數(shù)字化賦能高職院校治理新生態(tài)對策探究

王春柳

當(dāng)前，數(shù)字化革命正席卷全球，不僅推進(jìn)工業(yè)、IT業(yè)等各行業(yè)以及城市社會治理等方面的革新，也倒逼著高職教育的數(shù)字化變革，尤其是高職院校的治理體系和治理能力必須主動適應(yīng)數(shù)字化時代。為此，高職院校應(yīng)以“數(shù)字化改革”為引擎，促進(jìn)立體式、整體性創(chuàng)新，打造高職院校治理新生態(tài)。

一、數(shù)字化為高職院校治理現(xiàn)代化注入新動能

數(shù)字化具有開放、共享、迅捷等特點，不僅改變了思維習(xí)慣、社會結(jié)構(gòu)和商業(yè)模式，也深刻影響著教育理念、育人方式、治理結(jié)構(gòu)等，是高職院校治理現(xiàn)代化的新引擎。

（一）數(shù)字化引發(fā)教育理念變革

以云計算、大數(shù)據(jù)與人工智能為代表的數(shù)字化打破了學(xué)校圍墻的阻隔，加速了新教育方式的發(fā)展，推動了學(xué)校組織體系核心要素的重構(gòu)，促進(jìn)了教育治理的變革與重塑。這些變化要求高職院校必須以全新的教育理念主動適應(yīng)數(shù)字化帶來的新變化。一是數(shù)字化加快了產(chǎn)業(yè)變革。數(shù)字化是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)最明顯的特征。數(shù)字化催生出新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，加快了新一輪產(chǎn)業(yè)革命，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級。因而，作為服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展重要力量的高職教育應(yīng)全面更新教育理念，緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)變革，不斷深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)融合，加快推進(jìn)提質(zhì)培優(yōu)，實現(xiàn)高職教育“大有作為”。二是數(shù)字化加速了崗位技術(shù)迭代。數(shù)字化使工作崗位分工不再涇渭分明，技能迭代更新步伐加快，工作方式更加靈活多樣等。同時，隨著產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的加速推進(jìn)，新經(jīng)濟(jì)形式、全新就業(yè)機(jī)會必將不斷涌現(xiàn)。未來社會和企業(yè)需要更強(qiáng)的跨界整合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合型數(shù)字化人才，這不僅要求學(xué)生要充分運用在線教育、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行多維度、探究式學(xué)習(xí)，也要求高職院校的人才培養(yǎng)理念因時而變、因勢而新，從企業(yè)用人需求角度出發(fā)，根據(jù)崗位技術(shù)迭代的要求，加快數(shù)字化人才培養(yǎng)培訓(xùn)，加大數(shù)字化人才供給。三是數(shù)字化拓展了育人場景。當(dāng)代大學(xué)生思想前衛(wèi)、思維活躍、個性迥異、興趣廣泛，他們不滿足于僅僅是“傳授知識”的教育，取而代之的是“面向未來”的教育。數(shù)字化推動各種各樣教育場景的廣泛應(yīng)用，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和動力。同時，還不斷開辟新的教育形態(tài)和場景，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了探究式、合作式、體驗式的教育教學(xué)活動，也為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)、多元化成才和多樣性發(fā)展提供了機(jī)會與平臺，促進(jìn)了教育變革，滿足了學(xué)生成長成才的需要。因此，傳統(tǒng)的教育理念已不能適應(yīng)數(shù)字化時代的要求，要樹立面向全體學(xué)生、以學(xué)生發(fā)展為中心、以效果為導(dǎo)向、適應(yīng)數(shù)字化發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。

（二）數(shù)字化促進(jìn)治理結(jié)構(gòu)完善

一切管理都用數(shù)據(jù)“說話”。數(shù)字化不僅推動了高職院校“管、辦、督、評”機(jī)制的改革，也促進(jìn)了高職院校治理結(jié)構(gòu)的重塑與完善。一是數(shù)字治理壓縮了治理層級，優(yōu)化了治理流程，完善了治理方式，促進(jìn)規(guī)范、高效的數(shù)字學(xué)校建設(shè)。二是數(shù)字治理打造了一體化融合大平臺，拓展跨領(lǐng)域協(xié)同能力，實現(xiàn)良性互動和協(xié)同治理，破解治理困境與難題，讓治理和服務(wù)更加智能。三是數(shù)字治理通過數(shù)據(jù)的挖掘與匯聚，有利于對師生進(jìn)行精準(zhǔn)“畫像”，提高政策出臺實施的精準(zhǔn)性與有效性，促進(jìn)資源的充分合理利用。因此，數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)了治理的高效化、協(xié)同化、精準(zhǔn)化，為高職院校的治理進(jìn)行全方位的“數(shù)字賦能”。

（三）數(shù)字化推動教育模式再造

數(shù)字化使高等教育模式走向泛在化和個性化，也讓高職院校的教學(xué)方式、教學(xué)手段變得與眾不同。一是拓展師生的信息源，使知識內(nèi)容更加豐富多彩。數(shù)字化時代，知識的呈現(xiàn)形式也發(fā)生了巨大的變化，更加適合學(xué)生的特點和個性化的需求。師生學(xué)習(xí)的方式更加多樣靈活，資源的獲取更加直接方便，知識的掌握更加迅速多元。二是促進(jìn)教與學(xué)的融合，使教學(xué)方式更加有的放矢。數(shù)字化促進(jìn)了教與學(xué)的邊界融合，提供了新的教育供給方式，增加了教育的選擇性，學(xué)生可以運用視頻、圖像、音頻等各種工具，隨時隨地通過多種途徑獲得各種知識，實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的眾多不足，推動了教育模式的變革與再造。三是實現(xiàn)資源共享，使師生交流更加深入有效。電子郵件、微信、視頻會議等可以使老師與學(xué)生間的交流溝通無障礙、零距離，既增強(qiáng)了互動性、趣味性，又使資源有效整合，實現(xiàn)共享共贏。因此，應(yīng)打破常規(guī)，顛覆傳統(tǒng)，再造教育新模式，推動傳統(tǒng)“教的范式”向新興教育教學(xué)范式轉(zhuǎn)變。

二、當(dāng)前高職院校數(shù)字化治理的現(xiàn)實困境

根據(jù)教師和學(xué)生在本校數(shù)字化治理方面的調(diào)查結(jié)果，經(jīng)過梳理得出目前高職院校數(shù)字化改革方面存在著諸多亟需解決的問題。

（一）認(rèn)知理解還不到位

數(shù)字化是一場深刻而系統(tǒng)的革命，其本質(zhì)是連續(xù)性創(chuàng)新與顛覆創(chuàng)新，數(shù)字化治理趨勢不可逆轉(zhuǎn)，但部分管理者對新技術(shù)有一定的抵觸，害怕創(chuàng)新，不敢變革。且觀念與思維仍停留在簡單的互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的應(yīng)用層面，缺乏對數(shù)字化治理的內(nèi)涵、平臺、應(yīng)用等的深層認(rèn)識與理解。對數(shù)字化治理平臺發(fā)揮作用的認(rèn)同度不高。調(diào)查結(jié)果顯示，教職工認(rèn)為數(shù)字化治理作用一般的占比60.9%，不了解或認(rèn)為作用不大的占比7.2%。

（二）數(shù)據(jù)孤島仍然存在

當(dāng)前，高職院校各部門、二級學(xué)院均建立了相對獨立的信息化應(yīng)用平臺和應(yīng)用系統(tǒng)，但不同系統(tǒng)、平臺間的信息與數(shù)據(jù)還沒有打通，缺少統(tǒng)一的接口和數(shù)字標(biāo)準(zhǔn)，無法實現(xiàn)共享，數(shù)據(jù)壁壘和數(shù)字鴻溝依然存在，數(shù)據(jù)大腦的功能還沒有發(fā)揮，且系統(tǒng)互通不暢，系統(tǒng)集成度不高，存在重復(fù)采集和填報現(xiàn)象。全校師生共享的“數(shù)字紅利”良好氛圍還沒真正形成。調(diào)查結(jié)果顯示，有34.5%的教師認(rèn)為“各部門之間存在嚴(yán)重的信息孤島”，認(rèn)為“學(xué)校存在重復(fù)采集數(shù)據(jù)的現(xiàn)象”的教職工占比81.9%，有17.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校辦事不便捷。

（三）辦事流程優(yōu)化不夠

高職院校管理工作涉及部門多，且存在交叉管理現(xiàn)象。雖然一些高職院校對辦事流程和手續(xù)做了些優(yōu)化與刪減，但簡化優(yōu)化的幅度不大，流程再造的力度不夠，制度重塑的效果不佳，全方位、系統(tǒng)性變革不足，運行體系和服務(wù)體系還不健全，離師生的要求與期待仍有一定的距離。調(diào)查結(jié)果顯示，18.7%的教職工對學(xué)校辦事流程、辦事效率不滿意，有41.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的數(shù)字化管理系統(tǒng)需進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化。

（四）數(shù)字治理效能不高

高職院校數(shù)字化改革進(jìn)程緩慢，部分高職院校雖也投入一定的財力人力建設(shè)了智慧教室、網(wǎng)上辦事大廳等，但一些平臺信息功能還不完善，缺乏深層次的增值服務(wù)。要素資源配置不平衡，資源整合還不夠，部門協(xié)同難度大，利用率不高，多元協(xié)同創(chuàng)新的治理格局尚未形成。一體化推進(jìn)較慢，網(wǎng)絡(luò)、平臺、數(shù)據(jù)、場景等整體效應(yīng)還沒最大發(fā)揮。因而，數(shù)字治理效能不高，師生滿意度不理想。問卷關(guān)于“對學(xué)校數(shù)字化治理效能及數(shù)字化改革推進(jìn)滿意程度”的調(diào)查結(jié)果顯示，“滿意”的教職工占比64.1%，“一般”占比16.6%，“不滿意”的占比19.4%。有20.1%的學(xué)生認(rèn)為“一般”或“不滿意”。說明學(xué)校數(shù)字化改革程度還有很大的提升空間。

三、數(shù)字化賦能高職院校治理新生態(tài)的對策

數(shù)字治理就是數(shù)字時代的治理新范式，其核心特征是全社會的數(shù)據(jù)互通、數(shù)字化的全面協(xié)同與跨部門的流程再造，形成“用數(shù)據(jù)說話、用數(shù)據(jù)決策、用數(shù)據(jù)管理、用數(shù)據(jù)創(chuàng)新”的治理機(jī)制。因此，高職院校管理者應(yīng)把握趨勢，積極有為，樹立適應(yīng)數(shù)字化時代的觀念和思維，深化對數(shù)字化時代的認(rèn)知，充分發(fā)揮數(shù)字化在管理決策分析、業(yè)務(wù)流程再造、部門數(shù)據(jù)共享等方面為高職院校治理賦能的作用，切實提升數(shù)字化治理能力與水平。

（一）強(qiáng)化數(shù)據(jù)驅(qū)動，實現(xiàn)科學(xué)化治理

數(shù)據(jù)驅(qū)動治理對于推進(jìn)科學(xué)決策、提升管理效能、促進(jìn)精準(zhǔn)服務(wù)等具有重要的價值與突出的作用，是高職院校治理方式變革的必然趨勢，也是推動高職院校治理體系和治理能力現(xiàn)代化的有效途徑。因此，高職院校應(yīng)在確保數(shù)據(jù)安全的前提下，最大限度發(fā)揮數(shù)據(jù)資產(chǎn)的功效，促進(jìn)數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)數(shù)據(jù)對治理的放大、疊加作用，從而提升治理能力，實現(xiàn)科學(xué)化治理。

1、開展數(shù)字化決策分析。數(shù)據(jù)治理是現(xiàn)代高職院校治理中不可或缺的重要支撐，而數(shù)字化決策是數(shù)據(jù)治理的根本目的。應(yīng)進(jìn)一步挖掘數(shù)據(jù)的內(nèi)在價值，凸顯數(shù)據(jù)在決策分析中的重要作用，積極探索大數(shù)據(jù)輔助科學(xué)決策的機(jī)制，提高數(shù)字化決策的能力與水平。同時，應(yīng)充分發(fā)揮各主體數(shù)據(jù)分享與利用的能動性，為學(xué)校專業(yè)群建設(shè)、資源配置、績效考核等工作提供客觀、真實、全面的數(shù)據(jù)支持與服務(wù)，提高決策的精準(zhǔn)性、科學(xué)性和有效性。例如，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立大數(shù)據(jù)中心，實現(xiàn)了80%的數(shù)據(jù)匯聚。學(xué)校充分利用大數(shù)據(jù)，建立學(xué)生全生命周期的數(shù)據(jù)檔案，并通過對數(shù)據(jù)的深度分析進(jìn)行科學(xué)決策，助力學(xué)校發(fā)展改革。

2、搭建公共數(shù)據(jù)平臺。建立一體化、智能化教育公共數(shù)據(jù)綜合平臺，打造“校園大腦”。建立集查詢、挖掘、統(tǒng)計、分析等為一體的資源系統(tǒng)，將相關(guān)資源整合為一個整體。開發(fā)建設(shè)主數(shù)據(jù)管理平臺、數(shù)據(jù)共享服務(wù)中心、監(jiān)管分析平臺等應(yīng)用平臺，并不斷提升平臺的整體智能化水平，為科學(xué)化治理提供有效的平臺支撐與保障。高職院校應(yīng)搭建以公共數(shù)據(jù)和數(shù)字資源為核心的數(shù)據(jù)中臺和應(yīng)用中臺（包含可視化、消息、認(rèn)證、人事架構(gòu)模塊等），并應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)體現(xiàn)智能化，讓其成為校園數(shù)據(jù)的核心，為各種應(yīng)用提供精準(zhǔn)高效服務(wù)。比如，可通過教學(xué)大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用平臺，組建主題數(shù)據(jù)倉儲，構(gòu)建評估模型，實時反饋教學(xué)實施過程、教學(xué)資源利用情況等，為高職院校推進(jìn)“三教”改革、創(chuàng)新育人模式、提升育人成效等提供依據(jù)。

3、提升數(shù)據(jù)治理水平。健全數(shù)據(jù)治理的常態(tài)化工作機(jī)制，不斷規(guī)范數(shù)據(jù)生產(chǎn)、管理、使用、安全等環(huán)節(jié)，最大限度彰顯數(shù)據(jù)價值，提高數(shù)據(jù)治理水平。一是實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。面對高職院校部門間、二級學(xué)院間、層級間協(xié)同難等問題，應(yīng)通過數(shù)字化改革打破數(shù)據(jù)壁壘，消除信息孤島，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，推進(jìn)跨部門、跨學(xué)院、跨層級等多跨協(xié)同聯(lián)動，重塑運行機(jī)制，實現(xiàn)改革舉措集成、應(yīng)用集成、效果集成。二是提高數(shù)據(jù)質(zhì)量。應(yīng)把好數(shù)據(jù)產(chǎn)生、數(shù)據(jù)儲存、數(shù)據(jù)加工、數(shù)據(jù)應(yīng)用等各個環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)質(zhì)量關(guān)，根據(jù)不同環(huán)節(jié)的特點采用不同的質(zhì)量管理手段，構(gòu)建計劃、執(zhí)行、檢查、處理閉環(huán)結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)質(zhì)量管控體系。并建立數(shù)據(jù)質(zhì)量現(xiàn)狀分析、數(shù)據(jù)質(zhì)量管理系統(tǒng)、跟蹤改進(jìn)和考核評估為主要內(nèi)容的質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)模式。三是培育數(shù)據(jù)文化。樹立數(shù)據(jù)治理新理念，建立健全良性互動、共建共治的數(shù)據(jù)管理體制機(jī)制，打造憑數(shù)據(jù)說話、憑數(shù)據(jù)決策、憑數(shù)據(jù)考核的數(shù)據(jù)治理文化氛圍。

（二）打造一體化線上服務(wù)平臺，實現(xiàn)高效化治理

高職院校要實現(xiàn)高效化治理，必須有效識別并滿足師生群體的個性化和差異化需求。而數(shù)字化技術(shù)能精準(zhǔn)了解不同師生的多樣化需求，以智能化實現(xiàn)治理差異化。因此，應(yīng)掌握新一代數(shù)字化技術(shù)，建立以一體化線上服務(wù)為平臺，不斷完善一體化任務(wù)、門戶、應(yīng)用場景、數(shù)據(jù)倉等內(nèi)容，滿足師生的多元化需求，實現(xiàn)高效化治理。

1、全面推進(jìn)“網(wǎng)上辦”。以需求為導(dǎo)向，建設(shè)學(xué)校統(tǒng)籌、部門聯(lián)動、業(yè)務(wù)協(xié)同的“網(wǎng)上服務(wù)大廳”，拓展“一臉通平臺”功能應(yīng)用，為師生提供“一站式”全流程在線服務(wù)，實現(xiàn)一次登錄，全網(wǎng)通行，減少師生校區(qū)間、部門間的來回奔波，著力推動智慧管理、智能服務(wù)，不斷優(yōu)化管理服務(wù)運行機(jī)制，高效服務(wù)各類事務(wù)。

2、整體推進(jìn)“一次辦”。圍繞高職院?！胺殴芊备母锖汀白疃嗯芤淮巍备母锏囊?，打破時間限制馬上辦，打破材料限制簡約辦，打破部門限制集成辦，高效推進(jìn)制度重塑和業(yè)務(wù)流程再造，有效提升師生的獲得感、滿意度。

3、積極推進(jìn)“貼心辦”。針對不同的師生群體和流程，采用多樣化、個性化的宣傳引導(dǎo)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使事務(wù)服務(wù)更貼心更溫馨，不斷提高好評率和滿意度。同時，進(jìn)一步加強(qiáng)溝通與協(xié)作，在“網(wǎng)上辦事大廳”開設(shè)互動區(qū)，廣泛了解師生的需求，充分聽取師生的意見與建議，促進(jìn)線上服務(wù)質(zhì)量不斷提升，使服務(wù)更加精細(xì)化、專業(yè)化。

比如，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院深入落實浙江省數(shù)字經(jīng)濟(jì)“一號工程2.0版”，堅持以提高師生的滿意度和獲得感為導(dǎo)向，大力推進(jìn)辦公數(shù)字化改革，精簡環(huán)節(jié)，再造流程，高效服務(wù)。建設(shè)統(tǒng)一數(shù)據(jù)交換平臺、流程表單服務(wù)平臺、流程監(jiān)控運行與管理平臺、崗位授權(quán)平臺等，建立“網(wǎng)上辦事大廳”，一站集成，一鍵登錄，包括152項線上校務(wù)服務(wù)、全生命周期服務(wù)、線下自主打印服務(wù)、電子簽章服務(wù)等。提供包括PC、手機(jī)APP、微信、釘釘?shù)裙财脚_多入口服務(wù)。師生只需登錄“網(wǎng)上辦事大廳”線上申請，一次都不用跑就可以輕松實現(xiàn)“掌上辦公辦事”；整合校內(nèi)各信息門戶，集成校內(nèi)各類信息、各部門業(yè)務(wù)系統(tǒng)，并促進(jìn)人事、財務(wù)、資產(chǎn)、學(xué)工、教務(wù)、科研等12個業(yè)務(wù)系統(tǒng)間的協(xié)同聯(lián)動，實現(xiàn)系統(tǒng)一鍵登錄，數(shù)據(jù)一站共享，信息一單填報；此外，還延伸服務(wù)平臺，將辦事事項拓展至出入境、市民卡、居住證、社保等業(yè)務(wù)，引進(jìn)“甌E辦”，讓師生足不出校，在線辦理市政業(yè)務(wù)。并不斷拓寬場景應(yīng)用領(lǐng)域，構(gòu)建一體化的事中、事后服務(wù)體系，推動學(xué)校整體智治。

（三）深化數(shù)字化改革，實現(xiàn)精準(zhǔn)化治理

數(shù)字化改革促進(jìn)要素有序流動，推進(jìn)資源有效配置，理順協(xié)同運行機(jī)制，推動治理方式發(fā)生根本性改變，實現(xiàn)精準(zhǔn)化治理。

1、打造智慧學(xué)習(xí)空間。以數(shù)字化校園建設(shè)為抓手，打造智慧學(xué)習(xí)空間，推進(jìn)治理體系與治理能力現(xiàn)代化，提升教育治理效率與水平。落實立德樹人根本任務(wù)，堅持“因材施教”的教育理念，以在線教學(xué)資源庫建設(shè)為載體，以標(biāo)準(zhǔn)化流程為主線，利用先進(jìn)的人工智能技術(shù)，構(gòu)建體系化、高品質(zhì)的數(shù)字化教育資源，并實時更新數(shù)據(jù)，提升數(shù)字化教育資源建設(shè)質(zhì)量與利用率；實施以學(xué)生為中心、同步異步有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，重構(gòu)教學(xué)過程，不斷深化“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂革命，開展混合式、翻轉(zhuǎn)式、情景式等課堂教學(xué)改革，應(yīng)用VR、AR、MR等技術(shù)打造專業(yè)實踐教學(xué)虛擬仿真平臺；打造功能齊全的科技化、智能化新型智慧教室，實現(xiàn)智能化的教學(xué)過程管理，通過全過程教學(xué)動態(tài)數(shù)據(jù)的采集與應(yīng)用，形成學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、課堂教學(xué)效果等分析與判斷，全面了解學(xué)生的知識技能掌握情況，從而精準(zhǔn)制定教學(xué)策略，及時調(diào)整教學(xué)方法，更好服務(wù)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

2、推進(jìn)治理結(jié)構(gòu)數(shù)字化。建立扁平化、交互式的網(wǎng)絡(luò)型治理結(jié)構(gòu)，不斷健全以“相互合作與知識共享”為主要特征的內(nèi)外協(xié)同共享的信息機(jī)制。充分利用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建虛擬的大部制，超越時空與部門的限制，以數(shù)據(jù)與算法為驅(qū)動，構(gòu)建精準(zhǔn)、實時的智能化組織架構(gòu)和治理體系，為精準(zhǔn)化治理提供有效的保障。建立基于數(shù)字化治理的包括戰(zhàn)略與機(jī)制、數(shù)據(jù)與信息、管理與決策等方面的高職院校數(shù)據(jù)治理架構(gòu)體系，全面推進(jìn)高職院校數(shù)字化治理。同時，高職院?？蓞⒄湛挂咚捎玫拇a鏈技術(shù)（健康碼、行程碼、場所碼），建立校園“碼鏈?zhǔn)澜纭睌?shù)字化治理模型，師生通過掃碼而相互鏈接，并在碼鏈原創(chuàng)的“數(shù)字人云平臺產(chǎn)業(yè)碼服務(wù)器”上留下不可篡改的活動記錄數(shù)據(jù)，這樣就可以真正做到“事前控制、事中監(jiān)督、事后監(jiān)管”，讓每一位師生自愿主動參與到“數(shù)字化治理”中，從而構(gòu)建起數(shù)字化治理架構(gòu)，實現(xiàn)精準(zhǔn)化治理。

3、建設(shè)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)。用數(shù)字化思維構(gòu)建開放式、透明化的校內(nèi)教育、校外教育、家庭教育共同治理模式，推動教育生態(tài)系統(tǒng)重構(gòu)。高職院校應(yīng)積極主動融入政府、企業(yè)、教科研機(jī)構(gòu)、社會公益組織等，構(gòu)建治理共同體，共同打造可持續(xù)發(fā)展的教育生態(tài)圈，實現(xiàn)多元主體共享共治。同時，應(yīng)有效發(fā)揮社會、市場、產(chǎn)業(yè)等外部資源的優(yōu)勢與作用，建立共享共贏的教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)，實現(xiàn)高職教育從理念、模式、機(jī)制、路徑等流程的優(yōu)化與提升，從而精準(zhǔn)培養(yǎng)新時代數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才，有效提升社會服務(wù)能力和水平。

（作者單位：浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）