新時(shí)代院校軍事職業(yè)教育在線課程建設(shè)存在問題與對(duì)策

摘? 要：軍事職業(yè)教育在線課程是廣大官兵開展軍事職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在線課程建設(shè)必須滿足部隊(duì)官兵開展個(gè)性化在線學(xué)習(xí)的需求，必須滿足部隊(duì)加快培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、高素質(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才的需要。該文通過當(dāng)前軍事職業(yè)教育在線課程建設(shè)的整理，分析目前開展在線課程建設(shè)中存在的不足，有針對(duì)性地歸納總結(jié)，提出建設(shè)高質(zhì)量軍事職業(yè)教育在線課程的方法舉措，希望在下一步的課程建設(shè)中，能為部隊(duì)官兵提高聚焦備戰(zhàn)打仗能力、履行崗位職責(zé)、提高能力素質(zhì)提供高質(zhì)量的課程學(xué)習(xí)資源。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；軍事職業(yè)教育；軍事人才；在線課程；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）S1-0056-05

Abstract： The online course of military vocational education is the basis for soldiers to carry out online learning of military vocational education. The construction of online course must meet the needs of soldiers to carry out personalized online learning， and must meet the needs of troops to accelerate the training of both moral and ability， high quality， professional new military personnel. Through sorting out the current online course construction of military vocational education， this paper analyzes the existing deficiencies in the construction of online courses， summarizes and proposes the methods and measures for the construction of high-quality online courses of military vocational education. The study hopes provide high-quality course learning resources for soldiers to improve their ability to focus on war preparation， fulfill their duties and improve their ability and quality.

Keywords： new era; military vocational education; military personnel; online courses; course construction

基金項(xiàng)目：2022年度武警部隊(duì)軍事理論研究計(jì)劃課題“軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)績(jī)效提升研究”（WJJY22JL0376）；2021年度武警部隊(duì)軍事理論研究計(jì)劃課題“新時(shí)代軍事教育方針引領(lǐng)下大力推進(jìn)院校軍事職業(yè)教育在線課程建設(shè)”（WJJY21JL0345）；2022年度武警后勤學(xué)院教學(xué)研究課題“軍事職業(yè)教育校隊(duì)合力育人研究”（WHJY202204）；2023年度武警后勤學(xué)院軍事理論研究課題“官兵軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)動(dòng)力提升對(duì)策研究”（WHL202323）

作者簡(jiǎn)介：馬林（1983-），男，漢族，安徽宿州人，碩士，副教授。研究方向?yàn)檐娛侣殬I(yè)教育。

軍事職業(yè)教育作為“三位一體”新型軍事人才培養(yǎng)體系的重要一環(huán)，應(yīng)充分發(fā)揮其為打贏未來戰(zhàn)爭(zhēng)培養(yǎng)新時(shí)代合格軍事人才的重任。開展好軍事職業(yè)教育，必須建設(shè)好開展軍事職業(yè)教育所需的在線課程資源。作為承擔(dān)課程建設(shè)任務(wù)的廣大軍隊(duì)院校，建設(shè)高質(zhì)量軍事職業(yè)教育在線課程，滿足廣大官兵學(xué)習(xí)需求，是院校軍事職業(yè)教育的本職所在。

一? 新時(shí)代院校在線課程建設(shè)現(xiàn)狀

（一）? 地方在線課程建設(shè)發(fā)展迅猛

當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用與在線學(xué)習(xí)教育的融合發(fā)展，以及平板電腦、手機(jī)等學(xué)習(xí)終端的廣泛普及，信息傳播也變得快捷和便利，這也極大地促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)課程的迅速傳播與快速發(fā)展。歐美國(guó)家在教育改革和發(fā)展方面走在世界前列，許多知名院校和教育機(jī)構(gòu)打造了眾多線上教育平臺(tái)，并上線了眾多課程。如美國(guó)排名前30位的大學(xué)中，一多半已上線其開設(shè)的課程，有的甚至將其開設(shè)的2 000多門課程全部上線，英國(guó)公開大學(xué)所有的“Future Learn”慕課平臺(tái)有26個(gè)合作院校和課程提供者，已有1 000多門在線課程供全球165個(gè)國(guó)家和地區(qū)的學(xué)習(xí)者報(bào)名學(xué)習(xí)。我國(guó)在線教育的發(fā)展數(shù)據(jù)同樣可觀，根據(jù)《中國(guó)在線教育行業(yè)市場(chǎng)前瞻與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報(bào)告》分析表明，從2011年起，8年時(shí)間從574.9億元增長(zhǎng)到2 600余億元[1]。慕課建設(shè)蓬勃發(fā)展，到2019年下半年，全國(guó)高校共有12 500余門慕課分別在“中國(guó)大學(xué)MOOC”“學(xué)堂在線”“智慧樹”“華文慕課”“好大學(xué)在線”和“超星泛雅”等上線，超過2億人次通過平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，6 500萬大學(xué)生獲得慕課學(xué)分[2]。

（二）? 美軍在線課程建設(shè)對(duì)接戰(zhàn)場(chǎng)

美軍立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，積極謀劃職業(yè)教育課程建設(shè)。資料顯示，主要有以下幾個(gè)方面特點(diǎn)。一是注重課程設(shè)置規(guī)范。美國(guó)聯(lián)邦政府職業(yè)軍事教育管理部門針對(duì)不同部隊(duì)需求，科學(xué)制定課程需求計(jì)劃。院校根據(jù)計(jì)劃，精細(xì)設(shè)計(jì)課程。美軍針對(duì)不同層次的對(duì)象，初級(jí)指揮官課程設(shè)計(jì)側(cè)重于夯實(shí)軍事專業(yè)知識(shí)，中級(jí)指揮官課程設(shè)計(jì)側(cè)重于培養(yǎng)聯(lián)合作戰(zhàn)和指揮能力，高級(jí)指揮官課程設(shè)計(jì)側(cè)重于培養(yǎng)戰(zhàn)略意識(shí)和戰(zhàn)略思維[3]。二是注重專業(yè)課程打造。美軍加大軍隊(duì)院校改革力度，根據(jù)不同院校專業(yè)特長(zhǎng)和培訓(xùn)層次，打造重點(diǎn)專業(yè)課程，以滿足不同類別人員的培訓(xùn)需求。塞耶對(duì)西點(diǎn)軍校的改革中，對(duì)于指揮軍官培養(yǎng)過程中打仗能力水平不足的現(xiàn)象，將戰(zhàn)場(chǎng)作戰(zhàn)實(shí)際能力需求作為訓(xùn)練培訓(xùn)的重點(diǎn)發(fā)展方向，大力提高了培訓(xùn)學(xué)員作戰(zhàn)指揮能力[4]。三是注重優(yōu)質(zhì)資源整合。美軍充分利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源，最大限度進(jìn)行優(yōu)化整合，將地方名校已開設(shè)的軍地通用性教育課程資源納入美軍職業(yè)軍事教育數(shù)據(jù)庫(kù)，在降低軍隊(duì)課程資源建設(shè)成本的同時(shí)，極大地提高了教育質(zhì)量。美軍在職業(yè)軍事教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，始終堅(jiān)持緊盯未來戰(zhàn)場(chǎng)發(fā)展方向，緊盯未來戰(zhàn)場(chǎng)需求，課程建設(shè)對(duì)接戰(zhàn)場(chǎng)需求，做到戰(zhàn)場(chǎng)上需要什么就發(fā)展什么，真正做到了學(xué)以致用[5]。

（三）? 我軍在線課程建設(shè)蓬勃開展

目前，我軍軍事職業(yè)教育改革各項(xiàng)具體工作都在加速推進(jìn)，作為開展軍事職業(yè)教育工作最核心的在線課程建設(shè)，也從最開始的試點(diǎn)建設(shè)轉(zhuǎn)入規(guī)模建設(shè)階段[6]。按照方案計(jì)劃，我軍2018年遴選24個(gè)不同層次類型的單位推行軍事職業(yè)教育試點(diǎn)工作，全軍各任務(wù)部門針對(duì)職能任務(wù)有重點(diǎn)地開展了相關(guān)課程建設(shè)。截至2022年9月，軍綜網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上線慕課近2 000門、微課4 000余門、公開課近200門。另外軍職在線學(xué)習(xí)平臺(tái)目前對(duì)接學(xué)堂在線、中國(guó)大學(xué)MOOC、好大學(xué)在線、智慧樹和華文慕課等知名慕課平臺(tái)課程3 000余門，對(duì)接超星期刊、百度百科、喜馬拉雅音頻、智庫(kù)開放文章和微信熱文等數(shù)字化學(xué)習(xí)資源約1 800余萬項(xiàng)。

二? 院校在線課程建設(shè)存在的主要問題

經(jīng)過幾年的建設(shè)，雖然現(xiàn)在課程數(shù)量已初具規(guī)模，但尚未形成科學(xué)的課程體系，還不能完全滿足官兵成長(zhǎng)進(jìn)步的需求，在線課程供需矛盾上的諸多問題還亟待解決。

（一）? 課程體系不完善

當(dāng)前我軍軍事職業(yè)教育在線課程體系存在的主要問題是缺乏整體規(guī)劃，軍事職業(yè)教育在線課程與院校任職教育、研究生教育、部隊(duì)崗位技能培訓(xùn)等相互交叉，存在課程低水平重復(fù)建設(shè)、新技術(shù)精品類課程不多的現(xiàn)狀。從課程建設(shè)專業(yè)角度看主要有以下三個(gè)方面。一是課程規(guī)劃缺乏體系思維。現(xiàn)行課程資源建設(shè)主要采取部隊(duì)提需求、機(jī)關(guān)抓統(tǒng)建、院校領(lǐng)任務(wù)的模式，導(dǎo)致課程整體上比較零散，沒有形成以提高官兵崗位能力素質(zhì)需求為核心的課程設(shè)計(jì)體系。二是課程設(shè)計(jì)脫離軍事職業(yè)教育特色。院校教員長(zhǎng)期從事課堂教學(xué)，教育理念還未真正轉(zhuǎn)變到線上教學(xué)上來，課程設(shè)計(jì)還是沿用院校線下教學(xué)模式，沒有真正理解在線課程建設(shè)的內(nèi)涵，導(dǎo)致課程建設(shè)與練兵備戰(zhàn)、部隊(duì)實(shí)踐要求相差甚遠(yuǎn)。三是課程建設(shè)受到諸多因素制約。目前，院校教員在承擔(dān)正常教學(xué)科研任務(wù)的同時(shí)，還承擔(dān)著在線課程建設(shè)的任務(wù)，時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大，再加上激勵(lì)措施還未下沉到基層，導(dǎo)致教師建課積極性不高。同時(shí)，課程建設(shè)周期受招投標(biāo)影響，外協(xié)地方公司團(tuán)隊(duì)、技術(shù)、能力不確定因素多。

（二）? 建設(shè)需求不清晰

目前，地方高校已在互聯(lián)網(wǎng)上線大量在線開放課程，這給部隊(duì)學(xué)習(xí)軍地通用課程提供了大量的學(xué)習(xí)資源，能滿足學(xué)習(xí)需求的課程可以引進(jìn)使用。但由于這些課程在設(shè)計(jì)時(shí)面向的主要對(duì)象為地方高校學(xué)生，其在建設(shè)過程中的設(shè)計(jì)對(duì)象和學(xué)習(xí)模式與軍隊(duì)在線開放課程還有很大不同，未能根據(jù)官兵特點(diǎn)來設(shè)計(jì)課程，體現(xiàn)在因材施教方面還有待進(jìn)步，因此部分軍地通用課程還需要根據(jù)部隊(duì)自身需求進(jìn)行重新打造。對(duì)具有部隊(duì)特色、緊貼官兵職業(yè)崗位需求的課程，還需要部隊(duì)自行建設(shè)。具體來講，主要有三個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)供需對(duì)接機(jī)制還不夠健全，院校該建什么課、官兵該學(xué)什么課還比較模糊；二是聚焦部隊(duì)關(guān)注點(diǎn)、官兵興趣點(diǎn)的課程還不多，解決戰(zhàn)、建、訓(xùn)、管實(shí)際問題的短平快學(xué)習(xí)資源缺乏；三是部分課程是院校教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，系統(tǒng)性、理論性偏強(qiáng)，應(yīng)用性、靈活性不足。

（三）? 建設(shè)規(guī)范不明確

地方院校在線開放課程建設(shè)發(fā)展較快，資源相對(duì)豐富，與地方高等院校相比，部隊(duì)在線課程建設(shè)尚處于起步階段。因此，如何更好地借助地方院校建課的成熟經(jīng)驗(yàn)、引進(jìn)地方已建軍地通用課程資源、指導(dǎo)部隊(duì)在線課程“如何建、如何用、如何管”等問題都需要深入研究。比如如何根據(jù)部隊(duì)官兵崗位能力需求，結(jié)合官兵職業(yè)能力發(fā)展需求，建立完善的軍事職業(yè)教育在線課程體系；在軍事技能培養(yǎng)、學(xué)歷能力提升、士官遠(yuǎn)程教育以及在線碩士研究生教育中，如何進(jìn)行必修課、選修課的規(guī)范設(shè)置等；如何規(guī)范引進(jìn)地方優(yōu)勢(shì)資源、利用已有軍事視頻資源和新建課程資源的關(guān)系；如何提高在線課程建設(shè)質(zhì)量，提高院校教員建課及技術(shù)服務(wù)積極性，提高部隊(duì)官兵的參與率，提升學(xué)習(xí)效果等。

（四）? 配套建設(shè)不健全

在線課程建設(shè)作為開展軍事職業(yè)教育的一個(gè)環(huán)節(jié)，必須健全完善相應(yīng)的配套機(jī)制。課程建設(shè)重在使用，如何把學(xué)習(xí)、工作、個(gè)人發(fā)展有機(jī)結(jié)合，有效激發(fā)廣大官兵學(xué)習(xí)熱情，為官兵學(xué)習(xí)進(jìn)步提供制度保障；如何充分利用現(xiàn)有軍隊(duì)綜合信息網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、離線學(xué)習(xí)條件等，整合優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，形成全域、全時(shí)、開放式學(xué)習(xí)環(huán)境；如何盡快完善課程建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)、加強(qiáng)在線課程學(xué)分認(rèn)證建設(shè)；如何簡(jiǎn)化在線課程建設(shè)程序，縮短在線課程建設(shè)周期，提高教員、部隊(duì)人員參與在線課程建設(shè)的積極性等。

（五）? 內(nèi)容更新不及時(shí)

以組織官兵開展在線學(xué)習(xí)為主的軍事職業(yè)教育，旨在提高官兵備戰(zhàn)打仗能力及履行崗位職責(zé)需要。因此，教學(xué)內(nèi)容必須緊扣戰(zhàn)場(chǎng)形態(tài)與崗位需求。中央軍委辦公廳印發(fā)的文件指出：要確保軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)資源的“含戰(zhàn)量”“含新量”[7]。我軍軍事職業(yè)教育開展較晚，前期沒有良好的學(xué)習(xí)及課程建設(shè)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)組織、管理及課程資源建設(shè)都是從零起步，缺乏有用、管用的方法舉措。前期為解決學(xué)習(xí)資源有無問題，倉(cāng)促上線的學(xué)習(xí)資源大部分是現(xiàn)行教材的“視頻版”，有些是課堂教學(xué)“數(shù)字版”，與部隊(duì)目前官兵的能力素質(zhì)需求還有很大差距，無法突出當(dāng)前戰(zhàn)場(chǎng)需求、勝任崗位任職需要以及個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求。經(jīng)過幾年的發(fā)展，在線課程建設(shè)在內(nèi)容的針對(duì)性和部隊(duì)官兵學(xué)習(xí)的實(shí)用性等方面有了一定的提高，但與完全滿足部隊(duì)官兵崗位能力素質(zhì)要求上還有一定差距，需要進(jìn)一步加大課程質(zhì)量研究。

（六）? 動(dòng)力機(jī)制不健全

截至2020年底，全軍各院校及研究院均承擔(dān)了軍事職業(yè)教育在線課程建設(shè)任務(wù)。各院校積極作為，加強(qiáng)與部隊(duì)的協(xié)調(diào)溝通，探索建立了校隊(duì)協(xié)作機(jī)制，院校開發(fā)的每門在線課程都由相應(yīng)專業(yè)崗位部隊(duì)指揮員和院校主講人共同擔(dān)任課程建設(shè)負(fù)責(zé)人，并從在線課程建設(shè)方案制定、腳本撰寫、拍攝制作到審核驗(yàn)收全過程，雙方均共同參與、集智攻關(guān)、共同開發(fā)，院校到部隊(duì)、部隊(duì)到院校的課程制作工作已普遍開展。但從實(shí)際情況看，開展校隊(duì)協(xié)作建課在一定程度上還流于形式，職責(zé)分工還不夠明晰，需求提報(bào)制度還不夠完善，課程建設(shè)部隊(duì)負(fù)責(zé)人作用發(fā)揮不明顯。同時(shí)，院校教員開展在線課程建設(shè)花費(fèi)時(shí)間多，影響了正常的工作，導(dǎo)致工作積極性不夠高。因此，急需細(xì)化動(dòng)力機(jī)制，讓榮譽(yù)和實(shí)惠真正落到具體建課人的身上。

（七）? 教員素質(zhì)不全面

教員作為在線課程教學(xué)的總設(shè)計(jì)師，不僅要精心研究教學(xué)內(nèi)容，還要研究教學(xué)對(duì)象，也就是說線上教學(xué)要求教員要根據(jù)官兵崗位實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，來提高教學(xué)效果。軍事職業(yè)教育如何更好地服務(wù)于部隊(duì)官兵這個(gè)“學(xué)”的主體，有效地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容才能更好保持官兵學(xué)習(xí)的積極性、持續(xù)性，滿足不同崗位官兵個(gè)性化需求和崗位能力素質(zhì)要求相統(tǒng)一。這對(duì)授課教員的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)、知識(shí)面是否寬廣、部隊(duì)任職履歷是否完備、軍事職業(yè)教育規(guī)律是否把握，以及創(chuàng)新能力和相應(yīng)的技術(shù)應(yīng)用水平是否具備提出了更高的要求。但綜合目前情況來看，不同程度存在院校教員理論不深、實(shí)踐不足、應(yīng)用不會(huì)的問題，再加上院校教員剛從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為線上教學(xué)，對(duì)在線課程的教學(xué)規(guī)律和課程設(shè)計(jì)研究不深不透，能力素質(zhì)還存在不能適應(yīng)軍事職業(yè)教育要求的問題。

三? 新時(shí)代院校軍事職業(yè)教育在線課程建設(shè)對(duì)策建議

（一）? 統(tǒng)籌建設(shè)規(guī)劃，搞好頂層設(shè)計(jì)

根據(jù)部隊(duì)崗位需求，通過對(duì)在線課程的統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建官兵所需的知識(shí)體系。按照崗位類型專業(yè)劃分，區(qū)分不同人員層次、不同人員類型，細(xì)化目標(biāo)要求，明確課程設(shè)置模塊和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求，構(gòu)建區(qū)分不同類型層次的軍事職業(yè)教育課程目錄、課程標(biāo)準(zhǔn)，形成系統(tǒng)規(guī)范、配套銜接的軍事職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)體系。院校作為在線課程建設(shè)的主體，可依托重點(diǎn)學(xué)科和專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)劃分不同院校課程建設(shè)任務(wù)，分步驟、按計(jì)劃、有重點(diǎn)地推出軍事職業(yè)教育在線課程。只有統(tǒng)籌建設(shè)規(guī)劃，搞好頂層設(shè)計(jì)，才能夠讓廣大官兵對(duì)不同知識(shí)體系的本質(zhì)以及思想方法進(jìn)行深層次的反思，掌握不同學(xué)科的核心內(nèi)容，把握學(xué)科的核心素養(yǎng)，最終提高官兵崗位素質(zhì)能力，更好地凸顯學(xué)習(xí)的價(jià)值和趣味，推動(dòng)官兵終身教育習(xí)慣的養(yǎng)成[8]。

（二）? 結(jié)合實(shí)戰(zhàn)需求，突出重點(diǎn)急需

一方面，從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，對(duì)接部隊(duì)現(xiàn)實(shí)短板和發(fā)展需求，強(qiáng)化以實(shí)戰(zhàn)理念組織軍事職業(yè)教育課程建設(shè)。聚焦練兵備戰(zhàn)、部隊(duì)急需、科技前沿，把新知識(shí)、新技術(shù)、新裝備、新實(shí)踐有機(jī)融入課程資源的供給側(cè)改革。另一方面，著眼備戰(zhàn)打仗、指揮能力提升，結(jié)合備戰(zhàn)打仗、實(shí)戰(zhàn)演練中的矛盾問題，突出參謀業(yè)務(wù)“六會(huì)”技能、軍事基礎(chǔ)理論、“四會(huì)”教練員、特戰(zhàn)偵察、海上維權(quán)執(zhí)法、后裝保障和士兵職業(yè)技能鑒定等專題慕課，推出執(zhí)勤分隊(duì)單兵專業(yè)課目訓(xùn)練、單兵共同課目訓(xùn)練、軍事體育訓(xùn)練、機(jī)動(dòng)分隊(duì)單兵專業(yè)課目訓(xùn)練、特戰(zhàn)分隊(duì)單兵專業(yè)課目訓(xùn)練、武警網(wǎng)平臺(tái)管理員操作技能和武警部隊(duì)新裝備等系列微課。以重點(diǎn)急需為突破，精心搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)提煉教學(xué)內(nèi)容，助力官兵在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)到最有用的知識(shí)，助推部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力快速躍升。

（三）? 科學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，提升教學(xué)溫度

一是科學(xué)分析崗位需求。在課程申報(bào)及建設(shè)籌備階段，應(yīng)當(dāng)深入部隊(duì)科學(xué)分析崗位需求，對(duì)課程受眾分層次、分類型認(rèn)真梳理，對(duì)課程目標(biāo)、任務(wù)流程、預(yù)備課程基礎(chǔ)等進(jìn)行全面剖析，為合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容做好調(diào)研準(zhǔn)備。二是聚焦強(qiáng)化練兵備戰(zhàn)。內(nèi)容是課程建設(shè)的核心與靈魂，是課程價(jià)值的直接體現(xiàn)。在課程設(shè)計(jì)過程中，必須聚焦練兵備戰(zhàn)需求導(dǎo)向，深入研究課程內(nèi)容，結(jié)合官兵在線學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地將知識(shí)進(jìn)行碎片化處理，形成完整的知識(shí)點(diǎn)。再圍繞任務(wù)需求、任務(wù)或工作流程，將知識(shí)點(diǎn)優(yōu)化重組構(gòu)建課程知識(shí)體系，做到既滿足當(dāng)前部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)要求，又充分考慮官兵未來職業(yè)發(fā)展。三是著力謀劃呈現(xiàn)方式。官兵的積極參與是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，可以通過多種呈現(xiàn)方式來創(chuàng)造良好的人機(jī)交互環(huán)境，來啟發(fā)官兵創(chuàng)新思維能力。在課程設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)關(guān)注前沿教學(xué)手段，運(yùn)用多重呈現(xiàn)方式，緊扣官兵特點(diǎn)，創(chuàng)建富有啟發(fā)性、建設(shè)性的課程，以激發(fā)官兵的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)吸引力。

（四）? 打造精品課程，注重運(yùn)用實(shí)效

軍事職業(yè)教育在線課程建設(shè)，要樹立精品意識(shí)，打造精品課程。一是組建課程團(tuán)隊(duì)。組建高水平的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，分工負(fù)責(zé)課程準(zhǔn)備、課件設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)答疑、成績(jī)?cè)u(píng)定和課程管理等工作。二是嚴(yán)格課程建設(shè)。在課程質(zhì)量上樹牢“內(nèi)容為王”的理念，履行課程建設(shè)主體責(zé)任，嚴(yán)格執(zhí)行課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，突出腳本、樣片、宣傳片設(shè)計(jì)制作，邀請(qǐng)知名專家參與審核把關(guān)，提高課程“含金量”。三是搞好課程配套。提供豐富的課程配套資源，明確課程作業(yè)和自學(xué)要求，有針對(duì)性地及時(shí)在線輔導(dǎo)答疑。對(duì)于實(shí)踐操作性強(qiáng)、輔助實(shí)驗(yàn)多的課程，慕課建設(shè)要充分考慮解決好虛擬實(shí)驗(yàn)、模擬推演等問題。開展多種方式的在線學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，有效激發(fā)官兵學(xué)習(xí)熱情。

（五）? 加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，規(guī)范上線要求

一是嚴(yán)把課程遴選關(guān)。院校每年建設(shè)哪些專業(yè)的在線課程、建設(shè)哪一門在線課程，必須經(jīng)過廣泛調(diào)研，根據(jù)部隊(duì)需求提報(bào)、經(jīng)專家評(píng)審、報(bào)上級(jí)部門統(tǒng)籌考量，確保所建均為部隊(duì)急需、官兵愿學(xué)、符合部隊(duì)發(fā)展需求的課程。二是嚴(yán)把課程建設(shè)關(guān)。成立在線課程建設(shè)專家工作組，負(fù)責(zé)審核把關(guān)在線課程建設(shè)的實(shí)施方案論證、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程腳本編寫、視頻拍攝制作或者應(yīng)用功能開發(fā)等工作，嚴(yán)格按照課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，確保課程建設(shè)質(zhì)量。三是嚴(yán)把課程上線運(yùn)行關(guān)。嚴(yán)格對(duì)表在線課程上線標(biāo)準(zhǔn)，明確課程資源制作基本標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)要求等，經(jīng)質(zhì)量、政治、保密審查和技術(shù)規(guī)范審核合格，可上線組織試學(xué)試用。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)資源類型和學(xué)習(xí)需要，提供必要的教學(xué)服務(wù)。

（六）? 完善管理機(jī)制，提高建設(shè)效益

合理的管理制度能有效激發(fā)廣大院校教員在線課程建設(shè)的內(nèi)在動(dòng)力，能夠有效激發(fā)部隊(duì)官兵參與在線課程建設(shè)的積極能動(dòng)性。因此，軍隊(duì)院校應(yīng)結(jié)合任務(wù)實(shí)際，積極探索實(shí)踐，創(chuàng)新制度辦法，有效保障在線課程建設(shè)任務(wù)的開展。一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。院校應(yīng)充分發(fā)揮軍事職業(yè)教育中心的指揮協(xié)調(diào)作用，成立專門組織，統(tǒng)籌謀劃，分工合作，把課程建設(shè)和教學(xué)服務(wù)作為軍事職業(yè)教育主要職能任務(wù)，組建專家團(tuán)隊(duì)，建強(qiáng)課程團(tuán)隊(duì)。二是用好建設(shè)規(guī)范。以《軍隊(duì)軍事職業(yè)教育條例（試行）》《軍事職業(yè)教育在線課程建設(shè)規(guī)范（試行）》等為依據(jù)，對(duì)表課程實(shí)施方案、課程建設(shè)規(guī)范，堅(jiān)持需求牽引、為戰(zhàn)教戰(zhàn)，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、突出重點(diǎn)，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理，并嚴(yán)格組織審核和驗(yàn)收，確保建設(shè)質(zhì)量。三是加強(qiáng)服務(wù)保障。注重服務(wù)、保障等措施的落實(shí)，提高課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)開展課程建設(shè)的積極性。在人員配備、場(chǎng)地落實(shí)、技術(shù)保障和器材使用等方面優(yōu)先為課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)配齊、配強(qiáng)、配到位，對(duì)參與腳本編寫、課程講授的團(tuán)隊(duì)成員及時(shí)按標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放相關(guān)費(fèi)用，對(duì)課程制作過程中遇到的問題、難題及時(shí)提供有效地指導(dǎo)和幫助，從而保障課程建設(shè)質(zhì)量和效益。

（七）? 培育骨干隊(duì)伍，形成專業(yè)力量

當(dāng)前，軍隊(duì)院校在線課程建設(shè)任務(wù)日益繁重，課程建設(shè)專家、骨干、技術(shù)保障人員、管理服務(wù)人才相對(duì)缺乏。一是培養(yǎng)教員隊(duì)伍。按照“三位一體”新型軍事人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)，對(duì)軍事職業(yè)教育這個(gè)大平臺(tái)來說，人才培養(yǎng)要求高、范圍廣、難度大、時(shí)間長(zhǎng)，這也對(duì)教員隊(duì)伍提出了更高的要求。因此，必須因地制宜、有針對(duì)性地組織課程建設(shè)理論及實(shí)踐技能培訓(xùn)，分析當(dāng)前部隊(duì)面臨的形勢(shì)，學(xué)習(xí)新理論和新知識(shí)，培養(yǎng)新技能，提高教員隊(duì)伍選課、建課、管課的能力。二是培育課程團(tuán)隊(duì)。根據(jù)在線課程建設(shè)實(shí)際，圍繞提高課程質(zhì)量，整合院校教員、部隊(duì)負(fù)責(zé)人、技術(shù)保障人員等多方力量，形成整體合力，促進(jìn)課程團(tuán)隊(duì)人員專業(yè)水平的整體提升。三是培育專家力量。一方面，邀請(qǐng)?jiān)和鈱＜以谡n程建設(shè)選題、方案制定、試學(xué)試用和上線審核把關(guān)等指導(dǎo)建設(shè)在線課程的時(shí)機(jī)，來培育自己專家的力量；另一方面，通過選送骨干隊(duì)伍參加高層次集訓(xùn)學(xué)習(xí)、研討交流等活動(dòng)，積極培育本單位專家力量，逐步建設(shè)自己的專家隊(duì)伍。

四? 結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代院校軍事職業(yè)教育在線課程建設(shè)，在新時(shí)代軍事教育方針的引領(lǐng)下，應(yīng)緊貼部隊(duì)需求，根據(jù)官兵實(shí)際，圍繞提高官兵崗位能力素質(zhì)為目標(biāo)，打造軍事職業(yè)教育在線課程建設(shè)。在實(shí)際建設(shè)過程中，應(yīng)進(jìn)一步統(tǒng)籌建設(shè)規(guī)劃，搞好部隊(duì)調(diào)研，做好規(guī)劃設(shè)計(jì)，同時(shí)充分發(fā)揮軍地教學(xué)力量，做好制度建設(shè)，充分發(fā)揮課程制作人員積極性，在動(dòng)力機(jī)制、課程質(zhì)量、人才培養(yǎng)等方面下功夫，真正為打造高質(zhì)量的在線課程提供助力。

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