鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)林高校就業(yè)育人路徑探析

趙建中

摘 要：鄉(xiāng)村振興是國(guó)家重要戰(zhàn)略，農(nóng)科教育助力鄉(xiāng)村振興是新時(shí)代中國(guó)高等教育肩負(fù)的神圣使命。本文立足鄉(xiāng)村振興背景，通過(guò)調(diào)研和走訪，分析農(nóng)林高校就業(yè)育人存在的問(wèn)題，探討農(nóng)林高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)向以及就業(yè)育人的路徑，旨在培育能夠滿足鄉(xiāng)村振興要求的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、能夠?qū)崿F(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)的農(nóng)林人才，為鄉(xiāng)村振興提供理論支撐和人才保障。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；農(nóng)林高校；人才；就業(yè)育人

強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)農(nóng)，農(nóng)強(qiáng)方能國(guó)強(qiáng)。習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出，全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村。人才是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，農(nóng)林高校是鄉(xiāng)村振興背景下各類人才培養(yǎng)的首要陣地，擔(dān)負(fù)著重要的育人使命，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中扮演著不可替代的角色。農(nóng)林高校作為知農(nóng)愛(ài)農(nóng)型人才培養(yǎng)的要地，必須把“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”“辦什么樣的大學(xué)，怎樣辦好大學(xué)”這兩個(gè)根本性問(wèn)題，放在心里、抓在手上、落實(shí)在行動(dòng)中。需要建立健全鄉(xiāng)村振興導(dǎo)向的就業(yè)育人工作體系，將就業(yè)教育、就業(yè)引導(dǎo)等全面納入大學(xué)生思想政治教育體系，激勵(lì)農(nóng)林高校畢業(yè)生將職業(yè)理想置于中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)之中。

一、鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)林高校就業(yè)育人存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的意愿不足、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏

根據(jù)調(diào)查和訪問(wèn)發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)林高校學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作的理解不深，基層就業(yè)意識(shí)、情感認(rèn)同和社會(huì)認(rèn)同度不高。一是學(xué)生認(rèn)為在農(nóng)村就業(yè)不能滿足自己對(duì)薪酬、待遇和福利的期望，而且在農(nóng)村工作職業(yè)發(fā)展前景有限，晉升、深造的機(jī)會(huì)較少，并且擔(dān)心農(nóng)村的各種資源有限，對(duì)農(nóng)村的交通、醫(yī)療和教育等基礎(chǔ)公共服務(wù)質(zhì)量不滿意。二是學(xué)生認(rèn)為基層工作盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，工作難度較大，事務(wù)瑣碎，更有甚者擔(dān)心遇到農(nóng)業(yè)問(wèn)題時(shí)因自身缺乏經(jīng)驗(yàn)、心理承受能力較差等無(wú)法勝任其工作。同時(shí)，擔(dān)心農(nóng)村社會(huì)保障體系不夠健全，社會(huì)保障覆蓋范圍較窄，無(wú)法較好地享受社會(huì)保障。三是學(xué)生認(rèn)為趁年輕可以先去大城市尋找機(jī)會(huì)，家人也普遍支持自己到經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r較好的中心城市發(fā)展，而對(duì)去農(nóng)村工作的支持力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生受到家長(zhǎng)影響，不愿到農(nóng)村發(fā)展。四是學(xué)生普遍缺乏在農(nóng)村實(shí)踐實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，缺乏在基層工作崗位上解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致其不夠了解鄉(xiāng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和工作日常形態(tài)，認(rèn)為鄉(xiāng)村生活離自己很遙遠(yuǎn)，自己從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)到基層工作，更有甚者還會(huì)存在排斥心理。

（二）就業(yè)育人模式單一，就業(yè)指導(dǎo)課程體系固化

在新時(shí)代教育背景下，農(nóng)林高校要適應(yīng)科技發(fā)展新趨勢(shì)與產(chǎn)業(yè)革命的需要，以推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、美麗中國(guó)建設(shè)為己任，構(gòu)建支撐農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)教育新體系。農(nóng)林高校的就業(yè)育人模式既要滿足鄉(xiāng)村振興對(duì)于各類人才的需求，又要滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要。一方面，農(nóng)林高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，應(yīng)該重視效果，將理論優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。另一方面，為使農(nóng)林高校實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展，課堂教學(xué)方式要不斷進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)，相應(yīng)的實(shí)踐實(shí)習(xí)也要及時(shí)安排，以鞏固所學(xué)知識(shí)，將理論靈活運(yùn)用于實(shí)踐。但是，部分農(nóng)林高校的就業(yè)育人模式過(guò)于單一，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離鄉(xiāng)村振興的需求。

就業(yè)指導(dǎo)課程是一門系統(tǒng)性和實(shí)用性很強(qiáng)的課程，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更全面、更實(shí)用、更有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解影響職業(yè)成功的因素。當(dāng)前，部分農(nóng)林高校的就業(yè)指導(dǎo)課程體系固化、教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，呈現(xiàn)出理論教學(xué)與實(shí)際相分離的狀態(tài)。首先，部分農(nóng)林高校的就業(yè)指導(dǎo)課程和其他院校的就業(yè)指導(dǎo)課程相似度較高，缺乏農(nóng)林院校特色。同質(zhì)化的就業(yè)育人模式是不符合不同高校的辦學(xué)定位、難以滿足鄉(xiāng)村振興對(duì)人才的需求的。其次，農(nóng)林高校許多專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)踐課程都是選修課，必修課程中缺少前沿性、專業(yè)性強(qiáng)的知識(shí)，學(xué)科交叉與融合應(yīng)用不足，且就業(yè)育人模式?jīng)]有有效應(yīng)用于實(shí)踐課程中。最后，部分農(nóng)林高校的專業(yè)課程中未能融入鄉(xiāng)村振興的內(nèi)容，人才培養(yǎng)鏈條中缺乏讓學(xué)生深度了解基層社會(huì)生產(chǎn)生活現(xiàn)狀的教育環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏到鄉(xiāng)村生活、體驗(yàn)的實(shí)踐經(jīng)歷。

二、鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)林高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵。因此，農(nóng)林高校要立足于自身的辦學(xué)特色和定位，深入了解鄉(xiāng)村建設(shè)對(duì)于實(shí)干型人才的需求，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)并進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。一方面，農(nóng)林高校要立足于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)改革與建設(shè)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)前農(nóng)村發(fā)展新環(huán)境和新局面有所了解，以便更好地適應(yīng)農(nóng)村建設(shè)與發(fā)展的需要。另一方面，農(nóng)林人才不僅要符合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的客觀要求，還要符合黨和國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略的要求。因此，農(nóng)林高校人才培養(yǎng)方案要與農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展需求相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)操能力和實(shí)干精神。例如，農(nóng)林專業(yè)畢業(yè)要求中可添加在基層實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，通過(guò)實(shí)地訓(xùn)練提高學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村的認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生更多地了解一些與自身未來(lái)職業(yè)相關(guān)的信息，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和基本職業(yè)素養(yǎng)。

（二）注重提高農(nóng)林人才培養(yǎng)質(zhì)量

基于農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀，農(nóng)林高校要堅(jiān)持育人為本的教育理念，注重人才質(zhì)量的提高，通過(guò)對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的跟蹤了解及社會(huì)各界對(duì)人才職業(yè)技能要求的剖析，從而對(duì)“培養(yǎng)什么人”這一問(wèn)題進(jìn)行深入思考，不斷提升農(nóng)林高校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)畢業(yè)生的職業(yè)自信，使其形成有利于職業(yè)發(fā)展的價(jià)值觀和良好的職業(yè)道德觀。同時(shí)，要積極引進(jìn)、培養(yǎng)“雙師型”教師，采取企業(yè)頂崗等方式提升教師的實(shí)踐能力，以帶領(lǐng)學(xué)生更好地投身鄉(xiāng)村建設(shè)。此外，要明確多面型、高端型以及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，多維度培養(yǎng)不同類型的農(nóng)林人才。農(nóng)林高校在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)調(diào)整實(shí)踐課程安排，遵循因材施教的教育原則，進(jìn)一步打通學(xué)校和企業(yè)之間的融合通道，采用遞進(jìn)式、多元化以及多層次的實(shí)踐教學(xué)模式，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

三、鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)林高校就業(yè)育人的路徑

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師綜合素質(zhì)

鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)林高校要想提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，首先要有高質(zhì)量的教師隊(duì)伍來(lái)推動(dòng)教學(xué)體制的優(yōu)化與改革。但是，當(dāng)前部分農(nóng)林高校存在著師資力量不足、缺乏實(shí)訓(xùn)基地等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。對(duì)于上述問(wèn)題，農(nóng)林高校要進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教師。具體做法如下。

一是實(shí)施教師引進(jìn)計(jì)劃，利用教學(xué)資源的科學(xué)配置來(lái)引進(jìn)應(yīng)用型高素質(zhì)教師。同時(shí)，農(nóng)林高校要有針對(duì)性地對(duì)引進(jìn)教師的教學(xué)能力進(jìn)行客觀公正的考核，對(duì)其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)歷以及社會(huì)閱歷等方面進(jìn)行全面考察。

二是在教學(xué)活動(dòng)期間，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師“走出去”，積極參與社會(huì)實(shí)踐。同時(shí)，可以采取擬定農(nóng)村調(diào)研課題的方式，提升教師的教學(xué)水平，從而更有效地引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村建設(shè)有更直觀和清晰的認(rèn)識(shí)。

三是經(jīng)常開(kāi)展師德專題教育，推進(jìn)教師政治理論和師德規(guī)范學(xué)習(xí)常態(tài)化，構(gòu)建教師思想政治和師德平時(shí)考核、年度考核、專項(xiàng)考核體系，將教師思想政治和師德師風(fēng)作為教師招聘引進(jìn)、職稱評(píng)審、崗位聘用、導(dǎo)師遴選、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、聘期考核、項(xiàng)目申報(bào)等的首要要求和第一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把政治關(guān)、師德關(guān)、業(yè)務(wù)關(guān)。深化教師評(píng)價(jià)改革，嚴(yán)把思想政治和師德師風(fēng)考核關(guān)，突出教育教學(xué)能力，構(gòu)建以立德樹(shù)人為導(dǎo)向的新型評(píng)價(jià)體系。

四是農(nóng)林高校要注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)，進(jìn)一步打造青年教師培訓(xùn)基地以及老中青相結(jié)合的科研教學(xué)團(tuán)隊(duì)，科學(xué)合理地對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行規(guī)劃；完善相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備，為教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提供便利；要充分考慮與企業(yè)合作，以產(chǎn)教融合的方式培養(yǎng)“雙師型”教師。

（二）精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀

農(nóng)林高校要為學(xué)生提供個(gè)性定制、多元發(fā)展路線和全程化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展路線，實(shí)現(xiàn)人生規(guī)劃。尤其是針對(duì)農(nóng)村生源、低收入家庭學(xué)生、亟需就業(yè)群體等開(kāi)展就業(yè)幫扶并引導(dǎo)其到基層工作，參與農(nóng)村建設(shè)，這樣既能滿足學(xué)生自身職業(yè)需求，又能解決鄉(xiāng)村人才缺口大的問(wèn)題，提升畢業(yè)生求職錄用率。同時(shí)，要定期回訪，跟進(jìn)基層就業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展情況，選擇基層人民滿意的畢業(yè)生作為榜樣人物進(jìn)行校內(nèi)宣傳，樹(shù)立學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興的信念感和認(rèn)同感，扭轉(zhuǎn)現(xiàn)階段高校畢業(yè)生不正確的從業(yè)心理。

擇業(yè)觀對(duì)擇業(yè)行為具有導(dǎo)向作用，正確的擇業(yè)觀是學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)的前提。農(nóng)林高校教師要正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主擇業(yè)、主動(dòng)擇業(yè)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)；倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生到基層施展才華、建功立業(yè)。同時(shí)，要嚴(yán)格監(jiān)控學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和思想狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，找準(zhǔn)角色定位，認(rèn)清社會(huì)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求，以社會(huì)需求作為自己擇業(yè)的客觀基礎(chǔ)。

（三）調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，搭建校企校地協(xié)同育人平臺(tái)

農(nóng)村工作是國(guó)家發(fā)展的重要組成部分。農(nóng)村工作的意義不僅僅是為了農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展，更是為了整個(gè)國(guó)家的發(fā)展與穩(wěn)定。作為農(nóng)林人才培養(yǎng)重地、服務(wù)鄉(xiāng)村振興的先行者，農(nóng)林高校為農(nóng)村工作培養(yǎng)了大量高質(zhì)量人才、提供了先進(jìn)理論和創(chuàng)新技術(shù)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，農(nóng)林高校通過(guò)積極調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，搭建校企校地協(xié)同育人平臺(tái)，共同推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新。

一是促進(jìn)校地深度合作。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，農(nóng)林高校要積極與農(nóng)村基層組織、農(nóng)民專業(yè)合作社等進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)校地深度合作。同時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，并有針對(duì)性地對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，發(fā)揮農(nóng)村基層組織、農(nóng)民專業(yè)合作社等在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用，給學(xué)生提供便利的實(shí)習(xí)條件，從而不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，為服務(wù)鄉(xiāng)村振興積蓄力量。

二是以服務(wù)鄉(xiāng)村振興為宗旨，以產(chǎn)學(xué)研一體化為途徑，不斷深化校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。農(nóng)林高校要注重引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化，真正為鄉(xiāng)村振興注入優(yōu)質(zhì)人才。校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸，鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)及專業(yè)技術(shù)能力的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺(tái)。建議學(xué)校與企業(yè)共建校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，對(duì)專業(yè)崗位技術(shù)、技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，在真正意義上實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技術(shù)的融會(huì)貫通。同時(shí)，要積極構(gòu)建以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，在“訂單式”人才培養(yǎng)模式下，校企共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單，采用工學(xué)交替的培養(yǎng)方式，在教學(xué)、技能培訓(xùn)、研發(fā)等方面進(jìn)行合作。這種“訂單式”人才培養(yǎng)模式使得學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生都能從中獲益。

三是經(jīng)常開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與科研能力。農(nóng)林高校要多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。采用以學(xué)校為主導(dǎo)、專業(yè)教師帶隊(duì)的形式，充分結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，也可以與農(nóng)林高?？蒲许?xiàng)目相結(jié)合，選擇優(yōu)秀學(xué)生與教師一起深入農(nóng)村進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，全面加強(qiáng)農(nóng)林高校與農(nóng)業(yè)農(nóng)村之間的交流與融合。

（四）全程化就業(yè)指導(dǎo)，構(gòu)建就業(yè)育人閉環(huán)體系

對(duì)于大一新生，要積極開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，著重加強(qiáng)人生觀教育。從入學(xué)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的使命感和責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生深入基層，到祖國(guó)最需要的地方發(fā)光發(fā)熱，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值?？梢蚤_(kāi)展新生入學(xué)教育、紅色講座和專人示范引導(dǎo)教育等，強(qiáng)化學(xué)生的自我規(guī)劃意識(shí)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)、服務(wù)鄉(xiāng)村振興的理想信念。大二以后，要更加注重提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)方向向服務(wù)農(nóng)村傾斜。提升學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠真正地認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要性，繼而能夠投身到服務(wù)鄉(xiāng)村振興之中?？梢蚤_(kāi)展榜樣宣講、社會(huì)實(shí)踐、團(tuán)學(xué)活動(dòng)、專業(yè)拓展活動(dòng)和職業(yè)技能競(jìng)賽等，引導(dǎo)學(xué)生真正沉下身子到田地、深入村莊、扎根基地，多觀察、多走訪、多實(shí)踐。針對(duì)大四即將畢業(yè)的學(xué)生，要積極組織開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、求職培訓(xùn)、政策宣講、職場(chǎng)模擬等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的實(shí)干精神。農(nóng)林高校要做學(xué)生建設(shè)鄉(xiāng)村的引路人，積極對(duì)接鄉(xiāng)村就業(yè)崗位，加強(qiáng)對(duì)“大學(xué)生村官”“選調(diào)生”“三支一扶”等政策的宣傳，給予學(xué)生更多的鄉(xiāng)村實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生扎根鄉(xiāng)村、服務(wù)鄉(xiāng)村振興打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)、打通鄉(xiāng)村就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)，發(fā)揮每個(gè)農(nóng)林人才的最大作用。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是解決新時(shí)代我國(guó)社會(huì)主要矛盾、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的必然要求。全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興過(guò)程中可能會(huì)面臨一些困難和歷史遺留問(wèn)題，這絕不是某個(gè)人或某個(gè)組織能夠獨(dú)立解決的，需要社會(huì)各界通力合作，共同建立和完善全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的體制機(jī)制。農(nóng)林高校為鄉(xiāng)村振興提供了科學(xué)理論、創(chuàng)新技術(shù)以及高質(zhì)量人才等，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高技能人才、創(chuàng)新農(nóng)業(yè)科技的重任。農(nóng)林高校應(yīng)基于鄉(xiāng)村振興背景，抓好師資隊(duì)伍與教學(xué)體系建設(shè)，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，不斷推進(jìn)教育模式改革創(chuàng)新，深入研究應(yīng)用型人才的科學(xué)培養(yǎng)模式，以更好更快地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，助力鄉(xiāng)村振興。

總之，農(nóng)林高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，要求學(xué)生能夠投身基層，在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)，具備為人民服務(wù)的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索主動(dòng)探索的精神、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。農(nóng)林高校要推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與農(nóng)村實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將論文寫(xiě)在田間地頭；積極開(kāi)展講座、鄉(xiāng)村振興知識(shí)競(jìng)賽和扶農(nóng)助農(nóng)活動(dòng)等，建立健全實(shí)踐育人體系，探尋學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]王從嚴(yán).“新農(nóng)科”教育的內(nèi)在機(jī)理及融合性發(fā)展路徑[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（1）：30-37.

[2]趙琳瑄，謝艷麗，賈文龍.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視域下涉農(nóng)高校就業(yè)育人路徑探析：以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院為例[J].智慧農(nóng)業(yè)導(dǎo)刊，2022，2（20）：111-113.

[3]教育部關(guān)于做好2022屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知[EB/OL].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-11/21/content_5652326.htm，2021-11-16/2021-11-21.

[4]安勇，王曉晨，乜曉燕.“新農(nóng)科”建設(shè)背景下農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2022（05）：169-170+176.

[5]劉帆.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)況調(diào)查及分析：基于全國(guó)938所高校樣本[J].中國(guó)青年社會(huì)科學(xué)，2019，38（4）：67-76.

[6]汪強(qiáng)，孫肖云，李飛濤，等.鄉(xiāng)村振興背景下涉農(nóng)高校協(xié)同育人機(jī)制研究[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研究，2022，28（12）：64-67.

[7]董慰，周楚顏，夏雷.人口收縮背景下明尼蘇達(dá)州鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展路徑對(duì)我國(guó)東北地區(qū)的啟示[J].國(guó)際城市規(guī)劃，2022，37（3）：17-25.

[8]王媛媛.鄉(xiāng)村振興背景下高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究[J].南方農(nóng)機(jī)，2023，54（01）：102-104.

[9]王榮.鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的人才戰(zhàn)略意義[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，2022（5）：117-119.

[10]湯穎梅.新農(nóng)科建設(shè)背景下涉農(nóng)高校助力鄉(xiāng)村振興的路徑研究[J].中國(guó)經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊，2021（24）：29-32.

[11]張玉嵐，季小康，陸道坤.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下新農(nóng)科發(fā)展實(shí)踐探索：以江蘇涉農(nóng)高校為例[J].中國(guó)農(nóng)機(jī)化學(xué)報(bào)，2022，43（06）：223-229.

[12]打造新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍[EB/OL].https：//xcb.fafu.edu.cn/2022/1012/c264a73972/page.htm，2022-10-12/2023-06-02.

[責(zé)任編輯：王芳玲]