論高中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式

楊晶晶

摘 要：新課改的深入，對高中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)了化學(xué)教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力放在重要位置。筆者認(rèn)真分析了高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)目前的高中化學(xué)教學(xué)中還存在一些不容忽視的問題，如忽視對學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)對高中生的創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)有著重要的意義，一個(gè)民族只有不斷創(chuàng)新才能夠屹立于世界民族之林?；诖?，文章首先概述了高中化學(xué)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力內(nèi)涵，其次分析了高中化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和重要性，以及目前高中化學(xué)教育現(xiàn)狀和存在的弊端，最后就高中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了自己的意見和建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教育；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方式

中圖分類號(hào)：G633.8?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2023）21-0131-05

一、 引言

創(chuàng)新是一個(gè)國家和民族進(jìn)步的靈魂。因此學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)愛護(hù)和滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的創(chuàng)新思維和能力。教學(xué)中沒有創(chuàng)新教育，就沒有學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，就沒有教育事業(yè)的發(fā)展，就沒有社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，因此創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教學(xué)中必須要堅(jiān)守的原則。對高中生來說，創(chuàng)新教育就是要讓他們形成創(chuàng)新思維和能力，鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中主動(dòng)創(chuàng)新。創(chuàng)新教育不僅適應(yīng)了現(xiàn)代教育理念和教學(xué)方法，而且充分尊重了教育本質(zhì)必然的要求?；瘜W(xué)作為高中階段的重要學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，它與生命、材料等新興科學(xué)領(lǐng)域都存在著密切的聯(lián)系。因此，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，化學(xué)老師必須要結(jié)合高中生的認(rèn)知規(guī)律，針對化學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

二、 高中化學(xué)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

高中化學(xué)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的內(nèi)涵包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：①探究性學(xué)習(xí)。高中化學(xué)課程應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察化學(xué)現(xiàn)象并自行總結(jié)化學(xué)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。②聯(lián)系實(shí)際。高中化學(xué)課程應(yīng)該注重將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解化學(xué)在生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。③多元思維。學(xué)生的多元思維能力是高中化學(xué)的創(chuàng)新思維能力的重要內(nèi)容，能讓學(xué)生從不同角度、不同方面思考問題，讓學(xué)生養(yǎng)成“是什么？為什么？怎么做？”的好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。④團(tuán)隊(duì)合作。高中化學(xué)課程應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生在小組中合作完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，小組同學(xué)之間形成思維碰撞，在合作中求發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在當(dāng)今信息化時(shí)代，創(chuàng)新成為教育發(fā)展的旋律，在高中化學(xué)教育教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。一般來說，高中生創(chuàng)新意識(shí)要從教學(xué)層面做起，可以更好地明晰教學(xué)的方向，體現(xiàn)化學(xué)整體教學(xué)的層次性。但在教學(xué)層面實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)難度較大，有些教師對實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)也缺乏信心，因此，教師要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力展開積極的思考和探究。

三、 高中化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）概念相對抽象

高中化學(xué)對學(xué)生來說，概念瑣碎且抽象，化學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)起來有一定的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。學(xué)生開始接觸高中化學(xué)，通常是借助教材來學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)，因此獨(dú)立思考機(jī)會(huì)不多，多數(shù)情況下是在被動(dòng)地接受化學(xué)理論知識(shí)。但隨著學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的深入，會(huì)發(fā)現(xiàn)除要掌握理論知識(shí)之外，還要具備一定的對化學(xué)實(shí)驗(yàn)分析歸納總結(jié)的能力。化學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中唯有不斷提高創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，才能提高自己的化學(xué)素養(yǎng)。

（二）知識(shí)見微知著

在高中化學(xué)知識(shí)的理解和記憶過程中，一般都是通過見微知著的方法，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)金屬元素鈉、鎂、鋁的化學(xué)性質(zhì)中，就會(huì)結(jié)合這些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)對同族元素進(jìn)行分析和推測，從原子結(jié)構(gòu)對比它們的異同，并結(jié)合這些元素性質(zhì)的相似性和遞變性，認(rèn)真歸納總結(jié)金屬元素的化學(xué)性質(zhì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在這種模式下學(xué)習(xí)，科學(xué)合理地掌握化學(xué)知識(shí)。高中化學(xué)與初中化學(xué)在學(xué)習(xí)方法上有很大差異，對初中的化學(xué)知識(shí)側(cè)重于識(shí)記，而高中的化學(xué)知識(shí)更加復(fù)雜和抽象，需要教師在教學(xué)中，由淺入深地滲透講解，幫助學(xué)生理解掌握。

（三）知識(shí)聯(lián)系廣內(nèi)容深

高中階段的化學(xué)內(nèi)容幾乎涵蓋了整個(gè)基礎(chǔ)化學(xué)領(lǐng)域，高中化學(xué)教學(xué)不再局限于教科書，學(xué)生們必須從更高的層次來認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)知識(shí)和原理，從而更好地掌握和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。同時(shí)教師也要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中注意鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。對元素周期律、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，能夠讓學(xué)生更好地理解結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的化學(xué)原理。

（四）學(xué)習(xí)進(jìn)度快

初中化學(xué)內(nèi)容較少，而高中化學(xué)知識(shí)在深度、廣度與難度上都是初中化學(xué)遠(yuǎn)不能相比的，化學(xué)方程式更加復(fù)雜，化學(xué)反應(yīng)原理更加深?yuàn)W，且整個(gè)知識(shí)體系的前后聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)進(jìn)度更快，這就要求學(xué)生要從更高的層次理解與掌握化學(xué)知識(shí)。學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，如果不能及時(shí)跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，就不能更好地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟化學(xué)知識(shí)。

四、 培養(yǎng)高中生化學(xué)創(chuàng)新思維和能力的重要性

（一）滿足社會(huì)發(fā)展的需求

在當(dāng)今時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入，國際競爭愈加激烈，而科技創(chuàng)新對整個(gè)國家的科研和經(jīng)濟(jì)體系的發(fā)展起到了強(qiáng)有力的促進(jìn)作用，科技競爭也日益加劇，化學(xué)工業(yè)領(lǐng)域也不例外。因此，若想化學(xué)科技不斷發(fā)展，就需要培養(yǎng)出創(chuàng)新能力較強(qiáng)的高層次化學(xué)人才。為滿足目前國家對化學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，需要加大基礎(chǔ)化學(xué)教育的力度。高中化學(xué)教學(xué)作為可以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)能力和素養(yǎng)的學(xué)科，必須改革和創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，在化學(xué)教學(xué)過程中，把學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力鍛煉出來。

（二）適應(yīng)目前學(xué)校教育的發(fā)展趨勢

在當(dāng)今時(shí)代，化學(xué)科技在飛速發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)校教育必須順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，對傳統(tǒng)的學(xué)校教育教學(xué)方式進(jìn)行完善和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生思維的拓展。培養(yǎng)學(xué)生思維能力是高中化學(xué)教學(xué)的基本要求，鍛煉他們的化學(xué)創(chuàng)新思維和能力，體現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和特點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中，要秉承新的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐，提高綜合能力。此外在改革創(chuàng)新教學(xué)模式過程中使用全新的信息化技術(shù)手段，以積極的態(tài)度有效地鼓勵(lì)學(xué)生觀察、分析和解決化學(xué)問題，順應(yīng)了目前學(xué)校教育的發(fā)展趨勢，有利于高中化學(xué)教學(xué)體制機(jī)制的完善和創(chuàng)新。

五、 目前高中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)水平有待提升

在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，需要教師有一定的創(chuàng)新意識(shí)來支撐。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，忽視對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教學(xué)層面的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)也處于較低的水平。傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)深受應(yīng)試教育的影響，把提高學(xué)生的化學(xué)成績作為教學(xué)的重點(diǎn)，教師在基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)講授方面花費(fèi)了大量的精力，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)沒能很好地激發(fā)出來。雖然教師對創(chuàng)新教育有所了解，但大多對化學(xué)創(chuàng)新思維和能力缺乏全面的認(rèn)識(shí)，更沒有將化學(xué)學(xué)習(xí)同創(chuàng)新有機(jī)地融合到一起。在這種情況下，即使在教學(xué)過程中圍繞學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)投入了一定精力，但卻沒有取得令人滿意的效果，想要借助教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)思維和能力的創(chuàng)新，在落實(shí)過程中就會(huì)顯得比較困難。

（二）未能系統(tǒng)地講解知識(shí)點(diǎn)

高中化學(xué)課程相對其他課程來說，知識(shí)略顯分散，大部分化學(xué)老師都是通過分章節(jié)、分教材來講授化學(xué)知識(shí)，再細(xì)化各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)到的化學(xué)知識(shí)是分散的，是通過一定的層級(jí)與范圍區(qū)分出來的，若教師在教學(xué)中沒有將知識(shí)前后連貫起來，會(huì)加大高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的難度，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系缺乏有效的認(rèn)知。通常，高中化學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，若學(xué)生提出了與教師不同的看法后，教師沒有細(xì)致地解答學(xué)生問題，學(xué)生主動(dòng)探究和創(chuàng)新的意識(shí)沒有得到激發(fā)，就會(huì)降低學(xué)生主動(dòng)探究的熱情，不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該注重知識(shí)傳授的系統(tǒng)性和連貫性，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式

盡管高中化學(xué)新課標(biāo)要求對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，要提升學(xué)生的綜合能力，但面對高考的壓力，灌輸式教學(xué)模式依舊存在較大的影響。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，教學(xué)模式的固化則成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和意識(shí)的重要阻礙。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是機(jī)械地講述化學(xué)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這已經(jīng)成為一種常態(tài)，師生間缺乏有效的互動(dòng)，“教”與“學(xué)”之間沒有實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力過程中，就會(huì)失去有效的契機(jī)與媒介。更嚴(yán)重的是，有的教師對教學(xué)模式單一固化的弊端并沒有重視起來，依舊基于經(jīng)驗(yàn)主義展開教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)效率處于較低的水平。傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式下，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情，教師也就失去了培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)的契機(jī)。由此可見，教學(xué)模式的單一固化不僅嚴(yán)重地制約了教學(xué)效果，同時(shí)也對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

（四）化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作受限

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中有著重要地位，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生熟悉和掌握化學(xué)知識(shí)的重要手段，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力也可以發(fā)揮重要的作用。初中化學(xué)主要學(xué)習(xí)任務(wù)是掌握18種常見元素，認(rèn)識(shí)和書寫常見的物質(zhì)化學(xué)式，運(yùn)用簡單的化學(xué)方程式解決問題，了解和掌握一些金屬的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生初步建立起化學(xué)邏輯思維。初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以老師的教學(xué)演示為主，并適當(dāng)安排學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)。在高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生要自己學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手操作、主動(dòng)觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象并探究其中的化學(xué)原理，這樣的教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、認(rèn)知分析和解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和能力。但在目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往忽視了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使得化學(xué)教學(xué)沒能取得預(yù)期效果，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

六、 高中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維及能力培養(yǎng)的意見和建議

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

高中生思維比較活躍，教師若想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，就需要把可以調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來，讓學(xué)生在主動(dòng)探究的氛圍中養(yǎng)成創(chuàng)新思維。另外，情境創(chuàng)設(shè)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，良好的情境可以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。以“原子結(jié)構(gòu)”教學(xué)為例，教師在上課前可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)，以原子結(jié)構(gòu)模型的演變導(dǎo)入，讓同學(xué)們通過小組合作動(dòng)手利用橡皮泥、細(xì)鐵絲制作出原子模型，并進(jìn)行介紹。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們合作探究，學(xué)習(xí)氣氛熱烈，過程有趣，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，也激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）轉(zhuǎn)變思維，自主學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體，高中化學(xué)教師更應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，要讓他們突破固有的思維方式，在學(xué)習(xí)過程中變被動(dòng)為主動(dòng)，唯有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考和探究，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中大膽設(shè)疑，才能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。因此，教師在展開教學(xué)過程中，需要先了解學(xué)情，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，鼓勵(lì)他們自發(fā)思考和探究，形成創(chuàng)新意識(shí)，為他們營造廣闊的創(chuàng)造想象空間，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方法。以“化學(xué)鍵”的教學(xué)為例，教師首先提問：“氯化鈉是我們熟悉的物質(zhì)，從原子結(jié)構(gòu)的角度來看，鈉原子和氯原子是如何形成氯化鈉的呢？”這樣的提問就給了學(xué)生一定的思考空間，學(xué)生在思考和探究的過程中，通過對鈉原子和氯原子核外電子排布書寫發(fā)現(xiàn)，鈉原子要達(dá)8電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)需要失去1電子，而氯原子要達(dá)到8電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)需要得到1個(gè)電子。在形成氯化鈉的過程中，鈉原子最外層的1個(gè)電子轉(zhuǎn)移到氯原子的最外層上形成鈉離子和氯離子，從而引出離子鍵。這樣的教學(xué)過程能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（三）技術(shù)創(chuàng)新，突破思維

隨著科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及，各種先進(jìn)的設(shè)備可以作為化學(xué)教學(xué)的重要工具在高中化學(xué)教學(xué)中使用，因此教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意運(yùn)用豐富的技術(shù)手段進(jìn)行改革創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，以促使他們的思維處于長期活躍的狀態(tài)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和能力。教師也要經(jīng)常學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)工具的使用方法，掌握和更新前瞻的技術(shù)和資源，以實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)手段的多樣化。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，結(jié)合運(yùn)用信息化技術(shù)，在信息化平臺(tái)上定期展開知識(shí)競答、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，在增強(qiáng)學(xué)生興趣的同時(shí)，也能讓抽象的化學(xué)知識(shí)更加具體化，便于學(xué)生加深對知識(shí)的理解。例如在“化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用”一課的教學(xué)中，首先教師可以從網(wǎng)絡(luò)中下載與自然資源開發(fā)有關(guān)的視頻資源，并配合自己的解讀分析制作微課，其次在線向?qū)W生播放，讓學(xué)生以小組為單位運(yùn)用現(xiàn)代化工具，對這些案例進(jìn)行總結(jié)分析，在這一過程中學(xué)生學(xué)到新知識(shí)，解決新問題，教師需要做好指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)他們在探究過程中形成創(chuàng)新思維和能力。學(xué)生在這一過程中必須要學(xué)會(huì)將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，加深對化學(xué)知識(shí)的理解，并激發(fā)自己創(chuàng)新的熱情。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)動(dòng)手

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要手段，對高中生來說，面臨繁重功課以及高考的壓力，導(dǎo)致高中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)量和質(zhì)量都不盡如人意，多是教師演示或者多媒體展示來展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但化學(xué)本身就是一門需要學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，若實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，不僅不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。所以，相關(guān)學(xué)校需要增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠直觀地感受到化學(xué)知識(shí)和原理，讓他們養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，助力學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力的養(yǎng)成。以“噴泉實(shí)驗(yàn)”教學(xué)為例，該實(shí)驗(yàn)主題是操作氯化氫、氨氣溶解過程，若是僅通過口述相關(guān)的知識(shí)，不進(jìn)行實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就不能形成正確的化學(xué)思維，所以教師可以通過組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作展開思考與探究，從而讓學(xué)生最后得出“只有形成壓力差，才可形成噴泉”的結(jié)論，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們勇于實(shí)踐和探究的精神。

（五）布置作業(yè)，鼓勵(lì)探究

在新課程改革不斷深入的背景下，高中化學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)必須和化學(xué)實(shí)踐密切結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力，在選擇教學(xué)方法、實(shí)施教學(xué)策略方面有了長足進(jìn)步，取得了較好的成效，但是在課后作業(yè)布置方面，卻沒有引起應(yīng)有的重視，布置的課后作業(yè)方式簡單，內(nèi)容枯燥乏味，煩瑣而缺乏彈性，內(nèi)容空洞，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。這就要求我們加強(qiáng)對新課程改革的理解，認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)新的特點(diǎn)，因此，要用全新的理念來支持全新的化學(xué)作業(yè)布置模式。布置的課后作業(yè)不僅要有利于鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決化學(xué)問題，鍛煉創(chuàng)新意識(shí)和能力。教師布置的作業(yè)要融入創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。以《物質(zhì)的分類》一課的作業(yè)布置為例，針對本節(jié)課膠體性質(zhì)這一重難點(diǎn)內(nèi)容，通常辨別膠體的簡單方式就是用激光筆來照射物體，形成光柱的是膠體，否則不是膠體，教師可以以此為切入點(diǎn)布置作業(yè)，讓學(xué)生把膠體物質(zhì)自己動(dòng)手制作出來，然后采用上述方法進(jìn)行測試，加深對膠體性質(zhì)的理解，對膠體的性狀有一個(gè)直觀體驗(yàn)和認(rèn)知，如淀粉溶解在水中會(huì)形成膠體，讓學(xué)生自主思考和探究膠體的制作方法，通過布置這樣的探究類型的作業(yè)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過課后作業(yè)的布置鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

七、 結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新是教育發(fā)展的大勢所趨，隨著時(shí)代的發(fā)展變化，高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)也在不斷發(fā)展，分?jǐn)?shù)的高低已經(jīng)不是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力才是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，這就要求我們采取有效手段創(chuàng)新化學(xué)教育教學(xué)方式，順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展潮流，為國家培養(yǎng)高端的化工人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中化學(xué)教學(xué)中教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，采取各種有效措施，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力，推動(dòng)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

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