巧用民間游戲助力幼小銜接

徐甜雨

幼小銜接是幼兒人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，大班幼兒正處于幼小銜接階段，利用民間游戲，輔助大班教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，能夠發(fā)揮游戲的趣味性優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，啟發(fā)幼兒思維，提高其創(chuàng)造力。我們將解讀民間游戲內(nèi)涵，挖掘民間游戲的教學(xué)價(jià)值，從四個(gè)層面闡述民間游戲在大班幼小銜接教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策。

民間游戲的內(nèi)涵是什么？

民間游戲有典型的地域特色，且種類(lèi)豐富。同時(shí)，民間游戲趣味十足、規(guī)則簡(jiǎn)單，實(shí)施過(guò)程不受人數(shù)或者空間等方面的限制，游戲活動(dòng)具有競(jìng)技性特點(diǎn)。在幼小銜接教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以選擇不同類(lèi)型的民間游戲，組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒多方面能力。

民間游戲的價(jià)值是什么？

激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。民間游戲種類(lèi)豐富，游戲形式生動(dòng)活潑，引入民間游戲能夠調(diào)動(dòng)幼兒興趣，使幼兒在愉快的環(huán)境下快樂(lè)地學(xué)習(xí)。大部分幼兒活潑好動(dòng)，根據(jù)社會(huì)學(xué)理論，幼兒成長(zhǎng)是對(duì)社會(huì)形成全面認(rèn)知的過(guò)程。在幼小銜接教學(xué)中引入民間游戲，對(duì)幼兒探究能力、合作能力的培養(yǎng)較為有利，幼兒在內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)之下，可以與社會(huì)接觸，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、發(fā)散思維，更積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

提高語(yǔ)言表達(dá)能力。民間游戲中包含童謠、兒童歌曲等，幼兒參與游戲的過(guò)程中，通過(guò)單唱歌謠、表演歌謠等方式，掌握了更多詞語(yǔ)的發(fā)音，學(xué)習(xí)了更多語(yǔ)言知識(shí)，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力；輕松的游戲環(huán)境還能消除幼兒的消極心理，緩解其學(xué)習(xí)壓力。民間游戲還有跑、跳等動(dòng)作，有助于提高幼兒身體協(xié)調(diào)性。

培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)。部分民間游戲要求幼兒合作完成，如老鷹捉小雞、捉迷藏等。幼兒通過(guò)游戲與他人進(jìn)行交流，能夠拉近彼此之間的距離；通過(guò)合作完成游戲任務(wù)，能學(xué)習(xí)與他人相處、建立友誼、處理人際關(guān)系、控制自身情緒等。在幼小銜接教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以充分利用民間游戲，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，發(fā)展其社會(huì)適應(yīng)性。

民間游戲在幼小銜接中的應(yīng)用

利用民間智力游戲，啟發(fā)幼兒思維

蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)：“兒童能力不是與生俱來(lái)的，需要后天科學(xué)指導(dǎo)與培養(yǎng)才能挖掘出來(lái)。”大班幼兒精力旺盛，求知欲望強(qiáng)烈，喜愛(ài)各類(lèi)挑戰(zhàn)。進(jìn)入小學(xué)后，各科知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維和邏輯提出了更高要求，因此在教學(xué)過(guò)程中，我引入民間智力游戲，挖掘幼兒的智力潛能，開(kāi)啟其智慧之門(mén)。

例如，“撲棋”屬于益智類(lèi)民間游戲，此類(lèi)游戲取材便利、容易上手，游戲過(guò)程有助于鍛煉幼兒的思維能力和應(yīng)變能力。幼兒在參與游戲的過(guò)程當(dāng)中，要根據(jù)對(duì)方攔截，選擇游戲策略，運(yùn)用進(jìn)攻或者躲避等方法將游戲進(jìn)行到底。在組織幼兒參與此類(lèi)游戲時(shí)，教師要指導(dǎo)幼兒“走一步，望三步”，巧用此類(lèi)游戲，開(kāi)發(fā)幼兒智力，提高其邏輯推理能力，促進(jìn)幼小順利銜接。

再如，“九宮格”智力游戲，其游戲規(guī)則為：給出數(shù)字1—9，并給出橫3排、縱3列的格子，要求幼兒思考如何放置9個(gè)數(shù)字，才能使九宮格的每行、每列、每個(gè)對(duì)角線上的數(shù)字之和為15。我已經(jīng)帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)20以內(nèi)的加減法運(yùn)算，因此，幼兒具備參與游戲的能力。在此基礎(chǔ)上，我開(kāi)展了九宮格游戲活動(dòng)，并遵循先易后難的原則投放活動(dòng)材料。一開(kāi)始，我給出多個(gè)數(shù)字，幼兒通過(guò)簡(jiǎn)單計(jì)算就可以順利完成游戲任務(wù)；之后，我循序漸進(jìn)地將所給數(shù)字個(gè)數(shù)減少，鍛煉幼兒獨(dú)立完成游戲的能力。最后，我鼓勵(lì)幼兒分享游戲心得，獲得學(xué)習(xí)成就感，用民間智力游戲鍛煉幼兒的思維能力。

利用民間合作游戲，培養(yǎng)幼兒交際能力

《幼兒園教育與指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“教師為幼兒提供游戲和交往的空間，幼兒參與游戲的過(guò)程也是其學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)幼兒處于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，其社會(huì)交往能力會(huì)不斷發(fā)展?！贝蟀嘤變禾幱谟仔°暯与A段，即將步入小學(xué)生活。隨著幼兒年齡增長(zhǎng)，其情緒逐漸穩(wěn)定，合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)逐步形成。幼兒喜歡通過(guò)游戲與同伴交往，獲得友誼與知識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中融入民俗游戲，教師要注意游戲形式的豐富性，用游戲帶動(dòng)幼兒社交，提高其合作意識(shí)與能力。

例如，“舞龍燈”屬于典型的民俗游戲，游戲過(guò)程具有較強(qiáng)的規(guī)則性，需要幼兒分工合作、共同參與，對(duì)于其交往、合作能力的發(fā)展十分有益。舞龍燈之前，幼兒需要先制作龍燈，我將幼兒們分成不同小組，幼兒只有與同伴相互配合，完成制作龍燈的任務(wù)，才能順利參與游戲。參與游戲過(guò)程中，幼兒情緒逐漸穩(wěn)定，注意力也更加集中，合作意識(shí)不斷增強(qiáng)，還收獲了友誼，發(fā)展了社會(huì)交往能力。以民俗游戲?yàn)榻虒W(xué)載體，滲透游戲規(guī)則，可以讓幼兒意識(shí)到遵守規(guī)則的重要性，增強(qiáng)其合作意識(shí)。

利用民間語(yǔ)言游戲，提高幼兒表達(dá)能力

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：“教師在教學(xué)過(guò)程中要為幼兒創(chuàng)造輕松的語(yǔ)言交流環(huán)境，給予幼兒支持和鼓勵(lì)，使其能夠參與同伴交流、師生交流活動(dòng)，在交流過(guò)程中提高交際能力。”為了提高幼兒表達(dá)能力，教師可以利用民間語(yǔ)言游戲，帶領(lǐng)幼兒參與誦讀、欣賞等活動(dòng)，使其熟練地運(yùn)用語(yǔ)言和他人進(jìn)行交流。語(yǔ)言教學(xué)屬于幼兒“五大領(lǐng)域”教學(xué)內(nèi)容之一，幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展影響著其入學(xué)以后的學(xué)習(xí)能力，所以教師要營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒提供支持，鼓勵(lì)其和同伴、家人或者教師進(jìn)行交流，讓幼兒具備敢想、敢說(shuō)的能力。小學(xué)生面臨的交際環(huán)境更為復(fù)雜，為了讓幼兒適應(yīng)小學(xué)生活，我選擇民俗語(yǔ)言游戲，鍛煉其表達(dá)能力。幼兒可以在吟唱童謠或者兒歌的過(guò)程中，自然而然地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。

例如，《月光光》屬于客家童謠，我將其引入大班語(yǔ)言活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒在輕松的環(huán)境下誦讀童謠，體會(huì)童謠的活潑歡快，感受其優(yōu)美的意境。這樣幼兒不但可以吟唱童謠，還能根據(jù)童謠內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編和表演，在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握語(yǔ)言發(fā)音規(guī)律，豐富詞匯儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。

再如，《春節(jié)童謠》是根據(jù)傳統(tǒng)童謠改編而來(lái)，它將春節(jié)時(shí)的習(xí)俗和朗朗上口的童謠相結(jié)合，創(chuàng)編出了新的童謠內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒誦讀此童謠，在誦讀的同時(shí)，利用手指操的方式進(jìn)行練習(xí)，讓幼兒印象更為深刻。幼兒順利將童謠背誦下來(lái)后，對(duì)于春節(jié)習(xí)俗也有了更為深刻的了解，這樣的語(yǔ)言游戲教學(xué)活動(dòng)趣味十足，很受幼兒歡迎，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

利用民間舞蹈游戲，培養(yǎng)幼兒的審美能力

在幼小銜接教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)幼兒的審美能力，教師可選擇民間舞蹈游戲，帶領(lǐng)幼兒欣賞和表演舞蹈，感受民間文化的魅力，使幼兒受到民間藝術(shù)的熏陶，提高幼兒的審美表現(xiàn)力。

例如，“跳馬伕”為民間集體舞蹈，教師可以組織幼兒參與舞蹈表演，在方陣當(dāng)中表演舞蹈動(dòng)作。幼兒可以獨(dú)自轉(zhuǎn)圈，還可以相互穿插，變化動(dòng)作。該舞蹈最初的作用是表現(xiàn)如東人民的勇猛，有接納祥瑞的寓意。幼兒在參與游戲的過(guò)程當(dāng)中，可以選擇“馬”或者“馬夫”等角色，教師為其提供道具“銀針”“馬鈴”“馬樁”等。幼兒身穿以黑、紅顏色為主的服飾，將馬鈴系在身上，口中銜著銀針（道具），頭戴紅纓，跟隨音樂(lè)節(jié)奏，表演舞蹈動(dòng)作，沉浸在游戲的喜悅當(dāng)中。這樣可以潛移默化地將民俗文化引入課堂，強(qiáng)化幼兒的審美感知力。

民間游戲內(nèi)涵豐富，將其引入大班幼兒教學(xué)當(dāng)中，能夠激發(fā)幼兒的興趣，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力。因此，教師要根據(jù)民間游戲特點(diǎn)，選擇游戲內(nèi)容，組織游戲?qū)嵤┝鞒?，巧用民間游戲調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，提高其交際能力，為幼小銜接順利完成奠定基礎(chǔ)。