影響教育發(fā)展的趨勢與教育的未來

陳軒宇 王萍

摘? ?要：經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織發(fā)布的《趨勢塑造教育2022》報(bào)告分析了影響全球教育發(fā)展的五大趨勢：全球經(jīng)濟(jì)、工作與生活、知識(shí)與能力、身份認(rèn)同與歸屬感、自然環(huán)境。報(bào)告指出，人口老齡化趨勢將持續(xù)推動(dòng)全民終身學(xué)習(xí);教育數(shù)字化浪潮將對師生數(shù)字素養(yǎng)提出更高要求;智能技術(shù)的發(fā)展將啟發(fā)對個(gè)性化學(xué)習(xí)的思考;文化、價(jià)值觀與身份認(rèn)同的多元化為未來人才培養(yǎng)提供參考;日趨嚴(yán)峻的自然環(huán)境問題要求加強(qiáng)綠色技能的培養(yǎng)?；诖?，本研究展望我國未來教育并提出建議：推動(dòng)全民數(shù)字教育，完善數(shù)字能力評估體系;促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)綠色技能人才;加快智慧校園建設(shè)，推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型;擴(kuò)大教育資源共享，優(yōu)化在線教育生態(tài)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)合組織;教育發(fā)展;趨勢;全球教育;教育政策

中圖分類號：G649.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1672-3937.2023.04.05

一、引言

經(jīng)合組織（OECD）發(fā)布的《趨勢塑造教育2022》（Trends Shaping Education 2022）報(bào)告主要研究影響教育的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)和技術(shù)趨勢，旨在從當(dāng)前趨勢中反思教育面臨的挑戰(zhàn)，并對教育的未來發(fā)展方向進(jìn)行戰(zhàn)略思考。該報(bào)告聚焦疫情影響下的教育發(fā)展，從五個(gè)方面（全球經(jīng)濟(jì)、工作與生活、知識(shí)與能力、身份認(rèn)同與歸屬感以及自然環(huán)境），提出影響全球教育發(fā)展的趨勢，對全球教育的未來發(fā)展展開討論。

二、影響全球教育發(fā)展的五大趨勢

《趨勢塑造教育2022》指出，認(rèn)識(shí)與了解五大趨勢有助于明確全球教育的未來發(fā)展方向。

（一）全球經(jīng)濟(jì)

全球經(jīng)濟(jì)日益增長，人們整體生活水平普遍提高，但貧富差距加大，人口老齡化趨勢顯著，自然資源短缺和能源消耗增加的問題急需解決，經(jīng)濟(jì)全球化背景下的可持續(xù)發(fā)展仍面臨巨大挑戰(zhàn)，人們需要思考新的經(jīng)濟(jì)增長模式，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，而教育可以幫助人們適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，進(jìn)而推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

1.貧富差距

1820年以來，生活在極度貧困中的人口從76%下降至10%[1]，然而各國之間仍然存在巨大差距，2019年OECD成員國的人均國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）約為39，307 美元，是世界平均水平11，057美元的三倍多，許多國家內(nèi)部貧富差距現(xiàn)象也在加劇。收入分配不均在一定程度上減少了貧困學(xué)生的教育機(jī)會(huì)，降低了社會(huì)流動(dòng)性，進(jìn)而阻礙國家經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。教育使個(gè)體具備經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的技能，各國對教育的戰(zhàn)略投資有助于縮小社會(huì)差距，發(fā)展高質(zhì)量的、公平的教育體系對全球未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要意義。

2.無形資產(chǎn)投資

過去40年，市場投資從機(jī)械設(shè)備等傳統(tǒng)有形資產(chǎn)轉(zhuǎn)向基于知識(shí)的無形資產(chǎn)，如數(shù)據(jù)、軟件和知識(shí)產(chǎn)權(quán)，無形資產(chǎn)的可擴(kuò)展性和協(xié)同性推動(dòng)高科技公司迅速發(fā)展：2005—2020年，亞馬遜收入增長4000%以上，而?？松梨谑杖胂陆导s50%[2]。大量財(cái)富集中在少數(shù)公司手中，加劇了社會(huì)不平等。隨著無形資產(chǎn)的價(jià)值越來越高，教育在培養(yǎng)個(gè)人軟技能，進(jìn)而創(chuàng)新產(chǎn)品和服務(wù)方面的作用變得更加重要。

3.人口老齡化

隨著生活水平和醫(yī)療保障水平的不斷提高，人口老齡化問題逐漸加劇，在OECD成員國中，2020—2060年，老年人口占比將由5%增加至10%[3][4]。人口老齡化問題帶來了公共財(cái)政壓力，教育和終身學(xué)習(xí)是讓老年人參與勞動(dòng)的關(guān)鍵，使國家能夠在勞動(dòng)力減少的情況下保持生產(chǎn)力水平，減輕人口老齡化的負(fù)面影響。

（二）工作與生活

與20世紀(jì)相比，人們的平均工作時(shí)間更短，工作方式也更加靈活，如兼職和遠(yuǎn)程辦公。這些變化為經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了新的可能性，同時(shí)也帶來了風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。教育可以幫助人們適應(yīng)快速變化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)和生活。

1.非正式學(xué)習(xí)

隨著人均可支配收入的提高，勞動(dòng)法規(guī)的推行，娛樂方式的增多，個(gè)人年均工作時(shí)間在不斷減少，1870 年，OECD成員國年人均工作時(shí)間超過 3000 小時(shí)，而在2019年下降至1743小時(shí)[5]，這為非正式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件。當(dāng)非正式學(xué)習(xí)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式時(shí)，政府和教育機(jī)構(gòu)可以通過改善非正式學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助人們更好地獲得非正式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.非標(biāo)準(zhǔn)工作形式

隨著新的商業(yè)模式、勞動(dòng)法規(guī)和政策的推行，勞動(dòng)力市場也在發(fā)生變化，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展促成了以兼職、臨時(shí)工作和遠(yuǎn)程辦公為代表的非標(biāo)準(zhǔn)工作形式，提供了更加靈活的工作安排，也讓工作和生活之間的界限變得模糊。在OECD成員國中，非標(biāo)準(zhǔn)工作占全部勞動(dòng)力的1/3以上，從事臨時(shí)工作和線上工作的勞動(dòng)者在2016—2021年每年增長11%。[6]在這種情況下，終身學(xué)習(xí)能夠幫助人們提高對未來工作環(huán)境的適應(yīng)性。教育應(yīng)當(dāng)為人們在其一生中從事多種工作做好準(zhǔn)備，重新培養(yǎng)并提升人們的技能，以使其適應(yīng)充滿活力、不斷變化的就業(yè)市場。

3.數(shù)字化生活

可穿戴設(shè)備和物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將生活數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在智能設(shè)備中，日常生活也在逐漸數(shù)字化， “移動(dòng)健康”類應(yīng)用程序推動(dòng)著人們“自我監(jiān)控”和“自我量化”的浪潮[7][8]，數(shù)字技術(shù)使人們涉足未知領(lǐng)域，建立新的自我認(rèn)知。人們可以通過大數(shù)據(jù)在交友平臺(tái)上相識(shí)，人際關(guān)系也可以轉(zhuǎn)化為算法的產(chǎn)物[9]。在數(shù)字工具和平臺(tái)的幫助下，教育領(lǐng)域的許多方面也在逐漸數(shù)字化，人們在數(shù)字化的背景下會(huì)比以往更加追求完美，如何消除由過高的期望帶來的壓力值得思考。同時(shí)，教師也被賦予了新的角色和職責(zé)，教育能幫助師生培養(yǎng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)，鍛煉批判性思維能力。

4.性別平等

在OECD成員國中，社會(huì)價(jià)值觀轉(zhuǎn)變，女性勞動(dòng)參與率上升，經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境競爭激烈，這些因素推動(dòng)著家庭結(jié)構(gòu)和婚姻狀況不斷變化。結(jié)婚率與生育率下降，離婚率上升，平均結(jié)婚年齡推遲。家庭內(nèi)部事務(wù)分工的轉(zhuǎn)變較為緩慢，許多女性仍主要承擔(dān)著育兒工作，她們需要在工作和家庭之間取得平衡。教育可以幫助建立認(rèn)同圈，消除人們對性別的刻板印象，同時(shí)，政府需要保障高質(zhì)量的幼兒教育，尤其是面向貧困人口的幼兒教育。

5.全民教育

人們在平均生活水平不斷提高的同時(shí)也面臨不平等現(xiàn)象，住房條件的提高帶動(dòng)房價(jià)上漲，越來越多的家庭可支配收入被用于住房，1980—2020年間，OECD成員國的房租平均增長350%以上[10]。在收入分配最低的20%的家庭中，近30%的家庭平均將40%以上的可支配收入用于支付房租或抵押貸款，這阻礙了其消費(fèi)和儲(chǔ)蓄能力，且使其更容易受到經(jīng)濟(jì)沖擊的影響。因此，教育和其他社會(huì)服務(wù)必須支持并保障所有學(xué)生的安全和健康發(fā)展，伴隨數(shù)字化學(xué)習(xí)的興起，擺脫住房環(huán)境的限制，消除學(xué)校和教室的束縛，包容來自不同家庭和社區(qū)的學(xué)生群體，為所有學(xué)習(xí)者提供服務(wù)。

（三）知識(shí)與能力

科學(xué)研究和科技進(jìn)步幫助我們更好地解決問題，同時(shí)也帶來了很多不確定性，隨著通信和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，大量的信息涌入人們的工作和生活，新市場和工作崗位快速涌現(xiàn)，記憶知識(shí)不再是核心能力之一，如何辨別信息的真實(shí)性，如何管理知識(shí)和信息是從數(shù)字化經(jīng)濟(jì)中獲益的關(guān)鍵。如何使人們不僅知道檢索信息，而且懂得如何使用信息，優(yōu)化信息使用，提高信息質(zhì)量，提升公眾信任，這些都是需要教育領(lǐng)域思考和解決的問題。

1.知識(shí)社會(huì)要求數(shù)字素養(yǎng)

2005年，OECD成員國每天只有1/3的人上網(wǎng)，而2020 年達(dá)到近80%。[11]數(shù)字技術(shù)的發(fā)展正在重塑知識(shí)生產(chǎn)和流通的方式，如今的社交媒體和網(wǎng)站依靠大眾來生成內(nèi)容[12]，龐大的數(shù)字信息對選擇、評估和使用信息的能力提出了更高的要求，即如何獲取知識(shí)，如何培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)，如何保障公平共享。高質(zhì)量的教育也因此被賦予新的內(nèi)涵，即讓學(xué)習(xí)者具備搜索、評估和使用信息和知識(shí)的能力，通過各種形式的平臺(tái)積極創(chuàng)造知識(shí)和交流信息。

2.人工智能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

21 世紀(jì)，人們生成和收集數(shù)據(jù)的能力呈指數(shù)級增長，每個(gè)在線操作都會(huì)生成可以收集和分析的數(shù)據(jù)軌跡，人們在社交媒體、智能設(shè)備和傳感器上留下的數(shù)字足跡，將依托人工智能實(shí)現(xiàn)決策自動(dòng)化和大數(shù)據(jù)推送，可以服務(wù)農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、市場營銷、司法等領(lǐng)域的決策，各國學(xué)者對人工智能的研究也呈現(xiàn)爆炸式增長[13]。這一方面帶來了道德、公平和隱私問題，如果算法所依賴的數(shù)據(jù)有偏差或帶有偏見，那么由此產(chǎn)生的信息和決策也將如此;另一方面，人工智能讓教育日益數(shù)字化，教師也可以開展個(gè)性化教學(xué)，當(dāng)人工智能被用于教育領(lǐng)域相關(guān)的決策時(shí)，加之有效合理的人為干預(yù)，人工智能可以很好地服務(wù)于師生，有助于教師的專業(yè)教育和個(gè)人發(fā)展。

（四）身份認(rèn)同與歸屬感

在全球化和數(shù)字化的世界中，傳統(tǒng)文化的約束力正在減弱，人們對個(gè)性化的需求更高，一些以前被邊緣化的群體在尋找支持他們的聲音，多邊合作的擴(kuò)大將人們和國家基于共同的價(jià)值觀和事業(yè)團(tuán)結(jié)在一起，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以全新的方式促進(jìn)了個(gè)體和群體身份的探索與表達(dá)。教育在滿足不同學(xué)習(xí)者需求的同時(shí)，可以幫助學(xué)習(xí)者建立價(jià)值觀和自我身份認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在全球化背景下的各項(xiàng)能力。

1.個(gè)人自由與普適價(jià)值觀

近幾十年來，許多主要社會(huì)機(jī)構(gòu)的約束力減弱，工會(huì)密度（trade union density）在 1978—2019 年間從 39% 下降到 16%[14]。傳統(tǒng)的教師權(quán)威受到挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)者建立的身份會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)、社會(huì)關(guān)系、幸福和未來愿景，教育應(yīng)當(dāng)在鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者建立積極的身份認(rèn)同和普適價(jià)值觀的同時(shí)，支持學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求和發(fā)展。

2.文化與社會(huì)差異

從地方到國家再到國際社會(huì)，政治與文化走向多元化，人口流動(dòng)推動(dòng)了社會(huì)與文化的多樣性，國際多邊組織合作日益密切。為不同背景的學(xué)生提供合適的資源與支持，將持續(xù)成為教育體系的一大難題。自 1990 年以來，OECD成員國的國際移民存量已從占總?cè)丝诘?9% 增加到近 14%。[15]跨國網(wǎng)絡(luò)也在擴(kuò)大， 1944 年以來，多邊組織的數(shù)量從 9個(gè)增加到182個(gè)以上，這些趨勢都反映了更加密切的國際合作，跨越多元文化與他人交流變得更加重要。教育能夠促進(jìn)社會(huì)對不同文化和世界觀的理解、包容和欣賞，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者適應(yīng)全球化的能力，進(jìn)而跨越文化和社會(huì)差異，為解決全球問題作出貢獻(xiàn)。

（五）自然環(huán)境

人們與自然世界的關(guān)系在不斷發(fā)生變化，教育可以提醒人們關(guān)注自身與自然的聯(lián)系，幫助人們與周圍環(huán)境建立可持續(xù)的關(guān)系。

1.培養(yǎng)綠色技能

目前人類對自然資源的消耗超過了地球的承受能力，為現(xiàn)代人和子孫后代帶來了巨大的“生態(tài)債務(wù)”（ecological debt）。自1970年以來，人類的生態(tài)足跡超過了地球的承載力，2021年則超出地球承載力的70%[16][17];2020 年，大氣中二氧化碳排放量達(dá)到有史以來最高年均濃度，比工業(yè)革命開始時(shí)高出約50%[18][19]。自 1975 年以來，城市人口從 1.5億增加到超過 35 億，到 2050 年將增加到 50 億。[20]隨著自然空間縮小與生物多樣性減少，城市規(guī)劃納入了屋頂花園和城市農(nóng)業(yè)，讓城市居民能夠與自然建立聯(lián)系。教育可以培養(yǎng)學(xué)生的綠色技能，加強(qiáng)戶外學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸大自然，進(jìn)而為治理全球環(huán)境問題付諸行動(dòng)。

2.生物技術(shù)

從癌癥治療到基因測序，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重大突破讓人們的生活更加健康，1990—2019 年世界人口死亡率下降15%[21]。抗衰老相關(guān)科學(xué)技術(shù)投資與市場不斷擴(kuò)大，相關(guān)生物技術(shù)公司數(shù)量從 1999 年的2家增加到 2020 年的 161 家[22]，強(qiáng)大的生物技術(shù)致力于延緩衰老，同時(shí)帶來了社會(huì)道德和倫理問題?？萍寄軌?yàn)橛刑厥饨逃枰膶W(xué)習(xí)者提供幫助，然而同時(shí)，一些學(xué)生可能依靠先進(jìn)的醫(yī)療或生物技術(shù)取得競爭優(yōu)勢。教育制度和體系需要與生物技術(shù)開發(fā)與供應(yīng)商達(dá)成協(xié)議，保障所有學(xué)習(xí)者公平地享受生物技術(shù)為人類帶來的福祉，進(jìn)而保障教育公平。

三、啟示與建議

《趨勢塑造教育2022》報(bào)告中指出的影響全球教育發(fā)展的趨勢對展望我國未來教育具有一定參考價(jià)值，本研究基于對上述趨勢的解讀提出如下建議。

一是推動(dòng)全民數(shù)字教育，完善數(shù)字能力評估體系。推動(dòng)全民數(shù)字教育、提高公民的現(xiàn)代化技能和數(shù)字信息素養(yǎng)，不僅能夠幫助個(gè)體參與數(shù)字社會(huì)生活，還有助于在老齡化社會(huì)下解決老年人口的數(shù)字鴻溝問題。未來我國將繼續(xù)依托教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與教育信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)”的教育圖景[23]。其關(guān)鍵在于建立并完善數(shù)字能力評估體系，制定評估標(biāo)準(zhǔn)，確定評估方法，開發(fā)評估工具，從而科學(xué)指導(dǎo)全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)相關(guān)的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，推進(jìn)終身教育體系建設(shè)和學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國建設(shè)。

二是促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)綠色技能人才。非標(biāo)準(zhǔn)化工作形式、靈活多樣的工作安排對個(gè)體非正式學(xué)習(xí)與社會(huì)適應(yīng)性能力提出更高要求，掌握新興技術(shù)技能是個(gè)體在復(fù)雜多變的就業(yè)市場中的重要競爭力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展是未來的發(fā)展趨勢。其中，綠色技能是未來職業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要方向，是提高職業(yè)競爭力的重要手段。我國應(yīng)當(dāng)對職業(yè)教育開發(fā)綠色技能提出系統(tǒng)性要求，積極鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校注重對通用型、專業(yè)性綠色技能的培養(yǎng)。這對于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，同時(shí)符合綠色經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、生態(tài)文明建設(shè)以及中國特色社會(huì)主義總體布局的要求。

三是加快智慧校園建設(shè)，推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。加速建設(shè)以智慧校園為支撐的教育新基建，推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和升級，是推動(dòng)教育改革、構(gòu)建數(shù)字時(shí)代教育新生態(tài)的核心任務(wù)。智慧校園建設(shè)的核心是數(shù)字化轉(zhuǎn)型，將數(shù)字技術(shù)整合到教育領(lǐng)域各個(gè)層面，融入課堂教學(xué)、校園管理、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生成長評價(jià)的全過程。但教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不是一蹴而就的過程，需要探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)在機(jī)制與推進(jìn)路徑，建立數(shù)字化教育教學(xué)的理念和方法，完善數(shù)字化教育教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施和平臺(tái)，提升教育大數(shù)據(jù)的治理能力，培養(yǎng)數(shù)字化教育教學(xué)的專業(yè)人才。通過堅(jiān)持創(chuàng)新迭代，推進(jìn)數(shù)字技術(shù)與教育的深度融合，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。

四是擴(kuò)大教育資源共享，優(yōu)化在線教育生態(tài)。在國際交流日益密切，多元文化相互交融的時(shí)代背景下，要加強(qiáng)教育協(xié)作，推動(dòng)校企合作，打造在線教育學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)[24]。我國高可進(jìn)一步推進(jìn)跨國、跨區(qū)域的校際合作，利用在線教育實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，完善在線課程的學(xué)業(yè)成果認(rèn)證、質(zhì)量評估與保障體系，從而加強(qiáng)知識(shí)共享與能力建設(shè)，推動(dòng)開放合作與創(chuàng)新。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)處理好本土教育實(shí)踐與域外經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，警惕來自政治，經(jīng)濟(jì)，意識(shí)形態(tài)等方面的外來風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者自我身份認(rèn)同以及國家和民族價(jià)值觀認(rèn)同。

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Interpretations of Trends in Global Education from the Perspective of OECD：

Analysing Trends Shaping Education 2022

CHEN Xuanyu1，2? ?WANG Ping1，3

（1. Key Laboratory of Multilingual Education with AI， Shanghai International Studies University， Shanghai 201620， China;

2. Institute of Higher Education， Fudan University， Shanghai 200433， China;

3. School of Education， Shanghai International Studies University， Shanghai 201620， China）

Abstract： Trends Shaping Education 2022 report released by Organization for Economic Co-operation and Development （OECD） analyzes five significant trends impacting global education： global economy， living and working， knowledge and power， identity and belonging， and the natural environment. The report highlights that the aging population underscores the significance of lifelong learning for all. Furthermore， the digitization of education will raise the bar for digital proficiency among educators and learners. The advancement of intelligent technologies will stimulate considerations for individualized learning， while the diversification of cultures， values， and identities offers valuable insights into fostering future talents. Lastly， given the growing urgency of ecological challenges， there is a pressing need to bolster the cultivation of green skills. This study examines the future of education in China and puts forth recommendations. Specifically， the study suggests the following： advancing digital education initiatives for all and enhancing the assessment system for digital competencies; promoting high-quality and sustainable development of vocational education and fostering exceptional talents with a focus on green skills; expediting the development of intelligent campuses and promoting the digital transformation in education; and broadening the sharing of educational resources and refining the online education ecosystem.

Keywords： OECD; Educational development; Trends; Global education; Education policy

編輯 朱婷婷? ?校對 呂伊雯

作者簡介：陳軒宇，上海外國語大學(xué)多語種智慧教育重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室成員（上海 201620）、復(fù)旦大學(xué)高等教育研究所碩士研究生（上海 200433）;王萍（通訊作者），上海外國語大學(xué)多語種智慧教育重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室副主任（上海 201620）、上海外國語大學(xué)國際教育學(xué)院副教授（上海 201620）