòng)技能的訴求與想法被刻板教條的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式框定在原地?zé)o法發(fā)揮。

2.2 教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際效果沖突

在開展體育教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)的明確尤為重要，但實(shí)際情況往往與目標(biāo)背離，限于教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備不夠充分多元，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被埋沒，整體的教學(xué)參與水平不高，最終達(dá)到的實(shí)際效果往往差強(qiáng)人意。尤其是在目標(biāo)考核方面，出于達(dá)標(biāo)的考慮，教師教學(xué)內(nèi)容往往被壓縮，反而將本應(yīng)學(xué)生日常進(jìn)行的自主鍛煉與提升拿到課堂上進(jìn)行，臨時(shí)抱佛腳的情況經(jīng)常發(fā)生，造成了學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知被動(dòng)扭曲，將體育鍛煉與體育課劃等號(hào)，因而引導(dǎo)性的教學(xué)變成了示范教學(xué)和課堂練習(xí)，本應(yīng)依靠學(xué)生日常鍛煉提升的身體素質(zhì)與技能，通過簡(jiǎn)短的課堂教學(xué)來完成，教學(xué)效果自然就不會(huì)太好，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)變得飄忽不定，極大地影響了教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成。

2.3 體育教學(xué)與人文關(guān)懷的結(jié)合不足

初中生的世界是豐富多彩的，隨著心智日趨成熟，對(duì)于世界的看法也更加豐富，開始擁有自己的認(rèn)知觀念，這個(gè)過程是所有學(xué)科教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加以重視的，然而受限于學(xué)科特性往往無法有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)自身認(rèn)知突破的迫切需要。體現(xiàn)在初中體育課堂教學(xué)方面就表現(xiàn)為體育教學(xué)和人文關(guān)懷的結(jié)合不夠充分，一方面體育教學(xué)以學(xué)生為本，是以人為本的關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自身身體和運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，另一方面則是人的情感與文化的灌輸，離開了人的、家庭的、國(guó)家的、傳統(tǒng)的、世界的相關(guān)表達(dá)，體育教學(xué)就變成了脫離人性的教學(xué)，無法給學(xué)生帶來精神上的愉悅和滿足，這是對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣催生過程中被忽略的部分，僅從及時(shí)的愉悅出發(fā)進(jìn)行學(xué)生體育興趣激發(fā)缺乏持久性，也不能帶來深度的認(rèn)知改變，因此結(jié)合人文關(guān)懷在教學(xué)當(dāng)中變得尤為迫切，也是在興趣激發(fā)上需要更進(jìn)一步加強(qiáng)的突破關(guān)鍵。

3 游戲教學(xué)法的價(jià)值與作用

3.1 豐富教學(xué)內(nèi)容

游戲教學(xué)法的引入，對(duì)于初中體育教學(xué)的開展首先帶來的就是教學(xué)內(nèi)容的高度豐富。單獨(dú)的體育項(xiàng)目基于西式的競(jìng)技體育特性，往往忽視一些游戲性元素和內(nèi)容的開展，使得教學(xué)偏向于鍛煉和身體素質(zhì)機(jī)能的強(qiáng)化，而在科目方面則突出身體技巧的發(fā)揮。游戲教學(xué)帶來的改變將運(yùn)動(dòng)直接納入到了游戲當(dāng)中，使游戲本身?yè)?dān)負(fù)起身體鍛煉和技巧開發(fā)的職責(zé)與作用，而除此之外，多元化的游戲情境帶來了不一樣的人際交流和人際關(guān)系背景，基于不同游戲情境，教學(xué)內(nèi)容非常容易融合展示體育的精神層面的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化了體育競(jìng)技特點(diǎn)和合作特點(diǎn)以及探究特性等多方面的要素，使得體育教學(xué)內(nèi)容不再扁平單一，呈現(xiàn)出了各種各樣的表現(xiàn)形態(tài)，帶給學(xué)生不一樣的觀感和刺激，進(jìn)一步豐富了學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)的選擇，也將對(duì)體育的認(rèn)知提升到了新的水平[3]張培寧.體育教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2019(02):25。

3.2 活躍課堂氛圍

圖1 體育課堂上游戲分組教學(xué)

圖2 體育課堂上游戲教學(xué)前的示范說明

圖3 體育課堂上科目實(shí)訓(xùn)

游戲教學(xué)本身帶來的愉悅性和趣味性，使得長(zhǎng)期以刻板單調(diào)嚴(yán)肅面向?qū)W生的體育教學(xué)呈現(xiàn)出了高度人性化的一面，游戲教學(xué)過程中，學(xué)生需要對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行了解，并展開課堂上的游戲比賽與競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生之間不再是被分割為單獨(dú)個(gè)體或者訓(xùn)練小組的形式，而是游戲的競(jìng)爭(zhēng)者和合作伙伴關(guān)系，增強(qiáng)了在課堂上進(jìn)行語言、表情以及肢體動(dòng)作之間的交流，使得課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了根本性的變化，教師不再是刻板的教練角色，而是游戲規(guī)則的掌握者以及游戲開展的引導(dǎo)者，從而增強(qiáng)了學(xué)生與教師進(jìn)行交流互動(dòng)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)過程中高度活躍的課堂氛圍，進(jìn)一步刺激了學(xué)生在體育課堂上的主動(dòng)表現(xiàn)和積極參與。

3.3 提高學(xué)生興趣

教育的最初狀態(tài)就是游戲，是幼年個(gè)體進(jìn)行規(guī)則和方法適應(yīng)并展開模擬的過程，也因此在游戲中青少年對(duì)于世界的探索變得更有興趣。游戲教學(xué)法的運(yùn)用將學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)納入到了教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估當(dāng)中，在游戲中以興趣為先例，提高游戲的吸引力，以此帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極參與，將體育過程融入到游戲當(dāng)中，在游戲中實(shí)現(xiàn)體能鍛煉和技能技巧的展示與釋放。體育鍛煉不再是標(biāo)注在課程表上的單方面需求，反而變成了學(xué)生樂于參與并熱衷的活動(dòng)，成為學(xué)生愉悅身心釋放活力的渠道，伴隨技能技巧的提高，游戲成果更加突出，學(xué)生的獲得感和成就感自然飆升，對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣也就自然得到了強(qiáng)化[4]李素萍.體育游戲在中小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技信息,2011(7):276-277.。

3.4 促進(jìn)技能提高

當(dāng)游戲成為了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，體育課堂教學(xué)的游戲教學(xué)就是學(xué)生進(jìn)行自身技能強(qiáng)化的基礎(chǔ)，有目的有預(yù)定想法的自我提高成為學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉的主要訴求，一些節(jié)能技巧的鍛煉和成熟自然而然地發(fā)生在進(jìn)行游戲教學(xué)的過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的高效轉(zhuǎn)化。體育游戲教學(xué)是將單獨(dú)的競(jìng)技項(xiàng)目進(jìn)行游戲化操作，并沒有完全放棄對(duì)競(jìng)技和技能的要求，因此想要在游戲中獲得好的成績(jī)，獲得他人的認(rèn)可，贏得團(tuán)隊(duì)的勝利，就需要強(qiáng)化自身技能，并展開良性的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，游戲與體育鍛煉二者相輔相成，學(xué)生技能提高成了自主需求，也就更加容易得到提高與發(fā)展[5]秦鵬飛.體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2011(6).。

3.5 培養(yǎng)終身愛好

開展游戲教學(xué)的根本目的并沒有背離對(duì)于體育鍛煉終身化的教育構(gòu)架，游戲的目的是激發(fā)興趣，提高參與，在游戲中得到充分的展示與釋放，將體育運(yùn)動(dòng)的益處以游戲的方式加注在初中生的身上，讓他們切實(shí)地感受到體育鍛煉的益處，并隨著對(duì)體育鍛煉興趣的提高，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我鍛煉學(xué)習(xí)的初步規(guī)劃，使體育鍛煉逐漸習(xí)慣化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)終身愛好的培養(yǎng)。

開展體育教學(xué)，進(jìn)行學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，立足初中生的特殊身心階段，將興趣引導(dǎo)思想進(jìn)行最大化應(yīng)用，游戲教學(xué)法是非常重要的一環(huán)。廣大初中體育教學(xué)參與者應(yīng)當(dāng)從根本認(rèn)識(shí)與理念當(dāng)中更新體育教學(xué)的思想，提出更加適合初中階段青少年身心發(fā)展的教學(xué)做法，以此促進(jìn)初中階段體育教育教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)體育鍛煉終身化的長(zhǎng)遠(yuǎn)教育意義。