中職院校電工電子教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的路徑探索

唐忠玲

摘 要：隨著科技的進(jìn)步，電子技術(shù)在近年來(lái)迎來(lái)了蓬勃的發(fā)展，因此社會(huì)對(duì)于電工電子類的專業(yè)人才需求量也不斷增加。本文以中職院校電工電子教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要性為切入點(diǎn)，對(duì)電工電子教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并提出了一定的創(chuàng)新發(fā)展對(duì)策，以期為中職院校的教職人員提供參考。

關(guān)鍵詞：中職院校 電工電子 教學(xué)創(chuàng)新

Exploration of the Path of Innovation and Development of Electrical and Electronic Teaching in Secondary Vocational Colleges

Tang Zhongling

Abstract：With the advancement of science and technology， electronic technology has ushered in vigorous development in recent years， so the demand for electrical and electronic professionals in society is also increasing. Taking the importance of the innovation and development of electrical and electronic teaching in secondary vocational colleges as the starting point， this paper studies the current situation of the innovation and development of electrical and electronic teaching， and puts forward certain innovative development countermeasures， in order to provide reference for the teaching staff of secondary vocational colleges.

Key words：secondary vocational colleges， electrical and electronics， teaching innovation

隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷完善，電工電子技術(shù)逐漸被運(yùn)用到各行各業(yè)當(dāng)中，當(dāng)今社會(huì)對(duì)專業(yè)的電工電子人才的需求量也隨之增加。電工電子課程是一門理論與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)電工電子課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握電類的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并具有一定的就業(yè)實(shí)力，因此，進(jìn)行電工電子教學(xué)的創(chuàng)新是大勢(shì)所趨。

1 中職院校電工電子教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要性

1.1 為了滿足社會(huì)發(fā)展的需求

中職院校進(jìn)行電子電工教學(xué)創(chuàng)新能夠全面提升電工電子專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量與效果，為社會(huì)建設(shè)輸送更多優(yōu)秀的電子電工專業(yè)人才[1]。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于各項(xiàng)具有專業(yè)才能的人才需求量越來(lái)越大，而電工電子技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中被廣泛運(yùn)用，如國(guó)防，通信，醫(yī)療等?；诖耍新氃盒＿M(jìn)行電工電子教學(xué)的創(chuàng)新，能夠讓學(xué)生充分了解到電工電子的專業(yè)知識(shí)，充分掌握電工電子技術(shù)，在進(jìn)入社會(huì)后能夠推動(dòng)社會(huì)電工電子技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)而滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

1.2 為了提高中職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力

中職院校重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)行電工電子教學(xué)的創(chuàng)新，能夠提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生提高競(jìng)爭(zhēng)力[2]?，F(xiàn)階段部分學(xué)生受到學(xué)歷因素的影響，在社會(huì)當(dāng)中并沒(méi)有良好的競(jìng)爭(zhēng)力，不利于學(xué)生在社會(huì)當(dāng)中的就業(yè)，易產(chǎn)生就業(yè)壓力。但通過(guò)中職院校電工電子教學(xué)的創(chuàng)新，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃作出一定的幫助。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力進(jìn)行職業(yè)的選擇，與缺乏一定專業(yè)技能的人相比，中職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)更大，能夠更好的提高工作效率，融入到社會(huì)當(dāng)中。

1.3 為了實(shí)現(xiàn)教育方法的創(chuàng)新

中職院校電工電子教學(xué)的創(chuàng)新能夠有效地推動(dòng)教職人員采用科學(xué)的教學(xué)方式制定課程參數(shù)，實(shí)現(xiàn)教育方法的創(chuàng)新[3]。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，受到中職學(xué)生自身因素的影響，教師的教學(xué)效果較差，不利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的教學(xué)目標(biāo)。但通過(guò)中職院校電工電子教學(xué)的創(chuàng)新，教師需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行研討和創(chuàng)新，并制定科學(xué)合理的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，因此能夠有效地進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

1.4 為了實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值

部分教師在進(jìn)入中職院校后缺乏一定的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)自身的的職業(yè)感到不滿足，存在著迷茫期，因此會(huì)導(dǎo)致其在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)沒(méi)有足夠的成就感和自我滿足感。通過(guò)對(duì)電工電子教學(xué)的創(chuàng)新，能夠讓教師在實(shí)際的工作中發(fā)揮自我的價(jià)值，幫助教師進(jìn)行更好的定位，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展價(jià)值。同時(shí)，有利于教師真正了解到中職院校中教師的工作內(nèi)涵，幫助教師樹(shù)立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)教師在后續(xù)的職業(yè)生涯中做出明確的規(guī)劃，并全身心的投入到教學(xué)當(dāng)中。

2 中職院校電工電子教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)模式偏向理論講解

由于電工電子課程的理論知識(shí)涉及面較廣，因此現(xiàn)階段部分教師更傾向于對(duì)理論知識(shí)的講解[4]。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師出于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況的考慮，因此在實(shí)際的課程當(dāng)中，其主要的教學(xué)模式以“教師講，學(xué)生聽(tīng)”為主，這就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有參與感，在課堂當(dāng)中易出現(xiàn)注意力不集中的情況。另外，電工電子專業(yè)涉及范圍較廣，不僅包含了理論知識(shí)，更包含了實(shí)際的動(dòng)手能力，需要學(xué)生們掌握電路，電機(jī)，模擬電子電路等相關(guān)的測(cè)量技術(shù)和控制技術(shù)。而教師只專注于講解理論知識(shí)，會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生理論知識(shí)充足，但實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)的情況，將知識(shí)停留在“紙上談兵”階段，影響了學(xué)生在后續(xù)的就業(yè)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展脫軌

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，其受社會(huì)的關(guān)注度較低，這也導(dǎo)致了電工電子專業(yè)的教學(xué)逐漸與社會(huì)發(fā)展脫軌[5]。中職教育是就業(yè)的教育，是培養(yǎng)一線勞動(dòng)者的教育，如果其教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，則會(huì)直接影響到中職學(xué)生的后續(xù)就業(yè)?，F(xiàn)階段對(duì)于部分中職院校來(lái)說(shuō)，其教育模式受社會(huì)關(guān)注度較低，因此在傳統(tǒng)教育模式的影響下，部分中職教師形成了一套固有的教學(xué)模式，并很難接受教學(xué)模式的創(chuàng)新。但社會(huì)是不斷發(fā)展的，尤其是近年來(lái)，我國(guó)的科技進(jìn)步可謂是日新月異，但部分中職教師仍“固步自封”，對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有進(jìn)行深刻的了解，也沒(méi)有進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)致部分中職學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際進(jìn)入社會(huì)的內(nèi)容不符，直接影響到中職學(xué)生的后續(xù)人生發(fā)展。

2.3 缺乏完善的考核方式

在中職院校電工電子教學(xué)中，教師主要采用考試方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)程度掌握的測(cè)驗(yàn)，缺乏完善的考核制度[6]。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師仍存在著“唯分?jǐn)?shù)論”的教學(xué)理念，因此對(duì)于學(xué)生的考核也主要以成績(jī)?yōu)橹?，并沒(méi)有綜合考慮到學(xué)生的實(shí)際掌握情況。在實(shí)際的電工電子教學(xué)中，由于教師重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核，部分學(xué)生會(huì)出于僥幸心理，在考前進(jìn)行理論知識(shí)的突擊，只對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行背誦，并沒(méi)有實(shí)際掌握該知識(shí)的內(nèi)涵，也缺乏一定的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。而教師也根據(jù)學(xué)生的書面成績(jī)對(duì)學(xué)生的實(shí)際掌握情況進(jìn)行判斷，缺乏了一定的客觀性和科學(xué)性，導(dǎo)致部分學(xué)生既沒(méi)有掌握到理論知識(shí)的內(nèi)涵，又不具備專業(yè)的實(shí)踐能力和新能力，直接影響到學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。

2.4 缺乏專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)

對(duì)于中職電工電子教學(xué)來(lái)說(shuō)，專業(yè)的教師要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，也要具備豐富的實(shí)踐操作，但現(xiàn)階段部分中職學(xué)校缺乏專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)[7]。具備專業(yè)素養(yǎng)的老師是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯以及未來(lái)的職業(yè)生涯中的引領(lǐng)者，因此師資力量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。但現(xiàn)階段由于部分中職院校受社會(huì)關(guān)注度較低，其整體的師資力量較為薄弱，部分教師理論知識(shí)較為豐富，卻缺乏實(shí)際的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，并不能夠在學(xué)生生的實(shí)踐操作課上給出學(xué)生正確的指導(dǎo)。另外，部分教師對(duì)自己的教學(xué)規(guī)劃存在著迷茫，認(rèn)為在中職院校中并沒(méi)有足夠的發(fā)展空間，因此在教學(xué)過(guò)程中存在著一定的敷衍問(wèn)題，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也影響到中職院校的教學(xué)口碑。

2.5 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

現(xiàn)階段部分進(jìn)入中職院校學(xué)生，其基礎(chǔ)較為薄弱，且沒(méi)有形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。隨著教育改革的不斷深入，對(duì)于中學(xué)生的選拔標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高，部分中學(xué)生由于受到自身?xiàng)l件的限制，迫于無(wú)奈選擇進(jìn)入到中職院校當(dāng)中。在中職院校學(xué)習(xí)期間，正處于學(xué)生的叛逆期，部分學(xué)生會(huì)由于對(duì)教師的不喜歡、對(duì)自身環(huán)境的不適應(yīng)等因素產(chǎn)生消極心理，在此時(shí)面對(duì)較為難理解的，且知識(shí)面較廣的電工電子專業(yè)結(jié)束的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)畏難心理，因此缺乏一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的叛逆心理，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況。

3 中職院校電工電子教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的路徑探索

3.1 優(yōu)化專業(yè)課程體系

由于電工電子專業(yè)的涉及面較廣，因此在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，需要優(yōu)化其專業(yè)課程的體系[8]。電工電子專業(yè)是將電工技術(shù)和電子技術(shù)相互穿插，建立的一個(gè)全新的教學(xué)內(nèi)容體系，包括了電路與電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)與數(shù)字電子技術(shù)等，同時(shí)它也強(qiáng)調(diào)了電工電子技術(shù)的應(yīng)用，并對(duì)一些新技術(shù)進(jìn)行了著重介紹?；诖耍趯?shí)際進(jìn)行電工電子教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，教師需要結(jié)合不同專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要綜合考慮學(xué)生的情況以及電工電子課程各專業(yè)之間的聯(lián)系度，根據(jù)教學(xué)體系打造完整的電工電子學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生進(jìn)行電工電子專業(yè)的教學(xué)串聯(lián)使學(xué)生能充分理解到各個(gè)專業(yè)課程的真正內(nèi)涵，并將其落實(shí)到實(shí)際的生活當(dāng)中。

3.2 打造專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

為了滿足社會(huì)發(fā)展的需求，中職院校在進(jìn)行電工電子教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，需要對(duì)教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)提出更高的要求，打造出一支專業(yè)化程度較高的教師團(tuán)隊(duì)[9]。一只專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)不僅要有理論知識(shí)豐富的理論教師，同時(shí)要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐老師。中職院校在進(jìn)行電工電子教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，要先對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新，面對(duì)理論知識(shí)較為豐富的教師，可以與校外企業(yè)進(jìn)行合作，幫助理論知識(shí)較為豐富的老師增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高理論老師的實(shí)際動(dòng)手能力；若是中職院校中并沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富的實(shí)踐老師，可以通過(guò)社會(huì)招聘、企業(yè)合作等形式吸收經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐老師，并讓其進(jìn)入到學(xué)生的實(shí)際課堂當(dāng)中，以自身豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，中職院校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，定期開(kāi)展教學(xué)研討，幫助教師進(jìn)行新模式的學(xué)習(xí)；也可以通過(guò)提高薪資的方式，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，并不斷的進(jìn)行自我專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的提升。

3.3 優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系

在電工電子教學(xué)創(chuàng)新中，中職院校要建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)不同學(xué)生采取科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生發(fā)展[10]。教師要拋棄傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)論，采取更多樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考核。在實(shí)際進(jìn)行電工電子教學(xué)的創(chuàng)新過(guò)程中，教師可以通過(guò)問(wèn)答的形式考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，避免部分學(xué)生存在僥幸心理，以考前突擊的形式對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行背誦，出現(xiàn)不理解理論知識(shí)，無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中的問(wèn)題。另外，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，可通過(guò)小組的形式觀察學(xué)生在小組內(nèi)的動(dòng)手能力，組織能力，表達(dá)能力等，結(jié)合多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并善于發(fā)現(xiàn)自己的不足之處進(jìn)行反思。除此之外，教師也可以結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)以及其特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，并對(duì)自己的不足之處進(jìn)行改進(jìn)。

3.4 改變教師觀念

進(jìn)行電工電子教學(xué)創(chuàng)新工作，需要中職院校的教師進(jìn)行自我反思，轉(zhuǎn)變自身的觀念?，F(xiàn)階段部分進(jìn)入中職院校的教師對(duì)自身的發(fā)展存在著一定的不滿足情況，因此在進(jìn)行電工電子教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，不能夠全身心的投入為教學(xué)創(chuàng)新提供有建設(shè)性的意見(jiàn)。這就需要中職院校對(duì)教師進(jìn)行思想理念的培訓(xùn)，讓教師轉(zhuǎn)變自身的觀念，明確教育的本質(zhì)，真正做到以身作則，為人師表。另外，中職院校的領(lǐng)導(dǎo)層也可以結(jié)合現(xiàn)階段中職教師的工作情況，采取一定的競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)教學(xué)質(zhì)量好且積極投入到教學(xué)創(chuàng)新中的教師，實(shí)施一定的鼓勵(lì)政策，通過(guò)合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能夠有效的激發(fā)教師的競(jìng)爭(zhēng)心理，使其不斷的進(jìn)行自身素質(zhì)的提升，并進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠有效地推動(dòng)電工電子教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

3.5 開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

中職院校在進(jìn)行電工電子教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校可以通過(guò)與企業(yè)合作的模式讓學(xué)生切身的進(jìn)入到實(shí)際的工作場(chǎng)景當(dāng)中，并進(jìn)行一定的實(shí)踐操作，既提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，又幫助學(xué)生了解到現(xiàn)階段電工電子的實(shí)際應(yīng)用。另外，中職院校也可以定期開(kāi)展較為豐富的電工電子技術(shù)活動(dòng)，可以以比賽的形式，讓學(xué)生們自主進(jìn)行分組，自主進(jìn)行電工電子技術(shù)的研究和創(chuàng)新，并派指導(dǎo)老師從旁進(jìn)行適度的指導(dǎo)，可在比賽中設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生們的參與熱情。通過(guò)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，能夠有效地幫助學(xué)生提高自身的實(shí)踐能力，并了解現(xiàn)階段電工電子技術(shù)在其他行業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用程度以及應(yīng)用技巧。

3.6 結(jié)合社會(huì)發(fā)展情況和學(xué)生情況進(jìn)行課程創(chuàng)新

在實(shí)際的電工電子教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，中職院校要充分的結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，電工電子技術(shù)也迎來(lái)了蓬勃發(fā)展的時(shí)機(jī)，因此其在社會(huì)各個(gè)行業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用各不相同。在進(jìn)行電工電子教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，教師要對(duì)電工電子技術(shù)在社會(huì)的應(yīng)用發(fā)展情況進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，并將電工電子專業(yè)的理論知識(shí)與社會(huì)發(fā)展的際需求相結(jié)合，幫助學(xué)生更好的了解電工電子技術(shù)在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用。另外，教師也要充分的考察到學(xué)生的情況，根據(jù)其自身發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行電工電子專業(yè)的教學(xué)，面對(duì)理論知識(shí)較為豐富的學(xué)生，教師要適當(dāng)增加實(shí)踐動(dòng)手課程，幫助其提升實(shí)踐能力；而面對(duì)自主學(xué)習(xí)能力較差，基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師要結(jié)合其優(yōu)點(diǎn)實(shí)施鼓勵(lì)式教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，并逐漸的引導(dǎo)生生進(jìn)入到課程當(dāng)中，進(jìn)而提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)程度，豐富學(xué)生的理論知識(shí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)對(duì)電工電子專業(yè)人才的需求量不斷增加，中職院校進(jìn)行電工電子教學(xué)創(chuàng)新勢(shì)在必行，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新不僅順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求，也為中職院校的學(xué)生提供了更多的就業(yè)方向。在進(jìn)行電工電子教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，中職院校要明確其進(jìn)行電工電子教學(xué)創(chuàng)新的必要性，并結(jié)合現(xiàn)階段電工電子教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中存在的問(wèn)題，采取科學(xué)合理的方式進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。通過(guò)完善的考核機(jī)制，優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)以及豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能夠有效的幫助學(xué)生豐富理論知識(shí)，提高自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也在一定程度上為學(xué)生提供了未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生更好地融入到快速發(fā)展的社會(huì)當(dāng)中，為社會(huì)發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才。

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