自制玩教具制作對(duì)新入職教師專業(yè)能力提升的影響

王唯燕

隨著自制玩教具制作相關(guān)法律法規(guī)的推廣及教育部門的重視，越來越多的幼兒園更加著眼于幼兒可選擇的玩教具的多樣化。本研究運(yùn)用問卷法和訪談法等研究方法對(duì)新入職幼兒教師的自制玩教具觀念、制作現(xiàn)狀、遇到困難和是否對(duì)新入職教師的專業(yè)能力提升有影響進(jìn)行了調(diào)查。研究者建議，教育主管部門通過更多方式為新入職教師提供理論支持，幼兒園應(yīng)為新入職教師創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)和制作自制玩教具的氛圍和條件，園所建立科學(xué)的管理體系，為新入職教師減負(fù)減壓，新入職教師深入學(xué)習(xí)系統(tǒng)理念，轉(zhuǎn)變自制玩教具觀念。

在調(diào)查中研究者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒教師能夠正確認(rèn)識(shí)到自制玩教具的主體、過程價(jià)值、制作原因、目的等基本常識(shí)，說明近幾年來，國內(nèi)有關(guān)自制玩具教學(xué)的活動(dòng)已廣泛開展，效果顯著。

1 幼兒園新入職教師自制玩教具的現(xiàn)狀分析

自制玩教具是指使用不同原材料、半成品材料或生活中不需要的環(huán)保安全材料等，通過手工制作的方式進(jìn)行二次加工，最終制作成幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中使用的玩教具。幼兒園新入職教師是指剛剛走上工作崗位0～3年的教師或者經(jīng)歷過實(shí)習(xí)期的師范生，需要具備一定的教育教學(xué)理念和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師。本調(diào)查中，面向陜西省100所幼兒園發(fā)放調(diào)查問卷，發(fā)放調(diào)查問卷600份，回收有效問卷459份，從幼兒園類型上包括了公辦、民辦、企事業(yè)辦等多個(gè)性質(zhì)幼兒園，從地理位置上包括了城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村三大組別，樣本數(shù)據(jù)及結(jié)論具有一定的參考價(jià)值。

1.1 自制玩教具的材料來源

上圖1顯示了幼兒園新入職教師自制玩教具的材料情況。從結(jié)果可以看出，新入職老師在自制教具上使用了大量的原材料，涵蓋了各個(gè)方面，因此，制作出來的教具更環(huán)保、更安全，更能讓孩子們體驗(yàn)到不同材質(zhì)的玩具，從而獲得更多的人生體驗(yàn)。

上圖2顯示了幼兒園新入職教師制作自制玩教具的時(shí)間情況。教師下班后進(jìn)行自制玩教具的比例為88.37%，在幼兒午睡期間制作的比例為49.95%，在配班時(shí)間制作的比例為24.77%，在幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)間制作的比例為18.3%。

上圖3顯示了幼兒園新入職教師制作自制玩教具時(shí)間和時(shí)機(jī)的情況。大多數(shù)新入職教師會(huì)選擇在下班后進(jìn)行玩教具的制作，且制作目的為方便教學(xué)活動(dòng)。由此可見，新教師不惜犧牲下班后的時(shí)間，也為滿足兒童學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)的需要而自制玩教具，側(cè)面印證了目前幼兒園對(duì)自制玩教具活動(dòng)的高度重視和其重大意義。

如圖4顯示了幼兒園新入職教師在自制玩教具時(shí)遇到的困難情況。根據(jù)調(diào)查，88.37%的老師在下班后自己動(dòng)手做教具，可見老師每天的工作量都快到了極限，以至于他們不得不利用下班的時(shí)間。也有一部分教師認(rèn)為材料不足，不了解科學(xué)的制作方法，也正是因此，導(dǎo)致了自制玩教具的效率低下，事倍功半。

從結(jié)果中可以看出，自制玩教具投入使用頻率最高的兩個(gè)場(chǎng)合，一個(gè)是區(qū)域游戲，另一個(gè)是教學(xué)活動(dòng)。這個(gè)數(shù)字也進(jìn)一步證實(shí)了新老師自創(chuàng)教具在提高自己的專業(yè)水平、更深刻地了解幼兒園五個(gè)主要方面的課程。并且，自制玩教具能協(xié)助課堂教學(xué)，讓教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，最后創(chuàng)造出更有利于幼兒成長的科學(xué)班級(jí)。

從結(jié)果中可以看出，大部分幼兒園新入職教師都將教育性看作是自制玩教具的第一要素，這樣的認(rèn)知非常有利于自制玩教具活動(dòng)的推廣與開展，更是豐富了其內(nèi)在意義。其次，可以看出教師也認(rèn)為趣味性和科學(xué)性占重要意義，這樣的認(rèn)知下制作出的玩教具，有利于幼兒更好地使用玩教具開展區(qū)域活動(dòng)或是課堂教學(xué)。

上圖是幼兒園新入職教師認(rèn)為自制玩教具對(duì)專業(yè)能力不同方面的提升情況。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：自制玩具教具能很好地滿足新老師的各種教學(xué)需要，提高了孩子的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富了課堂環(huán)境，提高了游戲趣味性，有利于新入職教師更快掌握不同幼兒的年齡特點(diǎn)。但是，在采訪中也有一些新老師覺得自己動(dòng)手做教具消耗了他們的精力，占用了他們下班后的休息時(shí)間，造成了他們的輕度工作疲勞。

2 討論幼兒園新入職教師自制玩教具的現(xiàn)狀

2.1 對(duì)自制玩教具材料及來源的討論

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園新入職教師自制玩教具絕大多數(shù)材料來自教師家里和幼兒家里，剩余的主要由幼兒園購入。調(diào)查顯示，自制玩教具的種類比較豐富，主要有瓶罐等廢舊材料、紙盒等日常生活材料或樹葉等自然材料。這樣制作出的玩教具環(huán)保、健康，有利于幼兒體會(huì)不同材料玩具帶來的樂趣。

2.2 對(duì)自制玩教具過程中遇到困難的討論

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分新入職幼兒老師都會(huì)在課后做自制玩教具。但是自制玩教具的主體是幼兒，下班后或幼兒午睡時(shí)間進(jìn)行制作，這既不能保障幼兒教師合理的休息時(shí)間，幼兒更無法參與到制作環(huán)節(jié)中去。很多新入職教師認(rèn)為幼兒只能按照固定的模式去操作、玩制作教具，說明并未認(rèn)識(shí)到制作過程中的探索對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的價(jià)值。

3 對(duì)幼兒園新入職教師自制玩教具現(xiàn)狀后期改善的建議

3.1 教育主管部門通過更多方式為新入職教師提供理論支持

根據(jù)本研究的結(jié)果可以看出，新入職教師的某些觀念部分并沒有和法律法規(guī)、文件、綱要中所提倡的理念相統(tǒng)一。相關(guān)部門可以組織新入職教師參加自制玩教具國家培訓(xùn)，學(xué)習(xí)法規(guī)文件中的新理念，深入解讀法律法規(guī)的變化，更科學(xué)地推進(jìn)自制玩教具的工作。也可以派出高校學(xué)者、高校教師深入園所，對(duì)新入職教師的自制玩教具工作開展精準(zhǔn)指導(dǎo)，幫助教師建立系統(tǒng)的自制玩教具觀念。

3.2 園所建立科學(xué)的管理體系，為新入職教師減負(fù)減壓

（1）完善入職后培訓(xùn)制度，組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)的自制玩教具理論

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒園仍缺乏配套的進(jìn)修制度，且新入職教師在工作、生活中都有許多不適，這些都是影響其專業(yè)能力發(fā)展的重要因素。幼兒園作為幼兒教育的專門機(jī)構(gòu)，應(yīng)該為新入職教師創(chuàng)造進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)條件，多組織教研培訓(xùn)、專家進(jìn)園督導(dǎo)、開展教學(xué)教研活動(dòng)等，為新入職教師提供更多自制玩教具理論方面的支持，將有關(guān)教育部門推行的相關(guān)法規(guī)文件加強(qiáng)普及程度，最終轉(zhuǎn)變教師觀念，幫助教師建立系統(tǒng)、科學(xué)的自制玩教具觀念。

（2）關(guān)注專業(yè)能力發(fā)展需求，提供參觀、學(xué)習(xí)、教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)

教育培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)、教學(xué)教研是新入職幼兒教師提升自身專業(yè)能力發(fā)展的重要途徑。在調(diào)查中也了解到，新入職幼兒教師迫切地希望自身專業(yè)能力能夠得到提升，以滿足工作的需求。相關(guān)教育部門和幼兒園應(yīng)發(fā)揮自身作用，將教研部門、高校、幼兒園和幼兒教師之間緊密連接。例如，教育部門可以組織高校的學(xué)前教育專家和骨干幼兒教師等，開展培訓(xùn)、講座，也可以組織新入職幼兒教師進(jìn)入不同的園內(nèi)參觀，增加國際交流合作等。

3.3 減負(fù)減壓，自制玩教具評(píng)比活動(dòng)重在參與而非結(jié)果

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多幼兒園開展自制玩教具評(píng)比的頻率較高，有近半數(shù)的幼兒園每周都有評(píng)比活動(dòng)，這樣的做法無疑為新入職幼兒教師更加增添了負(fù)擔(dān)，甚至占用了下班后的休息時(shí)間。為此，幼兒園應(yīng)不斷調(diào)整自制玩教具的評(píng)價(jià)方式、開展次數(shù)及指導(dǎo)思想，應(yīng)該鼓勵(lì)新入職教師將重點(diǎn)放在分享、展示上，而不是評(píng)比結(jié)果上。

3.4 幼兒園新入職教師深入學(xué)習(xí)系統(tǒng)理念，轉(zhuǎn)變自制玩教具觀念

（1）提高幼兒參與度，將主動(dòng)權(quán)交給孩子

首先，新入職教師必須明確的概念是，自制玩教具的主體是幼兒。從制作到操作都應(yīng)圍繞幼兒而展開，尤其是當(dāng)幼兒的觀點(diǎn)得到老師、家長的認(rèn)可時(shí)，他們的參與熱情便會(huì)被激發(fā)，這對(duì)新入職教師在自制玩教具中的創(chuàng)新性也有很大幫助。

其次，教師要注意觀察幼兒在使用自制玩教具時(shí)的各種情況，并不斷改進(jìn)。新入職教師在游戲過程中應(yīng)該站在幼兒的角度觀察并思考，這件玩教具到底適不適合該年齡段幼兒的發(fā)展，存在哪些問題與不足。

最后，新入職教師要注重幼兒過程中的操作體驗(yàn)。幼兒在主動(dòng)探索的過程中學(xué)習(xí)到的東西遠(yuǎn)超過被動(dòng)授予，最重要的是過程中對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)了幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、探索能力、操作能力和想象力、創(chuàng)造力等，這些都會(huì)對(duì)幼兒日后的學(xué)習(xí)、生活奠定重要的基礎(chǔ)。

（2）開展有效性反思，注重經(jīng)驗(yàn)積累

自我反思是新入職教師提升專業(yè)能力發(fā)展的重要途徑，自制玩教具也正因不斷的反思、改進(jìn)才能成為有創(chuàng)新性、實(shí)用性和教育性兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量玩教具。首先，是自制玩教具前的反思，如制作原因、制作方法、如何收集材料、制作的時(shí)間計(jì)劃等。其次，是自制玩教具中的反思，如遇到的困難、解決方式、得到的啟示等。最后，是自制玩教具的使用反思，如幼兒是否感興趣及原因，玩教具是否可以重復(fù)利用，以及改進(jìn)措施等。

（3）經(jīng)常與老教師交流制作經(jīng)驗(yàn)、方法

園內(nèi)的新老教師交流對(duì)新入職教師來說也是提升自身專業(yè)能力發(fā)展的重要途徑之一。新入職教師應(yīng)經(jīng)常和同事交流自制玩教具中遇到的困難或疑惑，仔細(xì)觀摩老教師是如何選取制作材料、如何安排制作時(shí)間、如何根據(jù)不同年齡的幼兒特點(diǎn)制作不同類型玩教具的。在具體的主題活動(dòng)中，新入職教師要主動(dòng)配合老教師完成工作，在活動(dòng)的安排布置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面多揣摩、多觀測(cè)并積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

（作者單位：莫斯科國立大學(xué)師范教育學(xué)院）