家國(guó)情懷的培養(yǎng)在初中生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐及思考

王苑

摘要 為了在初中生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，提出實(shí)施家國(guó)情懷教學(xué)的策略和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，并結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐及思考，提出了切實(shí)可行的教學(xué)建議，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞初中生物學(xué) 家國(guó)情懷 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào) G633.91???????????? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

家國(guó)情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵之一，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展和塑造有著深遠(yuǎn)的影響，將其滲透到教學(xué)中，能夠潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)與家鄉(xiāng)的認(rèn)同感、責(zé)任感和使命感。在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要合理挖掘與分配教學(xué)資源，將家國(guó)情懷教育與教學(xué)相結(jié)合，形成有機(jī)的統(tǒng)一體。通過(guò)德育與智育相結(jié)合的教育方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和開放性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)富有家國(guó)情懷的生物學(xué)學(xué)科方面的人才。此外，實(shí)踐是獲得真理的唯一途徑，實(shí)踐能力也是需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一。教師要充分地利用本地的生物學(xué)教學(xué)資源，在教學(xué)過(guò)程中將其與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，形成多方面的綜合性實(shí)踐教學(xué)，真正地做到在傳授生物知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，貫徹立德樹人的任務(wù)。

1 中學(xué)生物教學(xué)中培養(yǎng)家國(guó)情懷的重要性

家國(guó)情懷教育在新的課程改革體系中有明確要求，主要包括了解我國(guó)基本國(guó)情、熱愛(ài)祖國(guó)家鄉(xiāng)以及建設(shè)家鄉(xiāng)報(bào)效祖國(guó)三個(gè)部分。家國(guó)情懷在增強(qiáng)民族凝聚力、建設(shè)幸福家庭、提高公民意識(shí)等方面都有重要的時(shí)代價(jià)值。作為學(xué)校教育，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷意識(shí)，深化家國(guó)情懷思想。古人有“修身，齊家，治國(guó)，平天下”的人文思想，有“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的愛(ài)國(guó)擔(dān)當(dāng)。而今天，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷思想，讓學(xué)生了解基本國(guó)情，明確樹立家國(guó)情懷強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，是初中教育課程體系中重要的一項(xiàng)。在課堂上，教師適當(dāng)引入中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解其內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，有利于我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新一代的中國(guó)青年中傳承和發(fā)揚(yáng)，有利于增強(qiáng)我國(guó)文化的軟實(shí)力。此外，通過(guò)在教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育，有利于增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感和建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感，樹立正確的價(jià)值觀，在關(guān)注自己國(guó)家的同時(shí)還對(duì)人類命運(yùn)共同體有深刻的認(rèn)知。

2 實(shí)施家國(guó)情懷教學(xué)的策略

2.1發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，要避免一味灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)象，教師應(yīng)將家國(guó)情懷滲透到講授中，以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。同時(shí)，生物學(xué)教研組內(nèi)部及與其他教研組之間可以展開相互交流，將培養(yǎng)教師的家國(guó)情懷和文化素養(yǎng)納入教研體系，強(qiáng)化教師的愛(ài)國(guó)情懷教學(xué)意識(shí)。讓教師成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，有助于更好地培養(yǎng)中學(xué)生的家國(guó)情懷。

2.2挖掘?qū)W科交叉

教材是知識(shí)的直接載體，蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源，同樣也包括廣泛的家國(guó)情懷素材。教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要立足教材，充分挖掘并利用其中有關(guān)家國(guó)情懷的素材，聯(lián)系其他學(xué)科，尋找學(xué)科交叉點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)家的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)的形成。例如，在初中“生物與環(huán)境”內(nèi)容中，教師讓學(xué)生意識(shí)到，隨著我國(guó)成為現(xiàn)有國(guó)際體系中負(fù)責(zé)任的一員，發(fā)展合作戰(zhàn)略文化，強(qiáng)調(diào)相互安全非常重要。同時(shí)，在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)，教師可以將生物與環(huán)境之間的影響作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，明確國(guó)家設(shè)立自然保護(hù)區(qū)的意義。愛(ài)護(hù)環(huán)境是一種美德，是一項(xiàng)基本的道德素質(zhì)，只有攜起手來(lái)，人人為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)一份力量，才能有生物的多樣性，才能更好地保護(hù)綠水青山。

2.3營(yíng)造教學(xué)情境

元代范德機(jī)在《詩(shī)格》中提出作詩(shī)四法：“起要平直，承要舂容，轉(zhuǎn)要變化，合要淵水”。課堂教學(xué)同樣應(yīng)講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”：起是課堂的導(dǎo)入，承是課堂的銜接，轉(zhuǎn)是課堂的變化，合是課堂的歸納。通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境，可以讓課堂導(dǎo)入更自然，銜接更順暢，轉(zhuǎn)化更巧妙。例如，在“綠色植物參與生物圈的水循環(huán)”一節(jié)中，教師在正式講課前，可以用一段展現(xiàn)黃河水奔涌的視頻渲染氣氛，讓學(xué)生感受到母親河磅礴的氣勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的自豪之情。在“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”一節(jié)學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀看《新聞聯(lián)播》中關(guān)于氣候變化的新聞報(bào)道來(lái)補(bǔ)充時(shí)政熱點(diǎn)，增強(qiáng)課程的時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的有效銜接，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事的責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的家國(guó)情懷。

2.4設(shè)計(jì)作業(yè)方案

如何將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。通過(guò)設(shè)計(jì)并完善作業(yè)體系，旨在嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)、優(yōu)化課后服務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量。為培養(yǎng)初中學(xué)生的家國(guó)情懷，可適當(dāng)增加作業(yè)中的家國(guó)情懷元素，豐富作業(yè)形式。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全”等內(nèi)容時(shí)，可以將自己的學(xué)習(xí)感悟與父母分享交流，從而獲取更多的認(rèn)識(shí)；學(xué)生還可以幫父母做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，為自己的家庭貢獻(xiàn)一份力量，踐行勞動(dòng)教育，感受家庭生活的溫馨。通過(guò)設(shè)計(jì)作業(yè)方案，滲透家國(guó)思想，讓學(xué)生高質(zhì)量、高興致地完成作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

2.5緊扣重要節(jié)日

文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂，傳統(tǒng)節(jié)日在中華民族悠久的歷史文化中占著舉足輕重的地位。中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日不僅清晰地記錄著中華民族先民們豐富而多彩的社會(huì)生活，也積淀了博大精深的歷史文化內(nèi)涵，是培養(yǎng)初中生家國(guó)情懷的寶貴素材。我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日歷史悠久、內(nèi)容豐富、形式多樣，教師可以抓住適當(dāng)?shù)墓?jié)日點(diǎn)，以此為切入，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)。例如，在初中生物學(xué)“社會(huì)行為”一節(jié)當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，如端午節(jié)的習(xí)俗，讓學(xué)生追念先賢，陶冶愛(ài)國(guó)之情的家國(guó)情懷，將個(gè)人追求與家國(guó)情懷融為一體，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。

2.6開展實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)施家國(guó)情懷教育需重視社會(huì)課堂。陶行知先生曾提出生活教育理論，指出生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，社會(huì)本身就是一所大學(xué)校，教育要靠社會(huì)的力量。初中教學(xué)并不僅僅局限于課本和教室，學(xué)?？啥ㄆ谂e辦相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，從而切身實(shí)際地體驗(yàn)家國(guó)情懷。例如，在初中生物學(xué)“綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物”這一節(jié)中，教師可通過(guò)介紹我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展取得的進(jìn)展，使學(xué)生感受我國(guó)的強(qiáng)農(nóng)經(jīng)濟(jì)，特別是改革開放以來(lái)，我國(guó)大力發(fā)展綠色生態(tài)農(nóng)業(yè)，有力地推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。在初中生物“人類的起源和發(fā)展”教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐淖匀徊┪镳^，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)講授，帶領(lǐng)學(xué)生更進(jìn)一步地感受中國(guó)悠久的歷史。

3 構(gòu)建基于家國(guó)情懷教育的初中生物學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)

3.1榜樣事跡介紹

榜樣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生精神品格的熏陶影響是巨大的，學(xué)生會(huì)在潛移默化中見(jiàn)賢思齊，在行動(dòng)和思想上埋下家國(guó)情懷的種子。如屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素、鐘揚(yáng)豐富了我國(guó)種子基因庫(kù)等，他們用實(shí)際行動(dòng)去詮釋什么是中華民族的家國(guó)情懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在榜樣式的教育方式中，家長(zhǎng)同樣是不可缺少的關(guān)鍵一環(huán)，因此只有學(xué)校與家庭兩者教育的互相配合，才能落實(shí)貫徹家國(guó)情懷教育的任務(wù)。

3.2實(shí)驗(yàn)課程開展

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法，它能夠顯著提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最佳驅(qū)動(dòng)力，實(shí)驗(yàn)也會(huì)帶來(lái)豐富的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)祖國(guó)的科技進(jìn)步和創(chuàng)新成果會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，了解祖國(guó)在生命科學(xué)領(lǐng)域取得的重大成就和貢獻(xiàn)，提高學(xué)生的民族自豪感和自信心。

3.2實(shí)踐活動(dòng)拓展

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的拓展如參觀博物館、歷史館、標(biāo)本館等，具有潛在的教育意義，可以提高學(xué)生的家國(guó)情懷。這些活動(dòng)不僅能喚醒學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，更能讓他們認(rèn)識(shí)到當(dāng)今美好生活的來(lái)之不易，是前人努力拼搏、科學(xué)鉆研所創(chuàng)造的成果，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生反思自身，探究自己在當(dāng)下社會(huì)中的角色與價(jià)值，鼓勵(lì)他們成為為后代謀福利的先驅(qū)者。

4 課堂教學(xué)實(shí)例及思考

在生物學(xué)課中講到膳食纖維時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中哪些食物富含膳食纖維，學(xué)生經(jīng)常會(huì)舉例芹菜，如西芹百合、芹菜炒肉絲等家常菜，并指出這些都能幫助腸道蠕動(dòng)。事實(shí)上中國(guó)人食用芹菜的歷史可以追溯到春秋時(shí)期，在先秦詩(shī)經(jīng)《魯頌·泮水》中就已提到“思樂(lè)泮水，薄采其芹”，這里的芹代指水芹，也是芹菜的一種。而芹菜的價(jià)值不僅是書上所描述的促進(jìn)腸道蠕動(dòng)，在歷史長(zhǎng)河中，普通勞動(dòng)人民群眾還發(fā)現(xiàn)了它們的藥用價(jià)值，如具有降血壓，清肝明目等功效，這也體現(xiàn)了華夏兒女善于觀察、勇于嘗試、善于總結(jié)的智慧。

學(xué)生在學(xué)習(xí)微生物繁殖的過(guò)程中時(shí)，會(huì)接觸到巴斯德等科學(xué)家對(duì)微生物領(lǐng)域所做出的偉大貢獻(xiàn)。然而，在向?qū)W生介紹這些偉大的科學(xué)家時(shí)，教師也應(yīng)該注意到中國(guó)傳統(tǒng)文化在醫(yī)學(xué)和生物學(xué)領(lǐng)域的深厚積累，在巴斯德發(fā)明狂犬病的預(yù)防方法前，葛洪的《肘后備急方》一書中就已記錄了一種“七日一發(fā)，三七日不發(fā)”的療法，這一療法比國(guó)際通用的十日觀察法早一千多年。同時(shí)在治療狂犬病這方面，葛洪的方案可以理解為對(duì)免疫學(xué)的一種前期探索。因此，在教學(xué)中注重傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化中醫(yī)學(xué)和生物學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展歷程，有助于他們了解、繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。

在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，教師如果能注重學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)與其他學(xué)科的交叉融合，充分發(fā)掘教材中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，那么生物學(xué)就可以很好地促進(jìn)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)，促進(jìn)他們遠(yuǎn)大志向的建立。初中生正處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀建立的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期將對(duì)他們一生產(chǎn)生重大影響。因此，教師應(yīng)具有責(zé)任意識(shí)，注重多門課程內(nèi)容的銜接，深入發(fā)掘中國(guó)悠久歷史下的文化自信，幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)。

5 小結(jié)

初中生物學(xué)教學(xué)應(yīng)充分挖掘生物教學(xué)中家國(guó)情懷的素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中體會(huì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受家國(guó)情懷。教師通過(guò)將家國(guó)情懷普遍、有效地融入教學(xué)，可以有力地提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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