美育視域下初中美術(shù)教學(xué)路徑探尋

王美蓉

【摘要】美術(shù)學(xué)科是美育的主陣地，對培養(yǎng)學(xué)生審美能力和鑒賞美的能力起著不可替代的作用。在初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要在美育思想的指導(dǎo)下，對課堂教學(xué)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)規(guī)劃。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；美育；路徑

教學(xué)始終要圍繞學(xué)習(xí)主體展開服務(wù)。學(xué)生的個(gè)體差異不僅體現(xiàn)在認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣愛好上，他們的審美意識(shí)、審美能力也存在較大區(qū)別。美術(shù)教學(xué)中，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，講授同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同學(xué)生的理解力、感知力是不同的，這就是由個(gè)體差異造成的。個(gè)體差異是現(xiàn)實(shí)存在的，它是個(gè)體在面對同一物體時(shí)產(chǎn)生的不同反應(yīng)。學(xué)生生活經(jīng)歷不同，對美的感知自然會(huì)出現(xiàn)層級性。為了提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，教師要用現(xiàn)代教育思想武裝課堂，在充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，對美術(shù)教學(xué)路徑展開多維規(guī)劃設(shè)計(jì)。

一、入情入境，啟動(dòng)學(xué)生感知熱情

興趣是激發(fā)強(qiáng)大學(xué)習(xí)探索動(dòng)能的有效因子。美術(shù)作為一門可視性藝術(shù)學(xué)科，更需要融入趣味因子。要想激發(fā)學(xué)生的感知熱情，教師必須采取相應(yīng)措施，啟動(dòng)學(xué)習(xí)主體的興趣，興趣激發(fā)形式多元。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和滲透，美術(shù)導(dǎo)學(xué)形式也由傳統(tǒng)式向著現(xiàn)代化的形式推進(jìn)，設(shè)置特定情境，讓學(xué)生進(jìn)入某種學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)成為一種潮流，契合了學(xué)科特點(diǎn)，是不錯(cuò)的選擇。信息技術(shù)本身極具快捷性、智能性、共享性和傳遞性等特點(diǎn)，尤其是多媒體技術(shù)，能夠?qū)㈧o態(tài)的畫面以動(dòng)態(tài)化的形式呈現(xiàn)出來，給人帶來美的享受。學(xué)生在色彩豐富動(dòng)感十足的視頻資源的感染下，對美的事物的熱愛被喚醒。

感知覺是思維的基礎(chǔ)，也是情感生發(fā)的重要介質(zhì)。聲、光、電能夠?qū)W(xué)生感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，對課堂教學(xué)的啟動(dòng)有積極作用。學(xué)習(xí)“富于創(chuàng)造力的造型藝術(shù)”，這節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，為了快速激活學(xué)生的認(rèn)知，將他們引入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，借助多媒體技術(shù)展示毛澤東的詩歌《沁園春·雪》，在聆聽過程中學(xué)生對語言文字有了更強(qiáng)的敏感度，他們盡情感知優(yōu)美的語言。當(dāng)學(xué)生漸入佳境后，教師根據(jù)學(xué)生的感受和表現(xiàn)，及時(shí)展示《江山如此多嬌》。因?yàn)橛辛饲懊娴脑姼桉雎犠鳛殇亯|，學(xué)生的思緒瞬間被打開，他們熱情洋溢地討論著畫面內(nèi)容。豐富的色彩、流暢的線條將學(xué)生由語言文字感知狀態(tài)進(jìn)入圖片信息感知狀態(tài)。在多元觀察中，學(xué)生的興趣被喚醒，主動(dòng)探研熱情迸發(fā)。導(dǎo)學(xué)是一個(gè)既簡單又復(fù)雜的過程，導(dǎo)學(xué)過程猶如開關(guān)，它的成功會(huì)對教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響，對課堂實(shí)效性的凸顯有極大促進(jìn)作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)本身就是對教師教學(xué)智慧的考驗(yàn)。智慧型教師一定會(huì)從教學(xué)主體的需求出發(fā)，進(jìn)行有序引導(dǎo)。教師抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理，利用詩詞和信息技術(shù)激發(fā)課堂，在豐富感知元素的助力下，學(xué)生的情趣點(diǎn)被激活，獲得了美感體驗(yàn)。教師利用情境手段展開調(diào)度，為學(xué)生順利進(jìn)入探索學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)創(chuàng)造條件，學(xué)生有主動(dòng)探索的熱情，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為豐滿。

二、鑒賞剖析，激活學(xué)生多重審美

美術(shù)教學(xué)是以教材為參照的。教材中選取的都是經(jīng)典藝術(shù)作品，是難得的鑒賞素材。如果能夠?qū)⑦@些經(jīng)典素材“吃透”，從中汲取豐富的養(yǎng)料，定能幫助學(xué)生提升審美能力。在進(jìn)行鑒賞剖析的過程中，教師要發(fā)揮積極導(dǎo)向作用，給出具體有效的方法指導(dǎo)。有了學(xué)習(xí)方法的精準(zhǔn)引導(dǎo)，學(xué)生才能有的放矢，根據(jù)作品屬性展開分析、解讀。即使到了初中階段，學(xué)生的審美基礎(chǔ)依然薄弱，很難準(zhǔn)確找到鑒賞切點(diǎn)。但如果教師能夠提供思維線索，給出多重方法作為支撐，學(xué)生的思維自然被喚醒，很快進(jìn)入鑒賞的核心，形成豐富、深刻的學(xué)習(xí)感知。作品鑒賞分析是美術(shù)教學(xué)最核心最重要的任務(wù)。進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)向過程中，教師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)和興趣點(diǎn)，從趣味性、形象性角度出發(fā)，展開教學(xué)組織和調(diào)度。

在新課改的大背景下，一些嶄新教學(xué)理念被融入到課堂設(shè)計(jì)中。要想獲得更好的教學(xué)效果，切實(shí)提升學(xué)生的審美感知能力，給他們帶來美的感受和體驗(yàn)，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，引入美育理念，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段給學(xué)生帶來更豐富的感知。在教法優(yōu)化升級中，學(xué)生順利完成作品鑒賞，個(gè)性審美能力也在實(shí)踐中完成。學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)我們的校園”，校園是學(xué)生最熟悉的環(huán)境和題材，他們也比較感興趣。要想更好地觸發(fā)學(xué)生的思維，教師可以從生活化的場景著手，將學(xué)生引入特定情境中。為此，教材采用談話的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，引出校園這一話題。學(xué)生對校園環(huán)境非常熟悉，表達(dá)積極性極高。聊天式的導(dǎo)學(xué)形式拉近了學(xué)生與教師之間的距離，他們的戒備心逐漸消除，身心放松下來?？吹綄W(xué)生處于身心愉悅狀態(tài)，教師及時(shí)展示優(yōu)秀作品，讓學(xué)生以優(yōu)秀作品為依據(jù)，進(jìn)行觀察、分析。不同學(xué)生有不同的觀察角度，在感知作品構(gòu)造的過程中，教師從優(yōu)缺點(diǎn)兩個(gè)方面著手，對學(xué)生展開具體化的引導(dǎo)。

初中生雖已具備一定的審美積累，但他們的認(rèn)知尚未豐富充實(shí)，還需要接受多方面的引導(dǎo)。教學(xué)操作過程中，教師要對自身的價(jià)值和定位有清晰認(rèn)知，觀照不同層級學(xué)生的特點(diǎn)和需求，針對他們的審美取向創(chuàng)優(yōu)教學(xué)布設(shè)，讓作品鑒賞剖析變得饒有趣味，促使學(xué)生在互動(dòng)交流中開啟智慧，錘煉審美能力和思維能力，形成嶄新學(xué)習(xí)成長點(diǎn)。美術(shù)鑒賞包含豐富內(nèi)容，教師給予方法支持，組織更多鑒賞行動(dòng)，為學(xué)生審美觀形成帶來一些啟示，學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

三、文化滲透，涵養(yǎng)學(xué)生人文精神

美術(shù)是文化的一部分。課堂教學(xué)中，教師有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘美術(shù)知識(shí)背后隱藏的文化因子。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，教師的關(guān)注點(diǎn)是相關(guān)知識(shí)的把握，幫助學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)的知識(shí)體系，掌握藝術(shù)作品方法和技能，提升他們的動(dòng)手能力，仿佛這些就是美術(shù)課堂的全部。似乎只要學(xué)生掌握了繪畫的方法和技巧，教學(xué)目標(biāo)就能完全達(dá)成。其實(shí)不然，美術(shù)不僅是一門知識(shí)型學(xué)科，更是一門實(shí)踐性、人文性學(xué)科。學(xué)習(xí)理論知識(shí)是重要的，然而又不能僅僅拘泥于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要從藝術(shù)層面出發(fā)，進(jìn)行縱深的拓展延伸。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》指出：“美術(shù)是人類文化的載體，利用美術(shù)表情達(dá)意已經(jīng)成為一種共識(shí)，美術(shù)作品都是作者情感、思想價(jià)值的體現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生在作品分析中繼承傳統(tǒng)文化。”美術(shù)學(xué)科關(guān)涉的范圍較廣，其中蘊(yùn)含眾多文化因子。教師要抓住文化精髓，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們在探索、實(shí)踐過程中形成科學(xué)認(rèn)知和人文素養(yǎng)。

傳統(tǒng)文化為美術(shù)教學(xué)提供了源源不斷的素材，它也是觸發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感和源泉。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容屬性，從不同領(lǐng)域出發(fā)進(jìn)行文化滲透，將美術(shù)育人特點(diǎn)發(fā)揮到極致。學(xué)習(xí)“有創(chuàng)意的字”，這節(jié)課的主題是漢字，漢字是世界上最古老的文字之一，也是傳統(tǒng)文化的有機(jī)組成部分。對漢字進(jìn)行分析研究，必須要讓學(xué)生了解漢字的起源、發(fā)展史等內(nèi)容。有了這些內(nèi)容的補(bǔ)充，學(xué)生才能真正走進(jìn)漢字中。為此，上課之前，教師布設(shè)信息搜集任務(wù)，讓學(xué)生搜羅漢字相關(guān)信息。每個(gè)學(xué)生都有自己的姓名，學(xué)生可以從自己的姓名中選擇一個(gè)字，尋找它的發(fā)展演變史。這樣的設(shè)計(jì)是學(xué)生從來沒有體驗(yàn)過的，他們異常興奮，很快完成了信息搜集任務(wù)。初中生好動(dòng)不好靜。美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)科，為了快速調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，教師從文化因子出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，進(jìn)行有機(jī)滲透，促使二者在結(jié)合過程中豐盈了課堂內(nèi)容，學(xué)生的思維也在主動(dòng)探索中變得靈活敏銳，課堂呈現(xiàn)出高效性特征。

文化有神奇效果，它不僅是學(xué)生認(rèn)知的啟動(dòng)器，更是刺激學(xué)生敏感神經(jīng)，生發(fā)多重思維的引擎。美術(shù)課堂教學(xué)中，教師及時(shí)篩選文化因子，適時(shí)融入趣味內(nèi)容，讓學(xué)生從不同維度體驗(yàn)到美術(shù)知識(shí)的獨(dú)特價(jià)值和內(nèi)質(zhì)美感。精細(xì)化的美術(shù)教學(xué)布設(shè)，學(xué)生能夠從豐富多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容中汲取正能量。文化傳承與美術(shù)學(xué)習(xí)高度融合，教師從文化角度展開設(shè)計(jì)和組織，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)啟示，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合能力，促進(jìn)學(xué)生審美認(rèn)知的健康發(fā)展。

美術(shù)教學(xué)中要彰顯美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的雙重作用下找到美術(shù)學(xué)習(xí)的觸發(fā)點(diǎn)，形成基本美術(shù)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而生成審美素養(yǎng)。美術(shù)的美無處不在，但探尋美的過程不是一蹴而就的，需要教師給出目標(biāo)導(dǎo)向，并以具體細(xì)致的教學(xué)方案為指引，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入沉浸式探索學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立美學(xué)觀點(diǎn)，用聰慧的頭腦和勤勞的雙手創(chuàng)造美。具體操作過程中，教師要在精準(zhǔn)定位美術(shù)學(xué)科價(jià)值的前提下，從入情入境、鑒賞剖析、文化滲透等視角出發(fā)，展開多重探尋，確保美術(shù)教學(xué)效度的發(fā)揮，讓學(xué)生在漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)探索中夯實(shí)美術(shù)素養(yǎng)，為全面可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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