小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中微課的運(yùn)用研究

林藝葆

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)教育體系中占據(jù)重要地位，肩負(fù)著奠定學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、提升思維能力的任務(wù)。在新課改背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)取得了重大成就，但是部分教學(xué)課堂受教育條件和教學(xué)方式的影響，仍然存在影響教學(xué)質(zhì)量和效率的問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)具有理論成分比重大、考查難度高和知識(shí)信息作用范圍廣的顯著特點(diǎn)，給學(xué)生帶來(lái)了一定的學(xué)習(xí)壓力?？萍嫉陌l(fā)展改變了生活，微課正是科技改變教育的代表之一。通過(guò)微課的輔助，將數(shù)學(xué)知識(shí)向直觀化、簡(jiǎn)單化進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并保障學(xué)生保持思考的狀態(tài)，在新穎的教學(xué)活動(dòng)以及良好的情境中鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)；教學(xué)設(shè)計(jì)策略

中圖分類號(hào)：G623.5?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2023）21-0085-05

隨著教育科技的發(fā)展，微課逐漸成為應(yīng)用廣泛的教育工具。在新一輪教育課程改革背景下，微課的開發(fā)與運(yùn)用，不僅有助于縮短教學(xué)時(shí)間，而且有助于提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師要成為善于利用先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行課堂優(yōu)化的創(chuàng)新型教師，深度分析微課的應(yīng)用模式，并且以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合目前學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題，構(gòu)建高質(zhì)量的微課課堂，讓學(xué)生接受更加真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。微課的教學(xué)運(yùn)用模式繁多，需要教師從實(shí)際出發(fā)，在“生本位”思想的指導(dǎo)下尋找設(shè)計(jì)教學(xué)方案、構(gòu)建教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題，從層次化、信息化、趣味化等多個(gè)維度建立高效、快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂，發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教育在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的積極作用。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容雖然屬于基礎(chǔ)啟蒙，但每節(jié)課都劃分了不同的知識(shí)內(nèi)容，知識(shí)體系由淺入深，層層遞進(jìn)，導(dǎo)致在各個(gè)單元的前幾節(jié)課上，知識(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生們學(xué)習(xí)難度并不大，但到了后期難度提升以后，一節(jié)課的時(shí)間里學(xué)生需要理解比較復(fù)雜的知識(shí)。學(xué)習(xí)難度的提升容易導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降低。為了顧及學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受，讓課堂知識(shí)更為均衡，教師可以通過(guò)微課技術(shù)豐富課堂內(nèi)容。在簡(jiǎn)單知識(shí)基礎(chǔ)上適當(dāng)延伸一些課外知識(shí)，在復(fù)雜知識(shí)中融入更多有助學(xué)生理解的學(xué)習(xí)方法和思維引導(dǎo)，使數(shù)學(xué)課堂整體更為協(xié)調(diào)，知識(shí)內(nèi)容更加全面。以人為本理念一直是教學(xué)改革中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，往往只是停留在表面，學(xué)習(xí)注意力不夠集中，無(wú)法完成深度學(xué)習(xí)，這也是教師強(qiáng)調(diào)利用微課構(gòu)建生本課堂的原因。微課教學(xué)創(chuàng)設(shè)需要新穎有趣，要符合學(xué)生的認(rèn)知，這樣才能彰顯小學(xué)教育教學(xué)寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，給學(xué)生提供不同維度的學(xué)習(xí)策略，拓展教學(xué)寬度，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)步。同時(shí)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，并用正確的態(tài)度面對(duì)教育信息化的發(fā)展，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)完成微課的運(yùn)用和開發(fā)。學(xué)生面對(duì)大量新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生求知欲，將注意力完全集中在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，探索趣味知識(shí)的原理與奧妙，并有意愿完成深度學(xué)習(xí)，以一種靈活的形式完成對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主探究，獲得更大的學(xué)習(xí)空間。

（二）構(gòu)建立體化教學(xué)體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的理論知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量并不是唯一的目標(biāo)，教師還要能夠通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維。在具體教學(xué)的開展中，數(shù)學(xué)思維的多元化鍛煉是教學(xué)中的一個(gè)常見手段，微課的運(yùn)用以某些假設(shè)的、特定的條件為依據(jù)，利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、情境、活動(dòng)完成表述的思維形式。將微課作為一種輔助學(xué)習(xí)手段可以在教學(xué)中有效提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，還能夠提高他們利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，借助微課可以構(gòu)建相應(yīng)的情境，為學(xué)生呈現(xiàn)更好的、更直觀的現(xiàn)象和內(nèi)容，資源越多，涉及的范圍越廣泛，學(xué)生的思維就會(huì)得到拓展。教師應(yīng)用微課，通過(guò)結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、拓展教學(xué)寬度，并采用適合小學(xué)生接受的教學(xué)模式，能保障學(xué)生在課堂上學(xué)到更多知識(shí)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)有顯著的提高，也能保障學(xué)生的專注度，增強(qiáng)學(xué)生的思維活力，又可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主拓展式的學(xué)習(xí)，形成多重效果。所以在微課教學(xué)的課程開發(fā)中，教師應(yīng)該利用微課的優(yōu)勢(shì)，并將優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的課堂廣泛度與教學(xué)豐富度有大幅提高。優(yōu)化微課教學(xué)模式可以通過(guò)富有設(shè)計(jì)新意的教學(xué)內(nèi)容，引入更多符合學(xué)生內(nèi)心需要的元素，能帶給學(xué)生觸動(dòng)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探析數(shù)學(xué)知識(shí)。有豐富且快捷的網(wǎng)絡(luò)資源是微課的最大優(yōu)勢(shì)，學(xué)生能得到更多的學(xué)習(xí)資源，開闊眼界。此外，微課帶來(lái)的多種電子軟件，同樣有利于立體化教學(xué)體系的構(gòu)建。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

（一）翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生做課堂的主人

微課的重要特征是能突破時(shí)間地域的限制，實(shí)現(xiàn)課上與課下的結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“翻轉(zhuǎn)課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代教育技術(shù)與理念的結(jié)合，通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)、探究任務(wù)和拓展活動(dòng)的布置，讓學(xué)生之間進(jìn)行分享式學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合微課技術(shù)制作學(xué)習(xí)平臺(tái)或?qū)兕A(yù)習(xí)課件，提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。教師要將需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容以微課視頻的方式發(fā)布在平臺(tái)或程序上，學(xué)生觀看完畢并且完成課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備工作后需要在平臺(tái)或程序進(jìn)行打卡。逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂忽視學(xué)生主體性的問(wèn)題，教師可以從翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)化設(shè)計(jì)入手，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置主題學(xué)習(xí)任務(wù)或預(yù)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生站上講臺(tái)與同學(xué)進(jìn)行分享，在相互學(xué)習(xí)中促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)同步發(fā)展。學(xué)生根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)展開課前預(yù)習(xí)，能避免浪費(fèi)時(shí)間，老師要在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，借助微課布置驅(qū)動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)的過(guò)程中初步地了解這節(jié)課要講解的內(nèi)容，將自己不懂的地方進(jìn)行記錄，再讓老師開展引導(dǎo)式的教學(xué)。比如在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)立體圖形有更加深刻的了解，并能熟練地運(yùn)用相關(guān)公式去推算一些面積、表面積的問(wèn)題，提高學(xué)生計(jì)算能力。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際布置翻轉(zhuǎn)課堂的預(yù)習(xí)任務(wù)，高年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)擁有初步的自主探究能力。結(jié)合這一實(shí)際，教師在正式授課前可以為學(xué)生布置“探究長(zhǎng)方體、正方體面積推導(dǎo)公式”的微課預(yù)習(xí)任務(wù)。在微課中融入各種生動(dòng)的立體圖形，比如牙膏盒、立式空調(diào)、魔方、積木等。讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和立方體有一個(gè)初步的認(rèn)知，并為學(xué)生提供有活力的預(yù)習(xí)環(huán)境。接著為進(jìn)一步提升微課預(yù)習(xí)的價(jià)值，教師在微課中可融入手工指導(dǎo)環(huán)節(jié)，展示相關(guān)的制作步驟。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，制作長(zhǎng)方體和正方體模型，并結(jié)合課本內(nèi)容和自制數(shù)學(xué)模型，對(duì)長(zhǎng)方體、正方體表面積的構(gòu)成進(jìn)行探索，形成數(shù)學(xué)探究報(bào)告，對(duì)難以理解的問(wèn)題進(jìn)行記錄和標(biāo)注。在第二天上課時(shí)，教師可選擇2～3名同學(xué)上臺(tái)展示預(yù)習(xí)成果，其他同學(xué)參與合作討論，提出意見想法，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題予以糾正，并在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解。教師在翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建過(guò)程中僅僅扮演引導(dǎo)者的角色，通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)生的理解能力與分析能力還處于形成時(shí)期，教師應(yīng)該使用新的微課預(yù)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開展預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)教師需要考慮到預(yù)習(xí)的問(wèn)題點(diǎn)、難點(diǎn)、興趣點(diǎn)，以此化解預(yù)習(xí)的問(wèn)題，使其在興趣的作用下喜歡上學(xué)習(xí)、愿意參與預(yù)習(xí)，并能夠配合教師的指導(dǎo)開展自主預(yù)習(xí)。教師可以融合相關(guān)微課素材、資源讓預(yù)習(xí)過(guò)程更生動(dòng)、更活躍，最大限度地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課展示的內(nèi)容及語(yǔ)音指導(dǎo)思考問(wèn)題，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，促使學(xué)生能夠以微課為基礎(chǔ)展開思考，高效完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

（二）結(jié)合微課實(shí)現(xiàn)案例導(dǎo)入，構(gòu)建小組合作課堂

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言具有一定的自由度，旨在利用學(xué)生的集體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，完成一項(xiàng)任務(wù)不能單憑一己之力。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，日后進(jìn)入高階學(xué)習(xí)階段，比如高中、大學(xué)，勢(shì)必要與自己的同學(xué)、同伴相配合完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以合作教學(xué)的價(jià)值不僅體現(xiàn)在課堂上，同樣對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)業(yè)發(fā)展都具有重要價(jià)值。在合作教學(xué)中可進(jìn)一步融入探究因素，以讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中更好地培養(yǎng)實(shí)踐能力。當(dāng)前“多人分組”學(xué)習(xí)模式也屬于一種比較常用的手段。數(shù)學(xué)教師利用分組合作教學(xué)法時(shí)，要提升學(xué)生參與度。教師要發(fā)揮微課的價(jià)值，先為學(xué)生提供有效的案例，可以布置問(wèn)題或者任務(wù)當(dāng)作互動(dòng)的主題，同時(shí)教師讓學(xué)生以探究小組的形式在課堂中聽課和研究問(wèn)題，這樣學(xué)生在聽課環(huán)節(jié)將帶著案例情境展開思考，而在合作討論當(dāng)中，學(xué)生能依據(jù)案例來(lái)展開實(shí)踐探究，學(xué)生不僅可以通過(guò)案例培養(yǎng)了發(fā)散思維能力，還可以在交流中學(xué)習(xí)從不同角度思考問(wèn)題，發(fā)揮出合作教學(xué)法的價(jià)值。以《數(shù)據(jù)處理》的教學(xué)為例，本課的知識(shí)技能目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)查法收集數(shù)據(jù)，進(jìn)一步深化對(duì)數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計(jì)、整理和分析的認(rèn)識(shí)，對(duì)接的核心素養(yǎng)目標(biāo)是滲透統(tǒng)計(jì)的思想方法，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生之前學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的分類整理，對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容比較熟悉，結(jié)合這一實(shí)際，教師在授課過(guò)程中可以從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)入微課案例資源。比如以鄉(xiāng)土資源為基礎(chǔ)，導(dǎo)入學(xué)生所在地域的相關(guān)資料視頻。然后為學(xué)生布置家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土資源調(diào)查的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，展示幾個(gè)以特產(chǎn)、風(fēng)景名勝、產(chǎn)業(yè)等元素為調(diào)查對(duì)象的數(shù)據(jù)表格，建立起統(tǒng)計(jì)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，也可以提升學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)知與情感。向?qū)W生提出問(wèn)題：“可以用哪些方法獲得有用的數(shù)據(jù)并分析數(shù)據(jù)呢？”引導(dǎo)學(xué)生分析微課提供的案例。然后讓學(xué)生自主完成跨學(xué)科實(shí)踐任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步滲透教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)收集數(shù)據(jù)、填表格、畫圖等方法，深化對(duì)本課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。在授課結(jié)束時(shí)，教師要著重點(diǎn)出本課對(duì)接的核心素養(yǎng)目標(biāo)，明確數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計(jì)知識(shí)來(lái)源于生活，并能夠在運(yùn)用過(guò)程中幫助我們解決實(shí)際問(wèn)題，滲透生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念、推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。學(xué)生通過(guò)案例的指引能夠展開針對(duì)性思考，并通過(guò)小組成員之間的對(duì)話來(lái)掌握思考問(wèn)題的方法，有助于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的分析過(guò)程，以及相互討論的內(nèi)容隨時(shí)做出有效的解釋，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。教師結(jié)合過(guò)往的問(wèn)題進(jìn)行合理優(yōu)化，通過(guò)微課導(dǎo)入豐富的案例資源，能給學(xué)生帶來(lái)更加生動(dòng)、靈活、多樣的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生也會(huì)在課堂上盡情釋放自己的想象力與學(xué)習(xí)熱情。因此，微課對(duì)小學(xué)教學(xué)改革的價(jià)值需要教師給予更多的重視。

（三）課堂聯(lián)系生活，結(jié)合微課滲透數(shù)形結(jié)合思想

課堂聯(lián)系生活是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的要求之一。數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透非常重要，華羅庚曾說(shuō)：“數(shù)形結(jié)合百般好，割裂分家萬(wàn)事休。”由此可見，數(shù)字與圖形在數(shù)學(xué)學(xué)科中扮演著重要的角色，二者相輔相成，其也是數(shù)學(xué)知識(shí)的主要組成元素。而其關(guān)鍵內(nèi)涵，就是實(shí)現(xiàn)數(shù)字與圖形的轉(zhuǎn)換。這是一種數(shù)學(xué)理念的滲透，能夠幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，也是將抽象的知識(shí)與直觀的圖形進(jìn)行聯(lián)系的方式，這就凸顯出數(shù)學(xué)知識(shí)的兩面性。我們一直在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，其教學(xué)主旨就是讓學(xué)生擁有靈活的解題思維。對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式的使用可以通過(guò)多種形式，一道習(xí)題的已知條件同樣具備多種元素。如何發(fā)現(xiàn)這些元素，并進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，正是考驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方式。教師需要將數(shù)形結(jié)合的理念傳授給學(xué)生，讓學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)啟示，發(fā)展自身的學(xué)科思維能力。真正從數(shù)學(xué)角度去解析問(wèn)題，一改以往單純套公式、背理論的學(xué)習(xí)模式。數(shù)形結(jié)合其根本就是把數(shù)字變成圖形，或者將圖形變成數(shù)字。從字面上很好理解這一教學(xué)概念，但是如何轉(zhuǎn)化，并非單純地將數(shù)字用圖形的方式展示出來(lái)。教師需要結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，用多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維。因此教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的總體理念，提綱挈領(lǐng)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生的思維。而數(shù)形結(jié)合的運(yùn)用，就是要幫助學(xué)生以深度理解的方式進(jìn)行概念學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的累積。第一，聯(lián)系生活，加強(qiáng)認(rèn)知。該環(huán)節(jié)主要是從生活的角度讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)進(jìn)行認(rèn)知。教師可以結(jié)合微課資源，讓學(xué)生了解生活當(dāng)中的負(fù)數(shù)元素。比如，用微課播放當(dāng)日的天氣預(yù)報(bào)。讓學(xué)生嘗試讀出不同城市的溫度，上面的溫度顯示，都是從正數(shù)到負(fù)數(shù)的演變。如，零下10攝氏度，是“-10℃”，從這些生活元素中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中負(fù)數(shù)的認(rèn)知。第二，趣味融入，當(dāng)堂練習(xí)。在結(jié)合第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以與學(xué)生進(jìn)行趣味口令游戲。教師會(huì)隨即指出微課畫面當(dāng)中的一個(gè)溫度，然后讓學(xué)生說(shuō)出其中的負(fù)數(shù)。如，教師指出畫面中，齊齊哈爾的溫度顯示白天是+5℃，晚上是-5℃，那么其中的負(fù)數(shù)是哪一個(gè)？學(xué)生要快速說(shuō)出這其中的負(fù)數(shù)，回答正確積一分，每一名學(xué)生要累積到10分才能獲取獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)過(guò)程中，如果學(xué)生出現(xiàn)失誤，教師則要立即對(duì)其進(jìn)行糾正。這樣學(xué)生能夠從形的角度去思考負(fù)數(shù)，啟發(fā)了新的學(xué)習(xí)思路。因而，教師可以借助微課的圖文展示功能，把圖形與數(shù)字進(jìn)行有效結(jié)合，并實(shí)現(xiàn)無(wú)縫轉(zhuǎn)化。因?yàn)閿?shù)形結(jié)合對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維和數(shù)學(xué)直觀想象能力都有很高的要求。以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式其實(shí)主要圍繞教師的講解展開，一字一句都根據(jù)教材的限定或者習(xí)題的內(nèi)容進(jìn)行傳授。學(xué)生也完全基于教師的講解思路去理解數(shù)學(xué)概念、分析數(shù)學(xué)問(wèn)題。某種程度上講，這是對(duì)學(xué)生思維能力的一種束縛。學(xué)生往往也會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴性，不會(huì)自己主動(dòng)去拓展思維寬度，想象力也十分匱乏。一線教師應(yīng)該采用激發(fā)學(xué)生思維活力的教學(xué)方法，將煩瑣的數(shù)學(xué)題目或者概念以相對(duì)直觀的形式展示給學(xué)生。通過(guò)多元化教學(xué)模式的融入，結(jié)合符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，把相對(duì)困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加直觀，提升學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的整體理解，能從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低沉、學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)的問(wèn)題。這種方式也向?qū)W生展示出不同的學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中，并且在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠克服困難，找到更加高效的學(xué)習(xí)路徑。

（四）通過(guò)微課設(shè)置分層次的微課作業(yè)內(nèi)容

實(shí)施“雙減”政策旨在減負(fù)增效，提升學(xué)生課后學(xué)習(xí)的有效性。分層作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是以人為本，這就要求教師一定要合理分析教學(xué)對(duì)象，對(duì)自己的學(xué)生做出準(zhǔn)確的判斷，熟悉每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)。根據(jù)調(diào)查，目前廣大學(xué)生家長(zhǎng)常常把孩子送到輔導(dǎo)班的原因，就是課后輔導(dǎo)班有大小班、快慢班的區(qū)分，自己的孩子在課后輔導(dǎo)班能夠得到針對(duì)性的指導(dǎo)，但是常規(guī)作業(yè)設(shè)計(jì)，基本都是全班整體布置，家長(zhǎng)們害怕自己的孩子無(wú)法得到最為適宜的培養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)分析可以得知，學(xué)生的差異性比較明顯，而要想提升作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課作業(yè)平臺(tái)可以提供更多的作業(yè)形式與學(xué)習(xí)資源，可以使學(xué)生得到更加有效的教育培養(yǎng)，也能找到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)路徑。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科，如果不能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育培養(yǎng)，學(xué)生的發(fā)展會(huì)受到影響。數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)來(lái)布置課后作業(yè)內(nèi)容，利用分層設(shè)計(jì)把學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加具體，幫助學(xué)生穩(wěn)步提升學(xué)習(xí)成績(jī)。所以微課作業(yè)布置的另一項(xiàng)內(nèi)容，就是布置不同層次、不同內(nèi)容的作業(yè)。舉例來(lái)說(shuō)，在《多邊形面積》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先考量學(xué)生的特點(diǎn)以及狀態(tài)。微課的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提供大數(shù)據(jù)分析功能。根據(jù)大數(shù)據(jù)的定位，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠牢固，教師就要從三角形面積、多邊形拼接的基礎(chǔ)定理角度來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)微課構(gòu)建的智慧作業(yè)來(lái)深度思考相關(guān)的公式、定理、概念等。而從大數(shù)據(jù)顯示可以得知，有很多學(xué)生學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，他們需要一定的教學(xué)拓展來(lái)豐富自己的學(xué)習(xí)視野。因此教師可以通過(guò)微課的拓展功能，給學(xué)生展示生活化的教學(xué)情境，為學(xué)生提供更多可以研究、分析的多邊形素材，學(xué)生可以在基于生活的教學(xué)素材分析中鍛煉自己的實(shí)踐能力，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。學(xué)生的思維被徹底激活，能夠在脫離課堂的情況下，自主分析與探索身邊的數(shù)學(xué)應(yīng)用，對(duì)鍛煉學(xué)生的靈活解題思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)都有助推效果。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該做到以人為本，從一種全面的思考角度出發(fā)來(lái)對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分層。在對(duì)學(xué)生分層后，利用微課作業(yè)平臺(tái)完成分層次作業(yè)布置。在這期間，教師還需要保證學(xué)生微課作業(yè)的形式具有多樣化特征。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以將題目根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次來(lái)進(jìn)行分類，大致可以分為基礎(chǔ)鞏固板塊、高階練習(xí)板塊和拓展板塊，教師可以讓能力相對(duì)弱的學(xué)生完成基礎(chǔ)鞏固，讓處于中間段的學(xué)生完成基礎(chǔ)鞏固和高階練習(xí)，讓成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和高階練習(xí)后，嘗試進(jìn)行自主拓展學(xué)習(xí)。而對(duì)基礎(chǔ)鞏固作業(yè)內(nèi)容，教師可以為學(xué)生設(shè)置微課作業(yè)，在微課作業(yè)中融入線上課堂的課件，針對(duì)課堂上所講解的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行微課課件的制作，微課課件的時(shí)間一般在8～10分鐘，教師可以將一至兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在一個(gè)微課課件內(nèi)，讓學(xué)生根據(jù)自己的聽課情況來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，提升課后學(xué)習(xí)效果。同時(shí)這種方式還能使學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容更加合理，讓學(xué)生擁有輕松的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、 結(jié)語(yǔ)

科技發(fā)展帶給課堂教學(xué)的影響是顯而易見的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微課的運(yùn)用對(duì)學(xué)生個(gè)體、數(shù)學(xué)學(xué)科、教育事業(yè)的發(fā)展都具有突出的意義，是新的時(shí)代背景下數(shù)學(xué)學(xué)科的嶄新發(fā)展路徑，因此，教師需要充分地掌握微課技術(shù)的運(yùn)用方式，需要秉承知識(shí)性、趣味性和探索性的設(shè)計(jì)原則，同時(shí)也需要結(jié)合小學(xué)生的日常生活，由淺入深，由易到難，由教材內(nèi)向生活拓展，使數(shù)學(xué)課程承載更多知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)豐富學(xué)生的內(nèi)心感受，并且與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，取其精華，這樣才能使數(shù)學(xué)課堂更高效，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣會(huì)非常濃厚，其學(xué)習(xí)質(zhì)量也能得到提高。

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