比賽教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用

文 / 雷亞男，賀星宇

作者單位：西華師范大學(xué)

◆ 羽毛球廣受青少年歡迎。在我國羽毛球課堂上，大多教學(xué)以傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行，方法單一，不能使學(xué)生們體驗(yàn)到比賽的樂趣，限制了學(xué)生們羽毛球水平的發(fā)展。本研究采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、問卷法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法，對羽毛球比賽教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了分析[1]卜豫.青少年羽毛球運(yùn)動(dòng)員多方位培養(yǎng)的探討[J].青少年體育,2022(08):61-62.。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：(1)從提升羽毛球技術(shù)的角度來看，比賽教學(xué)方法的合理運(yùn)用，明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。(2)比賽教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)效果要好。(3)在羽毛球教學(xué)中運(yùn)用比賽教學(xué)法，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對羽毛球的興趣和積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

◆ 比賽教學(xué)法；羽毛球教學(xué)；教學(xué)研究

羽毛球這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目風(fēng)格獨(dú)特，老少皆宜，在國內(nèi)普及率很高，同時(shí)還受到了廣大青少年歡迎。青少年運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練是中國競技羽毛球運(yùn)動(dòng)的根本，注重青少年羽毛球運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的發(fā)展已經(jīng)成為中國羽毛球事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展中的一項(xiàng)重要任務(wù)，只有注重對青少年羽毛球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練，只有這樣，我們才能為我們國家的羽毛球運(yùn)動(dòng)提供源源不斷的后備人才[1]卜豫.青少年羽毛球運(yùn)動(dòng)員多方位培養(yǎng)的探討[J].青少年體育,2022(08):61-62.。

在傳統(tǒng)教學(xué)法的影響下，學(xué)生產(chǎn)生一種：“愛體育課卻又討厭上體育課”的特殊現(xiàn)象[2]朱濤.高中學(xué)生“喜歡體育不喜歡上體育課”現(xiàn)象的成因分析[J].新課程(教育學(xué)術(shù)版),2009(10):201-202.[3] 陳玉敏,梁亞強(qiáng).“比賽教學(xué)法”與“傳統(tǒng)教學(xué)法”的對比分析[J].九江師專學(xué)報(bào),2003(06):64-65.。比賽教學(xué)法是一種通過教師將知識(shí)、文化和體驗(yàn)傳遞給受教育者，指導(dǎo)他們將其運(yùn)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和愛好。羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)先將基本的羽毛球戰(zhàn)術(shù)知識(shí)灌輸給學(xué)員，讓他們對羽毛球運(yùn)動(dòng)有更多的了解，從而在實(shí)踐中增強(qiáng)積極性，并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。此外，在比賽教學(xué)法運(yùn)用中，教師應(yīng)適當(dāng)減少理論教學(xué)工作和合理進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)[4]，否則難以達(dá)到理想的教學(xué)效果[3]。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究以比賽教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

本文以比賽教學(xué)法、羽毛球教學(xué)為主要內(nèi)容，利用中國知網(wǎng)等文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫查詢有關(guān)信息，充分考慮國內(nèi)外相關(guān)研究。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)組采用比賽教學(xué)法，而對照組則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，經(jīng)過12周的試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了這兩種教學(xué)方法在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程完成上的差異，并借此求證“比賽教學(xué)法”能否轉(zhuǎn)變學(xué)生對羽毛球課的學(xué)習(xí)興趣和身體素質(zhì)，提高學(xué)生的羽毛球基本技術(shù)。

1.2.2.1 實(shí)驗(yàn)時(shí)間、地點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2022年9～11月；實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：西華師范大學(xué)田徑場和羽毛球場。

圖1 傳統(tǒng)教學(xué)法訓(xùn)練

圖2 比賽教學(xué)法訓(xùn)練

1.2.2.2 對照組和實(shí)驗(yàn)組兩種教學(xué)模式

對照組的教學(xué)模式是：(1)老師告訴學(xué)生教學(xué)目標(biāo)；(2)老師講解示范；(3)老師安排學(xué)生實(shí)踐；(4)老師巡回改錯(cuò)讓學(xué)生持續(xù)實(shí)踐；(5)小結(jié)并布置課后作業(yè)。

實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)模式如下：(1)老師公布教學(xué)目標(biāo)；(2)老師講解演示；(3)以競賽形式進(jìn)行技術(shù)練習(xí)；(4)競賽時(shí)進(jìn)行師生交流修正錯(cuò)誤；(5)總結(jié)和布置課后練習(xí)作業(yè)。

1.2.3 問卷調(diào)查法

1.2.3.1 問卷的設(shè)計(jì)

使用張惠紅教授的《大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平量表》，實(shí)驗(yàn)前后問卷內(nèi)容相同，實(shí)驗(yàn)前，對參與實(shí)驗(yàn)的同學(xué)進(jìn)行問卷發(fā)放，共22道題目，了解在比賽教學(xué)法教學(xué)實(shí)驗(yàn)期間，有關(guān)對學(xué)生興趣之評估情況。

1.2.3.2 問卷的發(fā)放與回收

為了提高問卷發(fā)放回收的效率以及問卷的信度，本人親自在班級內(nèi)當(dāng)場進(jìn)行了問卷的發(fā)放和回收，具體情況如表1。

表1 調(diào)查問卷發(fā)放與回收情況

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Micorsoft Excel 2007對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納分析和比較。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 兩組羽毛球基本技術(shù)水平的各指標(biāo)分析

2.1.1 實(shí)驗(yàn)前兩組羽毛球技術(shù)水平測試結(jié)果對比分析

按照《全國青少年羽毛球等級考試一級考試內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)》作為參考，教學(xué)實(shí)驗(yàn)前選取羽毛球4角位置移動(dòng)、正手發(fā)高遠(yuǎn)球、反手發(fā)網(wǎng)前球、正手擊高遠(yuǎn)球、反手擊高遠(yuǎn)球作為羽毛球運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平測試項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)前分別對兩組學(xué)生進(jìn)行了各個(gè)項(xiàng)目的測試，測試結(jié)果詳情見表2。

通過表2可以看出，實(shí)驗(yàn)前兩組羽毛球運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平方面差異并不明顯。本次實(shí)驗(yàn)所選取的80名學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前羽毛球基本基礎(chǔ)幾乎是相同的，這主要是因?yàn)閮山M學(xué)生一直在一起上課，上課方法、步驟和程序都是相同的。因此，實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生羽毛球技術(shù)水平相當(dāng)，可以開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.1.2 實(shí)驗(yàn)后兩組羽毛球基本技術(shù)分析

通過表3可以看出，經(jīng)過為期十二周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，再將實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對照組實(shí)驗(yàn)前后的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行對比，可以看出在4角位置移動(dòng)項(xiàng)目上，分別縮短了2.85s和1.29s；正手發(fā)高遠(yuǎn)球項(xiàng)目上，分別提高了3.7個(gè)和1.58個(gè)；反手發(fā)網(wǎng)前球項(xiàng)目上，分別提高了4.03個(gè)和1.63個(gè)；正手擊高遠(yuǎn)球項(xiàng)目上，分別提高了3.4個(gè)和0.72個(gè)；反手擊高遠(yuǎn)球項(xiàng)目上，分別提高了3.21個(gè)和1.37個(gè)。以上測試結(jié)果，說明教學(xué)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生在羽毛球技術(shù)水平方面差異顯著。出現(xiàn)這種情況主要因?yàn)楸荣惤虒W(xué)法更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 實(shí)驗(yàn)組與對照組身體素質(zhì)水平的各項(xiàng)指標(biāo)分析

2.2.1 實(shí)驗(yàn)前兩組身體素質(zhì)各項(xiàng)測試成績分析

從表4可以看出實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對照組50m短跑、800m跑成績相差不是很大。說明實(shí)驗(yàn)前兩組同學(xué)速度、耐力素質(zhì)沒有太大差距。實(shí)驗(yàn)前坐位體前屈成績、立定跳遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)組成績稍好于對照組，但是差距并不明顯。由此可見，兩組同學(xué)身體素質(zhì)沒有很大差別。由于兩組同學(xué)之前一直采用同樣的課程和教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練，身體素質(zhì)各項(xiàng)機(jī)能相差不大亦是情理之中。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)后兩組身體素質(zhì)各項(xiàng)成績對比分析

由表5可得，實(shí)驗(yàn)后50m、800m、跳遠(yuǎn)成績實(shí)驗(yàn)班比對照班都有提高，這說明實(shí)驗(yàn)班在訓(xùn)練后速度、耐力、力量素質(zhì)方面的提高要好于對照班。而實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班坐位體前屈成績?yōu)?2.08±3.35cm，對照班實(shí)驗(yàn)后坐位體前屈成績?yōu)?1.08±3.21cm，這說明實(shí)驗(yàn)班與對照班在進(jìn)行十二周的實(shí)驗(yàn)后與之前相比柔韌素質(zhì)都沒有明顯提高，沒有顯著性差異。

將實(shí)驗(yàn)班與對照班實(shí)驗(yàn)前后的成績進(jìn)行對比能夠發(fā)現(xiàn)，50m短跑成績實(shí)驗(yàn)班縮短了0.46s，對照班縮短了0.20s。800m長跑項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)班縮短了10s，對照班縮短了6s。坐位體前屈成績實(shí)驗(yàn)班變化了0.03cm，對照班變化了0.02cm。立定跳遠(yuǎn)成績實(shí)驗(yàn)班變化了0.1m，對照班變化了0.04m。實(shí)驗(yàn)班與對照班的成績都有一個(gè)特點(diǎn)，除了坐位體前屈成績外，其他身體素質(zhì)的成績都有提高。把教學(xué)情況和教學(xué)成績進(jìn)行綜合考慮分析，能夠發(fā)現(xiàn)運(yùn)用“比賽教學(xué)法”的班級在學(xué)習(xí)羽毛球的課程中非常積極，并且在整個(gè)上課過程中效率很高。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出，代表柔韌素質(zhì)的坐位體前屈并沒有很大的改變，兩班測試成績差異也不明顯，主要因?yàn)橛鹈蜻\(yùn)動(dòng)對學(xué)生柔韌素質(zhì)并沒有太高需求。因此實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)在經(jīng)過十二周比賽教學(xué)法的學(xué)習(xí)后，除了坐位體前屈，其他身體素質(zhì)項(xiàng)目都得到了很大的提升。結(jié)合羽毛球訓(xùn)練本身的特點(diǎn)，所以在這些身體素質(zhì)的項(xiàng)目中，只有柔韌素質(zhì)沒有得到進(jìn)一步提高。

2.3 實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)習(xí)興趣水平的結(jié)果比較分析

2.3.1 實(shí)驗(yàn)前兩組羽毛球?qū)W習(xí)興趣水平分析

在實(shí)驗(yàn)前先對兩組學(xué)生羽毛球?qū)W習(xí)興趣進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表6，從調(diào)查結(jié)果能夠看出，實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣沒有很大差距，體育學(xué)習(xí)積極態(tài)度都不是很高。很多人是由于學(xué)?？颇砍煽兊挠残砸蟊粍?dòng)參加羽毛球課，再加上害怕在運(yùn)動(dòng)過程中受到傷害等諸多原因致使他們不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)羽毛球。

表2 實(shí)驗(yàn)前羽毛球運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平測試結(jié)果對比(N=80)

表3 實(shí)驗(yàn)后兩組羽毛球運(yùn)動(dòng)技術(shù)測試結(jié)果對比(N=80)

表4 實(shí)驗(yàn)前兩組各項(xiàng)身體素質(zhì)測試成績對照表

表5 實(shí)驗(yàn)后兩組各項(xiàng)身體素質(zhì)測試成績對照表

2.3.2 實(shí)驗(yàn)后兩組羽毛球?qū)W習(xí)興趣水平分析

在進(jìn)行十二周不同方法教學(xué)后，對兩個(gè)班的80名學(xué)生第二次進(jìn)行興趣水平測試，對兩個(gè)班的同學(xué)共發(fā)放八十份問卷，實(shí)際收回80份問卷，回收率100%，回收問卷有效率100%，從回收的數(shù)據(jù)中可以看出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生呈積極性學(xué)習(xí)態(tài)度是28.17±5.47明顯高于對照班的24.28±4.36，表現(xiàn)出顯著性差異，可以看出通過十二周的比賽教學(xué)法，學(xué)生對羽毛球的學(xué)習(xí)態(tài)度有了一定的改變，越來越多的學(xué)生變得更喜歡羽毛球。通過比較兩種不同的教學(xué)方法得出使用比賽教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)班消極態(tài)度為16.37±4.77，使用傳統(tǒng)教學(xué)法的對照班消極態(tài)度為17.37±5.03，結(jié)果表明比賽教學(xué)法在羽毛球課上的應(yīng)用非常成功，在十二周的教學(xué)后同學(xué)們更喜歡體育課了。實(shí)驗(yàn)班體育課外學(xué)習(xí)自主能力測評分?jǐn)?shù)為22.46±4.26，對照班測評分?jǐn)?shù)為14.45±3.27，在實(shí)驗(yàn)前兩班此項(xiàng)測評分?jǐn)?shù)沒有很大差別，但是在經(jīng)過十二周不同教學(xué)方法教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)班體育課外自主學(xué)習(xí)能力明顯好于對照班，兩班之間差異明顯，實(shí)驗(yàn)班體育關(guān)注和鍛煉程度測評分?jǐn)?shù)為26.53±4.36，而對照班是24.87±4.87，實(shí)驗(yàn)班明顯高于對照班，可以看出實(shí)驗(yàn)班喜歡體育的人越來越多，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性正在提高。

表7 實(shí)驗(yàn)后兩組羽毛球?qū)W習(xí)興趣水平表

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

(1)傳統(tǒng)教學(xué)法在教學(xué)過程當(dāng)中對于學(xué)生羽毛球技術(shù)的提升也有一定的促進(jìn)作用。但比賽教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法比較對學(xué)生羽毛球技術(shù)提升作用更為明顯

(2)相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，競賽教學(xué)更能有效提高學(xué)生耐力，速度、靈敏素質(zhì)卻對學(xué)生生理上柔韌素質(zhì)，兩種教學(xué)方法的教學(xué)效果均不顯著。

(3)比賽教學(xué)法在羽毛球課堂教學(xué)的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的積極主動(dòng)性、加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)，使得消極態(tài)度顯著減少，對學(xué)生和學(xué)生都有促進(jìn)作用、學(xué)生和教師溝通，促進(jìn)學(xué)生的課堂參與度[4]蘇寸草.在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維及實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003(01):69-71.。

3.2 建議

(1)在使用比賽教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)要把學(xué)生安全放在第一位，在上課時(shí)教師要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生安全，因?yàn)楸荣惖木壒?，學(xué)生會(huì)對比賽結(jié)果十分關(guān)注，會(huì)盡力爭取每一個(gè)球，所以學(xué)生自己就會(huì)忽視自己的安全，在比賽教學(xué)法上課過程中教師要注意學(xué)生的安全，保障羽毛球課的順利進(jìn)行。

(2)制作“學(xué)一練一賽”系統(tǒng)化有機(jī)結(jié)合的專項(xiàng)計(jì)劃，在羽毛球課堂上要把“學(xué)一練一賽”看成一整個(gè)部分，將學(xué)、練、賽三小組之間的關(guān)系要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配，以“練”強(qiáng)化“賽”，再以“賽”帶動(dòng)“練”，最后達(dá)到“學(xué)”的原始目的。在組織形式上要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以比賽為契機(jī)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式。要樹立“以賽促教”的理念，以技術(shù)競賽為主要途徑，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中發(fā)揮重要作用[5]鄺振偉,尚輝.比賽教學(xué)法對提高學(xué)生技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)能力的實(shí)驗(yàn)研究[J].內(nèi)江科技,2011,32(12):160.。

(3)注意要因地制宜、因材施教，開發(fā)出適宜的比賽教學(xué)法的上課模式。