“雙減”政策下初中體育教學模式的創(chuàng)新策略

□甘肅省張掖市臨澤縣第二中學 徐振榮

隨著教育體制改革的不斷深化，國家對中小學課堂教學模式的創(chuàng)新再次提出新的要求。在這樣的時代發(fā)展背景影響下，體育學科的教學形式和內容優(yōu)化問題引起教師群體的廣泛關注和熱烈討論。本文針對“雙減”政策下初中體育教學模式的創(chuàng)新策略問題進行研究，希望能夠幫助體育教師在教學實踐過程中引發(fā)更多的思考，從而能夠通過教學模式的有效創(chuàng)新激發(fā)學生的學習積極性和參與熱情，為有效加強課堂教學質量起到重要的促進作用，最終能夠更好地促進學生實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展的教學目標落實。

一、初中體育教學的發(fā)展目標和創(chuàng)新必要性

（一）初中體育教學的發(fā)展目標

受傳統(tǒng)教育理念的影響，初中院校在日常教學工作開展過程中，往往將教學重點集中在基礎性學科知識鞏固上。雖然能夠有效加強學生的應試考察能力，但是也在一定程度上降低了學生對自身身體素質和運動能力的發(fā)展和培養(yǎng)動力，造成近些年來中小學生整體的身體素養(yǎng)水平出現(xiàn)弱化情況。針對這樣的教學現(xiàn)狀，國家進一步對體育教學的重要作用進行了明確，不僅由應試教育的發(fā)展方向朝素質教育不斷轉變和優(yōu)化，還通過體育測試的相關考核機制來提升初中體育教學的重要性。這樣不僅進一步明確了初中體育教學的發(fā)展目標，更好地幫助學生在思想和行動上轉變自身的學習習慣和理念，還有效明確體育運動的重要性，從而更好地為促進自身的身心協(xié)調發(fā)展起到重要的鋪墊作用。

（二）初中體育教學模式創(chuàng)新的必要性

隨著教育體制改革的不斷深化和落實，要求教師進一步提升學生課堂主體地位，因此對傳統(tǒng)體育教學模式的創(chuàng)新和發(fā)展有以下幾個方面的必要性。

第一，初中學生處于生長發(fā)育的黃金階段，各個維度的身體體能素質培養(yǎng)應當?shù)玫饺娴膬?yōu)化和提升，保證學生的身體素質在發(fā)展過程中不存在短板和隱患，而且也能夠對其他學科的學習起到重要的促進作用。因此創(chuàng)新體育教學模式能夠更好地擺脫單一模式對學生特定素質的定向培養(yǎng)，從而更好地滿足學生的不同學習興趣和需求，更好地激發(fā)課堂教學過程中學生群體的參與興趣和積極性，并對后續(xù)的教學工作開展起到重要的鋪墊作用。

第二，由于初中體育學科的教學資源和教學時長相對有限，加之需要占用大量時間進行技術動作訓練。因此傳統(tǒng)的教學形式和言語指導途徑往往很難在有限的時間內對學生體能進行有效的培養(yǎng)和提升。而通過優(yōu)化和豐富初中體育教學模式，能夠結合更加多元化的方式來加強學生的理解，有效控制體育教學效果，從而為后續(xù)的教學環(huán)節(jié)節(jié)省寶貴的課堂時間。而且在另一方面也能夠更好地提升學生對理論知識的掌握和實際應用水平，從而避免在后續(xù)的訓練過程中受傷的風險隱患。

第三，傳統(tǒng)單一的課堂教學模式往往不能有效激發(fā)學生的學習興趣，而且也會造成學生自身的體育知識和運動保護相關技能不能得到有效拓展，因此在日常的運動和生活中缺少對自身的了解和保護。而通過有效優(yōu)化和豐富課堂教學模式，教師能夠更好地激發(fā)學生參與訓練的熱情，拉近師生之間的溝通交流，幫助學生掌握體育運動知識，從而更好地降低了課后訓練和相關作業(yè)為學生帶來的負擔，并對學生的長遠健康發(fā)展起到重要的促進作用。

二、初中體育教學模式的應用現(xiàn)狀問題

（一）教學方案設計仍需健全

根據(jù)初中體育教學實踐得出，有的學校體育教師資源相對不足，一些教師往往需要開展不同年級、不同班級教學，因此教案設計和準備工作負擔相對較大。這樣的情況，不僅造成教學方案欠缺可靠性和可行性，而且對學生的學習需求和知識掌握情況也沒有明確的了解。而教師在設計相應的教學思路時，往往將自身的想法強加在學生身上，對激發(fā)學生的學習潛力產生了不利影響。除此之外，教學方案的不健全還體現(xiàn)在教學內容和形式應用缺乏原創(chuàng)性，互聯(lián)網教學資源的應用途徑較為單一，不僅忽略了班級學生的實際學情，而且也容易造成學生學習興趣降低，這樣的教學過程容易讓學生養(yǎng)生被動接受的習慣，降低體育教學效果。

（二）與實際生活聯(lián)系仍需豐富

在初中體育教學過程中，教師往往將教學重點集中在基礎知識和理論指導的鞏固上，這樣雖然能夠幫助學生進一步夯實學科基礎，但是缺乏與學生實際生活的緊密聯(lián)系，因此學生對于學科知識的應用能力不能夠得到有效提升，同時也對后續(xù)的教學訓練開展產生負面影響作用。除此之外，教師在構建教學模式時缺乏對生活教學思維的應用。具體表現(xiàn)為在教學資源和教學場地相對有限的訓練過程中，教師不能夠結合學生生活當中的運動經歷來有效拓展，讓教學效果不斷下降。一些學生雖然學習到了理論知識內容，但是沒有在實際生活中運用，造成自身身體素質沒有得到科學提升。

（三）教師的專業(yè)能力仍需提升

教師自身的教學水平不僅直接影響著教學質量，而且也對學生的學習效率產生深遠影響。一些教師由于對體育教學的新理念和新方法融合效果相對較低，導致體育教學質量不太理想。如在一些專業(yè)技術動作的演示教學過程中，往往只能通過教材和言語指導的方式幫助學生理解，這會影響學生正確掌握相關技術動作要領，而且對教師個人后續(xù)教學訓練工作的開展也會有負面影響。除此之外，教師的專業(yè)能力也往往直接影響著不同運動項目的教學指導效果。專業(yè)能力較強的教師能夠幫助學生深度挖掘不同體育運動的獨特魅力，實現(xiàn)拓展訓練，而專業(yè)能力相對不足的教師，雖然也能完成教學目標，但無法進行拓展，發(fā)展學生體能會受到一定影響。

（四）體育教學中師生溝通頻率仍需提升

初中體育教學往往需要指導學生針對專項運動進行訓練，因此需要場外更加開闊的教學環(huán)境資源來為教學訓練提供服務。但是室外教學模式增加了教師與學生之間的溝通距離，加大了教師維持教學秩序的難度，也減少了師生之間的溝通交流頻率，對學生自身約束力和秩序遵守自覺性提出了更高要求。除此之外，一些體育教師在教學過程中并沒有主動與學生進行更加高效的溝通交流，因此在教學指導過程中無法進行較為準確的換位思考，容易與學生的學習節(jié)奏產生偏差，最終影響整體教學效果。同時，過少的溝通和交流也無法對學生的學習過程進行正向反饋和鼓勵，因此容易降低學生的學習探究熱情。另外，目前初中體育教學過程中，教師與學生之間的溝通方式相對較為單一，對學生實情沒有深度的了解，不能滿足全體學生的個性化溝通需求。

三、“雙減”政策下初中體育教學模式的創(chuàng)新策略探究

（一）有效完善教學方案

為了能夠更好地加強初中體育教學模式的創(chuàng)新，體育教師應當在“雙減”政策的落實和滲透下對自身教學方案進行有效設計，深入挖掘學生的體育學習需求，有效整合教學資源，落實以下幾點工作，從而更好地提升學生的學習體驗。

第一，教師在進行教學方案設計的過程中，應當對學生的身體狀況和心理狀況有更加準確的把握。其中不僅需要增加與學生家長之間的溝通，及時對體育教學計劃進行調整和優(yōu)化，而且需要通過加強對學生身體素質的評估分析，為更好提升學生的運動能力和身體素養(yǎng)水平明確方向。這樣的教學方案設計能夠更好地提升教學的針對性。

第二，教師在教學資源的整合過程中，不能“盲目”對資源內容進行添加和使用，這樣容易造成教學目標不明確，缺少針對性方案，對學生體育訓練質量造成影響，也增加了學生訓練負擔。教師應當充分了解體育教學前沿理念，結合自身教學實踐，優(yōu)化教學資源，降低學生體育學習心理壓力。

（二）有效結合學生的實際生活

根據(jù)傳統(tǒng)的初中體育教學發(fā)現(xiàn)，學生仍然處在身心發(fā)展的關鍵時期，因此不同學生自身的運動能力呈現(xiàn)出較大差異，學生個性化學習需求也具有明顯的差別。為了能夠更好地解決這樣的實際情況，教師應當有效結合學生的實際生活和運動體驗作為教學指導切入點，針對不同學生的個性化需求開展教學工作，有效提升學生運動積極性，也能將體育教學內容滲透在學生的實際生活中，從而更好地落實身心協(xié)同發(fā)展的教學目標。

例如，在《體能與鍛煉》教學時，教師可以針對學生的實際運動能力和身體素養(yǎng)進行檔次劃分。其中一部分學生可以通過開展力量訓練的方式加強自身的上下肢及核心力量，從而為開展后續(xù)的綜合運動項目起到重要的鋪墊作用；另外一部分學生需要著重解決自身的體重問題。因此教師可以開展多種多樣的有氧運動增加學生的靈活性，如通過身體各個關節(jié)的放松和活動來進行靈敏練習。這樣的熱身和輔助環(huán)節(jié)有助于降低學生的運動損傷風險。針對養(yǎng)成了久坐久臥的不良生活習慣的部分學生，教師可以通過引導學生加強自身柔韌性訓練，調整學生的不良體態(tài)，加強學生的身體平衡性。另外，為了能夠幫助學生加強對體育運動項目運動原理的理解，教師在運動項目教學要求解讀時，應當結合學生的實際生活體驗，降低學生對抽象理論知識的學習難度，在訓練中更好地提升學生的理論知識應用效率，同時也能為規(guī)范學生訓練動作起到鋪墊作用。

（三）全面提升教師職業(yè)素養(yǎng)能力

為了能夠更好地將“雙減”政策的相關理念充分落實在初中體育教學模式創(chuàng)新中，體育教師應當加強自身的職業(yè)素養(yǎng)能力，通過不斷學習和培訓提升自身的教學質量。

例如在對學生進行體能訓練過程中，教師不應該通過單一僵化的教學方法來保證班級學生統(tǒng)一的運動量要求，而是能夠更好地關注到每一個學生的運動特長，從而更好地結合多元化的訓練方式激發(fā)學生的參與熱情，同時也為后續(xù)加強體育訓練起到鋪墊作用。值得注意的是，學校應建立完善的考核制度，如通過問卷的方式了解學生學習體驗和對體育教師的建議，或者增設體育教師之間的旁聽和互評環(huán)節(jié)，有效加強院校對教師專業(yè)能力的評估準確性。然后體育教師根據(jù)具體的反饋結果，對相應短板進行彌補。這樣能夠更好地加強師生之間的協(xié)同性，同時也能夠為組建更加專業(yè)的體育教學團隊起到重要的指導作用。

（四）拓寬體育教學的溝通途徑

為了能更好地降低初中體育教學給學生帶來的學習負擔，教師應當在教學過程中始終堅持多元化溝通原則和學生進行平等交流，減少師生之間的溝通矛盾，優(yōu)化師生關系，為自身拓展教學深度和廣度提供支持，并為后續(xù)的教學工作開展起到鋪墊作用。教師可以在教學訓練過程中邀請學生對自身的學習心得進行交流，不僅能夠激發(fā)學生的表達欲望，而且能夠培養(yǎng)學生之間的體育合作精神。除此之外，教師也可以通過采取游戲教學的創(chuàng)新方法，更好地激發(fā)學生的參與積極性和溝通交流欲望，也能夠在完成游戲的過程中實現(xiàn)自身運動能力和知識素養(yǎng)的提升。

例如，在《技術與運用》教學時，教師可以對精學類乒乓球運動項目進行游戲化教學模式的創(chuàng)新，將學生分成不同的游戲參與小組，用乒乓球拍互相傳遞乒乓球的方式進行障礙躲避和移動。在寓教于樂的教學氛圍中提升運動項目的技巧訓練效果，幫助學生強化自身的肢體協(xié)調性。

四、結語

綜上所述，初中體育教師應當更新教學思路，對傳統(tǒng)教學模式進行有效調整，以多元化的教學模式和創(chuàng)新內容有效激發(fā)學生的學習熱情，降低學生的學習和訓練負擔，為學生未來的學習和發(fā)展做出重要貢獻。