雙創(chuàng)背景下音樂類專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究

鄭軼超，劉瑩，王闊

（哈爾濱師范大學音樂學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

當前，大學生的就業(yè)問題已然成為社會的熱門話題。為解決畢業(yè)生就業(yè)，高校高度重視大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，全面培育學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力，逐漸將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋人才培養(yǎng)全過程。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)成為國內(nèi)外高等教育的重要組成部分，是建設創(chuàng)新型強國的基礎與關鍵，是提升大學生實踐能力的重要手段，是推動經(jīng)濟社會發(fā)展的重大舉措［1］。國家在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作時，發(fā)布了一系列的重要文件與指示，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》文件中明確提出了“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”“深化教育教學改革、創(chuàng)新教育教學方法”等要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為中國教育改革和發(fā)展的重要組成部分。其中，音樂類專業(yè)有其特殊性，高校更應該從修訂人才培養(yǎng)方案、健全課程體系、優(yōu)化雙創(chuàng)教育模式等方面入手，積極調(diào)整人才培養(yǎng)策略，把深化雙創(chuàng)教育改革作為人才培養(yǎng)模式改革的突破口［2］。

一、音樂類專業(yè)雙創(chuàng)教育模式構(gòu)建情況

在音樂類專業(yè)大學生的課程體系設置中，因其專業(yè)特殊性，仍然存在課程設置不合理的現(xiàn)象。比如沿用傳統(tǒng)的教學模式，教師的知識體系沒有更新，某些課程與市場脫節(jié)，使得學生畢業(yè)后無法適應市場，需求創(chuàng)業(yè)的成功率降低。隨著全國高校畢業(yè)生總數(shù)增加，大學生就業(yè)受到了影響，音樂類專業(yè)大學生就業(yè)面較為狹窄等問題已成為難以回避的困境。音樂類專業(yè)大學生畢業(yè)后一般從事音樂培訓、音樂團體演出、中小學音樂教師等相關工作，也有部分學生會從事與本專業(yè)無關的職業(yè)。目前，全國專業(yè)音樂院校和含有音樂類專業(yè)的綜合類院校都在加強對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極努力為音樂類專業(yè)大學生鋪設廣闊的就業(yè)道路，幫助學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)［3］。

沒有音樂類專業(yè)的高校盡管都在積極構(gòu)建雙創(chuàng)教育模式，但是由于受到課程設置、師資力量、平臺建設、激勵機制等因素的限制，導致音樂類專業(yè)雙創(chuàng)教育與實踐出現(xiàn)不完善、不合理等問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學生培養(yǎng)模式較為單一，使得學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容失去了興趣與關注。音樂類專業(yè)的學生不能熟練掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識，在畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)過程中缺乏理論支撐而出現(xiàn)管理、經(jīng)營不到位等情況，最終導致創(chuàng)業(yè)失敗。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常被作為選修課供學生選擇，往往與自然科學、人文社會科學、教育科學、藝體素養(yǎng)等系列選修課程比重一樣，無法讓所有音樂類專業(yè)學生受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學生創(chuàng)新能力難以提高，長此以往學生將失去對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣［4］。最后，大多高校尚未形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體制，實踐與訓練沒有形成課程化，在課程建設上，缺少明確的實踐課程內(nèi)容和考試標準，管理體制也有待進一步提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程重在實踐環(huán)節(jié)，多數(shù)高校仍然存在學分設置不合理的問題，沒有設立專門的獎勵學分或是實施學分轉(zhuǎn)換的制度，無法完善雙創(chuàng)教育模式體系［5］。

二、音樂類專業(yè)雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和機制

音樂類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案主要是根據(jù)專業(yè)特點而制訂的，培養(yǎng)適應新時代高質(zhì)量基礎教育發(fā)展的復合型音樂人才、應用型表演類人才、應用技術型音樂人才，以立德樹人為根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有堅定的理想信念、優(yōu)良的教師素養(yǎng)和音樂教育情懷，具備先進的音樂教育理念、教學能力的新時代音樂專業(yè)人才。然而，多數(shù)高校沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入必修環(huán)節(jié)，仍然讓學生自愿選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這門選修課，從學分的占比來看，公共選修課也只占總學分的5%左右。由此可見，不斷完善人才培養(yǎng)方案和機制，是當前音樂類院校需要進行改革的重要工作之一。

修訂人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋的最有效措施。2018 年9 月國務院辦公廳印發(fā)的《關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》中明確指出，要“強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓”，其中特別提到“在全國高校推廣創(chuàng)業(yè)導師制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐課程納入高校必修課體系，允許大學生用創(chuàng)業(yè)成果申請學位論文答辯”。因此，音樂類專業(yè)高校應積極配合文件要求，加速修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)機制，及時調(diào)整教學模式，深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到人才培養(yǎng)，特別是本科四年的教育教學全過程中［6］。

（二）構(gòu)建遞階式雙創(chuàng)課程體系

音樂類專業(yè)大學生往往關注專業(yè)課而忽略文化課的學習，對此，學校應積極構(gòu)建階梯式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，指導與幫助學生加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學習，這也是高校人才培養(yǎng)有效策略之一。高校應該鼓勵教師開展教學研究，鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，分階段循序漸進開展雙創(chuàng)教育模式，重新調(diào)整教學目標。

大學本科四年是一個完整的發(fā)展周期，循序漸進并呈現(xiàn)階梯式發(fā)展，實現(xiàn)開發(fā)思維—扎實專業(yè)—整合創(chuàng)新—創(chuàng)新實踐全過程。學校從學生大一年級開始，引導他們關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在課程中植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而開拓學生們的思維；進入大二年級，學校要求學生專注于音樂理論知識，掌握音樂演奏、創(chuàng)作以及舞臺表演技能，鼓勵學生積極參加演出實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐能力。在扎實專業(yè)的基礎上，進一步強化創(chuàng)新思維；來到大三年級，學校要求學生具有整合創(chuàng)新的能力，要求學生有針對性地進行藝術創(chuàng)作，組織多項學科競賽，設置相應的獎勵機制，增強學生的實踐意識；進入畢業(yè)年級，要求大四年級的學生進行專業(yè)實習，如音樂教育專業(yè)的學生可以去中小學教授音樂欣賞課程，音樂表演專業(yè)的學生可以到藝術團體或歌舞劇院參與排練與演出，合唱指揮專業(yè)的學生可到合唱團鍛煉指揮，電子音樂制作專業(yè)可進入音樂媒體單位實習等等。畢業(yè)前的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，學生根據(jù)學校下發(fā)針對不同專業(yè)的要求，完成相關音樂會、音樂創(chuàng)作或是音樂論文。大四年級的學生如果已經(jīng)儲備充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，可以積極申請或參與創(chuàng)新項目，投入創(chuàng)新實踐中。學校培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，幫助學生畢業(yè)后能夠自主創(chuàng)業(yè)并創(chuàng)業(yè)成功，從啟發(fā)式教學、結(jié)合專業(yè)教學到創(chuàng)新實踐發(fā)展，優(yōu)化分階段、階梯式教學課程體系最終達成教學目標［7］。

學校可以引進創(chuàng)客教育模式，按照創(chuàng)客教育理念，基于學生的興趣、發(fā)揮學生的音樂表演或音樂理論方面的才能，以項目學習的方式，培養(yǎng)學生跨學科綜合解決問題以及團隊合作配合能力。在創(chuàng)客課程中，教師可以根據(jù)音樂類專業(yè)大學生的認知水平和能力發(fā)展規(guī)律設置多元化、立體化的教學內(nèi)容。同時開展線上教學，靈活進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教師需根據(jù)實際情況及時調(diào)整課堂管理與考核方式，引導學生自主學習和互相交流。最后，可以采取過程性評價和總結(jié)性評價與實踐項目評價相結(jié)合的方式，靈活實施對學生的考核。

（三）完善雙創(chuàng)實踐訓練體系

設有音樂類專業(yè)的高校要結(jié)合不同專業(yè)的優(yōu)勢和特點，設置不同層次的實踐教學環(huán)節(jié)，建立多層次、多元化的實踐性教學體系。以三全育人理念為基礎，培養(yǎng)新時代“四創(chuàng)融合”卓越人才為目標，積極配合教育部發(fā)布的關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大學生就業(yè)等方面的文件要求，加速進行人才培養(yǎng)模式的改革，構(gòu)筑“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育格局（如圖1）。實踐教學是高等教育雙創(chuàng)工作的重要環(huán)節(jié)和提高其質(zhì)量的主要途徑，學生可以通過實踐訓練進一步加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識。在實踐過程中，將理論與實踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和實踐能力。

圖1 “五位一體”雙創(chuàng)實踐訓練體系

高?？梢赃x擇從創(chuàng)新實踐教育管理方面進行第一步改革，開設實踐訓練課程，為學生提供實踐實訓的教室或演出場地，建立高校音樂學院系的創(chuàng)業(yè)孵化中心部分，促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，引導大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。還可以搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事平臺，鼓勵學生報名參加全國性、地方性或校內(nèi)學科競賽，提高實踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目也是音樂類專業(yè)高校開展雙創(chuàng)教育工作的內(nèi)容之一，鼓勵學生申報或參與訓練項目，有助于提高學生的創(chuàng)新能力。此外，音樂類高校應積極建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟體系，打破傳統(tǒng)模式，實現(xiàn)合作共贏。

高?？梢愿鶕?jù)音樂類專業(yè)的特點，逐漸完善“五位一體”的雙創(chuàng)實踐訓練體系。首先要做到在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練課程設置中，在要求完成基礎教學任務的前提下開設實踐課程，讓音樂專業(yè)的學生有舞臺或是講臺展示的機會。第二，在創(chuàng)業(yè)孵化中心部門構(gòu)建中，要充分考慮音樂類專業(yè)大學生畢業(yè)就業(yè)的問題，讓雙創(chuàng)教育貫穿整個本科學習，還要創(chuàng)設對外合作機制，與企業(yè)、藝術團體、中小學、電視臺等與音樂專業(yè)相關的單位進行實習合作，為學生搭建就業(yè)平臺。第三，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事平臺的搭建中，鼓勵不同專業(yè)的學生參加全國性、省級或校內(nèi)組織的學科競賽，使學生在學科競賽中展示自己的表演水平，從而提高學生的專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)學生良好的藝術氣質(zhì)。第四，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟體系，跨專業(yè)跨學科協(xié)同合作進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，形成學科聯(lián)盟；積極開展各大高校之間的聯(lián)盟合作，與全國具有典型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的高校進行交流，相互促進共同發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)。第五，高校應鼓勵教師帶隊，引導學生們積極參與“國創(chuàng)計劃”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，鼓勵學生參加國家級、省級等各類學科競賽，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐訓練體系。在創(chuàng)新訓練項目計劃、創(chuàng)業(yè)訓練項目計劃、創(chuàng)業(yè)實踐項目計劃實施過程中，引導學生求真力行配合人才培養(yǎng)方案，使學生成長為深思考、勤實踐、善創(chuàng)新的專業(yè)人才［8］。

（四）建立雙創(chuàng)師資培養(yǎng)機制

增強雙創(chuàng)師資力量也是在雙創(chuàng)背景下音樂類專業(yè)高校人才培養(yǎng)策略之一。高校應重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，把提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出發(fā)點和落腳點，逐漸把OBE 理念融入人才培養(yǎng)方案中，根據(jù)“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”的OBE 理念，及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，修訂人才培養(yǎng)方案。要想提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立雙創(chuàng)師資培養(yǎng)機制、擴充師資隊伍等工作尤其重要。

首先，要打造專業(yè)師資隊伍，擴充校內(nèi)雙創(chuàng)導師人數(shù)，增強校內(nèi)師資力量。其次，提高雙創(chuàng)導師的專業(yè)水平，鼓勵教師持續(xù)學習并參加就業(yè)創(chuàng)業(yè)職業(yè)資格考試，提升師資團隊的整體水平。第三，明確導師隊伍規(guī)模和成員，導師隊作曲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學科帶頭人、校內(nèi)專任教師、校外專家組成，學?？善刚埿Ｍ馄髽I(yè)家、青年創(chuàng)業(yè)擔任兼職導師，指導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，使學生獲得更多的實踐經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)知識。最后，加強教師科研能力建設，大力支持教師開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論和實踐研究，鼓勵教師積極撰寫相關論文并發(fā)表在核心期刊上。此外，組織教師參加國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學術研討會，積累經(jīng)驗，為學校奉獻力量［9］。

（五）借鑒雙創(chuàng)典型經(jīng)驗高校改革經(jīng)驗

2019 年10 月，北京航空航天大學出版社出版的《2019 年度全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)50 所典型經(jīng)驗高校經(jīng)驗匯編》匯總了2019 年度全國50 所高校的雙創(chuàng)經(jīng)驗，包括部委屬院校、省屬本科院校和高職高專院校三類院校。在這些院校中，含有藝術相關專業(yè)的只有湖南工藝美術職業(yè)學院。湖南工藝美術職業(yè)學院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中，在人才培養(yǎng)方面提出除了修訂方案、重新定位培養(yǎng)目標還要構(gòu)建具有學院特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，著力推進課程建設等方面策略。雙創(chuàng)背景下，音樂類專業(yè)高校應多與這些高校交流經(jīng)驗，積極調(diào)研，這些經(jīng)驗豐富的高校的人才培養(yǎng)體系、教育改革經(jīng)歷和新思路具有一定的參考價值。

三、結(jié)語

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)成為當下教育改革的重點內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是高等教育發(fā)展面臨的時代性工作，還是國際發(fā)展潮流和趨勢。人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)也需要通過教學模式、課程體系、師資機制等的調(diào)整與優(yōu)化才能達到。本文通過分析音樂類專業(yè)雙創(chuàng)教育模式構(gòu)建情況，提出了人才培養(yǎng)策略，分別為優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和機制、構(gòu)建階梯式雙創(chuàng)課程體系、完善雙創(chuàng)實踐訓練體系、建立雙創(chuàng)師資培養(yǎng)機制、借鑒雙創(chuàng)典型經(jīng)驗高校改革經(jīng)驗，以期為研究音樂類高校人才培養(yǎng)體系改革提供一定的借鑒。