重慶螢火谷：打造產(chǎn)教融合研學(xué)導(dǎo)師培養(yǎng)基地

李麗

研學(xué)旅行是落實(shí)中小學(xué)素質(zhì)教育的方式，且市場(chǎng)需求巨大。研學(xué)導(dǎo)師作為此活動(dòng)的實(shí)施者、主導(dǎo)者，有著決定性作用。為解決研學(xué)導(dǎo)師職業(yè)成長(zhǎng)機(jī)制及結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院與重慶螢火谷就研學(xué)導(dǎo)師培養(yǎng)達(dá)成初步合作意向。在深入分析研學(xué)導(dǎo)師從業(yè)人員現(xiàn)狀及問(wèn)題的基礎(chǔ)，結(jié)合重慶螢火谷實(shí)際情況，探究重慶螢火谷研學(xué)導(dǎo)師應(yīng)具備的職業(yè)能力，為培養(yǎng)專業(yè)化研學(xué)導(dǎo)師提出相應(yīng)的解決對(duì)策和思路。

近年來(lái)，國(guó)家將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃，讓每位中小學(xué)生在每個(gè)階段參與到此活動(dòng)中，推動(dòng)我國(guó)研學(xué)旅行市場(chǎng)蓬勃發(fā)展。作為研學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者，研學(xué)導(dǎo)師在實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮著不可估量的作用。由于研學(xué)市場(chǎng)發(fā)展周期短，尚不成熟，研學(xué)導(dǎo)師從業(yè)人員存在著專業(yè)背景復(fù)雜、資質(zhì)不足、未經(jīng)系統(tǒng)培訓(xùn)持證上崗、缺乏職業(yè)專業(yè)認(rèn)證和認(rèn)可等問(wèn)題。因此，研學(xué)導(dǎo)師培養(yǎng)與職業(yè)認(rèn)證一直備受關(guān)注且迫在眉睫。這就需多方聯(lián)動(dòng)，依托產(chǎn)教融合校企合作共同培養(yǎng)研學(xué)導(dǎo)師專業(yè)人才。

重慶三河村螢火谷文創(chuàng)農(nóng)場(chǎng)隸屬于重慶優(yōu)然園農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)有限公司，是集山野餐飲、林間民宿、自然研習(xí)、探險(xiǎn)教育等為一體，是重慶最具特色的“自然生態(tài)以及生態(tài)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)主題”研學(xué)營(yíng)地，已成為重慶市五大新農(nóng)業(yè)樣本、重慶市中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地、沙坪壩區(qū)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目、沙坪壩區(qū)科普基地、沙坪壩區(qū)“臺(tái)之家”兩岸交流基地，年接待量達(dá)上萬(wàn)個(gè)家庭。螢火谷農(nóng)場(chǎng)自2019年開(kāi)園以來(lái)，螢火谷農(nóng)場(chǎng)內(nèi)部逐步形成一套完整研學(xué)導(dǎo)師企業(yè)認(rèn)證體系，得到市場(chǎng)認(rèn)可和歡迎。為此，結(jié)合行業(yè)人才需求，我校積極與重慶螢火谷在培養(yǎng)研學(xué)導(dǎo)師方面加強(qiáng)深度產(chǎn)教融合校企合作，為解決研學(xué)導(dǎo)師人才培養(yǎng)問(wèn)題出謀劃策。

一、重慶研學(xué)導(dǎo)師人才隊(duì)伍現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

重慶積極落實(shí)有關(guān)研學(xué)旅行相關(guān)要求，在2018年首批授予4個(gè)研學(xué)旅行目的地和21個(gè)研學(xué)旅行示范基地，40余個(gè)區(qū)縣也開(kāi)展認(rèn)定工作，從供給角度保障重慶研學(xué)旅行開(kāi)展的多樣性。第二，據(jù)官方數(shù)據(jù)顯示，我市中小學(xué)校有3840所，在校生人數(shù)380余萬(wàn)人，研學(xué)旅行市場(chǎng)需求龐大，部分旅行社也將業(yè)務(wù)逐漸轉(zhuǎn)移研學(xué)旅行方向；按照研學(xué)導(dǎo)師與學(xué)生1：20 的標(biāo)準(zhǔn)，重慶研學(xué)導(dǎo)師從業(yè)人員需要19萬(wàn)人，研學(xué)導(dǎo)師缺口大，但也存在課程同質(zhì)化、研學(xué)導(dǎo)師資質(zhì)問(wèn)題。對(duì)重慶研學(xué)導(dǎo)師從業(yè)人員來(lái)說(shuō)，全職研學(xué)導(dǎo)師相對(duì)較少，持有研學(xué)上崗資質(zhì)不足一半，不到三分之一的人接受過(guò)嚴(yán)格系統(tǒng)的培訓(xùn)篩選并持證上崗。

目前，研學(xué)導(dǎo)師從業(yè)人員專業(yè)背景多且復(fù)雜，因?qū)ρ袑W(xué)旅行的理解、理念不同，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力水平各有千秋。市場(chǎng)上研學(xué)導(dǎo)師主要分為三類，即從事講解工作類型、從事教育工作類型和擁有研學(xué)專業(yè)背景類型。這三種類型的研學(xué)導(dǎo)師從業(yè)人員各有優(yōu)劣勢(shì)。從事講解工作類型的研學(xué)導(dǎo)師，擅長(zhǎng)組織“游”和“行”，缺乏系統(tǒng)教學(xué)教育知識(shí)，“研”和“學(xué)”上有所欠缺。二是從事教育工作類型的研學(xué)導(dǎo)師，教育教學(xué)人才，擅長(zhǎng)“研”和“學(xué)”，在“游”和“行”組織引導(dǎo)上有所欠缺。三是擁有研學(xué)旅行相關(guān)專業(yè)背景類型的研學(xué)導(dǎo)師，研學(xué)旅行知識(shí)體系扎實(shí)，但缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與行業(yè)需求對(duì)接存在落差。

二、產(chǎn)教融合校企合作下重慶螢火谷研學(xué)導(dǎo)師應(yīng)具備的職業(yè)能力

作為新職業(yè)的研學(xué)導(dǎo)師，面對(duì)不同類型的研學(xué)基地、示范基地，職業(yè)要求與能力規(guī)范也會(huì)不同，其專業(yè)評(píng)價(jià)與認(rèn)證無(wú)法完全獲認(rèn)可，發(fā)展機(jī)制受限。鑒于此背景，我校與螢火谷積極互動(dòng)，了解到螢火谷農(nóng)場(chǎng)自2019年起內(nèi)部逐步形成一套完整研學(xué)導(dǎo)師企業(yè)認(rèn)證體系，且是一家 “自然生態(tài)以及生態(tài)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)主題”的研學(xué)營(yíng)地。在此基礎(chǔ)上，初步達(dá)成研學(xué)導(dǎo)師培養(yǎng)合作意向，解決研學(xué)導(dǎo)師專業(yè)化發(fā)展、職業(yè)成長(zhǎng)機(jī)制問(wèn)題。通過(guò)多次座談與交流，校企雙方就螢火谷研學(xué)導(dǎo)師的職業(yè)能力進(jìn)行分析與重構(gòu)，得出重慶螢火谷研學(xué)導(dǎo)師應(yīng)具備至少以下三種職業(yè)能力。

1.具備良好的基本素質(zhì)

重慶螢火谷研學(xué)導(dǎo)師首先應(yīng)具備的職業(yè)能力是擁有良好的基本素質(zhì)。包括個(gè)人經(jīng)歷、教育基礎(chǔ)和綜合能力。不管從事何種職業(yè)，首先都應(yīng)具備愛(ài)崗敬業(yè)，身心健康；因服務(wù)對(duì)象為中小學(xué)生，要有突出的人格魅力，以吸引學(xué)生注意；因重慶螢火谷是偏自然科學(xué)性質(zhì)的研學(xué)基地，要具有環(huán)保意識(shí)、自然科普意識(shí)等；落實(shí)立德樹(shù)人，以德立身；以創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、應(yīng)變能力等較強(qiáng)的綜合能力實(shí)施完成研學(xué)活動(dòng)，確保中小學(xué)生在研學(xué)活動(dòng)中樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.具備基本的教學(xué)技能

研學(xué)旅行，以游為載體，圍繞學(xué)生心理實(shí)際，知識(shí)體系及教學(xué)發(fā)展開(kāi)展的一種綜合性的寓教于學(xué)的活動(dòng)。研學(xué)導(dǎo)師承擔(dān)著學(xué)生“游”“行”“研”“學(xué)”等任務(wù)。因此，具備基本的教學(xué)技能是必不可少。具體包括課程設(shè)計(jì)能力、課程實(shí)施能力、課程評(píng)價(jià)能力及專項(xiàng)特殊能力。一是課程設(shè)計(jì)能力。具備分析學(xué)生情況的調(diào)查能力，擁有較強(qiáng)的寫(xiě)能力，落實(shí)研學(xué)方案與研學(xué)目標(biāo)，主題明確，重難點(diǎn)設(shè)定合理，合理設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)研學(xué)線路，在研學(xué)活動(dòng)行前、行中和行后各個(gè)階段編寫(xiě)研學(xué)手冊(cè)。二是課程實(shí)施能力。擁有較強(qiáng)的情景帶入能力與教學(xué)對(duì)話能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與研學(xué)教育主題活動(dòng)。三是課程評(píng)價(jià)能力。能夠在研學(xué)行前、行中及行后對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合客觀評(píng)價(jià)，采用靈活多樣方式，引導(dǎo)學(xué)生就研學(xué)成果進(jìn)行互評(píng)，采用多元化評(píng)價(jià)方式促進(jìn)中小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。四是特殊專項(xiàng)能力。能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察與合作，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究；具備安全知識(shí)與急救技能，能夠處理自然生態(tài)環(huán)境中遇到的突發(fā)問(wèn)題，確保學(xué)生安全。

3.具備專業(yè)的自然科學(xué)素養(yǎng)

重慶螢火谷研學(xué)營(yíng)地具有自然科學(xué)性質(zhì)的研學(xué)基地。因此，要具備專業(yè)的自然科學(xué)素養(yǎng)。包括自然科學(xué)態(tài)度、自然科學(xué)方法和自然科學(xué)知識(shí)。首先，作為螢火谷研學(xué)導(dǎo)師，要掌握螢火谷資源、營(yíng)地基本情況，對(duì)自然科學(xué)問(wèn)題充滿熱情，喜歡探究，具有科學(xué)的客觀、理性、懷疑、寬容，具備科學(xué)思想并傳播正確的科學(xué)思想，通過(guò)設(shè)置發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出假設(shè)——進(jìn)行推理判斷——?dú)w納與求證——形成結(jié)論的科學(xué)方法，設(shè)置有趣的課程讓學(xué)生主動(dòng)參與到研學(xué)中。此外，還需具備中小學(xué)科課標(biāo)內(nèi)知識(shí)體系、研學(xué)課程相關(guān)專業(yè)知識(shí)體系和研學(xué)課程相關(guān)設(shè)備知識(shí)體系。

三、產(chǎn)教融合校企合作下重慶螢火谷研學(xué)導(dǎo)師人才培養(yǎng)策略

1.搭建商職院-螢火谷研學(xué)導(dǎo)師培養(yǎng)工作站

完善與螢火谷產(chǎn)教融合校企合作的組織結(jié)構(gòu)，健全重慶螢火谷研學(xué)導(dǎo)師培養(yǎng)的體制機(jī)制，成立商職院—螢火谷研學(xué)導(dǎo)師培養(yǎng)工作站，組建校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定相關(guān)工作制度，討論、決定重大合作事項(xiàng)及重大問(wèn)題。商職院—螢火谷研學(xué)導(dǎo)師培養(yǎng)工作站的建設(shè)，從體制機(jī)制上保障商職院—螢火谷研學(xué)導(dǎo)師培養(yǎng)工作的順利開(kāi)展及推進(jìn)。通過(guò)工作站的建設(shè)，讓學(xué)生充分了解重慶螢火谷日常運(yùn)營(yíng)管理情況、研學(xué)導(dǎo)師工作實(shí)務(wù)等方面細(xì)節(jié)及經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間到工作站進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，切實(shí)提升研學(xué)導(dǎo)師職業(yè)能力素養(yǎng)。

2.開(kāi)展“現(xiàn)代學(xué)徒制”研學(xué)導(dǎo)師培養(yǎng)模式，共同打造“商職院+螢火谷研學(xué)導(dǎo)師培養(yǎng)基地”

積極與重慶螢火谷探索性開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制研學(xué)導(dǎo)師培養(yǎng)模式，根據(jù)重慶螢火谷研學(xué)導(dǎo)師工作崗位和需求，設(shè)立冠名訂單班，共同打造“商職院+螢火谷研學(xué)導(dǎo)師培養(yǎng)基地”。學(xué)生可在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在重慶螢火谷實(shí)踐研學(xué)導(dǎo)師工作業(yè)務(wù)流程，體驗(yàn)研學(xué)導(dǎo)師的日常工作，減少與行業(yè)需求對(duì)接的落差。通過(guò)“學(xué)校+基地”一體化人才培養(yǎng)模式，將螢火谷研學(xué)導(dǎo)師認(rèn)證體系納入學(xué)校教育教學(xué)模式，將螢火谷企業(yè)資源轉(zhuǎn)化為專業(yè)資源，共同評(píng)價(jià)學(xué)生的“能力等級(jí)”，并授予相應(yīng)的“專業(yè)等級(jí)”，共同打造商職院-螢火谷研學(xué)導(dǎo)師培養(yǎng)高地。

3.構(gòu)建商職院—螢火谷研學(xué)導(dǎo)師人才培養(yǎng)的新型課程體系

根據(jù)設(shè)立的訂單班，以跨界能力和創(chuàng)新力為發(fā)展目標(biāo)，對(duì)課程進(jìn)行合理設(shè)置和規(guī)劃，制定商職院—螢火谷研學(xué)導(dǎo)師訂單班課程體系。其課程體系包括研學(xué)旅行課程知識(shí)體系、教育學(xué)心理學(xué)課程知識(shí)體系和地方旅游資源、旅游文化課程知識(shí)體系。

4.共建1+X研學(xué)導(dǎo)師職業(yè)認(rèn)證資質(zhì)，提升研學(xué)導(dǎo)師專業(yè)認(rèn)證和發(fā)展

螢火谷農(nóng)場(chǎng)研學(xué)導(dǎo)師認(rèn)證是一種職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，利用產(chǎn)教融合、校企合作，結(jié)合我院實(shí)際情況優(yōu)化課程，將螢火谷農(nóng)場(chǎng)研學(xué)導(dǎo)師認(rèn)證體系標(biāo)準(zhǔn)、校內(nèi)導(dǎo)師掛職鍛煉學(xué)習(xí)所得，內(nèi)化為專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將研學(xué)導(dǎo)師認(rèn)證體系標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將課程開(kāi)發(fā)與證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)“互嵌共生”。同時(shí)，課程體系反哺認(rèn)證體系，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整，課程升級(jí)、證書(shū)升級(jí)的“互動(dòng)共長(zhǎng)”。依據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)師資隊(duì)伍，建設(shè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，并建立商職院-螢火谷動(dòng)態(tài)協(xié)作機(jī)制。商職院老師與螢火谷農(nóng)場(chǎng)團(tuán)隊(duì)共商共議，共建專業(yè)、共建課程、共育人才。

5.共建研學(xué)導(dǎo)師人才培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

目前，高職院校具有研學(xué)導(dǎo)師背景的師資隊(duì)伍嚴(yán)重缺乏，無(wú)法對(duì)培養(yǎng)的研學(xué)導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。因此，為培養(yǎng)一批適應(yīng)重慶螢火谷研學(xué)導(dǎo)師人才需求，還需要打造一批專業(yè)化、職業(yè)化的研學(xué)導(dǎo)師人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍。充分發(fā)揮與重慶螢火谷產(chǎn)教融合校企合作的優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)企業(yè)教師，采取研學(xué)模塊化教學(xué)；讓我校專業(yè)教師“走出去”，參與重慶螢火谷研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等工作中，以“侵入式”方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師資共育，資源共享，打造培養(yǎng)高質(zhì)量研學(xué)導(dǎo)師人才隊(duì)伍的“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（作者單位：重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院?；痦?xiàng)目：本文系重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“商職院—螢火谷研學(xué)導(dǎo)師‘課證共生共長(zhǎng)模式研制與實(shí)踐”階段成果之一（課題項(xiàng)目編號(hào)：SWJWJG202247）；2021年度重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院校級(jí)課題項(xiàng)目“重慶市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展行動(dòng)路徑研究”階段成果之一（課題項(xiàng)目編號(hào)：2021XJKTYB21）；重慶市教育委員會(huì)科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目“精準(zhǔn)脫貧下農(nóng)旅融合發(fā)展助推鄉(xiāng)村振興長(zhǎng)效機(jī)制研究”階段性成果之一（項(xiàng)目編號(hào)：KJQN201904401））