以情育人：千萬別忽視大學(xué)生

冉小紅

與認(rèn)知教育相比，情感教育更加注重培養(yǎng)個人情感能力，幫助人們調(diào)節(jié)自己的情緒，并達(dá)到生理、心理、情感、思維、認(rèn)知和品德的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)人的情感結(jié)構(gòu)完善，重新建立起一個更加豐富的情感世界，激發(fā)人們對自我價值和意義的熱情和追求。如果教育缺乏“情”，那么教育將失去生命力，陷入“空”虛的狀態(tài)。馬克思認(rèn)為，人是一種“客觀的、感性的存在”，激情則是人類對自身客體的“最基本的動力”。在高校思想政治工作中，情感教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和價值。

一、情感教育的價值

1.內(nèi)在價值

（1）認(rèn)知價值。

人類的認(rèn)知能力包括思維、記憶和語言等方面，這些與知識的積累和技能的提升密不可分。在良好的情感教育環(huán)境下，學(xué)生可以全面而準(zhǔn)確地了解自己的情緒和情感成長機(jī)理，從而解決情感方面的問題，為提高思維能力、記憶能力和語言能力提供良好的條件。有效促進(jìn)學(xué)生的思維、記憶和語言能力的發(fā)展，可以大大提高他們的學(xué)習(xí)效果和能力。同時，進(jìn)行良好的情感教育可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓他們始終保持充滿活力的學(xué)習(xí)熱情和積極向上的生活態(tài)度，從而推動他們的自我認(rèn)知機(jī)制的發(fā)展，提高他們的認(rèn)知能力。

（2）交往價值。

學(xué)生是一群處于個性向社會性發(fā)展過程中的獨(dú)立個體，他們通過與外界交流不斷成長和進(jìn)步。在這個過程中，情感教育是一種有效的心理健康教育方法。通過情感教育，學(xué)生的情感得到了豐富和穩(wěn)定的發(fā)展，他們的交往技能、品質(zhì)、體驗(yàn)和情感都得到了良好的培養(yǎng)，最終能夠以獨(dú)立自主的姿態(tài)融入到社會交往網(wǎng)絡(luò)中。

（3）道德價值。

情緒和道德之間存在自然的聯(lián)系，它們都源自于個人內(nèi)心。缺乏情感的道德是軟弱、虛偽、丑陋、脆弱的。進(jìn)行有效的情感教育可以喚起學(xué)生內(nèi)在的優(yōu)良品質(zhì)，激勵他們追求高尚的道德經(jīng)驗(yàn)，幫助他們區(qū)分善惡、美丑和是非，從而培養(yǎng)出卓越的道德品格和崇高的道德情操。此外，通過情感教育，可以提高公民的道德素養(yǎng)，為司法公正和公益事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)。

2.外在價值

（1）政治價值。

情感教育的政治意義與其在社會中的地位息息相關(guān)。即使大學(xué)生并非政治生活的直接參與者，但他們作為國家的公民，對國家政治生活產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，因此，他們也是維護(hù)國家政治穩(wěn)定和建設(shè)和諧社會的重要力量。進(jìn)行好的情感教育，可以幫助學(xué)生積極調(diào)節(jié)情緒，培養(yǎng)健康的情感，讓他們更好地理解和掌握自己的情緒，并建立起一個合理的情感結(jié)構(gòu)，從而為政治穩(wěn)定和國家和諧發(fā)展提供有力的支撐。

（2）社會價值。

本質(zhì)上來說，人是社會關(guān)系的總和，是受到社會文化和社會準(zhǔn)則等多種因素影響而形成的社會個體。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，大學(xué)生與真實(shí)世界的交流面臨著很大的阻礙，對真實(shí)世界的認(rèn)識也受到了很大的限制。

優(yōu)質(zhì)的情感教育能夠緊密地將學(xué)生與社會生活、社會情感、社會規(guī)范、社會的共同利益和共同價值結(jié)合起來，幫助他們實(shí)現(xiàn)社會化發(fā)展，提高社會經(jīng)驗(yàn)，從而讓他們能夠以正確的態(tài)度看待社會現(xiàn)實(shí)，區(qū)分真實(shí)世界和虛擬世界，以科學(xué)的眼光審視社會的美丑善惡真假，認(rèn)識到社會共同利益和共同價值，展現(xiàn)出情感教育對社會的重要貢獻(xiàn)。

（3）文化價值

基于此，提出了一種新的、有價值、有意義的情感教育方法。在情緒教育中，情緒文化是有效整合不同地區(qū)、民族、文化形態(tài)的情緒文化的途徑。其次，需要有效傳遞已經(jīng)融合好的情感文化，師生和學(xué)生之間可以交流不同文化，受到深刻影響，為文化判斷和選擇奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)真、善、美的情感文化傳播和塑造。同時，好的情感教育引導(dǎo)學(xué)生對文化產(chǎn)生濃厚興趣，推動文化傳播和當(dāng)代文化發(fā)展。

二、情感教育在大學(xué)生教育工作中的應(yīng)用困境

1.缺乏師生互動下的情感體驗(yàn)

教師與學(xué)生的關(guān)系是情感教育的核心，而在高校情感教學(xué)中，卻存在著強(qiáng)調(diào)德育而輕視感情，或者反之強(qiáng)調(diào)感情而忽視德育的問題。要進(jìn)行有效的情感教育，必須先有對道德和情感的共同認(rèn)識，這也是情感教育的前提條件。師生雙方都有著自己豐富的情感經(jīng)驗(yàn)和開放的情感世界。然而在教育環(huán)境中，教師之間的情感體驗(yàn)受到了壓制，互動空間也受到了限制，導(dǎo)致情感活動的開展受到了限制，這對學(xué)生的道德與情感認(rèn)知產(chǎn)生了直接的影響，使他們很難形成正確的道德觀念和行為，并構(gòu)建一個健康、透明的情感世界。

2.缺乏情感教育與智育、德育、心理健康教育的協(xié)調(diào)

隨著大學(xué)教育的不斷進(jìn)步，越來越多的教育理念，如情感教育、道德教育、心理健康教育等，逐步融入了大學(xué)教育的體系，并與智力教育一起促進(jìn)了大學(xué)生的全面發(fā)展。然而，如何平衡情感教育與德育、心理健康教育、智力教育之間的關(guān)系，如何合理地安排這些課程，以及應(yīng)該配置多少師資力量和課時，這些都是我們需要深入探討的問題。在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步明確了情感教育與道德教育、心理健康教育和智力教育之間的聯(lián)系，為情感教育開辟了新的發(fā)展空間。在大學(xué)教育中，情感教育常常被排在德育、心理健康教育和智育之后，無法與其他教育形成有效互動和協(xié)調(diào)，也無法建立一個完整的教育網(wǎng)絡(luò)。這種現(xiàn)象在課程設(shè)置、課時安排、教師配備和實(shí)踐教學(xué)等方面都存在。因此，我們需要深入研究如何使情感教育與其他教育形成協(xié)調(diào)，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.缺乏開展情感教育的多元渠道

情感教育涉及到學(xué)生的認(rèn)知、人際關(guān)系、情緒、心理和情感等方面，它對于促進(jìn)學(xué)生與他人之間的和諧關(guān)系、提升心情愉悅度和成功經(jīng)驗(yàn)的獲取等方面都具有緊密聯(lián)系。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，必須采取多種方式來進(jìn)行情感教育。然而，目前情感教育主要是在課堂上進(jìn)行，并且大多數(shù)情感教育都集中在“兩課”之內(nèi)，缺少多種途徑和實(shí)踐性的教學(xué)。同時，當(dāng)前情感教育主要側(cè)重于情感認(rèn)知，而不是情感升華和情感重建。

三、情感教育在大學(xué)生教育工作中的應(yīng)用策略創(chuàng)新

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為增進(jìn)師生互動下的情感體驗(yàn)創(chuàng)造條件

（1）正確認(rèn)識和維護(hù)師生在情感教育中的地位。

情感教育是師生關(guān)系和學(xué)生情感體驗(yàn)有效交流的重要途徑。為了在情感教育中更好地發(fā)揮作用，教師需要放棄以往的高姿態(tài)，建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動。在情感教學(xué)中，教師需要充分重視學(xué)生的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的情感需求和感受，以及發(fā)揮教師在情感教學(xué)中的指導(dǎo)、組織、調(diào)控作用。因此，在情感教育中，應(yīng)始終堅(jiān)持以人為本的原則，建立科學(xué)的師生關(guān)系，讓學(xué)生通過個體的存在，融入到整體中去，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，擁有自我。

（2）科學(xué)地把握和處理師生在情感教育中的關(guān)系。

在情感教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系具有穩(wěn)定和變化的兩個方面。為了更好地理解和滿足不同性別、年齡、成長階段的大學(xué)生的情感需求和動機(jī)，教師需要進(jìn)行深入的分析。同時，教師需要對自己的知識結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)、情緒結(jié)構(gòu)和心理成長等方面進(jìn)行深入的認(rèn)識，以便科學(xué)地掌握和應(yīng)對不斷發(fā)展和變化的師生關(guān)系。這將為構(gòu)建穩(wěn)定和健康的師生關(guān)系提供基礎(chǔ)。

（3）在良好師生關(guān)系的前提下促進(jìn)師生情感體驗(yàn)的互動。

情感需要通過體驗(yàn)來獲得，在體驗(yàn)的過程中，人們可以規(guī)范、提升和完善自己的情感方向，不斷提高自己的生活理想和追求。在師生情感交流中，應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的情感交流，特別是教師與學(xué)生之間的情感交流。教師需要按照特定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的情緒狀態(tài)進(jìn)行分類，并將它們進(jìn)行歸類和建檔，從中發(fā)現(xiàn)它們之間存在的規(guī)律性和共性，鼓勵學(xué)生通過多種方式和途徑積極地表達(dá)自己的積極情緒和消極情緒。同時，教師們也應(yīng)該在不同的機(jī)會和場合中，向?qū)W生表達(dá)對他們的情感，并在經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展過程中，傳遞積極的情感。在學(xué)校中，通過共同的情感體驗(yàn)來加強(qiáng)情感教育，從而為情感教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生們有著多樣的情感和復(fù)雜的情感世界，不再是單向的流動，而是在不同情感關(guān)系中發(fā)生變化和提升。特別是在師生情感關(guān)系中，建立相互理解和溝通的橋梁。

2.構(gòu)建科學(xué)的學(xué)校教育機(jī)制，有效地協(xié)調(diào)情感教育與智育、德育、心理健康教育

（1）科學(xué)把握情感教育在學(xué)校教育中的地位。

需要全面了解情感教育的功能、特點(diǎn)和價值，明確其與道德教育、心理健康教育的區(qū)別，并確定其對智力教育發(fā)展的積極作用。同時需要深入了解情感教育機(jī)制與智育、德育、心理健康教育機(jī)制的不同之處，找到二者的共同點(diǎn)，為構(gòu)建一種科學(xué)的學(xué)校教育機(jī)制，協(xié)調(diào)情感教育與智育、德育、心理健康教育打下良好基礎(chǔ)。還要明確情感教育與道德教育和心理健康教育之間的聯(lián)系，并建立一套科學(xué)合理的心理健康教育體系。

情感教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要與教育內(nèi)容、情境、個人目的、個人經(jīng)驗(yàn)、個人需求以及教師的個性特點(diǎn)相聯(lián)系，才能完成每一個具體的情感教育任務(wù)。我們不能將情感教育放在德育和心理健康教育的邊緣，也不能忽視其他方面的教育來推動情感教育。我們需要將情感教育、德育和心理健康教育結(jié)合起來，將情感教育融入到德育和心理健康教育的過程中。通過德育引領(lǐng)情感教育，通過心理健康教育來彌補(bǔ)情感教育的不足，以此實(shí)現(xiàn)情感教育、德育和心理健康教育三者的有機(jī)結(jié)合。

（2）理清情感教育與智育的關(guān)系，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)校教育機(jī)制。

在大學(xué)的發(fā)展和大學(xué)生的成長中，發(fā)展智力教育是非常重要的，但是我們不能只注重智育而忽略情感教育，也不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)情感教育而忽視智育。我們需要正確看待情感教育在智育發(fā)展中的重要性，特別是需要將情感教育融入到智育的發(fā)展中，以情感教育引領(lǐng)智育的發(fā)展，同時通過提高認(rèn)知能力來擴(kuò)大情感教育的空間。

3.以社會實(shí)踐為支撐，推進(jìn)情感教育渠道的多元化

（l）以社會實(shí)踐為支撐，構(gòu)建合理的情感教育課程體系。

“人類的生存是真實(shí)的生命活動。”為了提高學(xué)生的情感認(rèn)識和共情能力，需要將現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)踐的要素納入情感教育課程中，并建立基礎(chǔ)理論和實(shí)踐課程。社會實(shí)踐可以為情感教育提供支持，并根據(jù)學(xué)生的情感動力和發(fā)展階段，制定相應(yīng)的課程計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該開設(shè)針對性的“情感教育”專題課程，以彌補(bǔ)學(xué)生在基礎(chǔ)與實(shí)踐之間的空缺。

（2）以社會實(shí)踐為支撐，構(gòu)建合理的情感教育活動體系。

“每一個想法和文字，都是真實(shí)世界的一部分?！痹谶M(jìn)行情感教育時，我們應(yīng)該建立一個活動系統(tǒng)，通過有針對性的和多樣化的教學(xué)方法，推動情感教學(xué)的發(fā)展。在新學(xué)期開始的時候，我們應(yīng)該充分利用與情感教育相關(guān)的活動，幫助學(xué)生了解自己的情感并促進(jìn)其情感健康的發(fā)展。同時，我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)校社團(tuán)活動的作用，組織各種情感教育活動，讓學(xué)生在集體活動中學(xué)會正面情感和消極情感的區(qū)分，提高他們的積極情感，避免負(fù)面情感的出現(xiàn)。我們也應(yīng)該充分利用中國文化特色，進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的情感，幫助他們正確處理個體情感、社會情感和民族情感之間的關(guān)系，形成一個完整的情感結(jié)構(gòu)。

（3）以社會實(shí)踐為支撐，建設(shè)情感教育活動基地。

“教育的本質(zhì)在于實(shí)踐?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生健全的情感發(fā)展，重構(gòu)他們的情感世界，必須回到他們的現(xiàn)實(shí)生活中，以實(shí)際生活為檢驗(yàn)情感教育效果的基礎(chǔ)。通過與企業(yè)合作，建立情感教育活動基地，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)良好的情感訴求，為個體和群體情感創(chuàng)造有利的環(huán)境。應(yīng)以大學(xué)實(shí)踐基地為支持，開展情感教育，為大學(xué)生的“校園情感”和“社會情感”建立溝通橋梁，提高大學(xué)生的情感結(jié)構(gòu)。

情感教育可以幫助學(xué)生走出封閉的自我，建立一個開放的自我，幫助學(xué)生發(fā)展情感，重構(gòu)情感世界，從而從生物人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?。這個過程中，學(xué)生的情感會變得更加豐富和穩(wěn)定，學(xué)生的交際技能、交際品質(zhì)、交際經(jīng)驗(yàn)和交際情感都會得到良好的塑造和發(fā)展，最終讓學(xué)生以獨(dú)立的姿態(tài)融入社會交際網(wǎng)絡(luò)。

（作者單位：重慶市交通大學(xué)保衛(wèi)處）