課程思政背景下的項目式PLC實訓(xùn)課程的教學(xué)改革與實踐探究

施少華

摘 要：PLC實訓(xùn)課程是智能控制技術(shù)專業(yè)重要的核心實訓(xùn)課，是學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實踐技能的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生的職業(yè)技能課，探究本課程的思政建設(shè)在引導(dǎo)學(xué)生思想和行為方面能夠起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：課程思政 PLC實訓(xùn)課 實踐技能

Teaching Reform and Practical Exploration of Project-based PLC Practical Training Courses under the Background of Curriculum Ideology and Politics

Shi Shaohua

Abstract：PLC practical training course is an important core training course of intelligent control technology， which is an important link for students to transform the professional knowledge built into practical skills， and also a vocational skills course for students. Exploring the ideological and political construction of this course can play a positive role in guiding students' thinking and behavior.

Key words：course ideology and politics， PLC practical training course， practical skills

1 研究背景

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會上發(fā)表重要講話：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]同時課程思政是把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。國家大力倡導(dǎo)各類學(xué)校開展課程思政的教育活動，課程思政的建設(shè)可以說是每個學(xué)校和每個老師都勢在必行的。當(dāng)前課程思政的建設(shè)在各個學(xué)校如火如荼的進行著，但是也存在著一些問題，比如：思政元素的生搬硬套，課程思政的落地實施不夠精準(zhǔn)，評價機制不完善等。在課程建設(shè)和實施過程就要盡量避免這些問題的出現(xiàn)。

2 PLC實訓(xùn)課程探究思政建設(shè)的意義

2.1 響應(yīng)國家政策要求，創(chuàng)新協(xié)調(diào)育人新模式

課程思政是把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。國家大力倡導(dǎo)各類學(xué)校開展課程思政的教育活動。本課題的開展符合我國育人模式，能夠積極引導(dǎo)智能控制技術(shù)專業(yè)學(xué)生全面、全方位發(fā)展。

2.2 推進智能控制技術(shù)專業(yè)建設(shè)，助力中國制造2025

《中國制造2025》引領(lǐng)我國正逐步走向“中國智造”，PLC作為一種可編程的智能控制器廣泛應(yīng)用在冶金、化工、機械制造等領(lǐng)域，為“中國智造”服務(wù)。PLC實訓(xùn)課程作為智能控制技術(shù)專業(yè)的核心實訓(xùn)課，是學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實踐技能的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生的職業(yè)技能課。建設(shè)此課程的課程思政對整個專業(yè)的發(fā)展具有推動作用。

2.3 融入多維度思政元素，培育時代新人

教育的重要任務(wù)，不僅僅是向?qū)W生傳授知識技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的品格。課程思政的核心任務(wù)是培養(yǎng)時代新人。習(xí)近平總書記在系列重要講話中都談到培育時代新人是教育的重要使命和根本任務(wù)。所以在本課題研究中我們深度挖掘PLC實訓(xùn)課程中的思政元素，將愛國主義精神、職業(yè)素養(yǎng)、工程倫理與科學(xué)素養(yǎng)這四大類的思政元素，融入到傳統(tǒng)的PLC實訓(xùn)課程中，從而實現(xiàn)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一，為培育時代新人做一份努力。

3 PLC實訓(xùn)課程的課程思政建設(shè)

3.1 教學(xué)的構(gòu)思：

構(gòu)建新時代背景下的PLC實訓(xùn)課程的思政體系，以立德樹人為根本遵旨，對課程的項目內(nèi)容進行重新編寫，同時結(jié)合多種教學(xué)方法，教學(xué)模式中采用“三融入一貫通”方法，也就是將思政教育融入到學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法中，全程貫通教學(xué)過程。線上與線下相結(jié)合的混合模式、理論和實踐相結(jié)合的“二結(jié)合”，達到全方位的灌輸和滲透思政教育，最終實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”。

3.2 PLC實訓(xùn)課程中課程思政元素

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件中明確指出專業(yè)實驗實踐課程，要注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力。工學(xué)類專業(yè)課程，要注重強化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。結(jié)合文件精神和本課程的教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘適合本課程的課程思政元素得出四大類的思政元素，分別是愛國主義精神、職業(yè)素養(yǎng)、工程倫理與科學(xué)素養(yǎng)。愛國主義精神通過介紹國家相關(guān)政策、國家相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，以及目前的國家形勢三方面，來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，增強學(xué)生的民族自信心和堅定社會主義的理想信念。職業(yè)素養(yǎng)包含大國工匠、安全意識、團隊精神三個思政元素，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。工程倫理哲學(xué)領(lǐng)域包含工程倫理觀念和辯證唯物主義兩方面。科學(xué)素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)感悟和科學(xué)家精神。

將四個維度思政元素與PLC各個實訓(xùn)項目相融合，能夠巧妙合理的幫助引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)操守，為本系智能控制技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)新時代社會主義接班者奠定堅實基礎(chǔ)。

3.3 項目式PLC實訓(xùn)課程的課程思政體系

3.4 課堂教學(xué)案例的設(shè)計

根據(jù)PLC實訓(xùn)課程思政體系，結(jié)合課堂教學(xué)和線上云平臺的特點，采用線上線下混合的教學(xué)模式，課前教師先將項目上傳至云平臺，并引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論項目中的思政元素，在潛移默化中提高學(xué)生對思想政治的意識。課中教師解說項目之后再云平臺發(fā)布思政元素的小測驗，學(xué)生通過測驗?zāi)軌蚋羁痰睦斫忭椖恐兴乃颊?，這樣就有意識的讓學(xué)生重視思政。PLC實訓(xùn)課程以學(xué)生做為主，教師教為輔，學(xué)生需要獨立完成每個項目，在實訓(xùn)指導(dǎo)書中，給出了學(xué)生需要完成相關(guān)任務(wù)，每個任務(wù)會有思政的小提醒，最后所有項目完成之后，學(xué)生需要提交一份有關(guān)思政方面的實訓(xùn)總結(jié)。

以項目一供水泵電動機組PLC控制系統(tǒng)設(shè)計為例，設(shè)計出課堂教學(xué)案例，如下表2所示：

3.5 主要創(chuàng)新點

（1）課程以智慧職教為教學(xué)平臺，建設(shè)涵蓋思政視頻、圖片和課件等學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)絡(luò)課程。課程充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的考核評價和統(tǒng)計功能，實時監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)效果，為課前、課中和課后實施課程思政提供了數(shù)據(jù)支持。線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)有效實現(xiàn)了灌輸和滲透相結(jié)合、理論和實際相結(jié)合、正面引導(dǎo)和反面教育相結(jié)合、學(xué)習(xí)和評價相結(jié)合的“三全”育人目標(biāo)。

（2）對原來的實訓(xùn)內(nèi)容進行了包裝，使其內(nèi)容更豐富，不僅擴展了學(xué)生的認(rèn)知、豐富了學(xué)生的情感，還激發(fā)了學(xué)生的興趣、強化了學(xué)生的德育。逐步達到探索出適合本門課程的課程思政體系的目的。

4 總結(jié)

本文探究項目式PLC實訓(xùn)課程的思政建設(shè)，包括實訓(xùn)教材的重新整合和實訓(xùn)課程教學(xué)的改革。整個研究是建立在之前的實訓(xùn)教材的基礎(chǔ)之上，根據(jù)之前的實訓(xùn)教材，研究每個實訓(xùn)項目，從中挖掘提煉出相關(guān)的思政元素，比如說大國工匠精神、愛國主義精神、團隊精神等，將這些思政元素整合和歸類，然后把當(dāng)前國家重點建設(shè)和提倡的內(nèi)容結(jié)合思政元素編寫出PLC的實訓(xùn)項目，最終制成實訓(xùn)教材，將教材應(yīng)用到實訓(xùn)課堂的教學(xué)過程中，此外還要建立評價體系，評價指標(biāo)要包含思政內(nèi)容的相關(guān)評價，從而能夠檢驗本門課程思政建設(shè)的效果。

基金：項目來源：天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院2021年度科研計劃項目，項目名稱：課程思政背景下的項目式PLC實訓(xùn)課程的教學(xué)改革與實踐探究，項目編號：202117。

參考文獻：

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[2]教育部.關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-06-05）[2020-07-17].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

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