創(chuàng)新校企合作新模式，拓展產(chǎn)教融合新內(nèi)涵

楊永和 張志和

【摘 要】為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，江蘇省溧水中等專業(yè)學(xué)校不斷創(chuàng)新校企合作模式，服務(wù)合作企業(yè)發(fā)展，激發(fā)了企業(yè)參與合作的積極性，推動了“三教”改革，提升了人才培養(yǎng)品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合；工學(xué)結(jié)合；職教集團(tuán)；專業(yè)學(xué)院

【中圖分類號】G717 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2023）26-0031-02

【作者簡介】1.楊永和，江蘇省溧水中等專業(yè)學(xué)校（南京，211200）教師，高級講師，主要研究方向為職業(yè)教育教學(xué)；2.張志和，江蘇省溧水中等專業(yè)學(xué)校（南京，211200）教師，高級教師，主要研究方向為課程開發(fā)。

一、發(fā)揮職教集團(tuán)優(yōu)勢，統(tǒng)籌推進(jìn)產(chǎn)教融合

為了深化“引企入教”改革，江蘇省溧水中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“學(xué)校”）牽頭組建了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)（南京）職業(yè)教育集團(tuán)，職教集團(tuán)聘請了江蘇農(nóng)林、江蘇農(nóng)牧、江蘇茶業(yè)研究所等單位為顧問單位，吸收南京高淳、鎮(zhèn)江句容等地區(qū)中職學(xué)校及周邊部分涉農(nóng)企業(yè)為成員，為產(chǎn)教融合搭建了良好平臺。集團(tuán)成員紛紛利用自身優(yōu)勢，幫助其他成員破解發(fā)展中遇到的痛點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以達(dá)成共同發(fā)展的目標(biāo)。江蘇農(nóng)牧牽頭與學(xué)校合作舉辦“3+3”貫通培養(yǎng)項目，為中職生搭建了升學(xué)平臺，指導(dǎo)學(xué)校制定作物生產(chǎn)技術(shù)、電子商務(wù)等專業(yè)人才培養(yǎng)方案，指導(dǎo)學(xué)校開展課程資源建設(shè)，促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展。江蘇茶業(yè)研究所指導(dǎo)學(xué)校開展手工制茶技能教學(xué)，成績顯著，學(xué)校多名師生獲手工制茶技能大賽國賽和省賽金牌。

學(xué)校還與南京博士牛園林有限公司簽約共同建設(shè)農(nóng)學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，校企雙方研討將實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和基地生產(chǎn)一體化設(shè)計，基地生產(chǎn)淡季就多安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，做到了生產(chǎn)教學(xué)兩相宜。校企共同進(jìn)行校本教材開發(fā)、課程設(shè)置，將企業(yè)需求有機(jī)融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)。

二、構(gòu)建“中職+高職+地方企業(yè)”合作模式，延長產(chǎn)教融合工作鏈

近年來，中職生升學(xué)的欲望越來越強(qiáng)，據(jù)統(tǒng)計每年南京市溧水區(qū)有97%的中職畢業(yè)生選擇升學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這部分到外地深造的學(xué)生，大部分都選擇了留在外地發(fā)展，削弱了企業(yè)參與合作的積極性。為了既能滿足學(xué)生提升學(xué)歷的需求，又能為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，溧水中專校創(chuàng)新“中職+高職+地方企業(yè)”合作模式，延長產(chǎn)教融合工作鏈。學(xué)校主動與本地高校——南京城市學(xué)院合作，根據(jù)地方大型企業(yè)用人需求，共同進(jìn)行訂單班招生，前三年在學(xué)校完成中職階段的專業(yè)基礎(chǔ)性人才培養(yǎng)， 后三年再交由南京城市職業(yè)學(xué)院按照校企培養(yǎng)方案對學(xué)生進(jìn)行學(xué)歷提升培養(yǎng)，企業(yè)參與整個六年的培養(yǎng)過程，學(xué)生在獲得學(xué)歷+技能的同時，也完成了“高質(zhì)量、零距離”本地就業(yè)，為本土企業(yè)提供了“下得去、用得上、留得住”的技術(shù)技能型人才。

目前，在溧水區(qū)委、區(qū)政府的支持下，學(xué)校正在跟南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院、南京城市學(xué)院洽談“5+2”的招生事宜。如果此項目能落地，將為本土企業(yè)培養(yǎng)本科學(xué)歷的技術(shù)技能人才。

三、穩(wěn)步推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”崗位實(shí)習(xí)模式，豐富產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

激發(fā)企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校參與合作的積極性是有效開展校企合作的根本保證。學(xué)校在與南京創(chuàng)維、南京金龍、南京欣旺達(dá)等知名企業(yè)的長期合作中，探索出了“工學(xué)結(jié)合”崗位實(shí)習(xí)模式，豐富了產(chǎn)教融合的內(nèi)涵。具體做法如下：一年級時，通過參觀企業(yè)、企業(yè)文化進(jìn)校園活動增強(qiáng)了“冠名班”學(xué)生對合作企業(yè)的認(rèn)同感。在舉辦校技能節(jié)時，學(xué)校邀請合作企業(yè)對大賽進(jìn)行冠名，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對合作企業(yè)的歸屬感。二年級時，根據(jù)“人培方案”，結(jié)合合作企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求，定期安排師生參加為期2～4周的跟崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生體驗真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，結(jié)合生產(chǎn)和管理實(shí)際學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能。企業(yè)對參與跟崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行考核，并根據(jù)考核等第發(fā)放生活補(bǔ)貼，在激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)積極性的同時為企業(yè)解決了臨時性的用工困難。三年級時，組織學(xué)生到合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提升了學(xué)生的就業(yè)品質(zhì)，滿足了企業(yè)的用工需求。

另外，為了激發(fā)教師參與產(chǎn)教融合、校企合作的積極性，學(xué)校開展產(chǎn)教融合先進(jìn)個人評選，出臺了配套的獎勵制度，將教師實(shí)習(xí)管理與專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐有機(jī)融合，專業(yè)教師以實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)員工的雙重身份進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，學(xué)習(xí)的時間更有保障、學(xué)習(xí)的動力更強(qiáng)。

四、校企共建專業(yè)學(xué)院，推動產(chǎn)教融合創(chuàng)新發(fā)展

2019年7月，學(xué)校與南京金龍客車制造有限公司聯(lián)合申報，南京市教育局立項共建新能源汽車專業(yè)學(xué)院，為南京金龍培養(yǎng)優(yōu)秀的一線基層管理人才，開創(chuàng)了校企合作的新紀(jì)元。專業(yè)學(xué)院遵循“三為”辦學(xué)理念，即“為學(xué)生提供最適合的教育，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為學(xué)生提供最美好的前程”，深入開展教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。首先是變革教學(xué)組織形式，把教室搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，搬進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，搬進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地，大力開展了小組探究合作式教學(xué)；其次是創(chuàng)新教學(xué)方法，在廣泛開展項目教學(xué)、任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)、情景教學(xué)、信息化教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極探索，勇于創(chuàng)新，形成了具有專業(yè)特色的教學(xué)方法。

此外，新能源汽車專業(yè)學(xué)院與企業(yè)之間以項目、課題為橋梁，搭建了產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺。學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員共同就新能源汽車制造過程中遇到的技術(shù)難題進(jìn)行攻關(guān)。2021年，黃忠勤、朱世鋒兩位老師會同南京金龍技術(shù)人員將他們的研究成果共同申報了一項發(fā)明專利“一種新能源汽車用鋰電池散熱安裝結(jié)構(gòu)”。這些技術(shù)對于提升企業(yè)生產(chǎn)水平和企業(yè)競爭力具有重要的意義，對專業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)也具有重要意義。