基于傳統(tǒng)文化將游戲教學應用于幼兒園學前教育的策略研究

陳湘東

摘 要：幼兒園學前教育指南指出，教師要密切結(jié)合幼兒生活實際，注重發(fā)揮和利用生活與游戲的教育意義，引導幼兒通過游戲獲得知識和經(jīng)驗，是提高幼兒早期教育質(zhì)量的重要保證。利用游戲形式在幼兒園學前教育中展開教學活動，既可以讓幼兒放松，又可以讓幼兒在娛樂中獲得樂趣，還可以獲得相關的知識。因此，幼兒時期的孩子們更應接受游戲教學的熏陶，使學習和娛樂互相促進，促使孩子們在幼兒時期養(yǎng)成良好的學習習慣。本文從核心素養(yǎng)與幼兒園學前教育中游戲教學的關系出發(fā)，闡明游戲教學中民間游戲的優(yōu)勢與意義，并針對現(xiàn)階段幼兒園學前教育課程建設的狀況，結(jié)合我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深入探究其教學策略，以期真正達到“寓教于樂”的教學目的。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 學前教育 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 民間游戲 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.05.060

幼兒學前階段的游戲教學形式多種多樣，因此，在培養(yǎng)幼兒的學習習慣時，要注意采取科學的方式，這樣才能使幼兒了解科學的學習方式。在游戲教學中，教師可以將傳統(tǒng)文化知識引入課堂，以民間游戲的形式開展教學活動，使幼兒在不知不覺中領悟文化，并對相關民族傳統(tǒng)文化節(jié)日進行針對性的學習。游戲不但能使幼兒的身體和心理健康成長，而且能夠提高他們的認知能力，這對幼兒園的教學改革具有重大的現(xiàn)實意義。

新時期幼兒園教育應堅持游戲教學理念、創(chuàng)新游戲教學方法、合理配置游戲教學資源、推進課程游戲化。本文對幼兒園課程的游戲化現(xiàn)狀和對其進行優(yōu)化改革的具體舉措進行了探討。幼兒園課程與幼兒游戲的融合，是符合幼兒個體發(fā)展需求的一項重大變革。在此基礎上，本文結(jié)合幼兒園的實際情況，對其積極意義進行了分析，歸納了其基本原理和主要措施，以提高幼兒的游戲積極性，促進其全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)與幼兒園學前教育中游戲教學的關系

（一）幼兒園學前教育中游戲教學的內(nèi)在目的是培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)

幼兒游戲的發(fā)展不僅僅是為了讓孩子們獲得知識和成為課堂教學活動的主體，更是因為他們能夠從游戲中體驗到快樂。例如，游戲教學可以讓人們逐步學習到其中所包含的中華文化知識，從而進一步認識我國的優(yōu)秀文化，認識中華文化的重要價值。這說明在核心素養(yǎng)的背景下，教師應該從幼兒的認知和體驗入手，將游戲融入課堂，讓學生在課堂游戲教學活動中獲得更多的學習經(jīng)驗。幼兒核心素養(yǎng)是對幼兒學習能力、行為習慣和情緒表達能力的培養(yǎng)。但是，由于一些教師在對幼兒進行游戲教學時，往往會傾向于以知識為導向，不能完全適應幼兒的特征，因此并不是每一種游戲都能促進其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）幼兒園學前教育中的游戲教學是培育幼兒核心素養(yǎng)的必要手段

游戲是一種較為普遍的對學齡前幼兒進行教育的方法，它不是單純的玩耍，而且它所占用的時間也要比其他教學方式多。在孩子們進行游戲的時候，教師會把游戲元素融入他們的生活中。幼兒主要是通過游戲來與外界溝通，所以，幼兒在特定的學習活動中，主要是依靠環(huán)境的刺激來提高自己的各項能力，如果教師能把游戲作為一種教學的工具和方式，即賦予游戲教學意義，就能實現(xiàn)事半功倍的目的。幼兒園學前教育基礎活動以娛樂為主，高標準的幼兒園不管是進行思想教育活動還是教學活動，都要以游戲為主。教師在進行教學活動時，要把自己的經(jīng)驗傳授給孩子，如果沒有游戲，孩子的創(chuàng)造性就難以體現(xiàn)出來，也無法在游戲中不斷地更新自己的認知。

（三）提高幼兒園學前教育辦學質(zhì)量是培育幼兒核心素質(zhì)的先決條件

游戲性課程的實施，充分考慮了幼兒的學習需求，滿足了他們的能力的發(fā)展需要，有利于提高他們的認知、學習能力和思維，是學生認識世界的重要因素。同時，游戲也能滿足幼兒的身心發(fā)展需求，有利于提高幼兒的心理素質(zhì)。同時，游戲也可以滿足幼兒社交活動的需求，促進其語言表達、合作互動、角色意識和自我意識的發(fā)展。同時，新時期的游戲教學也能促進幼兒園學前教育教學質(zhì)量的提高，推進教學活動的深入開展，實現(xiàn)高品質(zhì)、低成本的教學，促進幼兒教育的改革與創(chuàng)新，促進幼兒教育的全面發(fā)展。

二、幼兒園學前教育開展民間游戲的優(yōu)勢及意義

（一）優(yōu)勢

1.民間游戲的娛樂性

幼兒具有好奇心，對娛樂和游戲的興趣很大。教師可以組織小朋友做一些有趣的游戲，如跳房子、劃龍舟、編花籃等民間游戲，讓小朋友了解團隊合作的重要，同時也能讓他們獲得一定的經(jīng)驗。

2.民間游戲的休閑性

休閑游戲是一種能使人身心得到放松的運動，又能使幼兒的能力得到發(fā)展。就像空竹、風葫蘆、滾鐵環(huán)等，都是能夠?qū)崿F(xiàn)娛樂和放松的運動，其中最有趣的是甩陀螺，它可以讓孩子們在游戲中不斷地提升自己的技術，培養(yǎng)自己的應變能力，也可以鍛煉自己的耐心。

3.民間游戲的放松性

民間游戲在教學過程中具有放松身心、放松自我的效果，是非常有意義的活動。在教師的帶領下，幼兒可以參與一些有意義的民間游戲，例如，聽歌猜燈謎游戲，通過猜童謠，了解幼兒的想法，學會更多的幼兒歌曲。

4.民間游戲的綜合性

游戲的目的在于培養(yǎng)孩子們的美術技能和人文科學，就幼兒來說，他們還沒有形成比較完整的世界觀和價值觀。這就要求教師將民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒的人文素養(yǎng)教育之中。在幼兒素質(zhì)不斷提升的同時，還應注重對其個性的培養(yǎng)和心理素質(zhì)的提升。

5.民間游戲的互補性

藝術、音樂、戲劇等多種藝術形式相互交融、相互聯(lián)系，形成了一種有機的的聯(lián)系。孩子們的學習不能是孤立的，所以要重視多方面的發(fā)展，這樣才能知道自己喜歡什么。教師要幫助學生在讀書、玩樂之間，了解民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)現(xiàn)自己的興趣。

6.民間游戲的多樣性

民間游戲作為民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種，教師們都希望把文化內(nèi)容融入幼兒的娛樂活動中，讓他們能夠輕松地學習。因此，教師們在教學方法上要進行創(chuàng)新，不斷開發(fā)各種形式的民間游戲。隨著游戲教學水平的提高，教師面臨著越來越大的挑戰(zhàn)。

（二）意義

1.有助于提高幼兒的學習興趣

學前幼兒游戲的目的在于培養(yǎng)他們的學習習慣和生活方式，培養(yǎng)他們對生活的觀察和探索能力。興趣是幼兒學習知識的主要動力，將民間游戲應用于幼兒園教學，可以通過有趣的游戲來激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒在學習過程中積極探索、掌握和使用傳統(tǒng)文化知識。與其他游戲教學活動相比，民間游戲的內(nèi)容更富含文化底蘊，讓孩子們能夠在有趣的游戲中體會到民族傳統(tǒng)文化的魅力。另外，游戲所具有的互動性也很強，在游戲的組織中，教師和孩子們的交流更為頻繁，是建立良好師生關系的前提。

2.有助于幼兒人際交往能力的培養(yǎng)

幼兒對未知的世界和未知的事物都很感興趣，但父母的知識水平有限，因此，教師要充分利用自己的優(yōu)勢，對學生進行教學。幼兒園學前教育中的民間游戲一般都是由教師組織，以小組活動為主要方式，在游戲中，孩子要和其他孩子一起進行游戲，這樣才能建立良好的人際關系。

3.有助于幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)

幼兒園通過游戲教學法使幼兒加強對規(guī)則的認識，幫助其適應新的規(guī)則。在幼兒期，幼兒的想象力和創(chuàng)造性是非常強的，因此，在保持幼兒童真的基礎上，教師要對其進行科學指導。在組織民間游戲的時候，教師要用詼諧的語言引導孩子們理解游戲的規(guī)則，督促他們遵守規(guī)則。幼兒的游樂活動主要是為了提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

三、核心素養(yǎng)下幼兒園學前教育中實施民間游戲教學的策略

教學階段，安吉游戲成為幼兒園學前教育未來個性化課程的發(fā)展方向?；诖?，為適應核心素養(yǎng)下幼兒園學前教育課程中實施民間游戲教學，筆者堅持安吉游戲理念為指導方向。

（一）環(huán)境創(chuàng)設：開展游戲性教學場所的建設

幼兒園學前教育課程的游戲化需要廣闊的教學空間，大量的實踐資料，有必要設置游樂區(qū)，把游樂區(qū)和教室緊密聯(lián)系起來。比如，要把幼兒園的游戲空間分成幾個部分，在教室里增加游戲的比例，在美術、閱讀、實驗等方面，要設置專門的活動區(qū)域，并在活動區(qū)域內(nèi)展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力（如剪紙），這樣才能確保教室里的桌椅、教具等能夠適應各種教學環(huán)境的實際需求。同時，要在幼兒園中增加功能區(qū)，使其成為課堂教學的延伸，并使其具有獨立的活動空間。室外的活動場所應有利于幼兒與自然的聯(lián)系，使其得到身心的放松，讓課程游戲變成“真學習”。幼兒園學前教育中必須要有一定的室外活動空間，教師可以根據(jù)課程要求進行適當變化，使其和教室里的游戲產(chǎn)生密切聯(lián)系。同時，教師也應為幼兒的教育需求配備適當?shù)挠镁撸赃m應不同年齡段幼兒的生理和心理特征，讓幼兒游戲有好的效果。

（二）理念指導：相信兒童，構(gòu)建游戲活動“真學習”

現(xiàn)階段幼兒游戲以安吉游戲理念為指導，教師通過將游戲還給學生，并通過課程游戲、傳統(tǒng)文化故事，讓孩子在游戲過程中形成自己的認識以及規(guī)劃，以此提高幼兒的獨立思考能力，激發(fā)幼兒的實際探索興趣，使幼兒對知識有更深入的認識。因此，教師應掌握幼兒園的課程特色，通過情景、趣味性、交互性、實踐性和競賽等多種形式進行教學。在這個過程中，教師要有清晰的教學目標，合理分配教學資源，制定游戲活動方案，掌握游戲的節(jié)奏，引導幼兒主動參與。比如，在進行健康教育時，要讓孩子在游戲中保持快樂的情緒，從而實現(xiàn)開展體育鍛煉的目的。教師可以組織孩子們進行“跳格子”游戲，讓他們自主選擇不同顏色的膠水組成游戲區(qū)，并在游戲中設置口令，這不僅可以提高幼兒自我游戲能力，還可以提高他們的彈跳能力。

（三）課程安排：構(gòu)建多元化的幼兒學習組織

保證幼兒參與的積極性，才有機會充分發(fā)揮課程的游戲效果。新時期的幼兒園學前教育要求幼兒全員參與，并在一定程度上提供充分的展示空間，以促進幼兒學習能力的發(fā)展。同時，教師也要按照組織的原則，充分利用游戲功能區(qū)，把課堂上的游戲時間留給孩子，組織各種不同的活動，讓學生在游戲中主動提升。首先，針對幼兒的興趣，建立一個由教師組成的競賽隊伍，使其在比賽中強弱匹配，確保各學習（游戲）組的力量平衡。還要在藝術和生活游戲中建立一個融合性的團體，讓孩子們根據(jù)自己的喜好，形成具有相同觀點和愛好的團體，這樣才能充分發(fā)揮團隊的作用。其次，在游戲教學中，教師要動員孩子們自己組建學習小組，并通過民主的方式選出組長，最大程度調(diào)動他們的積極性，讓他們更好地融入游戲中，從而提高他們的游戲教學效果。最后，教師要在教學中提供足夠的游戲材料，并在教學中加強對孩子的引導，使他們能夠在學習的過程中克服困難。

（四）指導策略：建立健全幼兒游戲教學評估制度

在安吉游戲理念指導下，教師要在游戲背后對幼兒進行觀察、記錄，形成幼兒教學評估。在游戲教學中，游戲教學評估是一項非常重要的任務，它可以提高學生的自信心，使他們能夠更好地投入到相關的學習中。首先，教師要提升自身的教學水平，掌握游戲化教學的正確觀念，了解游戲的基本過程，從心理學、教育學的角度對游戲進行判斷，把握幼兒學習的“病因”，對幼兒“問題”進行科學判定。其次，運用動態(tài)性、鼓勵性、構(gòu)造性的評估方法，不僅可以發(fā)現(xiàn)問題，而且可以提升學生的自信，指導他們根據(jù)自己的人生經(jīng)歷和知識，找到正確的游戲策略。再次，教師要善于自我評估，反思游戲教學的整個過程，運用恰當?shù)慕虒W方式，促進游戲化課程的順利實施，從而提高游戲教育的質(zhì)量。最后，在新時期幼兒園學前教育推行課程游戲化的同時，要健全相應的評價機制，實行園長負責制，對教案進行審核，引導教師進行自我反思。

（五）氛圍構(gòu)建：積極踐行幼兒園學前教育中融入民間游戲

為使幼兒接受民間游戲的教學，應積極爭取幼兒和父母的認可，以達到事半功倍的效果。首先，要樹立正確的游戲教育觀，不斷貫徹“傳統(tǒng)文化”教學理念，創(chuàng)造一個良好的民間游戲教學環(huán)境，使父母、教師能夠正確理解和參與“民間游戲”。比如，在網(wǎng)上開設父母教室、制作游戲教學錄像、引導父母進行親子互動等，以促進游戲教學的發(fā)展。其次，在教室走廊、墻壁等顯眼位置，積極將游戲教學的效果展現(xiàn)出來，并展現(xiàn)各班級的游戲活動，讓幼兒主動參與到游戲中。同時，幼兒園要加強與外界的交流，如讓幼兒專家對本園游戲教學進行指導、聽取一線教師的意見等，從而達到推動民間游戲教學發(fā)展的目標，切實提高游戲化教學的水平。要想使游戲化教學得以深入開展，必須堅持正確的游戲教育觀念，充分展現(xiàn)其教育效果，并使其得到全社會的關注。

綜上所述，幼兒園學前教育水平在不斷提高，逐步向教育領域滲透。現(xiàn)階段，我國教育重視“核心素養(yǎng)”的培育，在幼兒教學中，教師要通過游戲來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的核心能力，要主動學習和探究民間游戲?qū)τ變旱膬r值，認真組織和進行游戲，以促進幼兒核心能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 馬艷《利用游戲培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的策略探析》，《新教育時代電子雜志（幼兒版）》2021年第3期。

[2] 何尋《基于核心素養(yǎng)的幼兒園課程游戲化教學策略探析》，《愛情婚姻家庭》2020年第9期。

[3] 秦麗紅《基于核心素養(yǎng)的幼兒園游戲化課程建設探析》，《空中美語》2021年第1期。

[4] 王野《幼兒園音樂節(jié)奏游戲化教學策略的實踐與思考研究》，《花溪》2022年第10期。

[5] 朱紅芹《讓幼兒在生活、游戲中與圖書互動——以中班幼兒閱讀〈爸爸，我要月亮〉為例》，《福建教育》2022年第25期。

[6] 楊仕涓《幼兒游戲化教學策略實踐研究》，《新一代（理論版）》2022年第14期。

[7] 張敏《課程游戲化背景下的幼兒德育教育》，《文理導航》2022年第24期。