工作安全分析法在地學類專業(yè)校外實習安全管理中的應用

摘?要：校外實習是地質學類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，與其他實習顯著不同的一點是該類實習通常在野外，實習過程中存在著自然原因、社會原因、生物原因、個人原因等引發(fā)的安全風險。本研究旨在通過工作安全分析法歸納總結各種類型的風險點，并提出相應的預防措施，從而防患于未然，增強實習安全系數。

關鍵詞：校外實習；工作安全分析法；安全管理

根據“山水育人”的人才培養(yǎng)模式，湖南工程職業(yè)技術學院野外綜合地質實習選址吉林大學某實踐教學基地。在山水的自然環(huán)境中錘煉職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，在野外真實的項目中塑造認識、分析、解決問題的綜合能力，旨在培養(yǎng)學生野外地質測繪的核心能力。這是地質類專業(yè)學生的一種必要手段和措施，但實習過程中安全風險較大，容易發(fā)生潛在風險。

基地位于遼寧省西南部的渤海之濱，區(qū)域地質構造位置位于華北板塊北部燕山臺褶帶東段，東南為華北斷坳，北鄰內蒙地軸。此區(qū)域地層齊全，地質現象豐富而典型，是進行地質綜合填圖、構造、礦床等實訓教學的極佳場地。實習的主要內容是：（1）礦物、巖石的肉眼鑒定與描述；（2）測區(qū)出露地層的觀察與描述；（3）地質路線及地質觀察點的描述；（4）信手剖面和實測地層剖面的編制；（5）區(qū)域地質填圖等。

一、野外地質實習特點

野外地質實習不同于其他學科的生產實習，具有自身的一些特點。

（一）學生在野外時間較長，容易疏于管理

本校野外綜合地質實習時間為4周，每年6月份進行。在該時間段內，學生遠離了熟悉的校園，常駐在環(huán)境較為陌生的實習基地。實習基地是靠近海邊的著名風景區(qū)，非教學期間難以約束學生；學生社會閱歷淺，對當地的風俗習慣不了解，容易造成潛在風險。

（二）實習期間頻繁整隊出行和沿路步行，交通安全壓力大

實習期間，學生每天都會出野外進行數據采集。交通方式主要以乘坐大中型客車與野外徒步相結合，交通安全問題壓力大。

（三）實習期間經常深入荒山野嶺，有毒野生動物較多

該校外實習基地屬于遼西山地黑山丘陵的東部邊緣的海濱丘陵。海拔高度一般為20～500m，相對高差200～350m。最高點位于該地級市西北的九龍山，海拔558.7m。野外實習期間學生要進入荒山野嶺，毒蛇、毒蟲等較多，容易咬傷學生。

（四）實習期間的心理安全問題。

該校是地屬南方的院校，學生千里迢迢離開熟悉的地方到陌生的北方實習，環(huán)境變化可能帶來諸多心理上的變化。另外，與校內教學相比，野外實習天氣炎熱、野外環(huán)境惡劣、作業(yè)時間長，實習過程非常的艱苦。學生對于艱苦陌生的環(huán)境不適應，吃苦耐勞的意識不強，所以在這樣艱苦的實習過程中容易出現情緒問題。

（五）野外實習突發(fā)安全風險較多

除以上常見的安全隱患之外，野外實習還存在滑坡、泥石流、跌倒扭傷等危險。除此之外，由于野外實習是整班進行，人員較多，經常有學生體力不支、人員掉隊等情況發(fā)生。

以上是野外地質實習常遇到的一些影響安全的潛在危險因素，且在野外也難以得到及時有效的支援。因此，對于這些安全隱患，預防是關鍵，學校應該提出一個有效的預案應對這些風險。

二、本校工作安全分析法實施過程

由野外實習特點可以發(fā)現，野外實習安全保障更具有復雜性和挑戰(zhàn)性。根據工作安全分析法的工作流程，野外實習安全控制必須經過事前安全評估、事中安全防范和事后安全總結三個階段。

（一）事前安全評估

1.前期半開放式訪談

筆者擬定了訪談提綱，對實習相關人員進行了半開放式訪談。訪談提綱包括：你覺得校外實習的潛在風險點在哪里、有哪些預防措施等問題，通過半開放式訪談，筆者基本上確定了各環(huán)節(jié)潛在的不安全因素。

2.組成工作安全分析小組

筆者從本校教學管理人員、專業(yè)教師、實訓管理員、輔導員、實習基地管理人員、學生等人中選定5～8人組成了實習安全風險分析小組，小組成員均具有豐富的實習實訓指導經驗，其中專業(yè)教師是“雙師型”教師，在企業(yè)工作了十幾年，從教后指導該類實習也有十年左右；學生是上一屆在該實習基地參加過此項實習的學生；其他人員也都有豐富的經驗、較廣的知識面。

3.介紹工作安全分析內容

首先筆者向工作安全分析小組成員介紹了工作安全分析的涵義、本次分析主要達成的目標及分析過程中的注意事項。然后將空白的工作安全分析表分發(fā)給小組成員，并介紹該表中的內容及各項內容之間的邏輯關系，提示填表的要點。

工作安全分析內容涉及以下幾個方面：第一，對安全責任人的評估。實習組織管理小組是否指派了專業(yè)指導教師、實習管理人員或輔導員，這些人員是否有承擔該項任務的資質；實習指導小組是否有足夠的能力保證所有學生全程實習都在監(jiān)護之中。第二，對實習地點的安全性評估。是否對實習地點進行過實地考察，包括風土人情，地形地貌，野生動物種類，海洋、湖泊、沼澤等水體等方面。第三，對參與學生能力評估。包括學生體能素質是否到達要求，是否有其他身體或心理疾病及以前的疾病史等。第四，對實習過程安全性評估。包括實習內容是否恰當、實習是否涉及非常危險的地點、每天的實習任務是否過于繁重等。第五，對意外應對能力的評估。包括是否有足夠的應急藥品、是否能及時向外求救、是否購買了意外傷害保險、實習地點附近的就醫(yī)點及醫(yī)療條件等。第六，對交通、食宿安全性評估。交通工具是否恰當、住宿地點是否規(guī)范安全、食品衛(wèi)生是否安全等。

4.事前評估取得的效果

通過事前評估，梳理了野外實習安全風險，具體如下：

第一，自然原因造成的野外實習潛在風險。本案例中野外實習地點是東北地區(qū)，具體作業(yè)的地點均在野外，環(huán)境艱苦，且不可控的自然因素非常多。因此，自然原因就會成為野外實習中重要的潛在風險成因。在野外實習過程中，常見的風險主要是兩類，一類是地質災害，包括落石、滑坡、泥石流等；另一類是災害性天氣，包括高溫、暴雨、大風、雷電等。針對自然原因引起的野外實習潛在風險，可以根據其發(fā)生規(guī)律做好預防。

第二，社會原因造成的野外實習潛在風險。這類潛在風險主要包括在野外實習過程中可能發(fā)生的交通安全問題、食品衛(wèi)生安全事件、財物安全問題等。野外實習中要頻繁地乘坐汽車或徒步，且實習地點山路較多，路況較差，發(fā)生潛在風險的概率也會增加。此外，因參加實習的學生大部分不是本地人，對當地的風土人情等不甚了解，容易引發(fā)潛在風險。

第三，野生動植物原因造成的野外實習潛在風險。在野外實習線路上，常會遇到各種有毒植物，如相思子、野山杏、毒芹等。但學生好奇心強，且缺乏必要的辨別能力，可能造成中毒事件。另外，由于該實習每年六月進行，這個季節(jié)天氣炎熱，毒蟲活躍，在野外還有可能遇到野蜂、毒蛇或家畜攻擊，因此蚊蟲叮咬、毒蛇咬傷、野蜂蜇傷、家畜傷人也都是可能會發(fā)生的野外實習潛在風險。

第四，個人原因造成的野外實習潛在風險。這類潛在風險，主要是由于實習學生個人身體不適、不遵守實習管理規(guī)定或不良情緒而造成的。在野外實習期間，學生不慎摔倒扭傷的情況時有發(fā)生；有的學生因身體素質較差或水土不服，常出現腹瀉、發(fā)燒、嗓痛、中暑等狀況；還有的學生不遵守實習管理規(guī)定，私自離隊失蹤、野外迷路走失，或擅自到海邊游泳等；不良情緒，如情緒低落、疲憊、想家、環(huán)境適應不良等也是潛在的安全隱患。

（二）事中安全防范

1.總體安全管理流程

為了避免在野外實習過程中發(fā)生潛在風險，確保順利完成實習任務，學校要做到野外實習全過程安全管理。筆者在工作安全分析法指導下，組織多名人員組成分析小組，通過分析并結合我校的做法，繪制了野外實習全過程安全管理流程圖，如下圖所示。

2.各階段的防范要點

事前安全評估是制度保障，事中安全防范是執(zhí)行保障。相較于事情安全評估，事中安全方法更需要落實到每一個細節(jié)。

第一，野外實習前安全準備，包括物質準備和思想準備兩個方面。物質準備包括個人防護用具，如適合野外作業(yè)的服裝、鞋襪，防曬、防蟲、防中暑等防護用品；團隊防護用具，如探路工具、定位工具、標記工具等；應急物品，如必需藥品、口哨、救生衣等。思想準備包括對學生進行有針對性的安全培訓，如強調實習實訓紀律，保證學生不走失、不掉隊；普及當地的一些風土人情，以防學生與當地居民發(fā)生沖突；普及自然地理環(huán)境知識，以防野生動物咬傷；緊急情況下的應對措施，等等。

第二，野外實習中的安全防護。交通安全，既要保證學生乘坐交通工具的安全，也要保證學生野外徒步時的安全。首先，指導教師必須事前進行實地踏勘，確保線路安全。其次，所乘交通工具必須有資質；上車前清點人數，徒步過程中隨時清點人數，以小組為單位行動；通信暢通；備足食物及飲水；出現突發(fā)情況不貿然處理；不要安排過多的實習內容，確保天黑之前返回住處。

3.事后安全總結

作為工作安全分析方法中非常重要的一個環(huán)節(jié)，事后安全總結不可或缺。筆者以本校野外地質實習為例，將野外實習潛在風險原因分為：自然原因、社會原因、生物原因和個人原因，根據不同的引發(fā)風險因素及表現形式，評估其發(fā)生的概論，并提出相應的防范指南，具體如下：

第一類：自然原因。天氣因素引發(fā)的洪水、雷電、大風、冰雹、高溫。概率評估：易發(fā)生，其中高溫極易發(fā)生。防范指南：提前關注天氣預報；雷雨天氣立即返回基地；遠離危險地區(qū)（如大樹下、電線桿、河邊、海邊等）；遠離危險物品（如遠高易倒物、易墜物）；盡量避開高溫時段外出；使用防曬霜；戴遮陽帽；攜帶藿香正氣水等防暑藥物。

另外還包括地質災害，如滑坡、泥石流、崩塌、落石。概論評估：不易發(fā)生。防范措施：劃定崩塌危險區(qū)域，設置警示標志；在危險區(qū)域須佩戴安全帽；發(fā)生險情迅速撤離；給學生普及必備的防災、減災、避災知識。

第二類：社會原因。第一，交通事故。概率評估：易發(fā)生。防范措施：實習用車必須有相關資質；嚴格遵守交通規(guī)則；乘車時系好安全帶；徒步過程中單列隊伍行進，時刻提防機動車輛，禁止在路上追逐嬉鬧。第二，人員沖突引發(fā)打架斗毆等。概率評估：易發(fā)生。防范措施：提前普及當地風土人員，避免誤會；強調文明禮讓；明確紀律要求，禁止打架斗毆，如發(fā)生矛盾及時聯系老師。第三，財物丟失。概論評估：易發(fā)生。防范措施：妥善保管自身財物，特別是貴重物品；做好防范措施，及時鎖好財物。第四，食物中毒。概論評估：易發(fā)生。防范措施：注意飲食衛(wèi)生；飯前洗手；不在基地外就餐；不要隨意采摘食用野外植物果實。

第三類：生物原因。第一，野生動物傷人，如蚊蟲、毒蛇、野蜂及其他野生動物咬傷。概論評估：極易發(fā)生。防范措施：穿著適于野外作業(yè)的長衣、長褲及高筒靴；作業(yè)時注意觀察有無可能傷人的野生動物，注意避讓；掌握必要的急救知識；準備必要的急救藥品；如有傷人情況發(fā)生，立即就醫(yī)；購買意外保險。第二，家畜傷人，如家貓、家狗咬傷。概論評估：極易發(fā)生。防范措施：不要逗弄家畜，遠離貓狗等家畜，如有傷人情況發(fā)生，立即就醫(yī)，購買意外保險。

第四類：個人原因。第一，生理疾病，如感冒、腹瀉等其他疾病。概論評估：極易發(fā)生。防范措施：關注自身身體狀況，如有不適及時告知老師；如有慢性疾病，務必提前告知老師；常備藥品；及時就醫(yī)。第二，各種意外，如扭傷、摔傷、走失等。概率評估：易發(fā)生。防范措施：購買意外保險；穿著適于野外作業(yè)的鞋子；注意腳下安全；攜帶應急藥品；及時求助；及時就醫(yī)。第三，不良情緒，如情緒低落、疲憊、想家、環(huán)境適應不良等。概論評估：易發(fā)生。防范措施：老師及時關注學生的狀態(tài)；每天任務完成后組織一些娛樂活動；適當地談心談話。

校外實習是地學類專業(yè)教學中的一個重要環(huán)節(jié)，通過野外觀察和實地勘察，將地質學理論與實踐相結合，并通過實踐培養(yǎng)學科思維，掌握專業(yè)技能，運用工作安全分析法對實習過程進行全面的評估，并制定相應的防范措施，大大提高了實習安全性。

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基金資助：2019年湖南省高等學校思想政治教育研究會高校思想政治教育研究立項課題（19SZ21）

作者簡介：詹芳香（1984—?），女，漢族，湖南衡陽人，碩士，講師，研究方向：高校管理、思想政治教育。