淺談如何構(gòu)建新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中信息技術(shù)高效課堂

桑明維

摘 要：要提升教學(xué)效率，最事半功倍、最“雙贏”的做法莫過于構(gòu)建高效課堂。一方面，教師需要不斷提高自身的教學(xué)能力，對構(gòu)建高效課堂的方法進(jìn)行更加深入的鉆研與探究，具體分析高效課堂的開展策略，另一方面，教師需要在構(gòu)建高效課堂的過程當(dāng)中及時地發(fā)現(xiàn)并解決問題，這樣方可以確保初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率得到持續(xù)性地提升，在此過程中，教師的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)也能水漲船高，實現(xiàn)教學(xué)相長。因此，在當(dāng)下這樣的新時代，提升初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率的關(guān)鍵與核心在于，教師需對傳統(tǒng)的教學(xué)方式做出及時的改良，從而不斷地優(yōu)化整個教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；高效課堂；有效策略

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）12-0096-04

當(dāng)前，初中教師在開展信息技術(shù)教學(xué)時，為了保證充分地體現(xiàn)教學(xué)的價值，需要進(jìn)一步構(gòu)建并打造出高效課堂，從而體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，保證在課堂教學(xué)當(dāng)中更加具有趣味性，進(jìn)而可以不斷地完善并優(yōu)化教學(xué)，幫助學(xué)生掌握更多的知識與技能，有效地提升教學(xué)效率。

1.新時期初中信息技術(shù)課程課堂教學(xué)作出改變的必要性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，初中信息技術(shù)課程的對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性是不言而喻的。作為教師，一方面需重視對于學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識與技能的掌握和運(yùn)用的訓(xùn)練和強(qiáng)化，如Word等基礎(chǔ)性操作軟件。另一方面，基于對“以生為本”教育教學(xué)原則的認(rèn)同，在尊重學(xué)生課堂主體性的前提下，教師要盡可能地引導(dǎo)和督促學(xué)生加強(qiáng)實操，保證一定量的訓(xùn)練和實踐，從而確保絕大部分學(xué)生通過足夠的訓(xùn)練，使其計算機(jī)實際操作能力得到持續(xù)性的提升，其信息素養(yǎng)的提升也便是水到渠成之事。

除此之外，通過掌握更多的信息技術(shù)技能，可以幫助學(xué)生對文字、圖像等多個媒介進(jìn)行有效的使用和處理，教師可以通過借助教材當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境中更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，并且充分地調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，保證學(xué)生更加積極地參與到課程當(dāng)中。教師可以通過結(jié)合多個不同的教學(xué)方式，如生活化教學(xué)，以提升課堂教學(xué)效率為直接目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生積極主動地思考生活中的實際需求與課堂教學(xué)內(nèi)容之間的連接點(diǎn)，以現(xiàn)實需求及其解決為助力，促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容與實際生活需求的有機(jī)整合，從而促進(jìn)學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容記憶的不斷強(qiáng)化，同時達(dá)到真正的學(xué)以致用。在具體的個性化的學(xué)習(xí)過程中，無論師生，最好都能夠有意識地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新性思維以及創(chuàng)造性能力，這是因為信息技術(shù)課程本身具備便捷性以及有效性，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自身的思維水平以及創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識時，可以通過自主的學(xué)習(xí)，將課堂及教學(xué)知識同具體的實際生活情境實現(xiàn)有機(jī)甚至是深度結(jié)合，并盡量試著應(yīng)用課堂上學(xué)到的信息技術(shù)知識和技能去解決實際生活中遇見的各種問題，長此以往，便可幫助學(xué)生提升自己在信息技術(shù)方面的思維創(chuàng)造性。輕松的學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生高效學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識也是非常有效果的，再對一些基礎(chǔ)知識進(jìn)行全面的理解，這對于學(xué)生加強(qiáng)對知識的記憶和認(rèn)知，提升課堂教學(xué)效果以及學(xué)生的知識消化效率都是極有好處的。此外，教師過硬的專業(yè)水平和技能，是構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂的首要因素和基礎(chǔ)性因素。同時，教師需要結(jié)合教學(xué)實踐，對信息技術(shù)課堂的教學(xué)規(guī)律有更加精準(zhǔn)的把握，并且對構(gòu)建高效課堂的意義有更加深刻的理解，進(jìn)而可以全面貫徹落實信息技術(shù)課堂的教學(xué)改革，更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。所以，在具體且有限的信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐中，教師需要抓緊時間和時機(jī)，將本學(xué)科的優(yōu)勢和亮點(diǎn)充分呈現(xiàn)，吸引學(xué)生主動、積極、熱情地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，并趁熱打鐵，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)起和完善其知識體系，從而助力學(xué)生信息技術(shù)操作能力及素養(yǎng)的不斷提升。

2.初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）重視不足

在開展初中階段信息技術(shù)課程時，主要是為了保證學(xué)生提升自己的計算機(jī)基礎(chǔ)操作能力，并進(jìn)一步了解相關(guān)的技術(shù)軟件。然而，在初中階段中，信息技術(shù)課程并不是必考的一個科目，因此教師在開展教學(xué)時并不重視這個課程，對于課堂教學(xué)也不能夠做出科學(xué)的安排與規(guī)劃。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這個課程時也自然會有所懈怠，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會逐漸地發(fā)生改變，學(xué)生只會認(rèn)為學(xué)習(xí)這個課程主要是為了放松自己。事實上，在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生會出現(xiàn)隨意聊天或玩游戲等多種不良現(xiàn)象，因此開展這門課程流于形式。

（2）教法陳舊

當(dāng)前，正在逐步推進(jìn)新課改與素質(zhì)教育，改革教學(xué)方式是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時可以構(gòu)建出更加高效的課堂。而事實上，有很多初中教師在開展課堂教學(xué)中，仍然采取比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此會造成學(xué)生興趣相對較低，并不能充分體現(xiàn)出這門學(xué)科的價值與優(yōu)勢。

3.建構(gòu)初中信息技術(shù)高效課堂的幾點(diǎn)策略

（1）以具體化、個性化的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容更接地氣

和其他學(xué)科教學(xué)一樣，初中信息技術(shù)課堂的傳統(tǒng)的教學(xué)方式也更傾向于灌輸式教學(xué)，其弱點(diǎn)毋庸置疑。在今天的初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)更加具體化、形象化，保證學(xué)生能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)的知識有更加直觀、形象的了解，并且可以幫助學(xué)生更加深刻地記憶這些基礎(chǔ)知識，全面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。初中階段的學(xué)生可能會因為年齡較低、具體化思維尚較為明顯等因素的限制，并不能足夠深入地了解相關(guān)知識及其背后的邏輯，故而，在學(xué)習(xí)相對比較抽象的信息技術(shù)知識時，有一定的難度應(yīng)該是教師能夠預(yù)料到的。此時，教師可以通過創(chuàng)建出相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，從而吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，這樣可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中效率更高。

例如，在八年級開展“小魚跳躍”教學(xué)內(nèi)容時，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)相關(guān)的計算機(jī)基礎(chǔ)操作，其中包括動畫制作以及影片剪輯動畫，同時，可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造力和觀察力。例如，教師可以在課堂當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，先為學(xué)生播放影片剪輯動畫，并向?qū)W生進(jìn)行介紹。學(xué)生觀看完之后，可以總結(jié)出：動畫當(dāng)中主要包括背景、魚以及水紋這三個不同的要素，可以通過多種不同的方式去完成這部分的動畫內(nèi)容，具體包括引導(dǎo)動畫、原件的制作以及影片剪輯這三種方式。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合之前所學(xué)的知識與技術(shù)，并且可以獨(dú)立地構(gòu)建出該視頻的要素。學(xué)生可以通過結(jié)合自己所學(xué)過的知識完成具體的操作，之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生還原動畫當(dāng)中的實際內(nèi)容。學(xué)生在完成這些操作之后，教師還需要教會學(xué)生及時地將自己創(chuàng)作出來的文檔進(jìn)行保存，并且將該文檔發(fā)布出去。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽地介紹自己制作的動畫，這樣可以調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣。教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程當(dāng)中，需要保證學(xué)生能夠充分地了解如何才能描繪人物角色，從而更加準(zhǔn)確地把握住每一個角色具有的特點(diǎn)，同時，在實際生活當(dāng)中可以靈活地應(yīng)用自己所學(xué)到的信息技術(shù)技能。

（2）以游戲化、生活化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

在以往的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，部分教師通常傾向于選擇“填鴨式”的教學(xué)方式，這樣僅僅讓學(xué)生學(xué)到了相應(yīng)的理論知識，并進(jìn)行機(jī)械的記憶。這種教學(xué)形式的優(yōu)勢是毋庸贅言，同時，對于學(xué)生的長期學(xué)習(xí)也可能會造成一些負(fù)面效果。如學(xué)生習(xí)慣于接收知識而無法針對教材中涉及的有關(guān)問題進(jìn)行獨(dú)立有效的思考。在新時期，尤其是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)已經(jīng)開始貫徹落實的今天，教師一定要轉(zhuǎn)換思維，與時俱進(jìn)。教師可以從教學(xué)形式上進(jìn)行改變，如基于目前各種電子游戲充斥學(xué)生生活的實際情況，教師可以通過發(fā)布一些游戲探究任務(wù)，助力于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改良和調(diào)整。這一方面可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的冒險挑戰(zhàn)精神，而且可以讓學(xué)生探究游戲時學(xué)到相應(yīng)的知識，這種方式也可以更加高效地保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在七年級開展“設(shè)置圖文的動畫效果”的教學(xué)過程中，學(xué)生需要對動畫效果也有一個清晰的認(rèn)知與把握。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以借助創(chuàng)設(shè)基于教學(xué)內(nèi)容的、與學(xué)生的生活經(jīng)驗有鏈接的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，并幫助學(xué)生真切地體會到信息技術(shù)所實際具有的魅力。

首先，教師可以通過使用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示節(jié)日幻燈片演示文稿，以及加入聲音之后的效果，此時，必然會吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生自然會對如何設(shè)置動畫與聲音產(chǎn)生興趣，此時，教師可以逐漸地引入這節(jié)課程的內(nèi)容。

其次，教師可以鼓勵學(xué)生參考和借鑒教材中有關(guān)節(jié)日活動的幻燈片操作步驟和程序，引導(dǎo)學(xué)生將制作換一天的程序過一遍，如果時間、精力、實力允許，還可以進(jìn)一步添加動畫效果。因為在這個年齡階段本身是比較活潑好動的，這樣一來教師可以創(chuàng)設(shè)出具有較強(qiáng)趣味性的教學(xué)情境，比如，學(xué)校在舉辦某個節(jié)日活動的過程中，所有的教師與學(xué)生都在思考如何在活動當(dāng)中展現(xiàn)自己，以及如何體現(xiàn)出自己的特色，此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生基于本?；虮景嗟奶厣?，完成一些幻燈片內(nèi)容的設(shè)計和制作。

最后，教師可以鼓勵學(xué)生在制作幻燈片時，選擇多個不同的動畫與聲音的效果，這樣可以使得自己的幻燈片效果更加豐富多樣。在學(xué)生完成幻燈片的制作以后，教師要盡量對每個學(xué)生的幻燈片都進(jìn)行評價，多找亮點(diǎn)，這對于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性和主動性是極有幫助的。接下來，教師就可以鼓勵學(xué)生參與相應(yīng)的游戲活動，為學(xué)生播放自己準(zhǔn)備的多個不同的幻燈片，在觀看結(jié)束之后，學(xué)生需要總結(jié)在該幻燈片的內(nèi)容當(dāng)中，具體包括哪幾種動畫效果。此時，學(xué)生可以通過結(jié)合信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，對該幻燈片進(jìn)行反向推導(dǎo)應(yīng)用，這樣可以使學(xué)生的計算機(jī)知識實際操作能力得到持續(xù)性的提升。

（3）以尊重學(xué)生的個體差異為契機(jī)，力求教學(xué)方法的更多元化

學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時，可以通過結(jié)合直觀地學(xué)習(xí)動態(tài)圖像，充分地呈現(xiàn)出信息技術(shù)的相關(guān)知識，保證自身的觀察力與空間想象能力不斷得到提升。除此之外，教師要尊重學(xué)生的個體差異，且忌一刀切，要在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況足夠了解的前提下開展教學(xué)，這對于教師高效設(shè)置后續(xù)的教學(xué)目標(biāo)是極有幫助的。此時，學(xué)生可以對教師的解說作出更加迅速的反應(yīng)，這樣可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高，同時可以使學(xué)生的信息技術(shù)邏輯思維得到有效的鍛煉。

例如，教師在開展七年級的課程中，進(jìn)行到“訪問與評價網(wǎng)站”這部分的內(nèi)容時，學(xué)生可以通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)的知識與技能。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)站的建設(shè)與相關(guān)理念進(jìn)行自主了解，這樣可以更加方便地開展信息技術(shù)課程，還可以有效地提高學(xué)生的操作能力。

首先，教師可以以多個網(wǎng)站作為“備選項”，通過學(xué)生自主提問的方式，調(diào)動學(xué)生對于探究這部分內(nèi)容的興趣，學(xué)生在回答問題時，可以全面地總結(jié)出該網(wǎng)站的特色，學(xué)生還可以對訪問與評價該網(wǎng)站的方法有更加深入的了解與掌握。

其次，教師可以為學(xué)生講解通過使用小插件對網(wǎng)站進(jìn)行訪問，包括收藏夾或網(wǎng)址列表等多種方式，此時，學(xué)生可以更加積極主動地以自己的學(xué)習(xí)興趣和能力所能達(dá)到的水平為前提去搜索相關(guān)知識。為了確保學(xué)生搜索結(jié)果的高效性和精準(zhǔn)度，教師可鼓勵和組織學(xué)生選擇以小組形式活動，每個小組可以設(shè)置不同的學(xué)習(xí)主題，在組內(nèi)的所有學(xué)生需要結(jié)合相應(yīng)的主題去查找網(wǎng)址，還需要將網(wǎng)址添加到一個收藏夾中。

最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將組內(nèi)的結(jié)果匯報出來，一個小組可以派出一個代表去講解自己所收藏到的網(wǎng)站，要深入地評價這些網(wǎng)站，這樣學(xué)生在搜索與評價網(wǎng)站的過程當(dāng)中，不斷提高自己的創(chuàng)新思維，對收藏網(wǎng)站的技巧與方法更好地掌握，從而使初中生的計算機(jī)實操能力得到持續(xù)性的提升。教師也可以基于當(dāng)下信息技術(shù)的高速發(fā)展這樣一種現(xiàn)實，鼓勵學(xué)生自覺地培養(yǎng)并提高自己的信息技術(shù)邏輯思維，通過不斷地培養(yǎng)自己的想象力與創(chuàng)造力，從而保證自身的信息技術(shù)能力不斷地提高。學(xué)生在小組當(dāng)中完成任務(wù)時，會產(chǎn)生一定程度的緊張感，這樣便可確保學(xué)生的思維更加活躍，有利于其創(chuàng)新思維的萌發(fā)。此外，在具體開展任務(wù)的過程中，學(xué)生也可以更好地鞏固自己所掌握的信息技術(shù)知識，并且可以在實踐中應(yīng)用，使得學(xué)生的計算機(jī)實際運(yùn)用能力不斷提升和強(qiáng)化。

（4）以實際尋求為適當(dāng)時機(jī)，延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

一般情況下，信息技術(shù)教學(xué)主要側(cè)重于結(jié)合所學(xué)的知識和相關(guān)技能對教學(xué)方式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新與實踐。在初中階段，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有很多教師對學(xué)生運(yùn)用知識這部分的環(huán)節(jié)有所忽視，這樣會使學(xué)生不能真正地理解并鞏固相關(guān)知識，同時，學(xué)生對于創(chuàng)新的內(nèi)在需求并沒有很好地發(fā)揮和利用起來，其實這對于學(xué)生長期的發(fā)展是非常被動的。因此，如果教師能夠在課堂教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展，給學(xué)生留足自由發(fā)揮的時空，這樣的話，學(xué)生在獨(dú)立操作時，能夠體會到自己的不足之處，同時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生不斷地培養(yǎng)信息技術(shù)的實際操作能力與操作水平。

例如，在八年級開展信息技術(shù)課程當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到“用Outlook發(fā)電子郵件”時，學(xué)生需要對電子郵件的便捷性有充分的了解，同時需要深入地了解使用電子郵件的方法。通常情況下，Outlook軟件主要是用于收發(fā)郵件，如果使用這個軟件去發(fā)送郵件，比在線收發(fā)郵件這種方式更加迅速、快捷，教師可以為學(xué)生講解如何去掌握這個軟件去完成電子郵件的收發(fā)操作。初中生在小學(xué)階段已經(jīng)掌握了在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)送電子郵件的方式，而對使用Outlook軟件收發(fā)郵件的功能和操作沒有足夠的了解，在課堂當(dāng)中，教師必須抓住重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生用Outlook收發(fā)電子郵件。

首先，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)用該軟件去設(shè)置賬戶，在這個過程中教師可以先為學(xué)生進(jìn)行演示，并且將學(xué)生在設(shè)置當(dāng)中可能會出現(xiàn)的問題做一個預(yù)設(shè)和提醒。

其次，當(dāng)學(xué)生完成對賬戶的創(chuàng)設(shè)之后，教師便可引導(dǎo)學(xué)生借助Outlook軟件進(jìn)行電子郵件的收發(fā)操作，還可以將該電子郵件當(dāng)中的賀卡播放出來，這樣可以有效地調(diào)動學(xué)生對這部分知識的學(xué)習(xí)興趣。

最后，學(xué)生對網(wǎng)上收發(fā)郵件的操作步驟充分的掌握之后，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，除了通過使用電子郵件去收發(fā)信息，還可以借助電子郵件進(jìn)行其他信息的溝通。這時，教師可根據(jù)實際情況將學(xué)生劃分成若干不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行討論，教師可以先向?qū)W生發(fā)送郵件，讓學(xué)生獨(dú)立地探究郵件附件的具體使用方式。學(xué)生學(xué)會使用有附件的郵件以后，便可繼續(xù)不斷地豐富自己的電子郵件內(nèi)容。此時，學(xué)生不僅可以掌握如何使用電子郵件去收發(fā)信息，同時可以幫助學(xué)生培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)。借助這種形式的教學(xué)，學(xué)生對于學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的印象會不斷加深，同時，教師可以將之前的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式不斷地不斷地優(yōu)化，從而可以構(gòu)建出更加高效的課堂。

4.結(jié)語

總而言之，在初中階段開展信息技術(shù)課堂時，教師需要盡可能地構(gòu)建出高效課堂，從而保證教學(xué)不斷完善與優(yōu)化，并且保證教學(xué)更加具時效性，幫助學(xué)生在有限的課堂時間中收獲到更多的知識與技能。教師可以通過采取各種不同的教學(xué)方式，使高效課堂的構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)，教學(xué)效果得以改善。

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