高校音樂類專業(yè)雙創(chuàng)教育生態(tài)體系構(gòu)建研究

鄭軼超 王闊 倪婭

摘? 要：長(zhǎng)期以來，各大高校高度重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，堅(jiān)持把培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。隨著音樂類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問題得到廣泛關(guān)注，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入音樂人才培養(yǎng)全過程成為高校音樂類專業(yè)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。文章聚焦高校音樂類專業(yè)，從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀入手，探討并提出在國(guó)家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略背景下，高校音樂類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的策略。

關(guān)鍵詞：高校；音樂類專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）08-0010-04

基金項(xiàng)目：本文系2022年度哈爾濱師范大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高校音樂類專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XJGYFW2022009）結(jié)題成果。

作者簡(jiǎn)介：鄭軼超（1987—），女，碩士，哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院講師，研究方向?yàn)樽髑c作曲技術(shù)理論；王闊（1987—），男，碩士，哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院講師，研究方向?yàn)閳A號(hào)演奏與教學(xué)；倪婭（1988—），女，碩士，中國(guó)石油大學(xué)（華東）文法學(xué)院講師，研究方向?yàn)樾√崆傺葑嗯c教學(xué)。

“音樂教育，是藝術(shù)教育、美育、文化教育乃至人的全面發(fā)展教育中不可缺少的組成部分；在音樂領(lǐng)域中，音樂教育是社會(huì)音樂文化繼承與發(fā)展的重要基礎(chǔ)與重要活動(dòng)基地。”［1］音樂可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新能力等，這些能力都可以應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，音樂教育起著相當(dāng)重要的作用。

2021年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》重要文件，對(duì)全國(guó)高校提出了多項(xiàng)重要要求。本文通過對(duì)高校音樂類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討并提出了高校音樂類專業(yè)雙創(chuàng)教育體系構(gòu)建的具體策略。

一、高校音樂類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

（一）文化底蘊(yùn)相對(duì)薄弱

根據(jù)教育部發(fā)布的招生文件，藝術(shù)類專業(yè)高考文化課錄取控制分?jǐn)?shù)線，原則上不得低于第二批次錄取控制分?jǐn)?shù)線的75%，由此可見，藝術(shù)類分?jǐn)?shù)線普遍低于其他專業(yè)，音樂類專業(yè)大學(xué)生的文化成績(jī)也不例外。由于藝考的特殊性，專業(yè)考試往往比全國(guó)高考提前進(jìn)行，所以藝考學(xué)生把主要精力投入專業(yè)課，留給文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間較少，他們的文化課學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，文化基礎(chǔ)不牢固。

進(jìn)入本科學(xué)習(xí)階段，音樂類專業(yè)大學(xué)生由于文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在學(xué)習(xí)上仍然保持著原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即重視專業(yè)課、忽視文化課，學(xué)習(xí)能力提高速度較慢，文化素養(yǎng)提升也較為緩慢［2］。此外，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生培養(yǎng)模式較為單一，使得學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容缺乏興趣與關(guān)注。若音樂類專業(yè)的學(xué)生不能熟練掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，畢業(yè)后，易在創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)管理、經(jīng)營(yíng)不到位等情況，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

（二）創(chuàng)業(yè)方向較為局限

目前，國(guó)內(nèi)高校開設(shè)的音樂類專業(yè)大致可分為三大類：第一類是音樂表演專業(yè)，包括鋼琴、雙排鍵、手風(fēng)琴、西洋管弦、民族管弦、美聲唱法、民歌唱法、通俗唱法等；第二類是音樂學(xué)專業(yè)，包括音樂學(xué)、音樂教育等；第三類是作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)，包括作曲、指揮、電子音樂制作、視唱練耳等。獨(dú)立專業(yè)音樂院校開設(shè)的專業(yè)相對(duì)較多，其他綜合類大學(xué)開設(shè)的音樂類專業(yè)相對(duì)較少。

音樂類專業(yè)大學(xué)生課程內(nèi)容專業(yè)性較強(qiáng)，部分內(nèi)容偏離市場(chǎng)需求量。就業(yè)方向可按照不同專業(yè)類型分為三種情況：其一，音樂表演專業(yè)畢業(yè)生可到歌舞劇院、文藝團(tuán)體、電視臺(tái)、中小學(xué)等單位從事表演或教學(xué)工作；其二，音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)生可到中小學(xué)、藝術(shù)研究單位、出版社等從事教學(xué)、編輯等方面工作；其三，作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)畢業(yè)生可到以上部分和單位從事創(chuàng)作、教學(xué)、研究等方面工作。對(duì)于音樂類專業(yè)大學(xué)生來說，自主創(chuàng)業(yè)主要集中在開設(shè)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或音樂工作室，與非藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向相比較受到限制。

（三）創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足

我們正處在一個(gè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，創(chuàng)業(yè)煥發(fā)生機(jī)的新時(shí)代。在這樣的時(shí)代背景下，對(duì)于許多大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)成為人生職業(yè)生涯的一個(gè)重要選項(xiàng)［3］。創(chuàng)業(yè)的基本要素包括創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、商業(yè)機(jī)會(huì)、市場(chǎng)資源、技術(shù)支持、產(chǎn)品服務(wù)等方面，所以創(chuàng)業(yè)前要積累相應(yīng)的知識(shí)和理論。對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來說，首先需要熟悉創(chuàng)業(yè)的流程，其次要合理打造創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃，最后要對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)、人力資源等方面進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃。

在校的音樂類專業(yè)大學(xué)生，他們?cè)趯I(yè)方面具有扎實(shí)的能力和素養(yǎng)，為了舞臺(tái)表演往往付出了許多努力。專業(yè)的特殊性使音樂類專業(yè)大學(xué)生保持了自己的個(gè)性、活躍的思維、豐富的情感，而且具備了一定的創(chuàng)新精神，這些特質(zhì)不僅為音樂形象的塑造提供了有利的條件，還為音樂作品的完成提供了基礎(chǔ)保障。但是，由于音樂類專業(yè)大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的知識(shí)積累，加上高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善，這些情況導(dǎo)致音樂類專業(yè)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)情況了解不足，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手情況調(diào)查不全面，在這種情況下，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相對(duì)艱難，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中也將處于劣勢(shì)［4］。

二、高校音樂類專業(yè)雙創(chuàng)教育體系構(gòu)建策略

（一）思想政治教育與雙創(chuàng)教育相融合

1. 開設(shè)思想政治相關(guān)課程

在高校音樂類專業(yè)培養(yǎng)體系與方案中，應(yīng)開設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的必修課，讓傳統(tǒng)文化和人才培養(yǎng)相融合，培養(yǎng)愛國(guó)奉獻(xiàn)并具有深厚文化底蘊(yùn)的高等音樂人才。積極搭建思想文化建設(shè)平臺(tái)，加強(qiáng)思想政治教育相關(guān)課程的管理，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，增長(zhǎng)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的智慧和學(xué)識(shí)。通過將思想政治建設(shè)與雙創(chuàng)教育相融合，可使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成為高校思政工作開展的重要陣地。

2. 組織思政主題相關(guān)活動(dòng)

在校園中可以組織舉辦優(yōu)秀黨員宣講活動(dòng)、思政公開課等活動(dòng)，加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育工作。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用線上與線下混合式教學(xué)方式，構(gòu)建具有學(xué)校特色的思政教育平臺(tái)，通過新媒體為黨員、團(tuán)員傳遞思想教育內(nèi)容和正能量，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路充滿信心，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與思政主題相關(guān)活動(dòng)，如習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想大學(xué)習(xí)領(lǐng)航計(jì)劃系列等主題活動(dòng)，其中包括全國(guó)高校大學(xué)生講思政課公開展示活動(dòng)、全國(guó)高校大學(xué)生微電影展示活動(dòng)、全國(guó)高校大學(xué)生馬克思主義理論學(xué)習(xí)夏令營(yíng)活動(dòng)等。

（二）專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合

1. 搭建雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)

圖1展示了搭建雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)的具體模式。根據(jù)音樂類專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)情況，可建立以下三類平臺(tái)：

一是建立專業(yè)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。組建“兩大平臺(tái)、三大模塊”，搭建專業(yè)實(shí)踐演出平臺(tái)和畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)這兩大平臺(tái)，實(shí)行課上實(shí)訓(xùn)模塊、學(xué)期實(shí)踐模塊、實(shí)習(xí)實(shí)踐模塊。在校內(nèi)，設(shè)置專門提供教學(xué)實(shí)訓(xùn)的教室、活動(dòng)中心或?qū)嵺`部門；在校外，學(xué)校可以將藝術(shù)團(tuán)體、藝術(shù)研究單位、中小學(xué)校等作為合作實(shí)習(xí)單位。這樣校內(nèi)保證學(xué)生有實(shí)踐平臺(tái)，校外給學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。

二是建立第二課堂實(shí)踐平臺(tái)。第二課堂是高校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展時(shí)代新人的重要載體，學(xué)生自愿參加第二課堂，在正常規(guī)定的教學(xué)安排課程之外，可以選擇第二課堂中的社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、黨團(tuán)課、各類培訓(xùn)等活動(dòng)。作為課堂教學(xué)以外的第二大育人載體，第二課堂的社團(tuán)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的成才就業(yè)、增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展動(dòng)力，引導(dǎo)大學(xué)生樹立自信與理想信念，對(duì)大學(xué)生的身心發(fā)展具有重要意義。

三是建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)積極組織實(shí)施全國(guó)性或全省性大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生作為主持人積極申報(bào)項(xiàng)目，積極組建團(tuán)隊(duì)共同完成項(xiàng)目。每年全國(guó)各省份的高校都在推進(jìn)此項(xiàng)目，應(yīng)鼓勵(lì)音樂類專業(yè)大學(xué)生積極參與其中，培養(yǎng)學(xué)生科研能力與創(chuàng)新能力［5］。

2. 加強(qiáng)雙創(chuàng)課程建設(shè)

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)應(yīng)該更加合理化、規(guī)范化，學(xué)校應(yīng)完善和加大雙創(chuàng)課程建設(shè)力度。在實(shí)踐課和專業(yè)課中，結(jié)合線上線下課程的管理要求制定具體的規(guī)章制度，如，學(xué)分認(rèn)定、課時(shí)分配、教學(xué)大綱制定等方面。其次，在保證規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃之外，可以開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育慕課、網(wǎng)絡(luò)公開課等在線開放課程。最后，打造專業(yè)化師資隊(duì)伍，加強(qiáng)師資建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)。針對(duì)音樂類專業(yè)的特殊性以及學(xué)生人數(shù)及實(shí)際教學(xué)科研需要，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，集中組建一支高水平的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，聘任專職教師。加強(qiáng)對(duì)外交流與演出合作，引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的課程體系和師資隊(duì)伍。除此之外，學(xué)校可以與專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作開發(fā)課程和編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)相關(guān)教材，著力改革人才培養(yǎng)模式和課程體系，著力實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化。

3. 構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要部分，音樂類專業(yè)高?？梢酝ㄟ^組織校內(nèi)主科競(jìng)賽作為初賽，選出具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，推薦學(xué)生參加中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。音樂類專業(yè)大學(xué)生可以參考借鑒已經(jīng)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的項(xiàng)目。由于近幾年國(guó)家級(jí)或省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目中音樂類方向相關(guān)的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所占比例越來越少，因此，教師需多方位培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力，拓展學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)。

2022年，在國(guó)創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目中，與音樂類專業(yè)相關(guān)并獲得國(guó)家級(jí)立項(xiàng)的共有31項(xiàng)；獲得省級(jí)項(xiàng)目立項(xiàng)的共有72項(xiàng)。其中，由獨(dú)立音樂學(xué)院申報(bào)的項(xiàng)目，如武漢音樂學(xué)院的《“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下音樂劇的線上體驗(yàn)與VR技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用》《用中國(guó)音樂講好中國(guó)故事——中國(guó)器樂組合的傳統(tǒng)繼承與創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目》《藝脈相傳——文化自信視域下武漢音樂學(xué)院校史系列雙語文化創(chuàng)意產(chǎn)品店鋪》等；沈陽(yáng)音樂學(xué)院的《時(shí)代強(qiáng)音傳播者，紅色旋律播種機(jī)——我用音樂講思政》等。此外，由其他綜合類大學(xué)申報(bào)的項(xiàng)目，如河北地質(zhì)大學(xué)的《老年音樂社區(qū)》、遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院的《走進(jìn)音樂博物館——雙減政策背景下音樂課培訓(xùn)研究與實(shí)踐》、大連工業(yè)大學(xué)的《“人民之聲繞祖國(guó)·曲曲唱響中國(guó)夢(mèng)”——紅色音樂賦能紅色旅游文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)》、廣東技術(shù)師范大學(xué)的《音樂課本劇工作室》等。

從表1中可以看出，全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目近三年來呈現(xiàn)整體遞減的趨勢(shì)，創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目獲得立項(xiàng)的項(xiàng)目逐年變少，所以各大高校應(yīng)對(duì)當(dāng)前趨勢(shì)加強(qiáng)構(gòu)建校級(jí)或院級(jí)競(jìng)賽體系，常態(tài)化開展校級(jí)“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等大賽，組織學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)大賽，提升音樂類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高音樂類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力。高校在組織競(jìng)賽時(shí)，還可以考慮把競(jìng)賽的賽制和獎(jiǎng)勵(lì)辦法細(xì)致化，比如設(shè)立專項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書、記入評(píng)優(yōu)檔案等方式，以此激發(fā)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

（三）跨學(xué)科專業(yè)交叉融合

1. 組建“音樂+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟

隨著高校深度融入行業(yè)，推進(jìn)與校企的戰(zhàn)略合作，針對(duì)音樂類專業(yè)的特殊性，組建“音樂+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟成為音樂類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中的重要部分。全國(guó)綜合類大學(xué)和獨(dú)立音樂學(xué)院、企事業(yè)單位可以聯(lián)合發(fā)起成立“音樂+”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟，組織開展“音樂+”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，加強(qiáng)音樂資源領(lǐng)域跨學(xué)科探索與交流，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)協(xié)同合作創(chuàng)新，推進(jìn)音樂類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作［6］。

學(xué)校在人才培養(yǎng)中不僅要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而且要加強(qiáng)知識(shí)融合、資源優(yōu)化、專業(yè)互補(bǔ)、技術(shù)支撐等，整合優(yōu)勢(shì)資源，以傳承創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為基，集聚文化產(chǎn)品創(chuàng)作與基礎(chǔ)教育指導(dǎo)為輔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共享平臺(tái)?！耙魳?”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的建立，能夠促進(jìn)校企之間的合作，有效促進(jìn)大學(xué)生從單一學(xué)科、單一專業(yè)類別向多學(xué)科、跨專業(yè)融合轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生分析與處理問題的綜合能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

2. 完善音樂類專業(yè)雙創(chuàng)教育理論

藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論發(fā)展較為穩(wěn)定，而音樂類大學(xué)生因其專業(yè)的特殊性在就業(yè)中面臨諸多困難，然而國(guó)內(nèi)針對(duì)音樂類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的教程和著作較少，提及的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例多數(shù)與藝術(shù)類尤其是設(shè)計(jì)、傳媒等專業(yè)相關(guān)，音樂類專業(yè)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)實(shí)例較少［7］。高校音樂類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論體系有待進(jìn)一步完善。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，音樂類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系呈現(xiàn)出日益豐富的新趨勢(shì)，如不同音樂專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程構(gòu)建、教學(xué)改革以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式轉(zhuǎn)型等。在理論研究方面，出現(xiàn)了內(nèi)容豐富、角度新穎、思路開闊的專題論文，其研究對(duì)象更加具體、更加多樣化，如作曲類專業(yè)中的電子音樂制作專業(yè)和聲學(xué)專業(yè)、音樂表演類專業(yè)中的聲樂專業(yè)、音樂學(xué)類專業(yè)中的藝術(shù)管理專業(yè)等。

三、結(jié)語

為了深入學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神，切實(shí)落實(shí)中央關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有關(guān)部署和要求，各大高校都在積極配合開展此項(xiàng)工作。時(shí)至今日，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育領(lǐng)域中的重要部分，根據(jù)國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》等相關(guān)文件精神，全國(guó)各省份都在積極開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，各大高校也都在積極配合和深入學(xué)習(xí)，高校專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合問題也成為高校教學(xué)改革中的一個(gè)重要研究方向。音樂類專業(yè)人才培養(yǎng)，對(duì)于加快我國(guó)文化創(chuàng)新起到了積極的作用；加強(qiáng)音樂類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)提高文化產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的意義。

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（薦稿人：鄭權(quán)，哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院管弦系主任，副教授）

（責(zé)任編輯：淳潔）