“材料力學(xué)”課程思政教學(xué)設(shè)計與實踐

郭士軍　盧蘭萍　劉紅波

［摘 要］ 基于《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的精神，針對“材料力學(xué)”課程的基礎(chǔ)性、工程性、歷史性、人文性、交叉性、獨特性等特點，結(jié)合河北工程大學(xué)的經(jīng)驗和“材料力學(xué)”教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘提煉力學(xué)專業(yè)知識體系中蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，并融入課堂教學(xué)，全面推進課程思政建設(shè)。在教學(xué)中將思政元素與課程知識完美結(jié)合，使思想政治之“鹽”融于課程之“水”，實現(xiàn)課程建設(shè)和思想政治建設(shè)的共同提升。河北工程大學(xué)“材料力學(xué)”教學(xué)團隊經(jīng)過對幾級學(xué)生的課程思政與教學(xué)建設(shè)的雙重融合建設(shè)，取得了較好的教學(xué)效果和經(jīng)驗。

［關(guān)鍵詞］ 材料力學(xué)；課程思政；設(shè)計與實踐；教學(xué)質(zhì)量

［基金項目］ 2021年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目“新工科理念下面向‘雙一流的‘材料力學(xué)課程思政建設(shè)與實踐研究”（2021GJJG261）；2020年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目“工程教育認證引領(lǐng)的土木工程專業(yè)一流專業(yè)建設(shè)研究與實踐”（2020GJJG187）；2022年度河北省高校黨建研究課題“常態(tài)化疫情防控下課程思政的創(chuàng)新實踐研究”（GXDJ2022B291）

［作者簡介］ 郭士軍（1986—），男，河北邯鄲人，工學(xué)博士，河北工程大學(xué)土木工程學(xué)院副教授，主要從事新型材料與結(jié)構(gòu)的力學(xué)研究；劉紅波（1983—），男，河北石家莊人，工學(xué)博士，河北工程大學(xué)土木工程學(xué)院教授（通信作者），主要從事鋼結(jié)構(gòu)、鋁結(jié)構(gòu)領(lǐng)域的理論與工程實踐研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）22-0096-04 ［收稿日期］ 2022-07-10

為深入實施《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，進一步推進高校課程思政高質(zhì)量建設(shè)，高校課程思政教學(xué)實施的普及化、常態(tài)化已成為教學(xué)育人的核心要素。課程思政是育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所有教師都承擔著育人重任，所有課程都要開展課程思政，做到“課課有思政，人人重育人，如鹽入水，潤物無聲”。

一、“材料力學(xué)”課程簡介

“材料力學(xué)”是工科類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是以桿件為基本研究對象，分析和研究工程構(gòu)件在基本變形（軸向拉壓、剪切、扭轉(zhuǎn)和彎曲）與組合變形時承載能力（強度、剛度、穩(wěn)定性）的一門科學(xué)。通過學(xué)習(xí)該課程，力求使學(xué)生對桿件的受力分析、強度、剛度和穩(wěn)定性問題的基本概念與基礎(chǔ)理論具有明確認識，掌握一定的計算能力和實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)其求解工程實際問題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)［1］。河北工程大學(xué)土木工程學(xué)院給“材料力學(xué)”課程安排了72學(xué)時，4.5學(xué)分，授課人數(shù)每年在1 200人左右，學(xué)生主要來自土木工程、道橋、機械等工科專業(yè)，覆蓋專業(yè)面廣、學(xué)生多，因此更應(yīng)通過課程思政實現(xiàn)課程育人，落實立德樹人根本任務(wù)。“材料力學(xué)”是各工科類專業(yè)的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是溝通基礎(chǔ)課與專業(yè)課的橋梁，具有理論和實踐的雙重特點，蘊含豐富的思政元素，其與各課程之間的關(guān)系見圖1。

二、“材料力學(xué)”課程思政教學(xué)設(shè)計

“材料力學(xué)”課程教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理地拓展專業(yè)課程的廣度和深度，從課程所涉及的專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增強課程的知識性和人文性，提升其引領(lǐng)性、時代性和開放性?！安牧狭W(xué)”課程具有發(fā)展歷史長、知識抽象、理論經(jīng)典的特點，是一個豐富的思政元素寶庫，針對“材料力學(xué)”具有的基礎(chǔ)性、工程性、歷史性、人文性、交叉性、獨特性等課程特點，重點挖掘課程自身的思政元素。例如，通過分析知識的內(nèi)在原理，體會理論的深刻性；通過概念的嚴謹性，發(fā)現(xiàn)科學(xué)精神和基本理論的普遍性；通過理論、結(jié)論、公式的外在表現(xiàn)形式，欣賞和感受其簡潔性、形式美；通過定理、理論的推演過程，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維與嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度等。要把學(xué)生的思維聚焦于知識體系，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)研究的理論之美、創(chuàng)新之妙、力量之強［2］。“材料力學(xué)”教學(xué)團隊聚焦新時代新使命，全面推進課程思政建設(shè)，對標能力達成度，建立以材料力學(xué)知識為核心、以學(xué)科前沿和工程實踐為延伸的知識體系；深入挖掘“材料力學(xué)”中的思政元素，以力學(xué)知識、力學(xué)方法和力學(xué)實踐為重點，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力、工程意識和綜合創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神；協(xié)同學(xué)校人才培養(yǎng)目標，以課程思政為抓手，以力學(xué)原理和力學(xué)思維引領(lǐng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀，實現(xiàn)課程在知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)“三位一體”中的育人功能［3］。

三、“材料力學(xué)”課程思政教學(xué)內(nèi)容及實施

（一）課程的基礎(chǔ)性

“材料力學(xué)”與數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)學(xué)科聯(lián)系密切，通過嚴密的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會結(jié)論的簡約之美。例如，《平面應(yīng)力狀態(tài)》章節(jié)介紹了斜截面應(yīng)力的一般公式，進而得出斜截面應(yīng)力的莫爾圓，整個推導(dǎo)過程邏輯嚴密，得出的結(jié)論簡潔美觀［4］。

（二）課程的工程性

通過國家大型工程和典型工程事故，培養(yǎng)學(xué)生的攻關(guān)精神、大國工匠精神和責(zé)任擔當?！安牧狭W(xué)”課程的知識與工程密切相關(guān)，在課程中介紹大國工程，例如中國空間站、港珠澳大橋、三峽大壩等超級工程，展現(xiàn)了中國風(fēng)采，同時介紹了超級工程在建成過程中的攻艱克難精神。另外，通過展示實際生活中的工程事故，提高學(xué)生對偉大工程百年大計的責(zé)任擔當，培養(yǎng)學(xué)生的攻關(guān)精神，堅定學(xué)生的理想信念。

（三）課程的歷史性

中華五千年文明史，創(chuàng)造了無數(shù)享譽世界的工程奇跡，例如萬里長城、趙州橋、故宮等都是展示工程中材料力學(xué)性能的典范，是中華民族的驕傲。當講到胡克定律時，我們可提及東漢時期的經(jīng)學(xué)家鄭玄，他對《周禮·冬官考工記·弓人》一文所做注解中說道：“每加物一石，則張一尺?！边@實際就是受力與變形成正比關(guān)系的最早記錄，比胡克定律的提出早了約1 500年。

（四）課程的通俗性

力學(xué)知識可能直接隱含人與自然和諧統(tǒng)一的生活智慧。例如講到梁的合理強度設(shè)計時，將人為設(shè)計的梁的形式與物競天擇的大自然對比，體現(xiàn)“天人合一”的中國哲學(xué)思想；梁發(fā)生彎曲變形時，在其橫截面積不變的情況下，得出材料越遠離中性軸則承載能力越大，從而啟示學(xué)生不要待在舒適區(qū)（中性軸附近），而要到能施展自己能力的地方去；講到三層疊合板例題時，得出膠合在一起比各自單獨作用的承載能力大，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)團隊合作精神。

（五）課程的人文性

“材料力學(xué)”課程充滿人情味，教師在課上的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生顯性或隱性的影響，教師儀態(tài)端莊、舉止得體，能夠影響和帶動學(xué)生。把知識傳授、人格塑造和情懷培育結(jié)合起來，從一點一滴做起，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。榜樣的力量是無窮的，優(yōu)秀學(xué)生的成功案例是看得見的課程思政。郭雙朝是我校土木工程專業(yè)2003屆優(yōu)秀畢業(yè)生，現(xiàn)任北京建工集團有限責(zé)任公司總承包部副總經(jīng)理，曾作為技術(shù)負責(zé)人和項目經(jīng)理主持建造了北京奧林匹克塔、北京大興國際機場等重大工程。2020年1月，他臨危受命，擔任北京建工集團有限責(zé)任公司北京小湯山醫(yī)院升級改造工程前線副指揮、項目經(jīng)理，帶領(lǐng)項目團隊冒嚴寒、趕工期、保質(zhì)量，僅用53天完成了工程建設(shè)任務(wù)，體現(xiàn)了一名共產(chǎn)黨員為國為民奮斗奉獻的精神。多開展校友學(xué)長的楷模報告會，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進其將自己的命運與國家的命運緊密聯(lián)系在一起，勇做新時代的奮斗者，在基層建功立業(yè)。

四、課程思政建設(shè)成效

（一）打造了一支立場堅定、技能過硬的優(yōu)秀教學(xué)團隊

通過課程建設(shè)和課程思政的融合，“材料力學(xué)”教學(xué)團隊也一并成長和提高，獲得了較多的榮譽稱號。2022年，河北工程大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團隊的成員參加了學(xué)校第三屆課程思政教學(xué)競賽并獲得特等獎，參加了教學(xué)技能大賽并獲得二等獎，獲得學(xué)科競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎；團隊參加了學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新大賽并獲得三等獎等。

（二）促進了師生互動，提升了教學(xué)質(zhì)量

課程思政與課程教學(xué)的有機融合，使學(xué)生變得愛聽、勤學(xué)、善思考，起到了價值引領(lǐng)的作用。學(xué)生積極參與課程思政討論，他們認為：“通過‘材料力學(xué)外延的前沿知識的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會了知識，還增長了見識，學(xué)習(xí)更有勁頭了。”（李志豪）“從趙州橋到港珠澳大橋，這些都是橋梁史上的奇跡，本門課結(jié)合我們的專業(yè)選擇案例素材，與專業(yè)貼合緊密，在提升我的自豪與自信的同時，我也為未來成為橋梁人而驕傲?！保媹@夢）“一些事故案例時刻提醒我們，要有工程師的責(zé)任感，我有了一種大國工程、百年大計的切身體驗。”（夏廣凱）“我是一個退伍軍人，‘材料力學(xué)課程中力學(xué)家錢學(xué)森的故事時刻激勵著我，雖然科學(xué)沒有國界，但科學(xué)家有國界，我愛我的祖國?！保ㄚw耿）學(xué)生普遍認為思想政治教育融入“材料力學(xué)”課程毫無違和感，思想政治融入巧妙，受益匪淺，團隊教師教學(xué)測評優(yōu)秀率為100%。

（三）增強了學(xué)生科技強國的責(zé)任感

通過課程思政建設(shè)，學(xué)生積極參加河北省大學(xué)生力學(xué)競賽、全國大學(xué)生力學(xué)競賽、全國周培源大學(xué)生力學(xué)競賽、全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、全國高等院校學(xué)生“斯維爾杯”BIM-CIM創(chuàng)新大賽等競賽；參加“愛我家鄉(xiāng)，助力振興”短視頻攝影大賽、全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、體育比賽等，培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力和鉆研精神，同時均取得了較好的成績：榮獲第四屆河北省大學(xué)生力學(xué)競賽一等獎6項、二等獎25項、三等獎25項。

（四）培養(yǎng)了學(xué)生報效祖國的使命感

優(yōu)秀校友為國為民、奮斗奉獻的精神和不怕困難、勇攀高峰的事跡，激勵著在校學(xué)生的成長。部分優(yōu)秀畢業(yè)生利用所學(xué)知識，參與國內(nèi)外重特大項目建設(shè)，如土木工程專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生董樹恩畢業(yè)后在北京城建集團工作，創(chuàng)立了“董樹恩青年突擊隊”，以“善啃硬骨頭”而在建筑界聞名，曾被稱為執(zhí)握“鳥巢樂團”指揮棒的人；還有校友參與了武漢火神山醫(yī)院建設(shè)、港珠澳大橋建設(shè)、非洲聯(lián)盟會議中心建設(shè)等項目，更多的校友不忘初心，牢記使命，默默工作，無私奉獻。這些事跡都深深感染著在校生，促進他們好好學(xué)習(xí)，掌握知識，具備技能，報效祖國。

五、教學(xué)反思

（一）教學(xué)質(zhì)量是課程思政建設(shè)的前提

課程思政建設(shè)要靠高質(zhì)量的教學(xué)做支撐，同時課程思政也會促使教師提高教學(xué)水平［5］。聚焦新時代新使命，課程教學(xué)的知識目標、能力目標和價值目標應(yīng)對標畢業(yè)生的能力達成度，使思政元素全方位融入課題教學(xué)，普及到所有的章節(jié)，分散在各個知識點，落實到課程目標設(shè)計、教學(xué)大綱修訂、教案課件編寫等方面，貫穿課堂授課、教學(xué)研討、實驗實訓(xùn)、作業(yè)論文等各環(huán)節(jié)，并落實到教學(xué)和測評中，充分提高教學(xué)質(zhì)量［6］。

（二）區(qū)分思政課程與課程思政

課程思政建設(shè)要避免把課程當作思想政治課程，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時真正感受和接受教師講授的課程思政元素，讓學(xué)生能理解并產(chǎn)生共鳴，但要避免知識教學(xué)急剎車、急拐彎，避免將思想政治內(nèi)容強行融入教學(xué)過程中，導(dǎo)致課程思政和課程教學(xué)完全割裂，出現(xiàn)“兩張皮”的情況，進而引起學(xué)生反感，這對課程教學(xué)不僅沒有起到促進作用，還會嚴重影響課程的正常教學(xué)。

（三）教師發(fā)揮好課程思政建設(shè)的引領(lǐng)作用

教師是課堂教學(xué)的責(zé)任人，要發(fā)揮好引領(lǐng)作用。依據(jù)本學(xué)科、本專業(yè)的特點設(shè)計課程思政教學(xué)，教師要養(yǎng)成在課程教學(xué)中主動研究、加強思想政治教育的自覺意識?！安牧狭W(xué)”課程思政建設(shè)需要從教師層面深入挖掘、合理設(shè)計，然后通過課堂教學(xué)向?qū)W生滲透，真正講到學(xué)生的心里去。

（四）在課程中合理拓展課程思政內(nèi)容

“材料力學(xué)”理論知識是相對固定的，但其外延很廣泛。教師的專業(yè)基礎(chǔ)保證了知識傳授的正確性，其開闊視野的程度決定了理論知識傳授的效果、深度和廣度。實施課程思政，不僅在于理論講解，更重要的是理論的合理延伸和拓展，潤物無聲地將思政元素融入教學(xué)內(nèi)容中。

結(jié)語

課程思政教育是一個潛移默化、潤物無聲的過程，在課程教學(xué)中將思政元素與課程知識有機融合，將思想政治的“鹽”溶于課程的“水”，在學(xué)習(xí)過程中啟迪學(xué)生的思想，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共振，潤物無聲地將思政元素融入教學(xué)內(nèi)容中，保障課程教學(xué)與課程思政的協(xié)同前進。

參考文獻

［1］冷捷，孫國華，劉文淵.材料力學(xué)課程思政元素的挖掘與教學(xué)實踐［J］.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2021，37（8）：27-30.

［2］曲淑英，盧龍玉，宋良，等.材料力學(xué)課程思政教學(xué)實踐：以“壓桿穩(wěn)定”為例［J］.力學(xué)與實踐，2021，43（6）：959-963.

［3］楊慶生，葉紅玲，杜家政，等.基礎(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)與課程思政的協(xié)同建設(shè)與實踐［J］.力學(xué)與實踐，2021，43（6）：955-958.

［4］王安強，趙彬，陳瑞卿.材料力學(xué)課程思政建設(shè)與應(yīng)用［J］.教育教學(xué)論壇，2020（25）：93-94.

［5］鄧愛民，王向東，殷德順，等.“材料力學(xué)”課程思政元素的探索與融合［J］.教育教學(xué)論壇，2021（50）：89-92.

［6］鄧云，劉群紅，田曄，等.將課程思政引入教學(xué)質(zhì)量評價體系的研究與思考［J］.基層醫(yī)學(xué)論壇，2021，25（28）：4132-4133.

Teaching Design and Practice of Curriculum Ideology and Politics of Aterial Mechanics

GUO Shi-jun， LU Lan-ping， LIU Hong-bo

（School of Civil Engineering， Hebei University of Engineering， Handan， Hebei 056038， China）

Abstract： Based on the spirit of the “Guidelines for Ideological and Political Construction of Curriculum in Colleges and Universities”， aiming at the basic， engineering， historical， humanistic， cross cutting， and unique characteristics of material mechanics， combined with the university experience and teaching content， the ideological value and spiritual connotation contained in the professional knowledge system of mechanics is integrated into classroom teaching to comprehensively promote the ideological and political construction of the course. In teaching， ideological and political elements are perfectly combined with curriculum knowledge， and the “salt” of Ideological and political education is melted into the “water” of curriculum， realizing the common improvement of curriculum construction and ideological and political education. The teaching team of material mechanics has achieved good teaching effects and experience after several years of the integration of curriculum ideo-political construction and teaching construction.

Key words： mechanics of materials; curriculum ideology and politics; design and practice; teaching quality