議題式教學(xué)助力高中政治課堂

戚德同

【摘要】作為新課改先進教學(xué)理念的代表，議題式教學(xué)不僅是落實活動型教學(xué)的引線，也是提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要抓手。課堂中巧妙滲透議題式教學(xué)，對凸顯教學(xué)實效有積極作用。議題式教學(xué)契合了政治學(xué)科屬性，能夠更好地助力教學(xué)活動的開展，讓課堂向著縱橫維度延伸和拓展。

【關(guān)鍵詞】高中政治；議題式教學(xué)；課堂助力

教法學(xué)法是一個寬泛的概念，篩選教法的過程中，教師要打破自身的認知束縛，通過對新思想的融合、新課標的解讀、文本內(nèi)容的關(guān)聯(lián)等要素的系統(tǒng)梳理，找到教與學(xué)的契合點。議題式教學(xué)是一種凝聚教法精髓的導(dǎo)學(xué)形式，在政治課堂教學(xué)中占據(jù)關(guān)鍵位置。所謂議題式教學(xué)，是以課標、教材為基礎(chǔ)，在對學(xué)生認知點和興趣點有精準把握的基礎(chǔ)上明確相關(guān)議題，并為議題的呈現(xiàn)、發(fā)展提供平臺，讓學(xué)生在積極主動的探研、分析中獲得知識，構(gòu)建認知體系的教學(xué)方法。高中政治教學(xué)實踐中，教師要有嶄新認知，適時引入議題式教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)、完整的知識體系，讓他們在熱情洋溢的氛圍中積極主動投入到知識探索中，沉浸于知識的海洋中。

一、對標教學(xué)理念，突出學(xué)科屬性

作為教學(xué)的標桿和指引，課程標準對課堂的指導(dǎo)價值極大，它是教材設(shè)計的依據(jù)，是教學(xué)和評價的歸宿。有了課程標準的指導(dǎo)，教學(xué)設(shè)計才會向著正確的方向邁進。新課標具有指導(dǎo)性、前瞻性和系統(tǒng)性，是從宏觀層面出發(fā)，對教學(xué)展開指引。教學(xué)操作過程中，為了避免設(shè)計的盲目性，必須以新課標為指導(dǎo)?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標準》指出：高中思想政治課堂要引入議題式教學(xué)，根據(jù)學(xué)情選擇議題，將課堂真正還給學(xué)生，推進課堂教學(xué)向著縱深維度推進。高中政治是一門綜合性學(xué)科，旨在通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生政治認同、理性精神、法治意識等觀念。教學(xué)實踐中，教師不妨以新課標為導(dǎo)向，從學(xué)科屬性出發(fā)，對教材進行系統(tǒng)化梳理，找到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的契合點，在議題式教學(xué)形式的指導(dǎo)下，展開課堂規(guī)劃設(shè)計。

無論是什么樣的教學(xué)形式，目標導(dǎo)向必不可少。議題式教學(xué)亦是如此，需要目標領(lǐng)航。學(xué)習(xí)人教高一思想政治必修二第三課“我國政府是人民的政府”時，教師沒有急著講解、分析具體知識點，也沒有直接給學(xué)生構(gòu)建知識體系，而是給出清晰的目標導(dǎo)向，讓學(xué)生對知識有宏觀的把握。這一課的內(nèi)容主題是清晰明確的，圍繞我國政府，闡述了政府管理與服務(wù)的職能，政府履行職能的表現(xiàn)和作用，政府的責(zé)任等相關(guān)內(nèi)容。面對既豐富又具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師先讓學(xué)生以“我國政府”為議題，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行猜測，并讓學(xué)生在猜測中明晰學(xué)習(xí)目標。猜測活動本身就是激趣的過程，在學(xué)生七嘴八舌的表述中，課堂進入活躍狀態(tài)。猜測本身是有趣的，要想正確的猜測必須有理有據(jù)。這些依據(jù)就是學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是課堂教學(xué)所要達成的目標。新課標要求全體學(xué)生都要參與到學(xué)習(xí)活動中，教師給學(xué)生提供平臺，讓他們在目標探索的過程中順利進入學(xué)習(xí)軌道。

有了理念的支撐，教學(xué)設(shè)計才能更具前瞻性。高中思政教材邏輯屬性顯著，在融合嶄新教學(xué)理念和教學(xué)模型的過程中，教師必須提高學(xué)科站位，準確理解新課標內(nèi)涵，抓住議題式教學(xué)精髓，以單元目標、課堂目標為導(dǎo)向，在知識的組合重構(gòu)中順利完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)習(xí)目標的達成奠定堅實基礎(chǔ)。

二、融通多元情境，對接學(xué)生認知

教學(xué)實施過程中，將知識呈現(xiàn)出來進行細致分析、講解，將文本內(nèi)容完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這是通用教法的典型。采用講解時的教學(xué)方法優(yōu)勢顯著，有了教師的分析、講解和引導(dǎo)，學(xué)生能夠又快又準地找到學(xué)習(xí)重難點并迅速突破，教學(xué)效率大大提升。但其劣勢也比較明顯。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是課堂真正的主人，他們只是知識的吸納者，主動學(xué)習(xí)探知興趣沒有完全得到調(diào)動。從長遠發(fā)展的角度看，灌輸式的教學(xué)方式是不可取的。學(xué)生盲目跟風(fēng)教師的思路，不可能獲得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果，個性認知自然難以彰顯。要想攫取最大教學(xué)效果，必須充分調(diào)動學(xué)習(xí)主體，對接學(xué)生的認知。當學(xué)生的認知與教材內(nèi)容屬性之間的距離被縮小，知識或議題以豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生的畏難心理、排斥心理就會消失，課堂導(dǎo)學(xué)自然是成功的。成功創(chuàng)設(shè)情境，需要教師發(fā)揮聰明才智，從獨特性、新穎性、靈活性視角出發(fā)，展開探索。問題、活動、多媒體都能有效助力情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生帶來獨特的體驗。教師要綜合考量議題式教學(xué)形式特點、學(xué)科屬性以及學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)等因素，做出最優(yōu)化的選擇。

議題式教學(xué)需要情境的依托和輔助。開啟課堂需要鮮活、靈動的話題或素材作為引子。學(xué)習(xí)“走近國際社會”，這一單元的議題是讓學(xué)生了解國際社會相關(guān)知識點。為了更加精準地引導(dǎo)，拉進學(xué)生與知識之間的距離，教師播放相關(guān)視頻資料，從中國國家主席習(xí)近平在第70屆聯(lián)合國大會上的演講著手，引導(dǎo)學(xué)生了解聯(lián)合國大會。單純的語言介紹并不能給學(xué)生帶來多少啟迪，反而會讓他們陷入?yún)拰W(xué)的深潭中。高中生對習(xí)總書記有深厚情感，希望了解更多關(guān)于他的動向。教師抓住學(xué)生的好奇心和對人物的崇拜心理，借助視頻播放的形式，給學(xué)生帶來更直觀的感受和體驗。在聆聽講話的過程中，學(xué)生思維引擎快速啟動。同時順著教師的問題，思考聯(lián)合國大會的成員國、主席等內(nèi)容。教學(xué)活動的開展不是一蹴而就的，但一個好的開頭是極其關(guān)鍵的，它是一堂課成功的重要因素。

高中政治學(xué)科本身涉及的范疇是極廣的，理論性特點較為突出。學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，但學(xué)生社會經(jīng)驗缺乏，很難快速進入感知狀態(tài)。教師從學(xué)科屬性和單元內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合信息技術(shù)資源，將抽象的、復(fù)雜的內(nèi)容以直觀化、形象化的方式展示出來，刺激學(xué)生感官的同時觸發(fā)了他們的敏感神經(jīng)，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生逐漸進入感知、思考狀態(tài)。

三、創(chuàng)優(yōu)內(nèi)容主題，彰顯時代價值

議題式教學(xué)中，必不可少的要素便是議題，它是整堂課的線索，起到貫穿教學(xué)活動的作用。在議題的銜接下，學(xué)習(xí)任務(wù)逐一完成，將理論知識的解析推向?qū)嵺`操作?？梢院敛豢鋸埖卣f，議題式教學(xué)的成功，關(guān)鍵在于確定開展活動的議題。教師就要以議題為教學(xué)設(shè)計切點，選擇議題時，教師要以教材為承載和依托。脫離教材的教學(xué)設(shè)計猶如一個空殼。思想政治教材是編者們智慧的結(jié)晶，在內(nèi)容主題選擇上極具科學(xué)性，且教材本身的邏輯建構(gòu)呈現(xiàn)是非常清晰、鮮明的。如果能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以議題化的形式展現(xiàn)出來，不僅能快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能讓學(xué)生產(chǎn)生獨特的體驗，更好地觸碰知識實體。教師不妨對教材內(nèi)容進行有效的分析和解讀，對教學(xué)內(nèi)容進行規(guī)劃梳理，篩選相關(guān)主題。

教材內(nèi)容涉及的知識較豐富，但并不是所有的知識都是重點。為了凸顯學(xué)習(xí)重難點，讓議題更加科學(xué)、形象，教師要進行把脈，從質(zhì)量著手展開優(yōu)化。學(xué)習(xí)“我國的人民代表大會制度”，國家權(quán)力機關(guān)人民代表大會就是非常好的議題。但在設(shè)計過程中，如何將人民代表大會制度這個中心議題展現(xiàn)出來，需要教師進行一番細致入微的摸索。首先教師設(shè)計了一個問卷調(diào)查，問卷中涉及的內(nèi)容都和人民代表大會制度相關(guān)。從調(diào)查結(jié)果看，很多學(xué)生都不知道人民代表大會是國家權(quán)力機關(guān)。為了讓學(xué)生進行有效思考，教師提出議題：人民代表大會是什么？學(xué)生帶著這個問題走進教材。在閱讀文本的過程中，學(xué)生很快解決了議題，對人民代表大會制度、人大代表等概念的內(nèi)涵有了更清晰的了解。

議題選擇，教材是重要參考。在綜合考量教材內(nèi)容、主題的同時還要充分考慮學(xué)生的認知特點，思維起點等問題。特別是高中階段的學(xué)生，其個體差異較為顯著。面對學(xué)生個體的獨特性，教師有理性認知，著重優(yōu)化文本內(nèi)容，以教材中主題為基點展開優(yōu)化設(shè)計，為議題的深入拓展奠定了基礎(chǔ)，順利完成了知識點與能力點的接軌。

四、羅列任務(wù)清單，激發(fā)思辨架構(gòu)

思想政治知識呈現(xiàn)出系統(tǒng)化，但在具體展示的過程中，知識往往是零碎的。面對教學(xué)現(xiàn)狀，議題式教學(xué)無疑是最好的選擇。議題式教學(xué)本身有一條主線串聯(lián)，在議題的呈現(xiàn)和解析中，學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)深化和細化。具體操作過程中，教師可以一個議題為主線，輔助以具體的任務(wù)清單。有了任務(wù)清單，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的方向和載體。任務(wù)清單并不是將任務(wù)一股腦地投放給學(xué)生，集中、密集式地投放任務(wù)，定然會造成不良后果。教師不妨轉(zhuǎn)換思路，從遞進性角度出發(fā)，對議題任務(wù)進行規(guī)劃、設(shè)計。投放出一個或一組問題，引導(dǎo)學(xué)生快速解決。學(xué)生解決完問題后，思維的靈活度比較高，這時教師再投放更深層次的問題，思維之間的交互、碰撞讓學(xué)生格外興奮，他們很快由表面知識感知進入深度思考狀態(tài)。

任何事物都不是孤立存在的，它們都是相互關(guān)聯(lián)的整體。無論是教學(xué)內(nèi)容、議題，還是相關(guān)教學(xué)活動、教學(xué)任務(wù)，它們之間都是相互促進、相互關(guān)聯(lián)的有機體。學(xué)習(xí)“我國的民族區(qū)域自治制度及宗教政策”，教師采用對對碰的游戲引入課堂，讓學(xué)生根據(jù)屏幕中展現(xiàn)的內(nèi)容選擇對應(yīng)的事物。如身著藏服的喇嘛，對應(yīng)的物品是哈達；展示新疆的城市圖片，對應(yīng)的是跳舞的小姑娘。面對這一系列有趣的畫面，學(xué)生的熱情被點燃。當學(xué)生的情緒得到帶動，教師順勢給出第一組任務(wù)清單?！懊鎸Ρ姸嗌贁?shù)民族地區(qū)，國家采用了什么樣的政治制度？各少數(shù)民族有自己的信仰，國家又是怎樣對待他們的這些信仰的？”第一組任務(wù)無疑是簡單的。接著教師展示第二組任務(wù)，“國家為什么要對少數(shù)民族實行民族區(qū)域自治制度以及信仰自由的政策？效果如何？”在任務(wù)的層層推進中，學(xué)生逐步完成了對這一課知識的吸收，腦中完成了知識框架搭建。學(xué)生的思維發(fā)展是由簡單到復(fù)雜的一個過程。要想切準學(xué)生的認知和思維特點，教師必須關(guān)注任務(wù)設(shè)置層級。讓學(xué)生在由易到難、層層遞進的任務(wù)解決過程中觸摸知識內(nèi)核。

從知識的關(guān)聯(lián)屬性出發(fā)，結(jié)合議題式教學(xué)本身的特點，羅列相關(guān)任務(wù)，并以清單的形式進行展示，給學(xué)生帶來的啟發(fā)和觸動是豐富多元的。教學(xué)活動之前，教師都會進行調(diào)研，對學(xué)情、教情有更精準的把握。呈現(xiàn)相關(guān)任務(wù)時，教師沒有盲目投放，而是科學(xué)規(guī)劃，以群組的形式逐一展示出來，切準了教學(xué)突破點，為學(xué)生多重思維的激活奠定了堅實基礎(chǔ)。

五、升級實踐活動，強化素養(yǎng)引領(lǐng)

議題式教學(xué)不僅局限于情境中，它是在情境基礎(chǔ)上的拓展延伸，是一種活動教學(xué)。議題式教學(xué)活動的開展和推進離不開“活動”，它是高效教學(xué)的“生命帶”。教學(xué)實踐中，教師要從議題出發(fā)，借助多重教學(xué)手段，布設(shè)趣味化的實踐活動，促使學(xué)生積極主動參與，更好地理解知識點，高效完成學(xué)習(xí)活動。思想政治課程本身具有靈動屬性，其思想教育價值較高，兼具理論性和實踐性。學(xué)科屬性決定了教學(xué)中教師不能單獨采用理論講解的方式進行。而是要兼顧理論和實踐雙重特性。在理論引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，及時給出實踐操作的內(nèi)容，促進知識轉(zhuǎn)化的同時，幫助學(xué)生實現(xiàn)能力提升。

實踐操作設(shè)計要從內(nèi)容、形式方面展開優(yōu)化。陳舊的、單一的實踐操作很難激發(fā)學(xué)生的參與興致，無法助力高品質(zhì)課堂構(gòu)建。如果能結(jié)合議題內(nèi)容，對接學(xué)生的現(xiàn)實生活，增加知識的實用價值，學(xué)生的參與度自然更高。學(xué)習(xí)“我國公民的政治參與”，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己擁有的權(quán)利非常感興趣。學(xué)習(xí)探索過程也格外認真。為了給學(xué)生帶來更真切的體驗，教師設(shè)計了一個角色體驗活動：我來當“村官”。學(xué)生一聽說要當官，都興高采烈，積極主動參與。教師沒有給學(xué)生安排相應(yīng)的職位，而是以理論考試的形式，先進行“筆試”，過了“筆試”的學(xué)生，再為他們安排面試，用結(jié)構(gòu)化的形式給他們提供場景，讓他們解決相關(guān)問題。通過這樣的一場村委會換屆選舉事例，學(xué)生切實體會到教材知識的重要性，對相關(guān)內(nèi)容的感知度得到提升，文本理論知識在實踐運用中得到遷移和內(nèi)化。學(xué)習(xí)活動本身就是思維升級的過程，是知識梳理、歸納、加工的過程。教師巧妙設(shè)計，讓學(xué)生在體驗中獲得了更深刻的認知，高階思維在不知不覺中生成。

實踐活動設(shè)置是為教學(xué)目標、核心素養(yǎng)服務(wù)的。教師要跳脫出固定思維模式，從“實用性”角度出發(fā)，設(shè)計任務(wù)，以立體、多維、綜合的形式展現(xiàn)活動，達成教學(xué)目標。辯論賽、情境模擬、調(diào)查研究等形式都能有效激活課堂，提升學(xué)生認知度。教師要發(fā)揮導(dǎo)向作用，進行及時有效的引導(dǎo)、點評，指明思想政治教學(xué)航向。

在當前新課改的大背景下，教育教學(xué)要沖破思維局限，更好地引領(lǐng)課堂，教師要用現(xiàn)代思想武裝課堂，發(fā)揮議題式教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生在議題、情境、任務(wù)的感染下進行知識分類，探究文本價值內(nèi)涵。議題式教學(xué)對學(xué)生課堂教學(xué)產(chǎn)生的正面導(dǎo)向作用是鮮明的，對學(xué)生思想認知的引導(dǎo)尤為顯著。高中政治有一定理論深度，對學(xué)生綜合能力的提升有不可替代的作用。教學(xué)設(shè)計過程中，教師不妨對標教學(xué)理念，在議題式教學(xué)形式的指導(dǎo)下，融通多元情境，創(chuàng)優(yōu)內(nèi)容主題，將任務(wù)清單以趣味化的形式呈現(xiàn)出來，升級實踐活動，促使學(xué)生以積極探索的學(xué)習(xí)姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中，并由小及大地展開思維，完善他們的價值觀、人生觀。

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