信息化教學(xué)策略在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的整合應(yīng)用情況初探

崔鈺晗

（信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院檢驗(yàn)技術(shù)學(xué)院，河南信陽 464000）

在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門綜合性較強(qiáng)、與時(shí)代接軌較緊密的應(yīng)用型技術(shù)。在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)過程中，絕大多數(shù)的學(xué)生雖然掌握知識(shí)較扎實(shí)，但是缺乏必要的實(shí)踐學(xué)習(xí)，以致與實(shí)際的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位需求有差距，無法達(dá)到醫(yī)學(xué)專業(yè)的要求。伴隨著科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，信息技術(shù)手段逐漸被應(yīng)用于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)。教育工作者借助信息技術(shù)能夠有效開發(fā)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)軟件，學(xué)生在線上便能夠開展實(shí)踐學(xué)習(xí)，這種線上實(shí)踐的方式不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能簡(jiǎn)化實(shí)踐的過程，對(duì)于我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、革新教育手段具有重要的推動(dòng)意義。

一、信息化教學(xué)概述

信息化教學(xué)是指在教學(xué)工作中充分融入信息技術(shù)手段，將數(shù)字技術(shù)充分?jǐn)U展到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以便提升教學(xué)質(zhì)量。在信息技術(shù)的背景下，開展醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐課程，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓他們以自身為主體探索學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐操作，以便促進(jìn)學(xué)生通過情境式學(xué)習(xí)實(shí)踐感悟知識(shí)、獲取體驗(yàn)、提升能力。在當(dāng)前信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的時(shí)代背景下，現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：第一，借助信息化平臺(tái)能夠共享醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)知識(shí)的內(nèi)容資源；第二，利用信息技術(shù)模擬實(shí)訓(xùn)軟件能夠有效降低現(xiàn)實(shí)實(shí)習(xí)的成本，在保護(hù)動(dòng)物的同時(shí)實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生；第三，憑借信息技術(shù)能夠跨越時(shí)空限制，隨時(shí)、隨地開展實(shí)踐學(xué)習(xí)；第四，將信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)理論相結(jié)合能夠深入改革教學(xué)方法，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。

二、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段隨著國(guó)家不斷重視推進(jìn)信息技術(shù)工作，當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。從病人的診斷到后期的康復(fù)管理，各個(gè)階段都融入了現(xiàn)代化的信息技術(shù)。然而在醫(yī)學(xué)教育工作發(fā)展方面，融入信息技術(shù)還存在一些問題。目前很多醫(yī)學(xué)院校僅僅注重結(jié)合教育工作與信息技術(shù)，而在醫(yī)學(xué)實(shí)踐方面卻缺乏融入信息技術(shù)手段。這便導(dǎo)致很多學(xué)生雖然畢業(yè)之后能夠熟練掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)，但是實(shí)際實(shí)習(xí)時(shí)卻會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。這充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)院校發(fā)展存在一些缺陷，尤其是在醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練方面。以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)為例，隨著醫(yī)學(xué)領(lǐng)域不斷進(jìn)步，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)對(duì)于醫(yī)院的發(fā)展來說至關(guān)重要，能夠?yàn)獒t(yī)院輸送綜合性的檢驗(yàn)人才。而且醫(yī)院檢驗(yàn)科的工作均應(yīng)用了現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室信息系統(tǒng)，這便要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間需要盡早接觸這類信息技術(shù)平臺(tái)，日后步入醫(yī)院檢驗(yàn)崗位才能順利開展醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作。但是很多學(xué)生實(shí)際在學(xué)校學(xué)習(xí)期間并沒有充分接觸信息化的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐軟件，以致無法提升自身的實(shí)踐能力，最終與現(xiàn)實(shí)的臨床檢驗(yàn)工作嚴(yán)重脫節(jié)。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)工作中較關(guān)鍵的技能之一。實(shí)際的實(shí)踐學(xué)習(xí)會(huì)受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備成本高、更新快以及試劑保質(zhì)期短等因素的影響，導(dǎo)致無法正常開展醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程，這不僅影響學(xué)生深度學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)也限制了學(xué)生提升實(shí)踐能力，不利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。而且現(xiàn)階段醫(yī)院的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)均已實(shí)現(xiàn)儀器設(shè)備全自動(dòng)化，而教師課堂上仍采取書本形式的教學(xué)，這便導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與臨床檢驗(yàn)工作出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)。因此，現(xiàn)階段為了更好地提升學(xué)生的專業(yè)能力素養(yǎng)，學(xué)校要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，將信息技術(shù)手段充分融入教學(xué)中，讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)鍛煉查找問題，促使指導(dǎo)教師能夠因材施教地開展教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生雙重提高理論掌握與實(shí)踐能力。

三、現(xiàn)階段在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中整合應(yīng)用信息化教學(xué)

（一）應(yīng)用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)信息化教學(xué)技術(shù)

當(dāng)前為了實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)與信息技術(shù)的融合，很多院校已經(jīng)研發(fā)了與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相匹配的綜合性醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。利用這類平臺(tái)能夠有效模擬LIS 的具體工作流程，整個(gè)流程的各環(huán)節(jié)設(shè)置與教學(xué)工作內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，不僅能夠推進(jìn)開展教學(xué)工作，同時(shí)還能夠下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等，極大地促進(jìn)了創(chuàng)新教學(xué)方式。而且利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)收集與處理實(shí)驗(yàn)各階段數(shù)據(jù)，自動(dòng)形成實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與質(zhì)控圖等，這種方式有效解決了現(xiàn)實(shí)教學(xué)與臨床相脫節(jié)的問題，促進(jìn)了在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)用信息化技術(shù)。在實(shí)際應(yīng)用信息技術(shù)方面，學(xué)校借助信息技術(shù)手段能夠自主開發(fā)一些信息化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，如云課堂、AR 模擬實(shí)訓(xùn)等，學(xué)生憑借這類平臺(tái)不走出學(xué)校便能夠開展實(shí)際訓(xùn)練，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也解放了課堂實(shí)訓(xùn)理論學(xué)習(xí)的壓力，為學(xué)生營(yíng)造了良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）應(yīng)用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)

目前借助信息技術(shù)開發(fā)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與醫(yī)院使用的LIS 平臺(tái)在實(shí)驗(yàn)應(yīng)用方面存在一些差異。學(xué)生、教師利用綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)能夠了解醫(yī)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)各環(huán)節(jié)的內(nèi)容及順序。教師能夠借此開展教學(xué)，給學(xué)生設(shè)置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生正確開展實(shí)驗(yàn)。而且教師利用綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可以有效將教學(xué)內(nèi)容與臨床情境相結(jié)合，構(gòu)建具有現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)價(jià)值的特色課程，確保教學(xué)工作更加貼近醫(yī)院實(shí)習(xí)的真實(shí)情況，幫助學(xué)生提升專業(yè)能力，可以參考圖1 的流程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

圖1 實(shí)驗(yàn)過程與工作過程的對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)圖示

LIS 是醫(yī)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)科整理與傳輸數(shù)據(jù)的重要工具，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)收取各類單據(jù)，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)審核等功能，有效促進(jìn)了開展醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)各環(huán)節(jié)的工作。教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以參考LIS 平臺(tái)的模式，建立與教學(xué)內(nèi)容更貼近的平臺(tái)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理清理論知識(shí)的層次，同時(shí)能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與現(xiàn)實(shí)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作流程相匹配，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、推進(jìn)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中整合應(yīng)用信息化教學(xué)的策略

（一）借助信息技術(shù)提升教學(xué)效率

以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)為例，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以將醫(yī)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的實(shí)際情況融入課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受醫(yī)院LIS 平臺(tái)的使用過程，提升學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前LIS 在醫(yī)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中發(fā)揮著不可替代的作用，各個(gè)環(huán)節(jié)均需要以LIS 為支撐。雖然教師在實(shí)際教學(xué)過程中無法將真實(shí)的LIS 系統(tǒng)置于課堂上讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，但是教師可以借助信息技術(shù)手段模擬與LIS相似的平臺(tái)，授課時(shí)為學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，同時(shí)還能夠體驗(yàn)LIS模擬平臺(tái)的操作流程。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以提前設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，依據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)K給學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難易程度分類布置任務(wù)，對(duì)困難的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。在完成實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生要及時(shí)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)開展的情況與數(shù)據(jù)的處理情況評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。另外，教師可以把相應(yīng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)放在實(shí)驗(yàn)過程中，這樣能夠提升學(xué)生掌握理論知識(shí)的效果，促進(jìn)理論與實(shí)踐相互結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了更好地開展實(shí)驗(yàn)，教師可以借助信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)之前或?qū)嶒?yàn)過程中播放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的重要節(jié)點(diǎn)，以便提升實(shí)驗(yàn)效果。再者，教師還可以利用信息技術(shù)平臺(tái)模擬實(shí)踐操作，讓學(xué)生親身感受實(shí)驗(yàn)過程的每個(gè)階段，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。信息技術(shù)平臺(tái)模擬訓(xùn)練教學(xué)主要分為以下兩種教學(xué)方式：第一，與現(xiàn)實(shí)操作完全一致的仿真模擬訓(xùn)練，學(xué)生可以在平臺(tái)上模擬實(shí)踐，這種方式不僅符合時(shí)代的潮流，同時(shí)也能夠清晰展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的過程、結(jié)果；第二，虛實(shí)相結(jié)合的教學(xué)，學(xué)生需要先在模擬平臺(tái)上進(jìn)行練習(xí)，然后再在現(xiàn)實(shí)的儀器上進(jìn)行實(shí)踐，最終將數(shù)據(jù)上傳到平臺(tái)上，這種方式同樣能夠較好地展現(xiàn)實(shí)踐訓(xùn)練的效果，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定幫助。

（二）充分發(fā)揮信息優(yōu)勢(shì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的過程中，學(xué)生需要掌握大量的醫(yī)學(xué)內(nèi)容，這很容易對(duì)學(xué)生的心理造成壓力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且現(xiàn)階段醫(yī)院對(duì)于醫(yī)學(xué)崗位的要求十分嚴(yán)格，需要學(xué)生徹底掌握，甚至熟練背誦醫(yī)學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)課堂中，由于醫(yī)學(xué)知識(shí)本身的乏味性，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)于背誦知識(shí)點(diǎn)備感壓力。而隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，教育工作者可以將信息技術(shù)與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，利用視頻、聲音等手段開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)方法。因此，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)為主動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)者，進(jìn)而為后續(xù)參加工作儲(chǔ)備良好的理論基礎(chǔ)與工作素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)血常規(guī)檢測(cè)時(shí)，紅細(xì)胞的異常情況直接關(guān)乎檢測(cè)的結(jié)果。傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生熟練掌握紅細(xì)胞各類異常對(duì)應(yīng)的檢測(cè)結(jié)果，學(xué)生只能死記硬背這些知識(shí)。這種教學(xué)方式不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)無法實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)的長(zhǎng)效性?，F(xiàn)代教學(xué)利用信息技術(shù)手段，教師可以借助多媒體視頻的方式用圖畫表達(dá)紅細(xì)胞的異常情況，這能夠明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能幫助他們形成深刻的記憶。在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)，教師結(jié)合觀察紅細(xì)胞大小不同的特點(diǎn)，可以清晰地給學(xué)生講解不同形態(tài)的紅細(xì)胞對(duì)應(yīng)的病情，讓學(xué)生通過探索感受醫(yī)學(xué)知識(shí)的奧妙，有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

（三）利用信息技術(shù)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的核心工作是通過檢查病人的血液、體液等判斷病人的病原病理，進(jìn)而為后續(xù)的治療奠定基礎(chǔ)。如果教師在課堂上僅僅教授學(xué)生理論知識(shí)，雖然學(xué)生能夠掌握詳細(xì)的檢驗(yàn)方法以及判斷標(biāo)準(zhǔn)，但是臨床實(shí)際操作與理論知識(shí)是有差距的，因此課堂講述的方式并不能有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教師要積極借助信息技術(shù)的特點(diǎn)整合實(shí)施信息化教學(xué)。在實(shí)際授課時(shí)，教師可以將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)制作成視頻片段，學(xué)生借助視頻片段便能夠?qū)W習(xí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的各個(gè)流程，加強(qiáng)理解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)知識(shí)。同時(shí)，教師可以通過教學(xué)研究積極開發(fā)信息平臺(tái)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)案例功能，借助現(xiàn)實(shí)的案例讓學(xué)生親身體驗(yàn)檢驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)嘗試判斷檢驗(yàn)結(jié)果。在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極溝通交流，評(píng)價(jià)學(xué)生的分析結(jié)果，并結(jié)合學(xué)生實(shí)踐出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)整體的實(shí)踐過程，以便提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

除此之外，學(xué)生可以將每次實(shí)踐的過程錄制成視頻，利用學(xué)校的信息化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)共享，讓其他學(xué)生或者教師點(diǎn)評(píng)實(shí)踐的過程，幫助自己查找醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)過程中的問題。另外，教師還可以通過信息化平臺(tái)發(fā)布一些實(shí)踐訓(xùn)練的任務(wù)，學(xué)生利用模擬平臺(tái)開展實(shí)踐，然后由教師點(diǎn)評(píng)實(shí)踐測(cè)驗(yàn)的結(jié)果。教師要及時(shí)總結(jié)檢驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，集中給學(xué)生講解共性的問題。利用這種方式不僅能夠有效促進(jìn)師生之間的交流，同時(shí)還能顯著培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為他們后期參加工作奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

總之，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，整合信息化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)的重要方式。在學(xué)校教學(xué)管理的過程中，教師要充分關(guān)注醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)理論知識(shí)與臨床實(shí)踐的聯(lián)系，借助信息化平臺(tái)的特點(diǎn)積極開展實(shí)踐教學(xué)，促使學(xué)生能夠極大限度地將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。