“雙減”背景下小學(xué)道德與法治高效課堂教學(xué)對策探析

作者簡介：徐像才（1974～），男，漢族，福建武夷山人，福建省南平武夷山市新豐小學(xué)，副校長，研究方向：小學(xué)道德與法治。

摘 要：“雙減”政策是基于新時代素質(zhì)教育發(fā)展需求提出的教育改革指導(dǎo)方針，它要求教師回歸“立德樹人”教育初心，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，盡可能地提升課程教學(xué)有效性，讓學(xué)生有更多的自由發(fā)展空間，從而有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；诖?，文章從合理開發(fā)課程教材資源、重視課程教學(xué)設(shè)計(jì)、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程感受、提升教師綜合水平四個方面闡述了如何構(gòu)建小學(xué)道德與法治高效課堂，旨在進(jìn)一步完善小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)體系，全面落實(shí)“雙減”政策相關(guān)要求，有效提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)效能。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)教育；道德與法治；高效課堂

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）22-0147-04

一、引言

高效課堂本身就對標(biāo)于“雙減”政策中關(guān)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)要求，即教師要盡可能地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，在激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性的同時，讓學(xué)生可以主動參與到課堂教學(xué)各項(xiàng)活動中，從而構(gòu)建一個師生和諧共處、學(xué)生積極向上的良好課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此，筆者結(jié)合多年小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)生自身學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律以及道德與法治課堂教學(xué)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，從多個角度分析和探討了構(gòu)建小學(xué)道德與法治高效課堂的有效對策，希望可以給相關(guān)教師提供一些有用的教學(xué)改革建議，以此來提升小學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量。

二、合理開發(fā)道德與法治教材資源，提升課程內(nèi)容的豐富性

教材是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要指導(dǎo)，也是陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)時間最長的學(xué)習(xí)資料，但教材本身的內(nèi)容僅僅是對所教內(nèi)容的一種概括性復(fù)述，并不能滿足構(gòu)建高效課堂的教學(xué)需要，因此，教師需要重視道德與法治課程教材資源的深度開發(fā)，以此來提升課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，全面提升小學(xué)道德與法治課程教學(xué)效用。

（一）合理重組、充分開發(fā)課本教材資源

教材本身是學(xué)生接觸時間最長的文本資源，為教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)提供了非常多的信息素材。但教材本身只能看成是一種簡單的文本信息，且很多內(nèi)容較為分散，不成體系，如果沒有教師進(jìn)行重組和再建，則很有可能造成教材原本資源的一種浪費(fèi)，并在一定程度上束縛教師的教學(xué)節(jié)奏，嚴(yán)重影響道德與法治課堂教學(xué)效果。因此，教師需要從本質(zhì)出發(fā)，全面了解教材的編寫意圖，明確道德與法治課程教學(xué)目標(biāo)，圍繞課程教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行課程資源重組，從而讓學(xué)生建立更為完善的課程知識體系。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級道德與法治上冊中的《四通八達(dá)的交通》過程中，為了讓學(xué)生認(rèn)識不同的交通工具的特點(diǎn)，并要求學(xué)生會根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的交通方式。教材中主要通過一些圖片來向?qū)W生展示現(xiàn)代發(fā)達(dá)交通現(xiàn)狀，但由于地域發(fā)展情況的差異性，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生并不能很好地體會課本中所描述的場景，這時候教師就可以通過向?qū)W生播放一些相關(guān)視頻，展示一些交通運(yùn)輸模型的方式來豐富課程教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更為深刻地體會到現(xiàn)代交通給人們生活帶來的便利性。

（二）合理選擇、開發(fā)利用生活資源作為教學(xué)資源的補(bǔ)充

在小學(xué)階段開設(shè)道德與法治課程的主要目的就是讓小學(xué)生盡快地了解和適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展?fàn)顟B(tài)，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛生活的積極態(tài)度。因此，在開發(fā)課程教學(xué)資源的過程中，教師可以適時地圍繞學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行延展，通過一些學(xué)生所熟悉的事物加強(qiáng)學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。以《四通八達(dá)的交通》一課為例，為進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識不同的交通工具特點(diǎn)以及了解本地交通的實(shí)際發(fā)展情況，教師可以先從學(xué)生日常上下學(xué)乘坐的交通工具入手，讓學(xué)生回憶常見交通工具的外形和特點(diǎn)。再由身邊的現(xiàn)象向外拓展，組織學(xué)生到本地汽車站、火車站等貨運(yùn)集中地進(jìn)行參觀，讓學(xué)生體會交通的發(fā)展為家鄉(xiāng)帶來了機(jī)遇，全面提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)理解效用。

（三）深度挖掘、充分利用生態(tài)資源

教材本身的資源是非常有限的，想要進(jìn)一步豐富課程教學(xué)內(nèi)容，還需要教師利用各種渠道搜集和整理教學(xué)所需資源。一方面，教師需要重視對日常生活的觀察，積極收集日常生活中的道德與法治課程教學(xué)資源。教師要及時了解時事熱點(diǎn)話題，從學(xué)生的興趣入手，找到一些可以與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的內(nèi)容或話題，從而讓教師在課程教學(xué)引導(dǎo)以及專項(xiàng)知識講解過程中更為得心應(yīng)手。另一方面，教師需要重視互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)資源整合上的優(yōu)勢。如，經(jīng)常性地觀看其他優(yōu)秀教師的成功教學(xué)案例，為學(xué)生制作一些專門的微課教學(xué)視頻，利用網(wǎng)絡(luò)與其他教師就構(gòu)建高效課堂展開分析和探討等，在不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、豐富課程教學(xué)資源的同時，穩(wěn)步提升教師的課堂教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的課堂教學(xué)服務(wù)。

三、重視道德與法治課程教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程教學(xué)過程

“雙減”政策明確指出要以課堂教學(xué)為中心，盡可能地讓學(xué)生在課堂教學(xué)階段就完成必要的知識積累，有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生留有更多的課余活動時間。因此，教師需要重視一開始的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，并已根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，優(yōu)化課程教學(xué)所有環(huán)節(jié)，從而為學(xué)生構(gòu)建一個高效、自主、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（一）優(yōu)化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課程導(dǎo)入是新課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是構(gòu)建高效課堂不能繞開的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。小學(xué)道德與法治教師需要盡可能地優(yōu)化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多種手段來激發(fā)學(xué)生對新課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級下冊《不一樣的你我他》這一課時，為了引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到對應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓學(xué)生了解本課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過情景游戲的方式完成課前導(dǎo)入。即教師可以組織學(xué)生玩一個“找不同”的游戲，游戲的內(nèi)容是向?qū)W生展示樣貌、著裝、年齡、性別相似但又不同的人物互動交流時的圖片，讓學(xué)生通過觀察不同人物之間的相似之處和不同之處，并引導(dǎo)學(xué)生思考造成人物形象多樣化的根本原因。游戲的主要設(shè)計(jì)意圖是通過游戲互動的方式，逐步深入地引導(dǎo)學(xué)生了解自己，通過比較、觀察、思考，使學(xué)生意識到人與人之間的差異，讓學(xué)生在活動中獲得最真實(shí)的感受。并最終激發(fā)學(xué)生探究人與人之間的不同的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考如何更好地與他人和睦相處。

（二）優(yōu)化課程教學(xué)活動設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生參與積極性

與其他學(xué)科相比，道德與法治課程內(nèi)容相對枯燥，且有一定的說教意味，如果沒有精心的課程設(shè)計(jì)，則很可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并最終影響課程教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在熟悉課本必要的知識重難點(diǎn)外，通過利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，針對性地設(shè)計(jì)一些趣味性的課堂教學(xué)活動，以此來促進(jìn)師生之間的有效交流，調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。例如，在人教版小學(xué)三年級上冊《說說我們的學(xué)校》教學(xué)中，為了讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)校、體會學(xué)校的變化，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的親近感，教師可以通過組織學(xué)生分享學(xué)生在校的有趣經(jīng)歷的方式，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)一步落實(shí)深入了解學(xué)校歷史和發(fā)展變化，增加學(xué)生對學(xué)校的榮譽(yù)感和歸屬感的教學(xué)目標(biāo)。此外，為了更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師還可以在課中組織學(xué)生一起唱《校園多美好》的歌曲，讓學(xué)生在音樂的氛圍帶動下，更多地回憶起在校園的美好生活，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（三）優(yōu)化教學(xué)評價設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生自我認(rèn)知

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的收尾環(huán)節(jié)，也是鞏固課堂所學(xué)，了解學(xué)生真實(shí)學(xué)情的重要方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多教師都忽視了課程教學(xué)評價，一方面因?yàn)檎n堂教學(xué)時間的確非常有限，教師很難再專門擠出時間對學(xué)生進(jìn)行針對性的評價指導(dǎo)；另一方面教師并沒有掌握科學(xué)合理的評價方式，并沒有突出教學(xué)評價的針對性，讓課程教學(xué)評價流于形式，沒有最大限度地發(fā)揮出教學(xué)評價應(yīng)有的教學(xué)效用，而想要構(gòu)建高效課堂，完善的教學(xué)評價環(huán)節(jié)是必不可少的。

良好的教學(xué)評價設(shè)計(jì)主要包括以下幾點(diǎn)：一是教師需要控制好課堂教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要適當(dāng)?shù)乜刂坪酶鳝h(huán)節(jié)所需時間，盡可能地預(yù)留出足夠多的時間實(shí)施課堂教學(xué)評價，避免整個教學(xué)過程變得過于緊張。二是教師需要加強(qiáng)對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的觀察，將結(jié)果性評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)過程的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是正視學(xué)生的個體差異性，對學(xué)生進(jìn)行分組分層評價，利用小組學(xué)習(xí)的方式，將評價對象由個體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)小組，再讓小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行互評和自評，從而大大縮減課堂教學(xué)評價所占用的時間，為構(gòu)建高效課堂打好基礎(chǔ)。

四、引導(dǎo)學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生也并掌握基礎(chǔ)的社會運(yùn)作規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德與法治習(xí)慣，為學(xué)生正確三觀的形成以及良好性格的塑造打好基礎(chǔ)。因此課程教學(xué)的重點(diǎn)不在于讓學(xué)生知道什么，而是希望通過正確的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受自身能力的提升，從而主動投入到道德與法治課程學(xué)習(xí)中，全面激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣。

（一）教師需要為學(xué)生創(chuàng)建寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的抵觸心理

小學(xué)生思維認(rèn)知還不夠成熟，對教師以及道德與法治課程內(nèi)容有著天然的畏懼心理，學(xué)生很難進(jìn)入到對應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，與教師之間并不能形成有效互動，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)有效性。因此教師需要為學(xué)生創(chuàng)建一個寬松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，盡可能消除學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的緊張情緒，全面提升課堂教學(xué)有效性。首先，教師應(yīng)該注意自己的授課方式，盡可能用一些詼諧幽默的語言進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，鍛煉并提升自己的教學(xué)語言藝術(shù)，讓整個教學(xué)過程變得更為自然，使學(xué)生忘記身處于相對嚴(yán)肅的課堂教學(xué)環(huán)境中。其次，教師應(yīng)該注意課堂硬件環(huán)境布置。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教室內(nèi)部環(huán)境。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)三年級下冊道德與法治《生活離不開規(guī)則》的課程教學(xué)中，教師可以提前在教室室內(nèi)布置一些生活中常見的交通警示標(biāo)語、安全警示標(biāo)語等，讓學(xué)生更為直觀且全面地了解規(guī)則對人們正常生活秩序的重要性。最后，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，給予學(xué)生必要的尊重和理解。教師不應(yīng)該將自己的成人思維帶入到實(shí)際教學(xué)中，要加強(qiáng)對教育心理學(xué)方面的研究，從小學(xué)生的思維認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，真正地站在學(xué)生的角度思考問題，盡可能地滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，以此來構(gòu)建更為完善的課程教學(xué)體系。

（二）教師需要通過多種方式來引導(dǎo)學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中

高校課堂的表現(xiàn)就是師生之間可以進(jìn)行有效交流，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提需要學(xué)生有一個良好的課程參與感。因此教師需要通過多種方式來引導(dǎo)學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中，真正落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，常見的提升學(xué)生課程參與感的教學(xué)方法有以下幾種：一是根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行情景互動，引導(dǎo)學(xué)生代入到不同的角色中，通過角色扮演的方式來提升學(xué)生的課堂參與感。例如，在人民教版小學(xué)三年級上冊道德與法治《安全記心上》課程教學(xué)過程中，為了更好地向?qū)W生普及安全知識，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行安全消防演練，明確分配班級中所有學(xué)生的職責(zé)崗位，學(xué)生組織一堂沉浸式的消防安全體驗(yàn)課，從而讓學(xué)生快速了解相關(guān)的安全消防知識，提升課堂教學(xué)有效性。二是組織學(xué)生參加一些社會性實(shí)踐活動，在活動完成后，讓學(xué)生描述體驗(yàn)過程的感受，通過體驗(yàn)、反思、總結(jié)的方式，幫助學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化，促使學(xué)生建立更為完善的道德與法治知識體系。

（三）教師要教導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得事半功倍，還可以極大程度提升教師的教學(xué)效率，讓整個教學(xué)過程變得更為輕松自然。教師需要將學(xué)習(xí)方法教學(xué)重視起來，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。一方面，教師可以向?qū)W生介紹一些通用性的學(xué)習(xí)技巧。如，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)法、案例對照學(xué)習(xí)法、思維導(dǎo)圖記憶學(xué)習(xí)法、理解背誦學(xué)習(xí)法等，讓學(xué)生認(rèn)識和理解不同學(xué)習(xí)方法之間的聯(lián)系和差異，從而根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的選擇。另一方面，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的全面了解，通過對比學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等個性化因素，為學(xué)生量身打造適合自身的學(xué)習(xí)方法，真正地讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

五、提升教師教學(xué)綜合水平，向?qū)W生傳播正能量

教師是學(xué)生課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，你自身教學(xué)能力的高低直接決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，因此為進(jìn)一步落實(shí)小學(xué)道德與法治高效課堂構(gòu)建，學(xué)校需要提升教師的教學(xué)綜合水平，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。

（一）教師要提升自身綜合素養(yǎng)

道德與法治課堂內(nèi)容是非常豐富的，想要讓課堂內(nèi)容表現(xiàn)得更為豐富和生動，除了要求教師對課程內(nèi)容有著較為深刻的理解，還要擁有較為淵博的知識儲量，可以靈活地根據(jù)時事要事進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，因此教師要有意識地提升自身的綜合素養(yǎng)。例如，教師需要經(jīng)常性地與其他教師進(jìn)行溝通交流，讓教師可以更為輕易地應(yīng)對教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問題。又或者教師需要提升自身信息化素養(yǎng)，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來為自身教學(xué)賦能，真正的讓學(xué)生獲得不一樣的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）教師要學(xué)會用欣賞的眼光看待學(xué)生

每一個小學(xué)生都渴望受到教師的欣賞和關(guān)注，而教師正好可以利用學(xué)生的這種心理傾向性，將鼓勵與表揚(yáng)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要用欣賞的眼光來看待學(xué)生，在日常教學(xué)中為學(xué)生提供一個正向積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅要主動地表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，也要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，并促進(jìn)同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)班級內(nèi)所有學(xué)生的共同進(jìn)步。例如，教師可以定期舉辦學(xué)生進(jìn)步交流會，讓同學(xué)分享近期學(xué)習(xí)心得，介紹找自己找到的合適的學(xué)習(xí)方法，指出其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，贊揚(yáng)同學(xué)近期的進(jìn)步表現(xiàn)，從而快速提升班級內(nèi)同學(xué)之間的關(guān)系，構(gòu)建良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。

（三）教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方式

隨著科學(xué)技術(shù)以及教育理念的不斷發(fā)展，各種新興的教學(xué)觀念和教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)出來，教師需要緊跟時代發(fā)展步伐，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，為自身的課堂教學(xué)創(chuàng)新作好準(zhǔn)備。學(xué)校要為教師提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，通過邀請其他優(yōu)秀教師和專家來校進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，以及組織本校教師到其他學(xué)校進(jìn)行參觀交流學(xué)習(xí)等方式，讓教師始終走在現(xiàn)代化教學(xué)理念的前沿，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的共同進(jìn)步。

六、結(jié)語

綜上所述，在“雙減”政策教育理念的背景下，想要構(gòu)建小學(xué)道德與法治高效課堂，教師需要更新自身教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和道德與法治學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，通過豐富課堂教學(xué)資源，完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以及提升教師綜合素質(zhì)等多項(xiàng)措施，為學(xué)生構(gòu)建一個和諧、高效、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生知道學(xué)、學(xué)會學(xué)，全面提升學(xué)生綜合能力。

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［5］韓新英.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)道德與法治課堂的高效構(gòu)建［A］.福建省商貿(mào)協(xié)會.華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會2021論文匯編（十三）［C］.福建省商貿(mào)協(xié)會：福建省商貿(mào)協(xié)會，2021：1008-1011.

［6］孟增慶.關(guān)于在新課改背景下創(chuàng)建小學(xué)道德與法治高效課堂的思考［J］.天天愛科學(xué)：教育前沿，2020（11）：171，170.

［7］盧志群.試論基于新課改背景下創(chuàng)建小學(xué)道德與法治高效課堂的策略［J］.學(xué)苑教育，2020（21）：23-24.