談中職教育中如何將傳統(tǒng)文化融入信息化課堂

趙祁珍

摘 要：近幾年來，國(guó)民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展，國(guó)家綜合實(shí)力不斷提升。與此同時(shí)，國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)逐漸演變?yōu)槿瞬诺母?jìng)爭(zhēng)。人才作為國(guó)家未來發(fā)展的基礎(chǔ)，受到國(guó)家相關(guān)部門的高度重視。中職學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)人才的場(chǎng)所，可提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種技術(shù)被廣泛應(yīng)用于中職教學(xué)中，提高了中職教學(xué)課堂的信息化水平。為提高中職信息化課堂的教學(xué)水平，不少中職學(xué)校在信息化課堂教學(xué)中融入了傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化是中華五千年文明發(fā)展的結(jié)晶，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)生的技能與道德素質(zhì)培養(yǎng)有重要作用?；诖耍恼率紫瓤偨Y(jié)中職教學(xué)融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值。其次，分析傳統(tǒng)文化融入中職信息化課堂的優(yōu)勢(shì)。再次，探討中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中信息化教學(xué)的現(xiàn)狀及流程。最后，研究中職計(jì)算機(jī)信息化課堂中融入傳統(tǒng)文化的措施。

關(guān)鍵詞：中職教育 傳統(tǒng)文化 信息化課堂 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.05.057

現(xiàn)階段，中職教育學(xué)校不斷增多。教育工作平淡且平凡，但是其所產(chǎn)生的價(jià)值對(duì)于國(guó)家未來發(fā)展有著不可替代的作用。在中職教育中，教師需要結(jié)合其實(shí)際需求及特點(diǎn)，充分發(fā)揮領(lǐng)路人的作用，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才。同時(shí)，教師要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，幫助中職生形成終身學(xué)習(xí)的理念，通過對(duì)多種信息化技術(shù)的利用，將中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入日常教學(xué)中，在提高中職生專業(yè)技能水平的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)中職生職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

信息化課堂是圍繞傳統(tǒng)教學(xué)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息資源，達(dá)到輔助性教學(xué)目的教學(xué)手段。信息化課堂的構(gòu)建，可提高課堂的直觀性和立體性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要的作用。職業(yè)教育要加強(qiáng)對(duì)工匠精神的弘揚(yáng)，不可丟棄中華民族五千多年的歷史文明。從此種角度來看，在中職信息化課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化十分必要。

一、中職教育教學(xué)融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值

1.培養(yǎng)中職生民族精神和獨(dú)立精神

將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入中職教育教學(xué)中，可培養(yǎng)中職生的民族精神和獨(dú)立精神。愛國(guó)主義是重要的民族精神，是個(gè)人或集體對(duì)祖國(guó)的支持態(tài)度。愛國(guó)主義融合了思想、意志及行為，不僅是社會(huì)意志，也是民族精神的支柱。中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，愛國(guó)主義是亮點(diǎn)，也是信仰。在中職教育教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，可激發(fā)中職生的愛國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)對(duì)中職生愛國(guó)精神的培養(yǎng)。另外，中國(guó)傳統(tǒng)文化能夠培養(yǎng)中職生的獨(dú)立精神。傳統(tǒng)文化與信息化教育的融合，可將思政與德育的作用發(fā)揮出來，提高中職生的思想道德水平。同時(shí)，可有效塑造中職生的人格，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

2.培養(yǎng)中職生的人文精神，健全其人格

將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入中職教育教學(xué)中，可培養(yǎng)中職生人文精神，健全其人格。一方面，可培養(yǎng)中職生的人文道德精神。提升高等教育質(zhì)量，是傳承中華文化與精神的基礎(chǔ)和前提。中職學(xué)校與高等院校的屬性相同，均是文化創(chuàng)新與傳承的戰(zhàn)略基地。中職教育中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，能夠重視對(duì)中職生的文化精神培育。傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的人文精神，體現(xiàn)為人處世的行為準(zhǔn)則。將其應(yīng)用于中職教育教學(xué)中，能夠開闊中職生的視野，豐富中職生的閱歷。另一方面，可培養(yǎng)中職生健全的人格。傳統(tǒng)美德體現(xiàn)在傳統(tǒng)文化中，將中職教育與中國(guó)傳統(tǒng)文化相融合，能夠使中職生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，提高自身的道德素養(yǎng)。

二、將傳統(tǒng)文化融入中職教學(xué)信息化課堂的優(yōu)勢(shì)

1.幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化

在中職教育信息化課堂中融入傳統(tǒng)文化，能夠幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化。在教育教學(xué)中，文化是教學(xué)行為的驅(qū)動(dòng)力。我國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族五千多年的結(jié)晶，蘊(yùn)含豐富的文化精神。中職專業(yè)教學(xué)，屬于理工類的技能教育，看似與民族傳統(tǒng)文化沒有關(guān)聯(lián)，但實(shí)際上卻存在異曲同工之處。無論是傳統(tǒng)文化還是計(jì)算機(jī)教育，都是要培養(yǎng)學(xué)生成為“工匠”。在計(jì)算機(jī)專業(yè)信息化課堂中，將傳統(tǒng)文化與專業(yè)教學(xué)案例相融合，借助信息化手段將歷史情境再現(xiàn)，可引導(dǎo)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象，對(duì)傳統(tǒng)文化的真諦加以感悟和領(lǐng)悟。同時(shí)，能夠使中職生徜徉在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的長(zhǎng)河中，感受生動(dòng)且蘊(yùn)含優(yōu)秀思想的故事，能夠與新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義價(jià)值觀產(chǎn)生共鳴?；谇榫辰逃托畔⒒侄危墒箤W(xué)生更容易理解傳統(tǒng)文化。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在中職教學(xué)信息化課堂中融入傳統(tǒng)文化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中職教育教學(xué)中，專業(yè)及內(nèi)容較多。具體來說，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)屬于理工科類，教學(xué)內(nèi)容偏于理論，晦澀難懂的內(nèi)容較多。在教學(xué)時(shí)，難免存在枯燥乏味的現(xiàn)象?；谟?jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的屬性，中職生在學(xué)習(xí)時(shí)普遍存在興趣和積極性不高的問題。針對(duì)此種現(xiàn)象，就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)改革深入的形勢(shì)下，學(xué)生逐漸成為課堂的主體。日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，積極主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)中。在中職教育信息化課堂中，教師通過融入傳統(tǒng)文化，能夠?qū)⒕实挠?jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容展示出來，使中職生在教師創(chuàng)設(shè)的文化教學(xué)情境中不自覺地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.提高學(xué)生鞏固知識(shí)的能力

在中職教育信息化課堂中融入傳統(tǒng)文化，能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固水平。目前，中職學(xué)校的數(shù)量不斷增多。就中職學(xué)校的教學(xué)任務(wù)來看，其主要是為了向中職生傳授文化與專業(yè)知識(shí)。在中職教育期間，若沒有科學(xué)合理地運(yùn)用信息化技術(shù)，將會(huì)降低課堂的靈活性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。將信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化相融合，能夠使學(xué)生成為課堂主體。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，會(huì)主動(dòng)接受傳統(tǒng)文化的熏陶。采用辯論的教學(xué)方式，學(xué)生能夠在激烈的辯論活動(dòng)中形成頭腦風(fēng)暴，變被動(dòng)為主動(dòng)，努力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，將計(jì)算機(jī)理論轉(zhuǎn)化為生活案例。由此來看，傳統(tǒng)文化在中職教育信息化課程中的融入，可在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、中職計(jì)算機(jī)信息化課堂中融入傳統(tǒng)文化的措施

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景以激發(fā)學(xué)生興趣

中職計(jì)算機(jī)信息化課堂教學(xué)中，在融入傳統(tǒng)文化時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)來看，操作性是計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵特點(diǎn)。掌握計(jì)算機(jī)操作的過程，實(shí)際上就是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論的過程。

舉例來說，在《Photoshop CS6平面設(shè)計(jì)案例教程》時(shí)，該教學(xué)課程中有一節(jié)關(guān)于路徑鋼筆工具使用的內(nèi)容。在教學(xué)期間，教師可將亡羊補(bǔ)牢的故事作為基礎(chǔ)，繪制故事場(chǎng)景。在繪制過程中，教師借助信息化技術(shù)手段，聲情并茂地對(duì)亡羊補(bǔ)牢的故事進(jìn)行講解，并且清晰地展示出具體操作方式，使中職學(xué)生能夠近距離感受丟失的羊和養(yǎng)羊的人。根據(jù)繪圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)亡羊補(bǔ)牢的故事給出自己的看法。通過此種方式，能夠在寓教于樂的同時(shí)，達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目的，使課堂真正成為學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。學(xué)生在理解亡羊補(bǔ)牢的同時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用路徑鋼筆工具實(shí)踐操作新亡羊補(bǔ)牢的故事場(chǎng)景，促進(jìn)師生與生生之間的互動(dòng)。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.創(chuàng)建文化情境以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

中職計(jì)算機(jī)信息化課堂融入傳統(tǒng)文化的過程中，務(wù)必要?jiǎng)?chuàng)建文化情境以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。通常來說，學(xué)習(xí)氛圍會(huì)對(duì)中職生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性產(chǎn)生影響。相較于計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，中職生更喜歡實(shí)踐。教師可結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，大量搜集傳統(tǒng)文化知識(shí)和故事素材，故事素材要具有可讀性和趣味性。中職教師要對(duì)素材中的教學(xué)資源充分挖掘，創(chuàng)建傳統(tǒng)文化情境，為學(xué)生打造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

舉例來說，在《flash二維動(dòng)畫》的課程教學(xué)中，可對(duì)該教學(xué)中關(guān)于元件場(chǎng)景的內(nèi)容展開分析。教師可選擇紙上談兵、圍魏救趙等經(jīng)典歷史故事，向中職生展示教學(xué)素材，使學(xué)生清晰地了解操作過程，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化與經(jīng)典故事的學(xué)習(xí)。在相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，中職信息化課堂不再是理工課堂，而能夠?qū)v史典故貫穿于知識(shí)點(diǎn)中，從而集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的想象力。

3.促進(jìn)信息化與傳統(tǒng)文化的融合

將傳統(tǒng)文化融入中職計(jì)算機(jī)信息化課堂中時(shí)，促進(jìn)信息化與傳統(tǒng)文化的融合尤為必要。中職計(jì)算機(jī)信息化課堂中，教師可加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的利用，將傳統(tǒng)歷史文化與多媒體技術(shù)相融合，為中職生創(chuàng)設(shè)歷史文化教學(xué)情境，從視覺與聽覺角度，提高中職生的認(rèn)知與體會(huì)，將計(jì)算機(jī)信息與歷史文化知識(shí)直觀展示給中職生，達(dá)到事半功倍的效果。

舉例來說，在《常用工具軟件》的教學(xué)中，針對(duì)暴風(fēng)影音進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可在暴風(fēng)影音中播放四大名著中《三國(guó)演義》的部分場(chǎng)景，使中職生直觀感受傳統(tǒng)文化，加深對(duì)暴風(fēng)影音的了解。與此同時(shí)，通過教學(xué)實(shí)踐，可以指導(dǎo)學(xué)生剪輯火燒赤壁、三顧茅廬及草船借箭等視頻片段。在真正接觸視頻剪輯后，中職學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到故事中的英雄形象。

4.基于傳統(tǒng)文化，構(gòu)建多元化計(jì)算機(jī)拓展訓(xùn)練任務(wù)

傳統(tǒng)文化是極具內(nèi)涵與魅力的，在新時(shí)代背景下呈現(xiàn)出重要的傳承價(jià)值，同時(shí)對(duì)于計(jì)算機(jī)課程實(shí)現(xiàn)多元拓展具有重要的支撐作用。因此，教師在針對(duì)中職生展開計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)期間，須秉承豐富學(xué)生文化儲(chǔ)備、提升綜合應(yīng)用素養(yǎng)的原則，對(duì)課程教學(xué)與訓(xùn)練模塊進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。

以PPT教學(xué)模塊為例，教師不妨將傳統(tǒng)文化與該模塊深度整合，構(gòu)建多元且富有個(gè)性的訓(xùn)練任務(wù)。首先，教師須基于傳統(tǒng)文化明確訓(xùn)練主題，遵循弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化，提升民族素養(yǎng)的原則，圍繞“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——新年”這一主題布置PPT設(shè)計(jì)任務(wù)。在確定接下來的任務(wù)實(shí)踐方向后，教師要指導(dǎo)學(xué)生自覺利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜集與新年有關(guān)的文化背景，就新年的起源、文化內(nèi)涵以及相關(guān)的民俗典故進(jìn)行整理，圍繞新年的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗進(jìn)行資源整合，如貼春聯(lián)、放鞭炮、守歲等。然后，教師要指導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)自主設(shè)計(jì)PPT，在其中穿插藝術(shù)字和圖片，直觀展示春節(jié)文化。在制作完成之后，引導(dǎo)學(xué)生以小講師的身份，對(duì)PPT中的傳統(tǒng)新年文化進(jìn)行講解，在表達(dá)的過程中讓學(xué)生真正領(lǐng)悟傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵，并在PPT展示的過程中加深記憶。

同時(shí)，在制作PPT的過程中，還需要積極開發(fā)其他的傳統(tǒng)文化素材，例如指導(dǎo)學(xué)生搜集愛國(guó)主題的古詩(shī)詞，如《春望》《從軍行》等，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的PPT， 就詩(shī)詞的意境、情懷進(jìn)行解析，如此一來既能夠鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)操能力，提升信息化素養(yǎng)，也能夠助力學(xué)生深刻領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化，建立傳承傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

5.融傳統(tǒng)文化于計(jì)算機(jī)思政教育當(dāng)中，提升品德素養(yǎng)

在中職階段，教師必須切實(shí)關(guān)注課程思政育人的導(dǎo)向，確定新時(shí)期所提出的素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的啟迪和引領(lǐng)作用，將其融入計(jì)算機(jī)思政教育模塊當(dāng)中，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的助力下樹立正確的學(xué)習(xí)觀，積極參與到計(jì)算機(jī)課程的深入探索當(dāng)中，以發(fā)展學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域的品德素養(yǎng)。

例如，可以將《論語(yǔ)》中與學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度有關(guān)的內(nèi)容滲透到計(jì)算機(jī)課堂上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“不恥下問”“知之為知之，不知為不知，是知也”“溫故而知新，可以為師矣”。要讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的啟發(fā)下保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，要正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)能力，更要在面對(duì)計(jì)算機(jī)課程時(shí)，懂得溫故知新，自主復(fù)習(xí)，強(qiáng)化練習(xí)，從而夯實(shí)自身的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，提升自身的信息化素養(yǎng)。或者可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)，就今后社會(huì)背景下計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)加以分析，在思政教育中滲透“三人行，必有我?guī)熝伞钡葍?yōu)秀文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持謙虛好學(xué)的態(tài)度，積極學(xué)習(xí)其他人在計(jì)算機(jī)課程中的優(yōu)秀理念、技巧，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，以促使自己在今后的計(jì)算機(jī)課程領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)深入學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展。

此外，身為教師，在融入傳統(tǒng)文化開展計(jì)算機(jī)思政教育期間，需要做到以身作則，豐富自身的文化知識(shí)儲(chǔ)備，提升文化涵養(yǎng)，樹立端正的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展觀，將創(chuàng)新精神、安全意識(shí)、道德素養(yǎng)等滲透給廣大中職生，使之在教師的帶動(dòng)下，自覺規(guī)范自身的品行，在實(shí)踐和創(chuàng)新的過程中獲得優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，國(guó)家相關(guān)部門逐漸加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校的重視。中職學(xué)校教學(xué)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)是比較重要的課程之一。中職計(jì)算機(jī)信息化課程教學(xué)應(yīng)結(jié)合新時(shí)代特點(diǎn)，抓住課程改革的新契機(jī)，將信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及水平。文章在明確中職教學(xué)信息化課堂中融入傳統(tǒng)文化的價(jià)值及優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，分別從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)建文化情境以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、促進(jìn)信息化與傳統(tǒng)文化的融合等角度，研究中職計(jì)算機(jī)信息化課堂中融入傳統(tǒng)文化的措施。期望本次對(duì)相關(guān)內(nèi)容的探討，能為日后提高傳統(tǒng)文化在中職計(jì)算機(jī)信息化課堂中的融入水平提供幫助。

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