探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的實施策略研究

作者簡介：許姣妹（1987～），女，漢族，安徽宿州人，江蘇省宿遷市泗洪姜堰高級中學(xué)，研究方向：高中物理教學(xué)。

摘 要：隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位必須要進(jìn)一步加強(qiáng)，如何提升學(xué)生主體地位也成為課堂教學(xué)中教師最為重視的話題。高中物理作為邏輯性、理論性、實踐性、復(fù)雜性非常強(qiáng)的課程，教師的教學(xué)任務(wù)不僅要讓學(xué)生掌握更多的理論知識，還需要讓學(xué)生具備實踐應(yīng)用能力，用理論知識去解決相關(guān)的實踐問題，并且把知識運用到生活中去，同時，還需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究、思考和動手能力。因此，如何在高中物理教學(xué)中充分應(yīng)用探究式教學(xué)模式是高中物理教師必須要深刻探索的問題。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中物理教學(xué)；實施策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）22-0129-04

當(dāng)前，一些物理教師在教學(xué)的過程中應(yīng)試教育理念較強(qiáng)，主要以講解理論性知識為主，有關(guān)實踐方面的知識講解較少，導(dǎo)致高中生的物理應(yīng)用水平不高，物理操作環(huán)節(jié)成為學(xué)習(xí)物理過程中最為薄弱的一個環(huán)節(jié)，物理概念和物理規(guī)律也很難自主總結(jié)，不利于學(xué)生的物理知識體系構(gòu)建。因此，在把探究式教學(xué)模式融入物理課堂中時，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不僅僅需要講解理論性知識，還應(yīng)該加強(qiáng)對實踐內(nèi)容的引導(dǎo)。文章主要通過四個方面探討了探究式教學(xué)方法在高中物理教學(xué)中的策略以及存在的現(xiàn)狀。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

探究式教學(xué)方法是學(xué)生在自主探究過程中有所收獲的一種新型教學(xué)方法，教師在探究式教學(xué)方法的應(yīng)用過程中也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂中的角色，從課堂的主體變成了課堂的引導(dǎo)者和輔助者。高中物理知識本就具有非常強(qiáng)烈的開放性，若是學(xué)生開始就不夠了解教材本身，那么就會導(dǎo)致探究式教學(xué)方法不夠深入、明確，但是在教學(xué)過程當(dāng)中，部分教師沒有認(rèn)識到這一問題，同時也缺少了對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中常常碰壁，最終教學(xué)效果不佳。與初中物理相比較，高中物理知識的邏輯性、抽象性更強(qiáng)，教材當(dāng)中包含了眾多的概念、公式、定義，對學(xué)生的物理思維提出了較高的要求和挑戰(zhàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到困難，逐漸對物理喪失了學(xué)習(xí)興趣，甚至還會出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)物理的負(fù)面情緒。因此，教師要想提升學(xué)生的綜合能力和課堂教學(xué)效率，那么就必須不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究式教學(xué)法能夠讓學(xué)生在產(chǎn)生興趣的前提下進(jìn)行自主地探究和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。在新課改的背景下，學(xué)生的課堂主體地位越來越受到重視，這也要求高中物理教師必須要提升學(xué)生的課堂自主參與性和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也要不斷積極地參與到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中。高中生的知識儲備量較多，邏輯思維也基本成型，但是在壓力重大的高中階段，他們?nèi)狈Φ氖菍W(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，再加上物理知識難以理解，所以學(xué)生的興趣幾乎很難表現(xiàn)在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)用探究式教學(xué)方法的首要任務(wù)，就是引導(dǎo)學(xué)生自主開展物理學(xué)習(xí)，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與程度。例如，在講解《壓強(qiáng)》的內(nèi)容時，由于學(xué)生在初中階段已經(jīng)對壓強(qiáng)有了一定的了解，所以教師在高中階段的教學(xué)中，要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生的注意力。教師可以提問：“在壓力不發(fā)生變化的情況下，受力面積的變化會給壓強(qiáng)造成影響嗎？”由于這個問題比較簡單，學(xué)生能迅速回答，隨后教師再問：“若是受力面積不變，壓力出現(xiàn)了變化，那么是否會給壓強(qiáng)造成影響呢？”這個問題難度適中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能被逐漸激發(fā)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的同時，也能提高課堂教學(xué)效率。又如：在進(jìn)行有關(guān)萬有引力內(nèi)容教學(xué)時，教師可以利用相關(guān)設(shè)備播放不同物體下落的視頻，也可以將蘋果與西瓜分別從高處拋下。通過教學(xué)情境的有效設(shè)計，能夠讓學(xué)生感受到物體下落的全過程，之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，是什么樣的因素導(dǎo)致物體下落，物體在下落的過程中又受到哪些外界條件的影響。通過教師的啟發(fā)式提問，學(xué)生能夠?qū)ξ矬w自由下落過程有全面的了解，同時也能夠展開深入的思考以及研究。教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式不足之處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相對枯燥的物理知識過程中感到輕松愉快。與此同時，通過積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也能夠以生動形象的方式向?qū)W生傳授物理知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及獨立思考能力，對全面提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。在創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合高中學(xué)生的年齡特點和心理特點來進(jìn)行，要采取有效措施確保各個層次的學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲。

二、加強(qiáng)物理實驗教學(xué)

在以往的高中物理實驗教學(xué)中，經(jīng)常會因為學(xué)校的實驗器材不足、課程安排較滿、物理知識內(nèi)容較多等內(nèi)部外部因素，導(dǎo)致實驗教學(xué)一直難以得到順利的開展。且高中物理實驗中涉及的實驗器材往往有一定的危險系數(shù)，學(xué)生在進(jìn)行實驗操作的過程中難以得到安全性保證，再加上器材設(shè)備的精準(zhǔn)程度不夠，學(xué)生可能會花費整節(jié)課的時間去完成實驗，但達(dá)不到預(yù)期效果，不僅花費了大量的精力和時間，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。教師以往在不能開展實驗的課堂上一般都會選擇講述實驗的方式，或者在課堂上拿出一些簡易的器材為學(xué)生演示，學(xué)生只能片面地對照著教材然后結(jié)合教師的講解和演示來理解實驗，在一些重要知識點的記憶時，往往也只能選擇死記硬背的方法，總的來說教學(xué)效果不佳。教師必須要認(rèn)識到，物理是一門理論性和實踐性雙強(qiáng)的學(xué)科，同時也是一門始終以實驗為基礎(chǔ)的課程，所以教師必須要重視對學(xué)生實驗?zāi)芰吞骄磕芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生通過探究來感受物理學(xué)科，了解所有的物理實驗都是有章可循的、是有目的性的，所有的物理結(jié)論、物理概念也是有依據(jù)的，絕對不是盲目、憑空得來的物理數(shù)據(jù)。因此，為了加強(qiáng)對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，教師可以在教學(xué)過程中充分應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，把一些難以在課堂完成的物理實驗用網(wǎng)絡(luò)視頻實驗的方式展示在學(xué)生面前。例如，在講解《加速度》這方面的內(nèi)容時，教師就可以為學(xué)生播放網(wǎng)絡(luò)視頻，在觀看視頻之后，把學(xué)生分成小組進(jìn)行探究，同時給學(xué)生拋出探究任務(wù)：“加速度的大小因素以及校車加速度隨著時間變化的規(guī)律是什么？”學(xué)生在觀看視頻之后，能基本掌握加速度的原理，相關(guān)的注意事項以及正確的實驗步驟，同時探究能力和思考能力、合作能力也會得到促進(jìn)，為后續(xù)的加速度學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。又如：在講解力的平行四邊形定則等相關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過設(shè)置橡皮筋實驗等方式，讓學(xué)生了解力的合成以及力的分解。在這一過程中，教師要采取有效方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過對學(xué)生的有效引導(dǎo)能夠讓學(xué)生了解力的基本性質(zhì)等內(nèi)容。結(jié)合高中學(xué)生的實際特點來看，高中學(xué)生普遍具有好奇心強(qiáng)且活潑好動等特點，如果在高中物理教學(xué)中不能夠采取有效方式加強(qiáng)實驗教學(xué)，則很難激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生在物理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生逆反心理以及抵觸情緒，讓教學(xué)質(zhì)量大打折扣。與此同時，高中學(xué)校方面也應(yīng)當(dāng)加大相關(guān)資金投入力度，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)同時改善實驗條件。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)利用業(yè)余時間不斷提升自身的水平，加強(qiáng)對各項物理實驗的了解，以便在教學(xué)過程中能夠通過物理實驗讓學(xué)生感受到物理學(xué)科的魅力。

三、聯(lián)系生活中的物理知識

部分物理教師在探究式教學(xué)的過程中，依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，哪怕是經(jīng)過了精心的備課和準(zhǔn)備，最終也沒有獲得良好的教學(xué)效果。在物理教學(xué)方面，教師會直接把教材中的重點轉(zhuǎn)移到理論知識的硬性灌輸講解上，學(xué)生給出的教學(xué)反饋一般都是為了驗證教師所講內(nèi)容而進(jìn)行學(xué)習(xí)的，并沒有在知識的講解基礎(chǔ)上研究物理規(guī)律和物理實踐，雖然很多學(xué)生表現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)積極性，但是真正在課堂上有所收獲的學(xué)生寥寥無幾，學(xué)生的物理思維和學(xué)習(xí)能力也并沒有得到真正意義上的提升，對物理知識的學(xué)習(xí)也沒有得到良好的拓展，總的來說，教學(xué)效果不夠理想。教師需要深知，物理知識都是來自生活的，特別對高中物理學(xué)科來說，在生活中的很多方面都能找到知識的身影。例如在進(jìn)行有關(guān)摩擦力的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的現(xiàn)象來驗證摩擦力相關(guān)概念以及公式，然后根據(jù)課程安排來布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會在生活中去發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)與摩擦力相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生回憶走路、皮帶運輸機(jī)、剎車片等內(nèi)容，然后讓學(xué)生自己提出問題，教師和其他學(xué)生可以一起作出解答。又如：在學(xué)習(xí)電路等方面知識的過程中，教師可以讓學(xué)生觀察家庭中的電路，在條件允許的情況下，還可以要求學(xué)生將電路盒拆開觀察其中的零線以及火線。學(xué)生通過觀察能夠全面了解電路串聯(lián)移電路并聯(lián)等相關(guān)知識點，能夠了解各個電阻的實際特點。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過對電路的觀察積極展開思考，針對電路的組成以及電路的連接方式進(jìn)行分析及研究。通過指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的電路，能夠全面提升學(xué)生的物理能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。對新時代的高中生來說，只有他們愿意做的事，才會得到良好的效果，所以只有通過學(xué)生自身想出來的問題，才會加深他們的印象，不斷激發(fā)出探究物理與生活聯(lián)系的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。當(dāng)前，我國的教育注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，社會發(fā)展中也更加需要綜合性人才，通過探究式教學(xué)方法，能夠提升學(xué)生獨立思考和自主探究的能力，這種教學(xué)方法不僅適用于物理學(xué)科，在應(yīng)用到其他學(xué)科時也是非常有效的，能夠為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。結(jié)合物理學(xué)科實際特點，由于該學(xué)科具有一定的枯燥性，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中產(chǎn)生畏難情緒，不利于教學(xué)工作的全面開展。因此將生活實際與物理教學(xué)緊密相連，能夠在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，讓學(xué)生能夠化被動為主動，積極投身到物理學(xué)習(xí)中。在將生活實際問題與物理教學(xué)緊密相連的過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對生活中的各類事物進(jìn)行甄別，選擇生活中能夠引起高中生興趣的事物，既能夠提升學(xué)生對物理學(xué)科的興趣也能夠增進(jìn)師生之間的友誼，同時也可以營造良好的課堂氛圍。

四、完善課堂的探究評價

高中階段的學(xué)習(xí)壓力可以說是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中壓力最大的一個階段，學(xué)生為了面對高考，幾乎所有的時間和精力都放在了學(xué)習(xí)上，這個時期的學(xué)生內(nèi)心是比較脆弱的，他們希望能夠得到教師更多的肯定和鼓勵，但是部分教師往往為了學(xué)生能取得更好的學(xué)習(xí)成績，把全部的時間和精力都放在對知識的講解和習(xí)題的講解上，忽略了這一時期學(xué)生的心理。因此，要想探究式教學(xué)模式能夠真正發(fā)揮有效性，教師就必須要在教學(xué)過程中給予學(xué)生鼓勵性的評價，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心和愛護(hù)，樹立起學(xué)習(xí)自信，打消學(xué)習(xí)過程中的疲憊和壓力，并且在教師的評價下不斷提升自己，更加努力、勤奮地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。對教師來說，課堂評價環(huán)節(jié)是課堂中不可缺少的，科學(xué)、正面的評價能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并給學(xué)生帶來滿足感，還能營造和諧、活躍的課堂氛圍，拉近學(xué)生與教師之間的距離，實現(xiàn)物理課堂的高效教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要想落實探究式教學(xué)法在高中物理當(dāng)中的教學(xué)應(yīng)用，那么就必須不斷完善教學(xué)評價，以評價的方式加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的熱愛以及理解，提高教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《彈力》的內(nèi)容時，教師就可以把學(xué)生分成若干個小組，共同討論影響彈力變化的因素，在經(jīng)過激烈的討論之后，每個小組都要派出一名發(fā)言代表，教師仔細(xì)聆聽每一名學(xué)生的發(fā)言，以及匯報小組的討論結(jié)果。在學(xué)生匯報的過程中，教師不能打斷學(xué)生，因為這樣可能會影響學(xué)生的思路。在學(xué)生匯報之后，教師首先要鼓勵學(xué)生回答問題的勇氣，并且對匯報內(nèi)容中提出各個觀點的小組成員進(jìn)行表揚，隨后向?qū)W生提出一些問題，提出問題之后讓學(xué)生繼續(xù)二次討論，以此得出正確結(jié)論。高中生普遍自尊心較強(qiáng)，在高中物理教學(xué)中完善相關(guān)評價體系具有重要現(xiàn)實意義，通過客觀公正的評價，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)中的不足之處以便今后改進(jìn)。與此同時，教師通過課堂探究評價，也能夠在一定程度上幫助學(xué)生樹立物理學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中感受到輕松以及愉快，為下一階段的物理學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

五、積極開展家校合作模式

由于物理學(xué)科本身就有一定難度，在應(yīng)用探究式教學(xué)模式的過程中，僅僅依靠教師的課堂教學(xué)很難大幅度提升學(xué)習(xí)效果。因此教育界有識之士提出在應(yīng)用探究式教學(xué)模式過程中開展家校合作模式。在這種模式的引導(dǎo)下，教師與學(xué)生家長之間加強(qiáng)交流與溝通，了解學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)物理的實際狀態(tài)，有針對性地對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。例如：在課后學(xué)生家長可以監(jiān)督學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，同時積極了解學(xué)生對物理學(xué)科的看法，避免學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭煩情緒。又如：學(xué)生家長可以與教師展開合作，讓學(xué)生在課余時間做一些家務(wù)，在做家務(wù)的過程中逐漸滲透相關(guān)物理知識，也能夠讓學(xué)生更好地了解物理過程。在這一過程中，教師可以啟發(fā)學(xué)生對一些現(xiàn)象進(jìn)行自主思考，通過引導(dǎo)方式，促進(jìn)學(xué)生物理水平的不斷提高。除此之外，家長還應(yīng)當(dāng)積極了解學(xué)生在課堂上的實際表現(xiàn)，并與學(xué)生及時交流，解決學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中所遇到的困惑，與教師一道促進(jìn)物理成績的提高。積極開展家校合作模式，對提升學(xué)生物理能力以及培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)都具有重要的現(xiàn)實意義，在開展該模式的過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的各種特點，通過家長與教師的密切交流實現(xiàn)對學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程的全面監(jiān)管，及時了解學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的實際問題，鼓勵學(xué)生自主思考并以積極主動的心態(tài)投入到物理學(xué)習(xí)中。在三方面一致努力之下，探究式教學(xué)模式一定會擁有更廣闊的應(yīng)用空間，為學(xué)生未來的成長奠定堅實基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

在新課程改革不斷深入下的今天，高中物理教學(xué)必須要有效應(yīng)用探究式教學(xué)模式，教師要找到與探究式教學(xué)模式的知識內(nèi)容契合點，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力、實踐能力，最終形成優(yōu)秀的物理學(xué)科思維，把探究式教學(xué)理念深入到每一名學(xué)生心中，落實到教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價等環(huán)節(jié)中。

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