色彩啟蒙教育在兒童玩具設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究

1 研究背景及意義

隨著兒童玩具市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大和競(jìng)爭(zhēng)的加劇，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和教育者開始關(guān)注兒童玩具不僅應(yīng)該具備娛樂(lè)性和功能性，而且還應(yīng)承擔(dān)起一定程度上的啟發(fā)兒童智力發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)造力等教育功能的責(zé)任。色彩作為一種系統(tǒng)性的視覺(jué)語(yǔ)言，對(duì)兒童的心理、認(rèn)知和行為都有著潛移默化的影響且有助于促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，因此色彩啟蒙教育如何在兒童玩具中得到有效應(yīng)用，并發(fā)揮其激發(fā)創(chuàng)造力、啟迪情感、提高認(rèn)知能力等方面的作用是一項(xiàng)重要課題。

色彩啟蒙即通過(guò)為兒童提供一種愉快的感知刺激平臺(tái)，來(lái)達(dá)到兒童啟蒙教育中最為重要的引導(dǎo)兒童順利適應(yīng)環(huán)境與認(rèn)知世界這兩個(gè)根本目的，激勵(lì)兒童去思考探索未知事物。

2 色彩啟蒙的理論基礎(chǔ)

2.1 色彩啟蒙的概念

研究表明，大多數(shù)兒童對(duì)世界的認(rèn)知都是從顏色開始，色彩是兒童成長(zhǎng)中不可或缺的關(guān)鍵因素。有位心理學(xué)學(xué)者經(jīng)過(guò)多年研究發(fā)現(xiàn)：在色彩明艷動(dòng)人的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，其智商比平時(shí)高出12 個(gè)點(diǎn)，并且在這樣的環(huán)境中玩耍會(huì)更充滿活力和創(chuàng)造力，而在色彩單一壓抑的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，其智商普遍降低，而且會(huì)逐漸變得反應(yīng)遲鈍，對(duì)玩耍的事物失去興趣。

色彩啟蒙是藝術(shù)教育的一種方式，能夠提高兒童對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，當(dāng)兒童在接受色彩啟蒙教育時(shí)能夠有意識(shí)地去分析不同的顏色，對(duì)不同顏色進(jìn)行搭配，從而呈現(xiàn)不同的視覺(jué)效果。

2.2 色彩啟蒙教育與兒童認(rèn)知心理學(xué)

瑞士心理學(xué)家Jean Piaget（1896—1980）的關(guān)于兒童認(rèn)知心理學(xué)，創(chuàng)新性地將兒童認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r分為四個(gè)階段，后期學(xué)術(shù)界關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展理論研究都是圍繞這一基本觀點(diǎn)進(jìn)行的拓展研究，或是批判繼承或是全盤接受，由此可見(jiàn)，這一理論對(duì)于世界各地的兒童認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域研究產(chǎn)生了巨大的影響[1]。

Jean Piaget 將兒童的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程以重要節(jié)點(diǎn)或重要階段進(jìn)行了時(shí)間段上的劃分，主要分為四個(gè)階段：感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段（0—2 歲）、前運(yùn)算階段（2—7 歲）、具體運(yùn)算階段（7—11 歲）以及形式運(yùn)算階段（11 歲及以上）。整套認(rèn)知發(fā)展的順序具有不可逆性，從兩個(gè)方面得以體現(xiàn)，第一是感知系統(tǒng)，2 歲之前由于眼睛的功能沒(méi)有完全發(fā)展，兒童是不具備辨認(rèn)色彩的能力的，到了3 歲左右，兒童才逐步掌握了基本色彩的辨認(rèn)，但是對(duì)于色彩間細(xì)膩微妙的差別依舊無(wú)法辨認(rèn)。第二是注意力，有意注意在兒童兩歲后開始發(fā)展，需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備、意志力鍛煉等，這一切都是基于對(duì)于日常環(huán)境的觀察學(xué)習(xí)，注意力的時(shí)間也隨著年齡增長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生變化。但同時(shí)以上方面根據(jù)個(gè)別特殊個(gè)體也具有一定的差異性，具體體現(xiàn)在不同個(gè)體的生理基礎(chǔ)帶來(lái)的微妙區(qū)別以及后天外界帶來(lái)的影響。這兩大類的介入都將會(huì)減緩或者增加孩童認(rèn)知發(fā)展的進(jìn)程速度，帶來(lái)個(gè)體之間的難以以類群化來(lái)加以分析的差異。

2.3 色彩啟蒙教育對(duì)兒童全面發(fā)展的影響

色彩啟蒙教育對(duì)兒童成長(zhǎng)時(shí)的全面發(fā)展具有非常重要的作用，具體分為以下幾個(gè)方面。

（1）提升兒童的感受能力。兒童在色彩創(chuàng)作中，會(huì)產(chǎn)生興奮、失落、愉悅等心理活動(dòng)，從而提高兒童對(duì)生活的美感感知能力，以求其心理上的滿足和平衡。而色彩啟蒙教育則會(huì)促進(jìn)其感知能力得到提高。

（2）激發(fā)兒童的創(chuàng)造能力。兒童成長(zhǎng)時(shí)期是人創(chuàng)造性發(fā)展最容易、最高效的階段。經(jīng)研究，色彩對(duì)于幼兒發(fā)揮思維能力和主體能動(dòng)性有著重要的作用，當(dāng)兒童選擇自己喜歡的顏色并進(jìn)行組合時(shí)，兒童的創(chuàng)造能力將在潛移默化中提升。

（3）提高兒童的審美能力。在兒童教育增強(qiáng)和造就其審美觀念的過(guò)程中，兒童成長(zhǎng)初期是非常關(guān)鍵的時(shí)期。因此色彩啟蒙教學(xué)可以抓住美術(shù)色彩學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，掌握重要的審美能力。

（4）培養(yǎng)兒童的想象能力。兒童在成長(zhǎng)早期由于缺少經(jīng)驗(yàn)的制約，在行為方式中常常運(yùn)用自己的符號(hào)系統(tǒng)反映生活印象，表達(dá)思想認(rèn)識(shí)，宣泄情感體驗(yàn)，而他們自己的這種表達(dá)事物的符號(hào)系統(tǒng)就是孩子自己的發(fā)明創(chuàng)造，是自己想象的結(jié)果。[2]兒童往往愿意通過(guò)色彩展現(xiàn)意象中那些具有象征性和代表性的形象。因而色彩啟蒙教育能夠激發(fā)兒童無(wú)窮的想象能力和探索能力，能夠促進(jìn)兒童的思維發(fā)育。

（5）探索兒童的情感性格。在通常情境下，兒童喜歡的色彩是其性格較為直觀的反映。對(duì)兒童進(jìn)行色彩啟蒙教育對(duì)家長(zhǎng)掌握兒童的性格和喜好以及內(nèi)心真實(shí)情感具有一定的幫助，只有了解兒童情感才能對(duì)其進(jìn)行合理引導(dǎo)，促進(jìn)兒童建立起豐富的情感和良好的性格[3]。

3 兒童玩具色彩設(shè)計(jì)的原則

3.1 簡(jiǎn)述兒童玩具色彩設(shè)計(jì)原則的重要性

色彩是兒童最初接觸的感官刺激之一，也是最能引起他們好奇心和興趣的因素之一。因?yàn)閮和瘜?duì)世界的熟悉與分辨大多是憑借色彩運(yùn)行的。兒童玩具則是使用更受兒童喜愛(ài)的方法激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，把藝術(shù)、傳統(tǒng)文化、科學(xué)知識(shí)、文字學(xué)習(xí)等內(nèi)容結(jié)合在玩具中。以顏色為載體，通過(guò)家長(zhǎng)的輔助讓兒童在玩樂(lè)中認(rèn)識(shí)顏色、學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)兒童發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力，同時(shí)促進(jìn)親子間的互動(dòng)。

很多玩具設(shè)計(jì)使用太過(guò)艷麗的顏色，來(lái)吸引兒童的注意。但這樣的色彩運(yùn)用并不合理，將會(huì)引發(fā)諸多問(wèn)題。

當(dāng)設(shè)計(jì)和制造兒童產(chǎn)品時(shí)，顏色選擇是一個(gè)至關(guān)重要的因素。過(guò)于刺眼的顏色可能導(dǎo)致兒童視覺(jué)疲勞和不適，這會(huì)影響他們的情緒和行為表現(xiàn)。此外，色彩也與情緒有關(guān)，因此顏色選擇可能會(huì)對(duì)兒童的情感和舉動(dòng)產(chǎn)生影響，同時(shí)兒童的年齡、性別、文化背景和個(gè)人偏好也會(huì)影響他們對(duì)顏色的偏好，因此，在設(shè)計(jì)兒童產(chǎn)品時(shí)，應(yīng)該考慮到這些因素，以確保產(chǎn)品能夠滿足兒童的需求和偏好，并保證其安全性和舒適性。

綜上所述，顏色選擇對(duì)于兒童產(chǎn)品的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。需要全面考慮各種因素，以確保產(chǎn)品能夠滿足兒童的需求和偏好，并同時(shí)保證其安全性和舒適性。因此我們要遵循兒童色彩設(shè)計(jì)的原則，最大程度地讓產(chǎn)品發(fā)揮美學(xué)教育的功能。

3.2 分析兒童玩具色彩設(shè)計(jì)的原則

（1）具有階段性。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和感受也會(huì)發(fā)生較大的改變。玩具的顏色選擇應(yīng)該考慮到兒童的年齡和發(fā)展階段，以及其個(gè)性和審美需求。因此，在設(shè)計(jì)玩具時(shí)，應(yīng)該使用適量的調(diào)和色和稍微理性的顏色，以營(yíng)造出更加成熟、優(yōu)雅、冷靜的玩樂(lè)氛圍，滿足少年兒童的審美需求。

（2）具有安全性。在兒童的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中，應(yīng)該營(yíng)造和諧、美麗的色彩氛圍，讓他們的視覺(jué)得到放松和愉悅。同時(shí)，要避免使用過(guò)于刺眼和混亂的顏色，以減輕兒童的視覺(jué)負(fù)擔(dān)和情緒壓力。在針對(duì)兒童的產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，安全性是指在正常使用產(chǎn)品的過(guò)程中，兒童不會(huì)受到任何來(lái)自產(chǎn)品方面的傷害，玩具色彩設(shè)計(jì)也應(yīng)從科學(xué)的角度出發(fā)，搭配利于兒童身心健康發(fā)展的顏色。這一點(diǎn)是任何產(chǎn)品在設(shè)計(jì)之初必須要考慮的，也是最重要的[4]。

（3） 具有教育意義。色彩在玩具中出現(xiàn)更容易被兒童接受，要富有一定的內(nèi)涵，在潛移默化中完成對(duì)兒童的教育目的。

（4）符合消費(fèi)者心理學(xué)。家長(zhǎng)在挑選兒童玩具時(shí)，除了關(guān)注安全與造型，顏色也是重要的判斷標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于消費(fèi)者來(lái)講，他們樂(lè)意為兒童產(chǎn)品的色彩買單，所以玩具的設(shè)計(jì)要更加注重消費(fèi)者的消費(fèi)心理。

4 兒童玩具中色彩啟蒙教育的應(yīng)用分析

4.1 利用色彩引導(dǎo)兒童視覺(jué)認(rèn)知

兒童的視覺(jué)認(rèn)知是在視覺(jué)功能的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)周圍具象信息的觀察和捕捉以及對(duì)事物的進(jìn)一步理解與加工。其中，色彩是兒童視覺(jué)感知中最重要的影響因素之一，因?yàn)轭伾梢灾苯右饍和淖⒁饬团d趣，從而促進(jìn)其快速地認(rèn)識(shí)世界，例如可以通過(guò)色彩的不同組合和對(duì)比來(lái)幫助兒童認(rèn)識(shí)顏色的特征和變化，增強(qiáng)自身的顏色識(shí)別力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維能力，彩色的拼圖積木是玩具市場(chǎng)中常見(jiàn)的品類（圖1），通過(guò)拼裝和擺放這些積木和拼圖，兒童可以鍛煉自己的空間認(rèn)知能力，延伸自己的想象力，激發(fā)自身好奇心，培養(yǎng)系統(tǒng)性的思維邏輯能力和藝術(shù)審美。

圖1 彩色積木玩具

4.2 利用色彩塑造兒童情感體驗(yàn)

兒童所體現(xiàn)的情感映射與玩具色彩密不可分。不同的色彩會(huì)影響兒童的情感表現(xiàn)，對(duì)兒童的心理健康、認(rèn)知與行為發(fā)展等方面產(chǎn)生積極作用。兒童玩具在顏色選擇上，設(shè)計(jì)師會(huì)基于兒童對(duì)顏色的偏好程度，相比于純度較低的顏色一般會(huì)選擇純度比較高的顏色（圖2），比如純度較高的紅色、綠色、藍(lán)色、橙色、黃色等等。不同顏色的搭配可以刺激兒童的視覺(jué)神經(jīng)，因此在兒童玩具的顏色選擇上，會(huì)使兒童玩具的主體色對(duì)比更為強(qiáng)烈，目前大部分兒童玩具設(shè)計(jì)的顏色選擇都基本符合高明度暖色系色彩，該種色彩也與兒童活潑的特性相匹配。

圖2 可持續(xù)的兒童玩具 GreenToys

4.3 利用色彩引導(dǎo)兒童思考

在兒童玩具的配色設(shè)計(jì)時(shí)，可以從不同的思維角度考慮。例如，顏色搭配可以呈現(xiàn)出情感、引導(dǎo)創(chuàng)造、傳達(dá)信息或者表達(dá)意圖。對(duì)于兒童玩具而言，顏色的引導(dǎo)可能來(lái)自產(chǎn)品功能的特定部位、玩具的形狀或者游戲需求等角度出發(fā)，基于兒童在玩耍中的狀態(tài)，選擇不同的配色方案，能幫助兒童更好地理解游戲規(guī)則或者突出玩具的重要性。2021 中國(guó)“文器獎(jiǎng)”的趣味計(jì)算小火車設(shè)計(jì)便是將色彩啟蒙教育與益智相結(jié)合的優(yōu)秀成果作品，其具備了色彩教學(xué)、數(shù)學(xué)計(jì)算、中文拼音教學(xué)三大功能。由不同的數(shù)字模塊和運(yùn)算模塊共同組成，通過(guò)在電子顯示屏上的不同排列組合讓孩子感受學(xué)習(xí)的魅力，同時(shí)在色彩教學(xué)上也有體現(xiàn)，它提供了五個(gè)基礎(chǔ)模塊，可隨機(jī)組合出20 種不同顏色，在其中孩子們同樣可以感知到世界的豐富多彩，激發(fā)兒童對(duì)于未知的探索欲（圖3）。

圖3 趣味計(jì)算小火車

5 未來(lái)色彩啟蒙教育在兒童玩具設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，兒童玩具不再只是簡(jiǎn)單的娛樂(lè)工具，更是采用了更加科學(xué)的設(shè)計(jì)理念和技術(shù)手段，注重兒童心理和生理的特征，以及培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力，在滿足兒童娛樂(lè)需求的同時(shí)，更多地向兒童智能化、互動(dòng)化、可塑性等特征發(fā)展。

5.1 注重教育性價(jià)值

兒童玩具將不再是簡(jiǎn)單的娛樂(lè)工具，而是更注重教育性價(jià)值。色彩啟蒙玩具將更加注重幫助兒童建立正確的顏色概念、色彩運(yùn)用能力和審美意識(shí)。

5.2 多元化的使用方式

未來(lái)兒童玩具的使用方式將更加多元化。玩具的設(shè)計(jì)將更注重多樣性，讓兒童可以在不同的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)和玩耍。比如，在戶外的公園里，兒童可以通過(guò)尋找不同顏色的物品來(lái)學(xué)習(xí)顏色。

5.3 引進(jìn)新技術(shù)增加交互性

隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越多的新技術(shù)應(yīng)用到兒童玩具設(shè)計(jì)中，幫助兒童建立正確的顏色概念、色彩運(yùn)用能力和審美意識(shí)。

以AR 技術(shù)為例，將AR 技術(shù)應(yīng)用到兒童玩具設(shè)計(jì)中，AR 畫面設(shè)計(jì)和真實(shí)的物理場(chǎng)景并不是一模一樣，而是對(duì)場(chǎng)景的色彩搭配、空間布局等進(jìn)行了二次設(shè)計(jì)（圖4），當(dāng)兒童使用兒童玩具時(shí)，兒童在虛擬三維場(chǎng)景中需要多重感官直接參與，相比于物理場(chǎng)景中使用玩具時(shí)的被動(dòng)接受狀態(tài)，此時(shí)兒童對(duì)信息交流更加主動(dòng)，對(duì)色彩的學(xué)習(xí)能力也更強(qiáng)。

圖4 口袋動(dòng)物園

6 結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)色彩啟蒙教育及兒童玩具設(shè)計(jì)的介紹和分析，研究了色彩啟蒙教育在兒童玩具設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與意義。在設(shè)計(jì)兒童玩具時(shí)，色彩是視覺(jué)系統(tǒng)中一個(gè)重要的考慮因素，設(shè)計(jì)師可以運(yùn)用色彩啟蒙教育的理念，在兒童玩具的設(shè)計(jì)中融入各種色彩元素，創(chuàng)造出更加有吸引力和教育意義的兒童玩具。

在未來(lái)，兒童玩具設(shè)計(jì)將會(huì)變得更加多樣化和細(xì)分化，玩具的功能和設(shè)計(jì)將更加貼近兒童的需求和興趣，因此，產(chǎn)品設(shè)計(jì)師也需要擁有更多的知識(shí)和技能，才能實(shí)現(xiàn)更加高質(zhì)量的兒童玩具設(shè)計(jì)。通過(guò)色彩啟蒙教育的理念，設(shè)計(jì)師可以借鑒教育學(xué)、心理學(xué)、人機(jī)工程學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，相互融合，以更好地滿足兒童色彩認(rèn)知和審美的需求，給孩子們帶來(lái)更多豐富和有趣的體驗(yàn)，從而推動(dòng)相關(guān)行業(yè)的多方面發(fā)展。