新文科背景下經(jīng)管類實驗教學的改革探索

劉壯

［摘 要］ 經(jīng)管類實驗教學是應用型人文社科人才培養(yǎng)的重要組成部分。隨著新文科建設的不斷推進，如何更好地提升經(jīng)管類實驗教學是目前各高等院校的關(guān)注熱點。在新文科背景下，傳統(tǒng)的經(jīng)管類學科實驗教學面臨著課程設置輕實驗教學、忽視課程整合、實驗教學管理陳舊、師資隊伍存在不足等挑戰(zhàn)。針對這些問題，聚焦新文科背景下完善經(jīng)管類實驗教學改革的途徑，具體提出了實驗教學與新經(jīng)管特色的融合、實驗教學新模式的探尋，以及實驗教學的師資建設、新機制建立等對策建議，從而推進新文科背景下經(jīng)管實驗教學的改革與創(chuàng)新。

［關(guān)鍵詞］ 新文科；經(jīng)濟類；管理類；新經(jīng)管；實驗教學

［基金項目］ 2021年度遼寧省教育廳高等學?；究蒲许椖浚嫔享椖浚懊嫦蚪鹑陬I(lǐng)域的知識圖譜的自動構(gòu)建及智能補全研究”（LJKZ1039）；2022年度東北財經(jīng)大學本科教學改革研究項目“優(yōu)化基層教學組織建設的研究與實踐”（202210-2-3）

［作者簡介］ 劉 壯（1982—），男（滿族），遼寧葫蘆島人，工學博士，東北財經(jīng)大學金融科技學院副教授，碩士生導師，主要從事金融科技研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）18-0057-04［收稿日期］ 2022-11-13

2019年，教育部等13部門聯(lián)合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，推進新文科、新工科建設。在傳統(tǒng)文科的基礎上，新文科建設更關(guān)注經(jīng)濟、管理等人文社科領(lǐng)域的研究問題、理論視角和研究方法的創(chuàng)新。為契合國家發(fā)展對人文社科類人才培養(yǎng)的新需要，新文科建設為高校文科類人才培養(yǎng)指明了新方向［1］。隨著新文科建設的不斷推進，新經(jīng)管教學作為應用型人文社科人才培養(yǎng)的重要組成部分，面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。同時，實驗教學作為提升經(jīng)管類教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，顯得尤為重要。然而，新經(jīng)管如何突破傳統(tǒng)實驗教學方法，仍然面臨著諸多問題。因此，持續(xù)推動文科實驗室的科學化建設和創(chuàng)新實驗教學，具有重要的研究意義。

一、新文科背景下經(jīng)管類實驗教學的新要求

經(jīng)濟和管理類學科立足于國家和社會發(fā)展需要，旨在培養(yǎng)具備基礎的管理學、經(jīng)濟學、心理學等人文社科類學科知識和理論，以及熟悉相關(guān)政策和法規(guī)的高素質(zhì)應用型人才。這些人才應具備預測、決策、執(zhí)行、思考和創(chuàng)新能力，以及較強的工作能力和責任心。此外，他們還應具備創(chuàng)新精神、國際視野和終身學習的精神［1-2］。在經(jīng)管類專業(yè)中，實驗是聯(lián)系實際操作和理論知識的紐帶。在當前新文科背景下，與以往的文科相比，新文科經(jīng)管類學科更注重新問題、新理論和新方法，更注重將經(jīng)濟管理類專業(yè)與實驗教學深度融合，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)“三位一體”管理類、經(jīng)濟類專業(yè)綜合型人才。首先，與常規(guī)的教學方式相比，實驗教學的融入非常有利于培養(yǎng)能力與知識相融合的“三位一體”的全面發(fā)展型高素質(zhì)人才。其次，實驗教學與創(chuàng)新型、研究型及綜合型的管理經(jīng)濟類教學模式和教學理念相吻合。因此，如何通過開展包括虛擬仿真實驗室在內(nèi)的多種實驗教學，進一步培養(yǎng)學生的知識運用能力、整合能力和解決實際問題能力，實現(xiàn)知識與工作情景及實踐運用相結(jié)合迫在眉睫［3-5］。

二、新文科背景下經(jīng)管類實驗教學存在的問題

國內(nèi)高校經(jīng)管學院本科教育大多以描述性和理論性教學為主，以教師為中心，以教師為主導，學生被動接受；教材過時，教學內(nèi)容大多依靠教師安排，課堂上的學習成效很大程度上取決于教師的教學水平，學生在學習中也易感到疲憊。而且，在當前高等學校實驗教學過程中，學生缺少實驗動手及實習實踐訓練，與實際人才需求相脫節(jié)。目前，管理、經(jīng)濟類學科的實驗教學面臨著如下幾個主要問題。

（一）課程設置和授課內(nèi)容存在問題，輕實驗、偏重理論

在傳統(tǒng)經(jīng)管類學科的課程體系中，課程內(nèi)容始終強調(diào)描述性、理論性教學，多數(shù)教學過程缺少實驗方法的引入，更多傾向于理論講授。課程設置在整合與規(guī)劃上均缺失實驗和實踐部分的課時，實驗教學即使存在，也僅僅以演示、展示的形式為主，較少考慮作為教學主體的學生的地位和知識學習。長期以來，實驗教學一直處于這樣的從屬地位，導致學生對經(jīng)管類實驗課程的學習積極性和重視度不高，授課教師對實驗知識的探索與學習減少，虛擬仿真等現(xiàn)有實驗室利用率較低，理論課程與實踐教學相脫節(jié)，不利于學科的建設發(fā)展。

（二）課程教學的實驗資源存在不足，僅重視庫存忽視整合

傳統(tǒng)經(jīng)管類學科的實驗環(huán)境和實驗軟硬件通常是從其他專業(yè)或外國實驗室中引入的，因此，經(jīng)管類學科課程的實驗經(jīng)費主要來源于兩個方面：一方面是軟體虛擬仿真和代碼實現(xiàn)，由于該部分的操作使用及程序代碼編寫，對很多授課教師均存在一定的“門檻”，所以并不適用于所有教師，尤其年紀較大的教授，他們對虛擬仿真的操作使用、功能代碼編寫等無從下手，最終不得不放棄實驗課程的開展［6-7］。另一方面，實驗所需的數(shù)據(jù)和材料多為零散的跨學科資料，缺乏專門的經(jīng)管類學科實驗教材，這給學生清晰地了解真正的仿真實驗原理、動手實踐操作步驟及實驗過程中的難點和解決方法帶來了困難，從而難以達到實驗教學的真正目的。因此，如何結(jié)合授課內(nèi)容并根據(jù)課程目標，進行相應材料特別是實驗教學材料的收集和合理增減，使之真正實現(xiàn)授課內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)合理化，是目前亟須考慮的問題。另外，將關(guān)鍵和難點進行精煉，編制出與經(jīng)管類學科相適應的實驗教學資料和輔導書，有助于促進新文科背景下經(jīng)管類實驗教學的建設［8］。

（三）實驗教學管理模式陳舊，未能與時俱進

經(jīng)管類專業(yè)的課程內(nèi)容應與國家發(fā)展戰(zhàn)略相協(xié)調(diào)，加強學生的跨學科和跨領(lǐng)域的科研與創(chuàng)新能力，提高學生的整體水平。在經(jīng)管類學科教學新體系中，教師的職業(yè)技能和實踐技能同樣重要。因此，大學經(jīng)管類學科應該指導學生將課堂知識應用于實際工作中，創(chuàng)新社會科學研究方式和方法，推進經(jīng)管類學科課程和教育方式變革，加強實驗課程，提高實踐效果［7］。實驗是學生動手能力培養(yǎng)不可或缺的環(huán)節(jié)。以新文科建設為導向，改變傳統(tǒng)教學理念，建立新的實驗教學方法，實現(xiàn)教學方法與新時代經(jīng)管類學科同步發(fā)展，因此，如何把人文學科的弊端轉(zhuǎn)變成優(yōu)點就變得尤為關(guān)鍵。當前，我國高校亟須深入認識新經(jīng)管類學科發(fā)展的新特征和新需求，加強對新經(jīng)管類學科的精準定位，并積極探索新文科建設背景下經(jīng)管類學科的實驗教學管理新模式。

（四）實驗教學師資隊伍建設有待提升，理論與實踐相結(jié)合的綜合能力不足

筆者針對全校人文社科學院的實驗教學整體情況進行了問卷調(diào)查，對實驗教學開展情況進行了摸底，發(fā)現(xiàn)各學院實驗教學教師的實驗教學能力均有待提高。在新文科建設背景下，經(jīng)管類學科更強調(diào)實驗教學的必要性。但目前的經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學多由理論教師進行授課，且理論教師的實驗教學能力不足，缺乏實驗課程教學經(jīng)驗。另外，即使配備實踐課程或者實驗室專任授課教師，他們的職責也僅包括設備的維護管理、實驗室的維護等，并非真正的實驗授課教師，嚴重缺乏課程實驗教材創(chuàng)新、實驗教材編寫、課程實驗實踐與虛擬仿真授課內(nèi)容設計等教學方面的知識［6，8］。因此，當前實驗教學既未充分利用經(jīng)濟管理學科的實驗教學教師資源，也不利于新文科建設下新經(jīng)濟管理學科實驗教學的發(fā)展。

三、新文科背景下文科實驗教學的改革探索與創(chuàng)新

（一）實驗教學的技能與新經(jīng)管專業(yè)特色相融合

經(jīng)管類專業(yè)的實驗課程設置應與實驗教學系統(tǒng)總體目標相適應，與學科專業(yè)特點及學生在課程實驗中的實際需求相契合，注重實踐性、綜合性、探究性。在教學過程中，應正確對待教學與能力培養(yǎng)、課堂教學與實驗教學之間的聯(lián)系，在每節(jié)課中，建立一套前后連貫、層次分明、循序漸進的教學系統(tǒng)。實驗課程的獨立性取決于實驗內(nèi)容、學習比重和有無自主性等因素。但是，無論是單獨開設課程，還是融入實驗的課堂，都必須將實驗內(nèi)容統(tǒng)籌安排，理論知識和實驗內(nèi)容銜接有序。整體上，既要達到實驗授課與理論授課的交互作用，也要做到對經(jīng)管學科學生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。經(jīng)管類的實驗項目設置要具有開放性、自主性和可操作性，做到靈活開展實驗并自主設置實驗項目，對實驗結(jié)果和實驗數(shù)據(jù)進行分析，并將教師的研究項目和研究成果與學科實驗相結(jié)合，充分利用當前的人工智能和大數(shù)據(jù)實驗方法，例如神經(jīng)網(wǎng)絡模型、機器學習算法等，通過對相關(guān)實驗數(shù)據(jù)的預處理、建模、預測和結(jié)果指標評價分析，增加經(jīng)管類學科實驗的特有元素，從而實現(xiàn)對經(jīng)管類專業(yè)學生人文素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

當前，在“萬物都是大數(shù)據(jù)”的階段，基于新文科發(fā)展要求，進行學科相關(guān)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)收集、預處理和建模是一種必要的技能［8］。在對所有的專業(yè)大數(shù)據(jù)進行了全面處理和建模之后，經(jīng)管類專業(yè)建設更要從文科角度來分析、討論，形成一種新的人文主義空間理念。利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，重點融合新經(jīng)管的專業(yè)特點，運用理性分析的方式，從而獲得更為清晰、更為科學的結(jié)果。這樣的融合方式要求學生既要有較強的創(chuàng)新意識和實踐能力，更要有良好的綜合素質(zhì)。通過理論和實驗相結(jié)合，有助于科學技術(shù)革新與人文社會科學深度融合，促進人文社會科學的發(fā)展，提升人文社會科學類學科學生的綜合能力。

（二）探尋實驗教學新模式

根據(jù)新經(jīng)管專業(yè)特點及學科建設需要，探討新的實驗教學方式，以建立一個多樣化、開放共享的課程實驗平臺。我們需要正確理解科學和工程之間的區(qū)別，特別是在經(jīng)管類學科中，我們不能僅僅按照科學和工程的方法進行研究與實踐，而需結(jié)合適合該領(lǐng)域的方法和理論。要在掌握新學科特征的同時加入系統(tǒng)的思考，加強人文學科的實驗教學，從宏觀與微觀兩方面進行研究。要在大方向上注意學科的通用性和微觀特點，建立一個學科融合、多元開放的綜合性理科實驗平臺，同時建設一個全新的、開放的、綜合性的文科實驗平臺。經(jīng)管類學科應以覆蓋面更廣、通用性更強的綜合性實驗平臺為主，積極推進模塊化、定制化構(gòu)建，根據(jù)各專業(yè)的特點推動學科間相互融合，不斷完善實驗室的整體建設，從而實現(xiàn)對經(jīng)管類學生全方位培養(yǎng)。同時，各學院要根據(jù)自己的專業(yè)特點，建立更加專業(yè)化的人文實驗課程內(nèi)容，并充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，推動各學科的多樣化發(fā)展。各學院可以通過充分挖掘和利用各種不同的實驗資源，主動進行實驗教學和教學活動，從而實現(xiàn)教學目標的多樣化。例如，在“區(qū)塊鏈金融”授課過程中，通過實驗課程，授課教師可以帶領(lǐng)學生全流程學習并實操區(qū)塊鏈如何應用到金融領(lǐng)域，包括服務于供應鏈、實現(xiàn)數(shù)字藏品NFT，從而培養(yǎng)學生的專業(yè)知識，激發(fā)學生進一步深入學習和探索的興趣。新經(jīng)管專業(yè)課程應同樣要求授課教師通過實驗過程、實驗平臺完成知識和實踐的融合。另外，高?？梢耘c業(yè)界開展產(chǎn)學研融合，便于教師和學生更好地了解高新技術(shù)并加深不同專業(yè)之間的聯(lián)系。此外，有條件的學?？梢越⑿Ｆ蠛献鲗嶒炂脚_，將行業(yè)與高校資源結(jié)合起來，促進新經(jīng)管學科的應用性發(fā)展。

（三）建立新經(jīng)管實驗教學的新體制機制

經(jīng)管類學科實驗室作為教學科研及學科建設的基本單元，是促進學生探索創(chuàng)新、實踐動手等綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，所以加強實驗室建設是新文科建設的重要內(nèi)容，也是提升經(jīng)管類學科實驗教學效果的重要途徑。為此，應考慮從以下幾個層面進行改進：首先，逐步配置人才并健全經(jīng)管實驗室專業(yè)管理人才保障體系，挑選具有高度責任感，有一定的組織性和協(xié)調(diào)性，且有一定的實踐教學經(jīng)歷的教師；其次，保證實驗教學的標準化，建立完善的實驗管理制度，從備課、討論到實驗授課，再到課后管理和記錄等方面制定全流程的相關(guān)管理制度，以確保實驗教學標準化管理有章可循；再次，對實驗教學進行改革，根據(jù)各學院的辦學目的和辦學計劃，構(gòu)建綜合實驗室，以實現(xiàn)不同學院、不同教研室、不同課程組之間的多學科、多教學組織實驗教學資源共享；最后，完善實驗室的實驗設施，延長開放時間，擴大實驗場地，鼓勵學生積極參加各種實驗教學和各種競賽，以賽促學。簡而言之，新文科實驗室建設應結(jié)合經(jīng)管類學科特性，引入新技術(shù)、新課程、新理念，構(gòu)建高效的經(jīng)管實驗課程管理體系，充分利用教學資源；建立資源共享、功能集約、高效運行的實驗教學系統(tǒng)，并運用金融科技提高管理效率。

（四）完善新經(jīng)管實驗教學考核并加強師資建設

隨著新文科建設不斷發(fā)展，經(jīng)管類實驗課程的師資建設也應不斷完善、與時俱進。如何充分調(diào)動科研工作者的熱情，打造一支新文科建設背景下結(jié)構(gòu)合理的高質(zhì)量學科師資隊伍迫在眉睫。首先，要加大對實驗課程師資的培養(yǎng)和培訓力度，引導教師更加注重實驗教學，并定期面向教師開展實驗教學培訓；其次，要提升考核評價的針對性，制定科學合理的學科交叉實驗教學考核評價體系，通過教學考核評價，反向推動教師的實驗教學積極性，激勵課程組、教研室進行更大范圍的實驗教學討論交流，從而促進教師更加積極地參與實驗教學；最后，通過基層教學組織的教學科研活動，可以開展針對實驗過程和實驗成果的互評，評價主體多元化，具體可以包括教師、實驗室技術(shù)人員、實驗授課學生等。

總而言之，新經(jīng)管實驗教學改革是大勢所趨，是新文科背景下培養(yǎng)人文社科應用型人才的必然結(jié)果。我們應該更加注重實驗教學的課程探索，將理論教學與實踐教學進行深度融合，從而推進新文科背景下經(jīng)管類實驗教學的改革與創(chuàng)新。

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Exploring the Reform of Experimental Teaching in Economics and Management in the Context of New Liberal Arts

LIU Zhuang

（School of FinTech， Dongbei University of Finance and Economics， Dalian， Liaoning 116025， China）

Abstract： Experimental teaching in economics and management is an important part of cultivating talents of applied humanities and social science. With the continuous promotion of the construction of new liberal arts， how to better improve the experimental teaching of economics and management is currently a hot topic for all higher education institutions. In the Context of the new liberal arts， the traditional experimental teaching of economics and management subjects faces challenges such as lacking enough attention on experimental teaching in curriculum setting， neglecting curriculum integration dated experimental teaching management， and deficiencies in the faculty. To address these problems， the paper focuses on how to improve the reform of economic and management experimental teaching under the new liberal arts background， specifically proposes the integration of experimental teaching and new economic and management features， the exploration of new experimental teaching modes， and the construction of teaching staff and new mechanisms for experimental teaching， so as to promote the reform and innovation of economic and management experimental teaching under the new liberal arts background.

Key words： new liberal arts; economics; management; new economics and management; experimental teaching