機(jī)械制造工程學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

萬(wàn)宏強(qiáng)　劉軍強(qiáng)　韓權(quán)利　劉崢　張耿

摘 要：為了在機(jī)械制造工程學(xué)課程教學(xué)中引入課程思政，進(jìn)一步提高學(xué)生思想水平，設(shè)計(jì)了本課程的思政內(nèi)容體系，給出了思政教學(xué)的設(shè)計(jì)方案及具體的設(shè)計(jì)方式，通過(guò)三個(gè)具體的思政案例，分別就思政案例簡(jiǎn)介、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例特色、取得成效等方面的具體內(nèi)容做了詳細(xì)闡述。通過(guò)實(shí)施課程思政教學(xué)改革，可有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課程思政 機(jī)械制造工程學(xué) 案例

《機(jī)械制造工程學(xué)》課程是面向機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)核心課程。課程從培養(yǎng)綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力出發(fā)，以機(jī)械制造工藝為主線(xiàn)，將加工方法與原理、工藝系統(tǒng)組成與功能、加工質(zhì)量有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成了寬結(jié)構(gòu)、重實(shí)踐的課程知識(shí)體系。本課程旨在使學(xué)生掌握解決機(jī)械制造工藝問(wèn)題所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并應(yīng)用于機(jī)械產(chǎn)品制造及改進(jìn)中。理解機(jī)械制造工藝基本原理，能夠識(shí)別、表達(dá)、并通過(guò)文獻(xiàn)研究分析工藝問(wèn)題并獲得有效結(jié)論。逐步培養(yǎng)和提高設(shè)計(jì)針對(duì)機(jī)械加工工藝問(wèn)題的解決方案的能力，能夠設(shè)計(jì)滿(mǎn)足特定需求的零件工藝流程，并能夠在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，考慮經(jīng)濟(jì)、安全、環(huán)境等方面因素?！稒C(jī)械制造工程學(xué)》課程教學(xué)環(huán)節(jié)很多，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、習(xí)題、討論等，如何在課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行思政教育是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題[3，4]。

1 課程思政內(nèi)容體系

進(jìn)一步更新教學(xué)內(nèi)容，增加思政教學(xué)和企業(yè)實(shí)際案例內(nèi)容，編制適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程思政內(nèi)容，新增包含思政內(nèi)容的教學(xué)視頻、動(dòng)畫(huà)、視頻、微信公眾號(hào)等新媒體教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式，完善考核評(píng)價(jià)方式[5-9]。

1.1 課程目標(biāo)

（1）能夠運(yùn)用機(jī)械制造工藝的基本原理和方法，分析、解決復(fù)雜工藝問(wèn)題；（2）能夠在理解切削原理的基礎(chǔ)上合理選擇加工方法、機(jī)床、刀具、切削用量，并考慮環(huán)境、安全等因素；（3）能夠運(yùn)用夾具設(shè)計(jì)基本原理進(jìn)行夾具設(shè)計(jì)，并對(duì)方案進(jìn)行分析；（4）能夠?qū)庸べ|(zhì)量影響因素進(jìn)行分析并得到有效結(jié)論；（5）能夠設(shè)計(jì)零件的工藝流程，能夠計(jì)算余量、工序尺寸；（6）具有正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，熱愛(ài)祖國(guó)，熟悉并認(rèn)可專(zhuān)業(yè)，勇于擔(dān)當(dāng)制造強(qiáng)國(guó)使命。

1.2 教學(xué)內(nèi)容里的思政

構(gòu)建一批教學(xué)實(shí)例項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，增加思政元素與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的內(nèi)容，并融入先進(jìn)制造技術(shù)。將思政教育引入理論課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，采用理論、實(shí)踐與思政一體化教學(xué)，比如讓學(xué)生在加工中理解工藝規(guī)程的擬定原則，體會(huì)規(guī)矩意識(shí)、規(guī)則意識(shí)。在機(jī)床上學(xué)會(huì)定位和夾緊，學(xué)會(huì)講究原則。通過(guò)產(chǎn)品的檢測(cè)知道提高加工質(zhì)量的方法，注重質(zhì)量問(wèn)題。實(shí)時(shí)更新中國(guó)制造領(lǐng)域的最新技術(shù)、標(biāo)志性事件、大國(guó)工匠、勞動(dòng)模范等，引導(dǎo)學(xué)生建立大格局、大視野，樹(shù)立“學(xué)機(jī)械，愛(ài)機(jī)械，學(xué)有所用，努力學(xué)習(xí)報(bào)效國(guó)家”的良好氛圍。

課程思政由課程目標(biāo)引入，各目標(biāo)又依據(jù)課程內(nèi)容分為具體的子目標(biāo)，子目標(biāo)里面的知識(shí)點(diǎn)可以引入思政點(diǎn)，思政點(diǎn)包含多個(gè)可以展開(kāi)的內(nèi)容，教師可以在講課時(shí)針對(duì)某些點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)。

1.3 教學(xué)方法里的思政

從單純的多媒體教學(xué)走出來(lái)，從實(shí)踐中去學(xué)習(xí)知識(shí)，建立思政情景化教室，采用“思政情景化教室+項(xiàng)目教學(xué)中心”的模式。利用線(xiàn)上思政教育，為適應(yīng)“廣知識(shí)、少學(xué)時(shí)，精內(nèi)容”的要求，課堂教學(xué)讓學(xué)生參與其中，尤其是思政內(nèi)容，開(kāi)展師生討論、生生討論。小組教學(xué)，激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，小組內(nèi)分工明確，提升學(xué)生榮譽(yù)感。開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，通過(guò)教師引領(lǐng)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)。

2 課程思政案例

設(shè)計(jì)課程思政案例，一般從以下幾方面入手：（1）思政案例簡(jiǎn)介，主要說(shuō)明本思政案例的背景、內(nèi)容及目的。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)，包括課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)策略等，重點(diǎn)闡述解決的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，闡述思政元素融合思路、切入點(diǎn)及方式。（3）案例特色，說(shuō)明本案例在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和思政教學(xué)中有哪些特點(diǎn)。（4）取得成效，通過(guò)本案例能培養(yǎng)學(xué)生的那些能力和素質(zhì)。

2.1 課程思政案例——從機(jī)械制造發(fā)展史看中國(guó)機(jī)械制造技術(shù)現(xiàn)代化

（1）思政案例簡(jiǎn)介。中國(guó)制造技術(shù)在古代已有所發(fā)展，許多技術(shù)處于領(lǐng)先地位，制造標(biāo)準(zhǔn)化在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已經(jīng)有所應(yīng)用（如：秦國(guó)的箭頭），合金冶煉技術(shù)發(fā)展也早（越王劍），提高學(xué)生對(duì)五千年中華文明的自豪感。近代的工業(yè)革命，中國(guó)沒(méi)有參與，導(dǎo)致制造技術(shù)落后于世界，主要講述落后的政治體制對(duì)經(jīng)濟(jì)的阻礙。現(xiàn)代，先進(jìn)的政治體制下，中國(guó)制造技術(shù)得到飛速發(fā)展，重新取得世界第一制造業(yè)大國(guó)的地位。從制造技術(shù)的發(fā)展要求，闡述個(gè)人要學(xué)習(xí)好理論知識(shí)，提高自身理論和實(shí)踐能力，為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)。

課程內(nèi)容：1）機(jī)械制造技術(shù)在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的重要性，2）現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，3）本課程的性質(zhì)、目的。

教學(xué)目標(biāo)：1）了解制造技術(shù)的發(fā)展過(guò)程，2）能夠理解制造技術(shù)的包含范圍，3）能夠建立本課程知識(shí)體系的框架。

知識(shí)點(diǎn)1：機(jī)械制造技術(shù)在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的重要性。中國(guó)特色的新型工業(yè)化發(fā)展道路，走過(guò)了發(fā)達(dá)國(guó)家?guī)装倌甑墓I(yè)化歷程?！拔覈?guó)建成門(mén)類(lèi)齊全、獨(dú)立完整的現(xiàn)代工業(yè)體系，工業(yè)經(jīng)濟(jì)規(guī)模躍居全球首位?！?）在全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中，“超大規(guī)模市場(chǎng)”、“超大規(guī)模產(chǎn)業(yè)鏈”是中國(guó)兩大優(yōu)勢(shì)，這個(gè)示例可以舉“中國(guó)高鐵”；2）制造技術(shù)發(fā)展中的制度優(yōu)勢(shì)，也以中國(guó)高鐵為例，在補(bǔ)齊技術(shù)短板時(shí)，調(diào)動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研多方技術(shù)資源參與，配套門(mén)類(lèi)齊全、大規(guī)模的制造業(yè)，做到“差異化協(xié)作”。本知識(shí)點(diǎn)以啟發(fā)教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)制度的重要性。

知識(shí)點(diǎn)2：現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。從技術(shù)發(fā)展需求方面探索中國(guó)發(fā)展策略，引入中國(guó)需要以高水平的市場(chǎng)體制、對(duì)外開(kāi)放體制為制造業(yè)的發(fā)展?fàn)I造保障體制。1）以高鐵、大飛機(jī)等重大工程項(xiàng)目為抓手，推動(dòng)具有引領(lǐng)性的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；2）大幅度強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)（介紹科研中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)）；3）激發(fā)要素的活力，所有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和發(fā)展制造業(yè)者有高額的市場(chǎng)回報(bào)（學(xué)以致用）。

教學(xué)策略：1）案例教學(xué)。通過(guò)上述多個(gè)案例講解，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。2）討論式教學(xué)。課堂上設(shè)置問(wèn)題和組織討論，提高學(xué)生的參與程度，激發(fā)學(xué)生的參與程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。3）多媒體法教學(xué)。利用文字、圖片等內(nèi)容，展示課堂教學(xué)的內(nèi)容。

（3）案例特色。1）將課堂中的理論與科學(xué)技術(shù)問(wèn)題延伸為思政問(wèn)題，從技術(shù)發(fā)展角度提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。2）針對(duì)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，相關(guān)案例均來(lái)源于實(shí)際，可以與課程對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)無(wú)縫融合。3）思政案例的教學(xué)不僅可以促進(jìn)對(duì)課程大綱所規(guī)定的對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的全面分析講解，幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)智能制造、低碳制造價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。

（4）取得成效。通過(guò)思政案例激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義，啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立為中華民族偉大復(fù)興而不懈努力奮斗的高遠(yuǎn)職業(yè)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立生態(tài)文明思想，鼓勵(lì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。每個(gè)環(huán)節(jié)中以技術(shù)、科學(xué)知識(shí)為載體，同時(shí)彰顯思政內(nèi)容元素，于潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。

2.2 課程思政案例——“疲勞裂紋”也有用——逆向思維出創(chuàng)新

（1）思政案例簡(jiǎn)介。逆向思維是以“出奇”實(shí)現(xiàn)“制勝”，而面對(duì)科學(xué)難題時(shí)，往往更需要從與傳統(tǒng)對(duì)立的方向出發(fā)，另辟蹊徑，開(kāi)拓創(chuàng)新，追趕超越。承受交變載荷作用的零件的失效多數(shù)是由于表面產(chǎn)生疲勞裂紋造成的，而疲勞裂紋主要是由于表面的微觀(guān)形貌和殘余應(yīng)力所引起的，因此，如何減少疲勞裂紋是傳統(tǒng)工藝需解決的最常見(jiàn)的問(wèn)題之一。實(shí)際上，“一無(wú)是處”的疲勞裂紋作為一種物理現(xiàn)象，只要合理運(yùn)用其客觀(guān)規(guī)律，也可以在機(jī)械加工中發(fā)揮作用。西安交通大學(xué)利用疲勞裂紋擴(kuò)展原理實(shí)現(xiàn)了金屬棒料的高效低損下料，相關(guān)研究得到國(guó)家自然基金的支持。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)。

課程內(nèi)容：1）表面粗糙度、殘余應(yīng)力、冷作硬化對(duì)疲勞強(qiáng)度的影響；2）擴(kuò)展內(nèi)容：基于疲勞裂紋擴(kuò)展原理的金屬棒料下料工藝。

教學(xué)目標(biāo)：1）能夠分析機(jī)械加工表面質(zhì)量對(duì)零件使用性能的影響；2）能夠理解機(jī)械加工表面質(zhì)量對(duì)疲勞強(qiáng)度的影響機(jī)理；3）能夠了解逆向思維在科學(xué)研究中的重要意義。

知識(shí)點(diǎn)：1）交變載荷作用下，零件表面粗糙度、劃痕和裂紋等缺陷易引起應(yīng)力集中，有時(shí)會(huì)萌生和擴(kuò)展疲勞裂紋，這樣就會(huì)產(chǎn)生疲勞損壞；2）表面層的殘余壓應(yīng)力能提高零件的疲勞強(qiáng)度，殘余拉應(yīng)力容易使已加工表面產(chǎn)生裂紋；3）表面的冷作硬化層能提高零件的疲勞強(qiáng)度。

教學(xué)策略：在講完疲勞裂紋是機(jī)械加工表面質(zhì)量影響疲勞強(qiáng)度的“元兇”以后，向?qū)W生拋出問(wèn)題：疲勞裂紋是有害的嗎？由此引入擴(kuò)展思政內(nèi)容：基于疲勞裂紋擴(kuò)展原理的金屬棒料下料工藝，結(jié)合歷史上經(jīng)典的逆向思維案例，完成課程思政。

（3）案例特色。在易形成刻板認(rèn)知的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，引入教師在科研工作中積累的實(shí)際案例，闡明“有害”現(xiàn)象也可以在工程應(yīng)用中發(fā)揮積極作用，啟發(fā)學(xué)生從逆向、辯證的角度看待問(wèn)題。

（4）取得成效。1）以疲勞裂紋的工程應(yīng)用為擴(kuò)展，深化理解表面質(zhì)量對(duì)疲勞強(qiáng)度的影響機(jī)理；2）打破對(duì)知識(shí)點(diǎn)的刻板認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維；3）通過(guò)真實(shí)有趣的科研故事，激發(fā)學(xué)生科研興趣。

2.3 課程思政案例——培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探索的科學(xué)精神，以機(jī)床部件靜剛度測(cè)試實(shí)驗(yàn)為載體

（1）思政案例簡(jiǎn)介。誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探索的科學(xué)精神，是學(xué)生創(chuàng)新基因激發(fā)的內(nèi)在前提基礎(chǔ)，也是對(duì)全民創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新目標(biāo)的實(shí)踐內(nèi)容之一。以機(jī)床部件靜剛度測(cè)試實(shí)驗(yàn)為載體，讓學(xué)生建立適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思辨方法和思考問(wèn)題的方式，構(gòu)筑知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)容，并將知識(shí)“內(nèi)化”為能力，能自覺(jué)地創(chuàng)造性用在實(shí)際問(wèn)題的解決中去。中國(guó)是世界最大的機(jī)床消費(fèi)國(guó)和進(jìn)口國(guó)，特別是高端智能機(jī)床的核心部件技術(shù)對(duì)外依存度高，該局面對(duì)國(guó)家安全及人民生存造成極大隱患，技術(shù)瓶頸之一在于關(guān)鍵零部件剛度不能滿(mǎn)足服役需求。通過(guò)其形成原因和危害性的剖析，燃燒學(xué)生探索新知識(shí)的激情，培養(yǎng)敢于擔(dān)當(dāng)、勇于實(shí)踐的人生觀(guān)。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)。

課程內(nèi)容：1）改善零部件剛度的途徑及應(yīng)用技術(shù)；2）影響車(chē)床靜剛度的主要薄弱環(huán)節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)：1）理解零部件剛度改善的途徑及應(yīng)用技術(shù)；2）分析影響機(jī)床部件剛度的主要因素過(guò)程中，培養(yǎng)勇于探索的科學(xué)精神；在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，訓(xùn)練團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠(chéng)實(shí)守信的科學(xué)求真精神。

知識(shí)點(diǎn)1：理解零部件剛度改善的途徑及應(yīng)用技術(shù)?；谥袊?guó)智能機(jī)床行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)趨勢(shì)預(yù)測(cè)的數(shù)據(jù)，說(shuō)明我國(guó)機(jī)床制造業(yè)發(fā)展面臨的技術(shù)瓶頸。結(jié)合我國(guó)近現(xiàn)代工業(yè)，特別是機(jī)器制造行業(yè)技術(shù)落后，給國(guó)家和民族發(fā)展帶來(lái)的影響分析，樹(shù)立掌握最新科技，走創(chuàng)新發(fā)展的重要性和必要性。針對(duì)提高機(jī)床零部件剛度的技術(shù)難題，在學(xué)習(xí)剛度定義及其測(cè)量方法的基礎(chǔ)上，分析零部件剛度對(duì)機(jī)床及其制造產(chǎn)品質(zhì)量的危害，最后討論得到零部件剛度改善的途徑及應(yīng)用技術(shù)。在該知識(shí)目標(biāo)完成的過(guò)程中，學(xué)生建立適合自己的完整且嚴(yán)密的邏輯思辨方法和思考問(wèn)題的方式，完成能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

知識(shí)點(diǎn)2：分析機(jī)床剛度影響中最薄弱環(huán)節(jié)。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法，分析機(jī)床部件對(duì)工藝系統(tǒng)剛度的影響，尋找工藝系統(tǒng)中最薄弱環(huán)節(jié)，建立其剛度變化的規(guī)律。機(jī)床部件剛度影響因素過(guò)程中，訓(xùn)練辯證思維能力，培養(yǎng)勇于探索的科學(xué)精神；在剛度變化規(guī)律實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)訓(xùn)練團(tuán)結(jié)協(xié)作，過(guò)程中堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)守信的科學(xué)求真精神，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，得出正確實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在課程知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，完成誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探索品質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂的思政目標(biāo)。

教學(xué)策略：1）多媒體法教學(xué)，利用文字、圖片等內(nèi)容教學(xué)。通過(guò)歷史事實(shí)例，點(diǎn)燃學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情；2）沉浸式教學(xué)，課堂知識(shí)的探索和獲取方式中，體現(xiàn)學(xué)生自主參與，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力；3）啟發(fā)討論教學(xué)，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)進(jìn)度，展示課堂教學(xué)以學(xué)生為中心的理念。

（3）案例特色。1）將課堂中理論知識(shí)的建立過(guò)程擴(kuò)展成思政目標(biāo)完成的實(shí)踐，從知識(shí)發(fā)展的角度實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。2）針對(duì)課程思政的教學(xué)目標(biāo)需求，設(shè)計(jì)事實(shí)案例，實(shí)現(xiàn)其與課堂知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容上的強(qiáng)相關(guān)，幫助學(xué)生有效提升學(xué)習(xí)能力。3）通過(guò)思政案例的教學(xué)，一方面促進(jìn)對(duì)課程大綱所規(guī)定的對(duì)應(yīng)知識(shí)深度教學(xué)，同時(shí)，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)自信、知識(shí)是第一生產(chǎn)力等觀(guān)念的培養(yǎng)。

（4）取得成效。通過(guò)思政案例樹(shù)立學(xué)生專(zhuān)業(yè)自信、激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)工作、樂(lè)于奉獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)世界觀(guān)和人生觀(guān)。利用課堂每個(gè)環(huán)節(jié)，以知識(shí)為載體，突顯思政元素內(nèi)容，潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思政教育。

3 結(jié)論

引入課程思政以來(lái)，本課程的教學(xué)效果良好，質(zhì)量穩(wěn)定，將學(xué)科的最新發(fā)展引入教學(xué)，課程思政和專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，突出了實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了工程和學(xué)習(xí)結(jié)合、科研和學(xué)習(xí)結(jié)合。后續(xù)工作，進(jìn)一步凝練思政教學(xué)特色，完善教學(xué)方案，建立課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，編寫(xiě)對(duì)應(yīng)多媒體教材，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以學(xué)生思政水平、職業(yè)素養(yǎng)、能力達(dá)成等指標(biāo)考核教學(xué)效果。

基金項(xiàng)目：

1.2021年陜西本科和高等繼續(xù)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“專(zhuān)業(yè)思政教育中教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究——以機(jī)制專(zhuān)業(yè)為例”（21BY075）2.西安工業(yè)大學(xué)本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目（21JGY003）。

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