“雙減”背景下小學數(shù)學高效課堂策略探究

馮守莉

在當前小學教育體系中，學生面臨著巨大的學習壓力，這種壓力不僅不利于學生茁壯成長和健康發(fā)展，還會引發(fā)學生的厭學心理。基于此種情況，教育部門高度重視學生的減負增效，并頒布了相應的減負政策文件，支持減負教育的開展和高效課堂的構建，力求大幅減輕當前學生在實際學習過程中的壓力，促進學生全面發(fā)展。在此背景下，基于“雙減”政策構建數(shù)學高效課堂，成為教師在教育實踐中需要重點探究的內容。基于此，在數(shù)學教學改革實踐中，教師要深刻認識“雙減”政策的重要意義，重點針對數(shù)學高效課堂的構建進行分析，促進數(shù)學教學活動的全面改革和創(chuàng)新。

一、“雙減”背景下小學數(shù)學構建高效課堂的優(yōu)勢

“雙減”政策的落實，要求提高小學數(shù)學教學效率，構建高效課堂教學體系，使學生在課堂環(huán)節(jié)就可以完成學習任務，減輕學生課后實踐探究的壓力，促進學生構建自己的課程知識體系。基于“雙減”政策的引領，小學數(shù)學高效課堂的構建和應用具有以下優(yōu)勢。

（一）有助于引導學生自主學習

“雙減”背景下，教師要調整教學方案，對課后作業(yè)布置進行優(yōu)化和創(chuàng)新，這在一定程度上讓義務教育初級階段的學生擁有大量可自主支配的時間，使得學生的學習自主性明顯提升。但是在小學階段，由于自我克制能力弱以及家長監(jiān)督不當，學生數(shù)學學習質量與效率大幅下降。而教師在帶領學生學習的過程中，通過構建高效課堂不僅能提升教學效率，而且能為學生創(chuàng)造自主性學習環(huán)境，引導學生充分認識自己，并讓學生意識到課前自主預習以及課后自主復習的必要性與重要性，從而促使他們主動參與學習實踐中，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生的學習效率得到提高[1]。

（二）豐富數(shù)學教學資源

基于“雙減”政策，教師會充分利用先進的信息技術為學生提供良好的學習環(huán)境，進而增強課堂教學的生動性和啟發(fā)性，激發(fā)學生的學習積極性，使自主學習、探索學習、協(xié)作學習得以真正實現(xiàn)。另外，教師合理利用信息技術，也能夠為數(shù)學教學提供更多優(yōu)質的教學資源，進而實現(xiàn)構建高效課堂的目的。這樣的學習環(huán)境能為學生深度探究數(shù)學知識創(chuàng)造良好的條件，還可以為學生安排科學、合理的數(shù)學綜合訓練，從而提高學生的數(shù)學學習能力。

（三）減輕學生的學習壓力

在全面推行和廣泛普及“雙減”政策背景下，教師在小學數(shù)學教學中積極構建高效課堂，既能夠減輕學生的學習壓力，又能夠完善學校的教育體系。具體而言，數(shù)學學科是一門抽象性較強的學科，在傳統(tǒng)教學中許多教師會采用題海戰(zhàn)術來深化學生的知識理解，但該種教學手段過于滯后，無法激起學生探究數(shù)學知識的熱情，還會導致學生學習負擔過重。對此，小學數(shù)學教學要構建高效課堂，以“雙減”為指導不斷調整教學手段，創(chuàng)新教學方法，著重發(fā)揮課堂主陣地的作用，使學生體會到數(shù)學學習的趣味性，主動參與課堂活動中，提高學生的學習能力和學習效率，使教學活動的開展契合學生的成長需求，從而提升數(shù)學課堂的整體效率[2]。

二、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

（一）教學理念亟待更新

教師的教育教學理念會直接影響課堂教學效果，從“雙減”政策的視角進行分析，雖然近幾年教師已經在數(shù)學課堂減負增效方面做出了相應的探索和實踐，但是部分地區(qū)的素質教育并未占據(jù)較大比重，導致學生的綜合素質得不到提高，并且數(shù)學課堂教學目標定位偏差的問題比較嚴重。基于此，在后續(xù)教學工作當中，教師應與時俱進，更新教學理念，注重素質教育，以學生為本，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力。

（二）教學模式缺乏多樣性

在小學數(shù)學教學實踐中，教師需要合理利用針對性較強的不同類型的教學模式，讓學生在教師的指導下展開理論探索與實踐，以此促進學生理論應用能力、學習能力與實踐能力的提高。但是，在實際的小學數(shù)學教學中，大多數(shù)教師的教學模式依然存在固化性和片面性，使學生只能按照既定學習計劃動腦思考并自主完成相應作業(yè)，該過程對培養(yǎng)學生的理論實踐能力、創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力有嚴重的局限性。從學科教育這一角度來看，要想重點培養(yǎng)學生的素質和能力，離不開多種教學模式的鼎力支持。因此，在培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的過程中，教師應充分意識到，學生綜合素質培育質量深受多樣化教學模式的直接影響。

（三）教學方式不夠科學、合理

在以往的數(shù)學教學中，教師習慣采用“黑板+粉筆”這種傳統(tǒng)課堂教學方式，導致學生只能被動地接受知識。在具體學習過程中學生缺乏自主性，致使數(shù)學實踐能力以及創(chuàng)新能力無法得到提升[3]。

三、“雙減”背景下小學數(shù)學構建高效課堂的有效策略

（一）創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情

部分學生認為數(shù)學這門學科十分無聊、乏味和枯燥，所以在課堂教學活動中難以長時間集中注意力，也有一些學生會產生抵觸、排斥和抗拒數(shù)學學科的不良心理。此種情況會導致數(shù)學課堂教學效率低下，也會從側面增加學生的課后學習壓力。基于此背景，教師必須主動轉變教育觀念，積極采取可以將學生學習熱情調動起來的教學方法，并在實際教學中為學生創(chuàng)設趣味性較強的教學情境，讓所有學生都能夠踴躍參與到課堂教學活動中。與被動學習模式相比，趣味性較強的教學活動有助于學生養(yǎng)成主動參與學習的學習習慣，不僅能夠獲得較好的教學效果，還能夠消除學生抵觸數(shù)學教學活動的不良心理，從而更好地構建高效數(shù)學課堂。

例如，在講解“周長”相關知識的過程中，教師就可以創(chuàng)設生動有趣的教學情境，以情境教學激發(fā)學生的學習熱情。首先，教師在課堂導入環(huán)節(jié)應合理選擇學生日常生活中比較常見的物體，借助實物讓學生理解周長的定義，這樣會大幅降低學習難度。當學生對周長定義有初步了解以后，教師就可帶領學生開展實踐性較強的“測一測”活動，對常見物體的周長進行測量，如組織學生對課桌、文具盒和課本等進行測量。當學生通過測量對周長的相關知識形成比較生動和形象的認識后，教師可以聯(lián)系學生的實際生活創(chuàng)設更加復雜的生活情境，即“在我們的生活中，很多地方都會用到周長的知識，你是如何理解周長的呢？你覺得周長在生活中哪些方面應用比較廣泛？你能應用周長解決生活中存在的問題嗎？”教師為增強課堂教學的趣味性，還可充分考慮利用大黑板等教具，讓學生將自己的左手繪制到大黑板上，并測量所繪圖案的周長。這種方式既能夠充分調動學生參與課堂學習活動的積極性，又能夠讓學生牢固掌握和深刻記憶所學知識，對后續(xù)學習類似的數(shù)學知識具有十分積極的促進作用。在這個過程中，教師充分發(fā)揮了作為高效課堂組織者的作用，讓學生真正成為學習的主人，提高了學生的學習效果。

（二）引入分層教學模式，減輕學生的學習壓力

在“雙減”背景下，教師應嘗試優(yōu)化課堂教學方案，充分尊重學生之間的差異。在開展教學活動時，教師應充分了解和掌握學生學習數(shù)學的實際情況，然后再結合學生日常課堂表現(xiàn)，最后對學生合理分層，以不同層級、不同能力的學生作為切入點積極采取分層教學，通過分層教學和針對性的指導，提高課堂教學效率和學生的學習效率，構建高效課堂，有效控制學生的課后作業(yè)量，促進學生對知識的系統(tǒng)學習和深層探索。

例如，在“圓”的教學中，教師對待不同層級和不同能力的學生時，應考慮積極采取差異化教學方式，組織的數(shù)學教學活動和采用的教學方法與學生的數(shù)學知識相結合，引導不同層級的學生參與到差異化的探究實踐中。教師具體可以將班級學生合理劃分為學優(yōu)生、學困生和中等生三個層級。對于沒有較好的數(shù)學基礎，也不具備較強的學習能力和理解能力的學困生，教師應充分明確這部分學生的學習困境，并在組織開展教學活動時，充分考慮立足于基礎的數(shù)學知識，讓學生完成基本的題型，如計算圓的面積和周長等，盡力幫助學生全面突破學習困境，提高學生的學習效率，讓學生輕松、愉悅地完成課堂任務；對于中等生，教師可重點引導學生自主推導圓的面積和周長公式，這樣既能夠拓展學生的數(shù)學邏輯思維，又能夠使學生牢固掌握基礎知識，還能夠提高學生的理解和應用能力；對于有著較好的數(shù)學基礎和具備較強的接受新知識能力的學優(yōu)生，教師應精心布置一些具有較高難度的練習，要求其對課余時間進行充分利用，不斷深入探索章節(jié)內容，提高其學科知識水平。基于分層學習模式，全體學生皆能學有所獲，從而提升課堂教學效率，高效地完成學習任務，學習壓力也能得到緩解[4]。

（三）加強課堂互動，促進學生深度探究

基于“雙減”政策，教師應加強課堂互動，不斷優(yōu)化和改進課堂教學方案，讓學生在師生、生生友好互動過程當中牢固掌握所學知識。同時，在組織開展師生互動活動過程中，教師需從學生角度入手，充分尊重學生的主體地位，將課堂交給學生，積極鼓勵學生在課堂中勇敢抒發(fā)己見。如此一來，在今后開展的課堂活動中，學生會越來越主動、越來越積極，同時在教師的耐心引導和幫助下突破數(shù)學學科的重點和難點知識，切實增加課堂學習深度。

例如，在學習“圓柱的表面積”這節(jié)內容時，教師要加強課堂互動，營造輕松、愉悅的課堂氛圍。由于“圓柱與圓錐”這節(jié)教學內容相對較為復雜，所以僅依靠學生獨立自主探索無法得到良好的教學效果。鑒于此，教師可以通過有效的互動激發(fā)學生的學習熱情。教師可在課堂開始時提問：“長方形圍繞一條邊進行旋轉，最終會得到什么樣的圖形？”然后利用多媒體設備為學生演示，讓學生對圓柱的定義有個明確的認知。在講解“圓柱的表面積”時，教師可引導學生回憶以前所學的長方體表面積的公式，讓學生結合圓柱的展開圖進行討論和分析，從而得出圓柱的表面積的計算方法。這種方式不僅可以讓學生復習以前所學知識，還可以通過新舊知識的聯(lián)系，牢固掌握本節(jié)所學知識，從而提高課堂教學效率。

（四）建立評價機制，促進學生全面發(fā)展

在小學數(shù)學課堂教學過程中，建立科學、合理的評價機制十分重要。師生互評、生生互評、學生自評等諸多評價方式，不僅能夠促進學生可持續(xù)發(fā)展，還可以提升學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。另外，在進行課堂教學評價時，教師應以鼓勵為主，充分發(fā)揮教師在課堂教學中的指導和輔助作用。這樣不僅不會讓師生處于對立面，還能夠激發(fā)學生的學習動力，使課堂教學效率大幅提高，進而促進學生全面發(fā)展。

綜上所述，在全面推行和實施“雙減”政策后，義務教育初級階段的數(shù)學教學體系必將迎來重大變革。教師在開展課堂教學時應綜合分析學生的學習興趣和學習規(guī)律，利用先進的信息技術創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情；引入分層教學模式，減輕學生的學習壓力；加強課堂互動，促進學生深度探究；建立評價機制，促進學生全面發(fā)展，這樣不僅可以將學生學習數(shù)學的興趣全面激發(fā)出來，還可以大幅提高教學質量和教學效率。

參考文獻：

［1］沈杰.提質減負，讓課堂熠熠生輝：“雙減”背景下小學數(shù)學高效課堂的構建［J］.華夏教師，2022（27）：40-42.

［2］鐘志偉.“雙減”背景下小學數(shù)學高效課堂的構建［J］.課程教材教學研究（教育研究），2022（Z4）：48-50.

［3］楊小剛.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學數(shù)學高效課堂構建策略［J］.當代家庭教育，2022（22）：93-96.

［4］韓筱.“雙減”政策下小學數(shù)學高效課堂提質減負的策略［J］.智力，2022（22）：1-4.

（作者單位：山東省濱州市無棣縣海豐街道中心小學）

編輯：陳鮮艷