我們的“快樂(lè)港灣”

劉玲

基于兒童視野的“快樂(lè)港灣”課程是轉(zhuǎn)變教師觀念、契合兒童經(jīng)驗(yàn)、滿足兒童需要、鼓勵(lì)兒童學(xué)會(huì)生活，并在教師的支持下主動(dòng)成長(zhǎng)發(fā)展的園本性課程，其建設(shè)的核心意義在于實(shí)現(xiàn)兒童主體價(jià)值，以及促進(jìn)兒童“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”地成長(zhǎng)?！翱鞓?lè)港灣”園本課程緊扣“自主”，注重“體驗(yàn)”，摒棄“包辦”“小學(xué)化”傾向，運(yùn)用探究、反思、合作、交流等多種學(xué)習(xí)方式，在尊重、鼓勵(lì)、支持中實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性化的成長(zhǎng)。

“快樂(lè)港灣”是什么？

孩子們生命綻放的快樂(lè)港灣

幼兒園是孩子的樂(lè)園，是孩子們的另一個(gè)家。在這里，老師們細(xì)心的照顧、精心的準(zhǔn)備、耐心的教導(dǎo)、無(wú)私的奉獻(xiàn)，彌補(bǔ)了幼兒在家庭中缺失的東西，使他們感受到快樂(lè)，更感受到歸屬感。我們希望創(chuàng)造適宜的環(huán)境、適宜的課程，用平等、尊重與信任來(lái)對(duì)待孩子，讓每個(gè)孩子都能得到各方面的發(fā)展，促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng)，綻放屬于他們的精彩。

教師們精彩綻放的快樂(lè)港灣

我園是清江浦區(qū)離市區(qū)最遠(yuǎn)的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)園，90%的教職工都住在市區(qū)，她們每天起早貪黑、風(fēng)雨無(wú)阻地趕來(lái)園所，將熱情澎湃的真心投入幼兒園的日常工作。在面對(duì)不理解的家屬、溺愛(ài)的家長(zhǎng)、不斷增長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)要求時(shí)，每一位教職工都承受著巨大的壓力，所以，我們想讓每位教師都在“快樂(lè)港灣”享受職業(yè)的幸福，綻放屬于自己的精彩。

家長(zhǎng)們夢(mèng)想起航的快樂(lè)港灣

每個(gè)孩子都是家庭的希望，在鄉(xiāng)村，多數(shù)孩子都是祖輩照顧孩子，他們本身素養(yǎng)偏低，缺乏育兒經(jīng)驗(yàn)。我園希望成為家長(zhǎng)放心的幼兒園，盡量彌補(bǔ)家長(zhǎng)在家庭教育方面的缺失，讓幼兒園成為家長(zhǎng)們夢(mèng)想起航的快樂(lè)港灣。

“快樂(lè)港灣”有什么？

理想中的幼兒園是讓兒童感受到生活在其中的快樂(lè)?？鞓?lè)是兒童的內(nèi)在屬性，也是衡量教育價(jià)值的必要尺度，只有在快樂(lè)中他們才能健康成長(zhǎng)。

“快樂(lè)港灣”課程在《幼兒園綜合活動(dòng)課程》的藍(lán)本下，融入“兩典四節(jié)”（開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮；獨(dú)立節(jié)、閱讀節(jié)、運(yùn)動(dòng)節(jié)、快樂(lè)節(jié)），遵循幼兒發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，留守兒童大多不合群、自私、攻擊性比較強(qiáng)，于是我們用濃濃的愛(ài)來(lái)溫暖他們。在開(kāi)學(xué)典禮和畢業(yè)典禮上，給孩子們滿滿的儀式感，讓他們感受到幼兒園、教師對(duì)他們的愛(ài)和期望。在“四節(jié)”活動(dòng)中，根據(jù)鄉(xiāng)村幼兒的獨(dú)特性，滿足幼兒的發(fā)展需求，開(kāi)展特有的活動(dòng)。比如，由于祖輩溺愛(ài)，把所有的事情都包辦了，孩子們的動(dòng)手能力、自主性得不到鍛煉，于是“獨(dú)立節(jié)”強(qiáng)調(diào)“減少包辦、增強(qiáng)自主，自己的事情自己做，自己規(guī)劃自己的事”。農(nóng)村的孩子本來(lái)就比城區(qū)的孩子接觸面窄，閱讀的缺乏又使孩子們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)、想象力、創(chuàng)造力方面都受到一定的影響，因此，我們?cè)凇伴喿x節(jié)”中強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)閱讀、拓寬眼界。由于平時(shí)的“散養(yǎng)”，孩子們自我控制、規(guī)則意識(shí)、專(zhuān)注力等方面的能力差，我們?cè)凇斑\(yùn)動(dòng)節(jié)”中加強(qiáng)社會(huì)性的培養(yǎng)。最后，我們還在“快樂(lè)節(jié)”中強(qiáng)調(diào)減少“學(xué)習(xí)”、增加游戲，努力讓孩子更像孩子。

我們以市級(jí)十四五規(guī)劃課題《主題背景下教師課程組織與實(shí)施能力的實(shí)踐研究》為載體，探索和形成提升幼兒教師課程實(shí)施能力的一系列途徑、方法和機(jī)制，形成對(duì)教師課程實(shí)施能力的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)和發(fā)展機(jī)制的新的具體認(rèn)識(shí)，使幼兒園園本課程建設(shè)更有力。

“快樂(lè)港灣”樣態(tài)呈現(xiàn)

我們認(rèn)為快樂(lè)是幼兒的內(nèi)在屬性，只有在快樂(lè)中他們才能健康成長(zhǎng)，才能把幼兒園當(dāng)成他們每天向往的地方。快樂(lè)對(duì)幼兒的生活有著巨大的意義：快樂(lè)的笑容是人際交往的紐帶，快樂(lè)的心境不僅有利于健康，而且有助于智力的發(fā)展，快樂(lè)的幼兒心中充滿著對(duì)自我的滿意和滿足。幼兒經(jīng)常在成功中獲得快樂(lè)，有助于其形成樂(lè)觀的個(gè)性。但孩子們最重要的快樂(lè)來(lái)源是他們得到成就、創(chuàng)造成果或完成有意義的活動(dòng)。在成長(zhǎng)過(guò)程中，孩子們需要感到健康、滿足、快樂(lè)和喜悅，這樣才能更加自信和樂(lè)觀地面對(duì)學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)。

在幼兒園為他們提供的溫暖、有愛(ài)且安全的環(huán)境中，他們身體上、情緒上、精神上、意識(shí)上的所有需要都能夠得到尊重和理解，從而使其能在穩(wěn)定的狀態(tài)下探索世界。當(dāng)他們?cè)谧杂商剿饕约芭c周?chē)h(huán)境的互動(dòng)中，天性得到釋放、需要得到滿足時(shí)，他們必然會(huì)感到快樂(lè)。一個(gè)令兒童感到快樂(lè)的地方，也必然會(huì)成為他們熱愛(ài)的地方。我們?cè)趯?duì)幼兒園進(jìn)行全面分析研究的基礎(chǔ)上，以《幼兒園綜合活動(dòng)課程》為指導(dǎo)，根據(jù)地域幼兒園的特點(diǎn)和課程建設(shè)的目標(biāo)，將“快樂(lè)港灣”課程的樣態(tài)定位為：自然、真實(shí)、生動(dòng)、自由，充滿孩子氣、靈動(dòng)心、蓬勃?jiǎng)拧?/p>

“快樂(lè)港灣”課程如何實(shí)施？

優(yōu)化人文環(huán)境

在師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)中營(yíng)造“家”的感覺(jué)，在寬松、和諧的氛圍中，彌補(bǔ)愛(ài)的缺失。

優(yōu)化室內(nèi)外環(huán)境

首先，堅(jiān)持幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)主人的立場(chǎng)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，改變教師設(shè)計(jì)、教師包攬的做法，讓幼兒們參與其中，將自己的創(chuàng)意融入室內(nèi)外環(huán)境，使其成為環(huán)境的主人。其次，以方便幼兒游戲?yàn)榛驹瓌t，合理靈活地規(guī)劃活動(dòng)室空間，提高幼兒自主活動(dòng)的意識(shí)。

優(yōu)化游戲環(huán)境

根據(jù)幼兒游戲需要，合理規(guī)劃游戲場(chǎng)所，增減游戲區(qū)域，動(dòng)態(tài)調(diào)整游戲材料。進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)欣賞游戲、鼓勵(lì)游戲、服務(wù)游戲、合理指導(dǎo)游戲的人文環(huán)境，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中積極參與游戲，進(jìn)行想象與創(chuàng)造。

活用社區(qū)家長(zhǎng)資源

我園在小區(qū)內(nèi)，周邊草木繁茂。且由于地處農(nóng)村，各類(lèi)農(nóng)耕用具、材料等十分豐富。孩子們的爺爺奶奶還是土生土長(zhǎng)的本地農(nóng)民，種植基礎(chǔ)好，在小區(qū)里有多處菜地。農(nóng)村的腌菜、曬山芋干十分常見(jiàn)，家長(zhǎng)們幾乎都會(huì)織毛衣、做鞋墊等。因此，幼兒園充分利用各類(lèi)家長(zhǎng)資源，培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力，也讓家長(zhǎng)參與到“快樂(lè)港灣”的課程建設(shè)中來(lái)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起參與生活資源、自然資源的收集活動(dòng)，讓幼兒在收集資源的過(guò)程中，獲得對(duì)各種資源的認(rèn)識(shí)。

發(fā)揮園內(nèi)資源價(jià)值

從園內(nèi)資源出發(fā)，對(duì)運(yùn)動(dòng)器械、場(chǎng)地、花草樹(shù)木、幼兒園人員等進(jìn)行梳理總結(jié)，高效運(yùn)用園內(nèi)資源，發(fā)揮資源的潛在價(jià)值，支持幼兒深入學(xué)習(xí)。并根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮小樹(shù)林及幼兒園花草樹(shù)木的價(jià)值，給孩子們更多的實(shí)踐體驗(yàn)。

開(kāi)展園本研學(xué)

通過(guò)邊學(xué)邊做、邊做邊研的園本教研，幫助各類(lèi)教師解決“快樂(lè)港灣”課程建設(shè)與實(shí)施中的實(shí)際問(wèn)題與困惑，切實(shí)幫助教師將理念轉(zhuǎn)化為教育行為，也使教師在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步感受到成長(zhǎng)和研究的樂(lè)趣，成為越來(lái)越專(zhuān)業(yè)的教師。

重視自學(xué)自悟

除了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)以外，幼兒園更加重視教師的自學(xué)進(jìn)取。根據(jù)“快樂(lè)港灣”課程建設(shè)的進(jìn)程，推薦教師閱讀《生成課程》《幼兒園創(chuàng)造性課程》《觀察兒童》等書(shū)籍，通過(guò)讀書(shū)心得交流、沙龍研討等方式交流、匯報(bào)自學(xué)成果。

加強(qiáng)實(shí)踐提升

以一日活動(dòng)中各環(huán)節(jié)的案例為載體，通過(guò)主題研討、活動(dòng)觀摩、評(píng)議反思等形式，進(jìn)行做中學(xué)、做中思，依托地域資源，充實(shí)“快樂(lè)港灣”課程內(nèi)容，讓游戲與課程融為一體。

基于兒童視野的“快樂(lè)港灣”園本課程是我園具有代表性的特色課程，它以“促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展”為教育目標(biāo)，旨在通過(guò)優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)與生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)、挖掘鄉(xiāng)村豐富學(xué)習(xí)資源以及加強(qiáng)教師課程教研等方式，不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)水平，聯(lián)合家長(zhǎng)力量，形成教育合力，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的愛(ài)的港灣。