低年級(jí)大學(xué)生就業(yè)觀探析

黃晴 施春燕

摘? 要：大學(xué)生就業(yè)一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，文章嘗試從分析當(dāng)前嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)形成原因出發(fā)，通過問卷調(diào)查，圍繞低年級(jí)大學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)知程度，解析大學(xué)生在校期間綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)情況。調(diào)查以藥學(xué)專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，在醫(yī)藥行業(yè)走訪調(diào)研，旨在探討如何進(jìn)一步培養(yǎng)低年級(jí)大學(xué)生對(duì)自身專業(yè)的認(rèn)同感和行業(yè)情懷。文章根據(jù)目前低年級(jí)大學(xué)生就業(yè)觀存在的問題，提出高校加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程，提高學(xué)生重視程度；開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢室，解決學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)期遇到的困惑；通過“校企合作”，開展“預(yù)就業(yè)”實(shí)踐，提早接觸相關(guān)就業(yè)崗位等建議，旨在有效緩解大學(xué)生擇業(yè)目標(biāo)不明確、專業(yè)知識(shí)欠缺、自我認(rèn)知不清晰導(dǎo)致的就業(yè)難問題。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)；大學(xué)生就業(yè)；調(diào)查問卷；社會(huì)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）11-0009-04

基金項(xiàng)目：本文系2021年上海健康醫(yī)學(xué)院思想政治教育研究課題立項(xiàng)“高校大學(xué)生的醫(yī)藥重點(diǎn)領(lǐng)域就業(yè)現(xiàn)狀及分類引導(dǎo)機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021SZ029）研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：黃晴（2002—），女，學(xué)士在讀，上海健康醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，研究方向?yàn)樗帉W(xué)；施春燕（1990—），女，碩士，上海健康醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院專職輔導(dǎo)員，助教，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。

習(xí)近平總書記指出，就業(yè)是最大的民生工程、民心工程、根基工程，是社會(huì)穩(wěn)定的重要保障，必須抓緊抓實(shí)抓好［1］。要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，把解決人民群眾就業(yè)問題放在更加突出的位置，努力創(chuàng)造更多就業(yè)崗位。教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，2022屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)1076萬，首次突破1000萬，創(chuàng)歷史新高［2］。解決畢業(yè)生就業(yè)難問題應(yīng)以研究低年級(jí)大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)觀為出發(fā)點(diǎn)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生就業(yè)意向進(jìn)行分析調(diào)研，應(yīng)以實(shí)踐育人為載體，探索校企合作模式，完善就業(yè)指導(dǎo)體系、多方面開拓就業(yè)渠道，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人就業(yè)發(fā)展與社會(huì)時(shí)代需求相結(jié)合，樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃、明確職業(yè)發(fā)展方向，提升能力素養(yǎng)。

一、研究低年級(jí)大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)觀問題的重要性

（一）為低年級(jí)大學(xué)生就業(yè)觀的形成指明方向

目前，大學(xué)生就業(yè)問題已成為繼國(guó)有企業(yè)下崗職工、農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城尋求就業(yè)以外的一個(gè)新的關(guān)注點(diǎn)［3］。隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大、競(jìng)爭(zhēng)更加激烈［4］。低年級(jí)大學(xué)生在就業(yè)觀方面存在如下問題：擇校時(shí)對(duì)自身專業(yè)了解程度較低，對(duì)本專業(yè)未來發(fā)展前景不清晰；普遍對(duì)大學(xué)生活感到迷茫，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，存在“慢就業(yè)”的心理。研究低年級(jí)大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)觀問題對(duì)大學(xué)生就業(yè)行為具有一定正向指導(dǎo)作用。在低年級(jí)階段能夠?qū)ψ约河谐醪蕉ㄎ?，形成適合于自身的擇業(yè)就業(yè)方案，為未來順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（二）為學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)提供參考

教育部《關(guān)于做好2019屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中明確要求加強(qiáng)高校學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育，提高畢業(yè)生就業(yè)能力［5］?？梢?，職業(yè)生涯規(guī)劃課程對(duì)于大學(xué)生就業(yè)觀的形成和發(fā)展是極為重要的，但是，職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為公共課程，大多數(shù)高校對(duì)其學(xué)時(shí)安排較少、教學(xué)質(zhì)量偏低，學(xué)生普遍不重視，導(dǎo)致教師授課效果不明顯、學(xué)生理論知識(shí)匱乏，沒有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃。研究低年級(jí)大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)觀可以促使學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置方面的定位更加精準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生共性就業(yè)問題進(jìn)行統(tǒng)一輔導(dǎo)，對(duì)于個(gè)性化就業(yè)問題進(jìn)行一對(duì)一針對(duì)性輔導(dǎo)，不斷優(yōu)化高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)。

（三）為用人單位人才培養(yǎng)提供有力保障

對(duì)于多數(shù)用人單位而言，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高質(zhì)量的人才是極為重要的。低年級(jí)大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)觀的形成，可以進(jìn)一步促使他們前往企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與企業(yè)實(shí)際操作聯(lián)系起來，用人單位可充分了解學(xué)生情況，提供針對(duì)性的指導(dǎo)，培養(yǎng)滿足崗位需求的專業(yè)人才，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于用人單位而言，低年級(jí)大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)觀的盡早形成，可以為用人單位減輕人才培養(yǎng)壓力，為解決崗位需求提供有力保障。

二、藥學(xué)專業(yè)低年級(jí)大學(xué)生就業(yè)意向數(shù)據(jù)分析

（一）低年級(jí)大學(xué)生總體情況

本研究以上海健康醫(yī)學(xué)院大學(xué)一年級(jí)本科、?？茖W(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，采用問卷調(diào)查的形式，從擇業(yè)目標(biāo)、理想擇業(yè)定位、目前擇業(yè)障礙等多方面對(duì)低年級(jí)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查與研究。本調(diào)研共回收有效問卷301份，基本反映出低年級(jí)醫(yī)藥類行業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向與擇業(yè)目標(biāo)。問卷主要針對(duì)低年級(jí)藥學(xué)生存在就業(yè)目標(biāo)不明確、專業(yè)知識(shí)欠缺、自我認(rèn)知不清晰等問題展開調(diào)研。

（二）低年級(jí)大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)觀分析

1. 擇業(yè)目標(biāo)尚不明確，對(duì)未來發(fā)展考慮欠佳

在低年級(jí)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生中，僅有35.22%的學(xué)生有明確的擇業(yè)目標(biāo)，59.14%的學(xué)生對(duì)未來的擇業(yè)目標(biāo)不確定，仍有5.65%的學(xué)生沒有擇業(yè)目標(biāo)。從中可見，低年級(jí)醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)的概念較為模糊，目標(biāo)不明確，對(duì)于未來個(gè)人職業(yè)生涯缺乏系統(tǒng)、清晰的規(guī)劃。

2. 擇業(yè)定位比較廣泛且多元化，但略顯保守

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來的多元意識(shí)形態(tài)，藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生擇業(yè)廣泛且多元，有醫(yī)院、醫(yī)藥公司、國(guó)有企業(yè)以及自主創(chuàng)業(yè)等多種就業(yè)途徑。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，有超過半數(shù)的低年級(jí)藥學(xué)學(xué)生選擇醫(yī)院作為第一就業(yè)崗位，僅有少數(shù)學(xué)生考慮前往醫(yī)藥公司、國(guó)有企業(yè)就業(yè)?？梢?，低年級(jí)大學(xué)生缺乏對(duì)自身專業(yè)和職業(yè)興趣的認(rèn)知，可能會(huì)出現(xiàn)“從眾心理”，在擇業(yè)方面缺乏一定創(chuàng)新性，略為保守。大學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃和興趣進(jìn)行多元化選擇，不斷挖掘自身潛能。

3. 通過多渠道了解心儀企業(yè)，就業(yè)選擇更加理性

有89.37%的學(xué)生會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)的形式尋找心儀企業(yè)，進(jìn)行全方位了解，67.44%的學(xué)生會(huì)去參加企業(yè)宣講會(huì)，71.43%的學(xué)生會(huì)與朋友互相交流，77.05%的學(xué)生會(huì)翻閱招聘會(huì)或企業(yè)招聘廣告。在當(dāng)今這個(gè)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生能通過多種渠道了解各企業(yè)的就業(yè)利弊，并將了解的相關(guān)信息與自身實(shí)際情況相結(jié)合，做出理性判斷。

4. 專業(yè)知識(shí)有限，存在就業(yè)障礙

由于調(diào)研對(duì)象為低年級(jí)學(xué)生，所掌握專業(yè)知識(shí)有限，學(xué)生普遍存在就業(yè)障礙。有78.84%的學(xué)生認(rèn)為自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，64.45%的學(xué)生認(rèn)為缺乏社會(huì)關(guān)系；63.46%的學(xué)生認(rèn)為適合自己專業(yè)和學(xué)歷的崗位不多；59.47%的學(xué)生認(rèn)為自身就業(yè)能力不足?？梢?，大部分低年級(jí)醫(yī)藥類行業(yè)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到“缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”是就業(yè)的最大障礙，這可促使他們?cè)谖磥韼啄甑拇髮W(xué)學(xué)習(xí)生活中更加注重自我實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及綜合能力的提升。

5. 就業(yè)中再學(xué)習(xí)，有終身學(xué)習(xí)的觀念

絕大部分學(xué)生希望在就業(yè)過程中提升技術(shù)層面和非技術(shù)層面的技能，從而提升自身在就業(yè)過程中的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。在專業(yè)技術(shù)層面，大部分學(xué)生希望提高專業(yè)技能水平、專業(yè)知識(shí)水平、實(shí)踐動(dòng)手能力、技能應(yīng)用能力及分析、解決問題能力（見表1）。在綜合能力方面，大部分學(xué)生希望提升獨(dú)立工作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及組織協(xié)調(diào)能力（見表2）。

（三）醫(yī)藥企業(yè)實(shí)地走訪調(diào)研分析

1. 醫(yī)藥企業(yè)總體情況

醫(yī)藥行業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，市場(chǎng)發(fā)展?jié)摿Υ?。隨著醫(yī)藥市場(chǎng)的持續(xù)發(fā)展、科技的不斷進(jìn)步，生物醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展迅猛，對(duì)新興人才的需求量較大。根據(jù)上海市生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃，到2025年，上海將初步建設(shè)成為世界級(jí)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群核心承載地。本研究通過對(duì)具有代表性的醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，詳細(xì)了解醫(yī)藥行業(yè)不同的企業(yè)文化，深入企業(yè)核心實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)，旨在了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的各方面要求，在實(shí)踐中開闊視野，幫助低年級(jí)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，明確求職方向。

2. 醫(yī)藥企業(yè)用人需求調(diào)研分析

學(xué)生綜合素質(zhì)和醫(yī)藥企業(yè)的用人需求存在差距，是在校生普遍面臨的問題，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言尤為明顯。醫(yī)藥企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員認(rèn)為應(yīng)用型大學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生需有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手操作能力、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力以及吃苦鉆研的精神品質(zhì)，懂得把個(gè)人發(fā)展同社會(huì)需求相結(jié)合，樹立積極正確的就業(yè)觀念。人力資源管理部門認(rèn)為大學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)之外，還應(yīng)該在大學(xué)期間培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)能力，為之后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力打下基礎(chǔ)。從企業(yè)資源管理角度分析，醫(yī)藥行業(yè)存在易變性、不確定性、復(fù)雜性以及模糊性的特性。人力資源管理部門會(huì)用人才畫像的形式了解選才，希望學(xué)生在自我成長(zhǎng)、人際交往和決策執(zhí)行三個(gè)維度上能做到人崗匹配，能有較強(qiáng)的人際交往能力和心理抗壓能力。

三、促進(jìn)低年級(jí)大學(xué)生就業(yè)觀形成的對(duì)策及建議

（一）學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程的開設(shè)，提高學(xué)生對(duì)該類課程的重視程度

分析上海健康醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院本科學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展情況：大學(xué)二年級(jí)和三年級(jí)開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，每學(xué)期理論課2學(xué)時(shí)，實(shí)踐課2學(xué)時(shí)，與其他課程的學(xué)時(shí)相比較少，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯理論知識(shí)的學(xué)習(xí)較為匱乏。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程大多為輔導(dǎo)員授課，而非專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教師授課，導(dǎo)致課程專業(yè)度不足，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的課程定位不夠清晰，教學(xué)內(nèi)容過于寬泛，授課效果往往事倍功半。

各類高校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程的重視程度［6］，打造專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師團(tuán)隊(duì)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教師團(tuán)隊(duì)總體水平；加大職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)時(shí)安排，通過邀請(qǐng)專家進(jìn)校開設(shè)相關(guān)講座增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生對(duì)未來職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行思考。

（二）學(xué)?？砷_設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢室，幫助學(xué)生解決在職業(yè)規(guī)劃中的困惑

目前，職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢室的建設(shè)在高校的普及率不高，學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過程中的困惑得不到及時(shí)解決，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢室的建立對(duì)高校學(xué)生未來的就業(yè)影響深遠(yuǎn)。

職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢室的建設(shè)由專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢師團(tuán)隊(duì)組成，主要可解決以下問題：第一，學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，對(duì)未來的就業(yè)方向仍十分模糊。職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢師團(tuán)隊(duì)可對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行小班化有針對(duì)性輔導(dǎo)，通過HTP（House.Tree.Person）、霍蘭德職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)等專業(yè)手段［7］，幫助學(xué)生找到自己感興趣的職業(yè)方向。第二，學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)行業(yè)有較多感興趣的板塊，但無法取舍。職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢室的建設(shè)可借助專業(yè)理論知識(shí)幫助學(xué)生有效篩選這些板塊，找到最適合該生的就業(yè)方向［8］。第三，學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，對(duì)未來的就業(yè)有明確的方向，但沒有較好的資源得以實(shí)踐。職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢師通過正確運(yùn)用生涯發(fā)展理論，制定出合理的咨詢方案［9］，根據(jù)學(xué)生感興趣的方向幫助其尋找相對(duì)應(yīng)的企業(yè)信息，讓其提前了解該企業(yè)的企業(yè)文化以及與自身的適配度。第四，高?？赏ㄟ^建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢室，為學(xué)生提供一個(gè)解決職業(yè)規(guī)劃問題的平臺(tái)。學(xué)生也應(yīng)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，向?qū)I(yè)咨詢師咨詢，提升對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)對(duì)職業(yè)規(guī)劃更深層次的思考。

（三）通過“校企合作”，開展“預(yù)就業(yè)”實(shí)踐，提早接觸相關(guān)就業(yè)崗位

1. 學(xué)校深化校企合作，為學(xué)生搭建“預(yù)就業(yè)”實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)校充分利用應(yīng)用技術(shù)型本科醫(yī)學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，積極尋求政府和行業(yè)主管部門的支持，不斷完善政校企合作機(jī)制， 搭建高技能人才培養(yǎng)平臺(tái)，為低年級(jí)醫(yī)藥類行業(yè)學(xué)生爭(zhēng)取“預(yù)就業(yè)”實(shí)踐的機(jī)會(huì)［10-11］。

2. 學(xué)生自發(fā)利用假期，前往心儀醫(yī)藥企業(yè)實(shí)踐

醫(yī)藥類專業(yè)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)之一，需要學(xué)生具備一定的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力。上海健康醫(yī)學(xué)院擁有1個(gè)上海市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，1個(gè)上海市教委重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和2個(gè)上海高校工程研究中心［12］，給在校學(xué)生提供良好的科研平臺(tái)。

上海健康醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)學(xué)生從低年級(jí)便陸續(xù)接觸無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程，熟悉相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作流程。學(xué)生利用假期前往心儀醫(yī)藥企業(yè)提前實(shí)踐，可以使學(xué)生提前了解企業(yè)文化、企業(yè)背景、企業(yè)對(duì)人才的需求，從而不斷挖掘自身潛力，在后期學(xué)習(xí)生活中加以改進(jìn)。

3. “預(yù)就業(yè)”實(shí)踐具體意義

高校可通過“預(yù)就業(yè)”實(shí)踐，讓學(xué)生預(yù)先對(duì)心儀企業(yè)產(chǎn)生一定的了解，在預(yù)就業(yè)中積累一些經(jīng)驗(yàn)，結(jié)識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)前輩；讓學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)，在實(shí)際工作中找到自身擅長(zhǎng)之處與不擅長(zhǎng)之處，從而在未來學(xué)習(xí)過程中有所側(cè)重，做到全方面發(fā)展；幫助學(xué)生提前積累一定的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，預(yù)先了解企業(yè)信息，提早對(duì)就業(yè)方向做出相應(yīng)規(guī)劃。

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［4］ 譚晶尹，馮浩正. 經(jīng)濟(jì)全球化影響下高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)及策略研究［J］. 科技風(fēng)，2021（17）：168-170.

［5］ 教育部關(guān)于做好2019屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知［J］. 中華人民共和國(guó)教育部公報(bào)，2018（12）：16-19.

［6］ 劉雙雙. 論高校就業(yè)指導(dǎo)課程的新策略［J］. 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2015（18）：273-274.

［7］ 陳琛. 基于霍蘭德職業(yè)興趣理論的中醫(yī)藥大學(xué)生生涯規(guī)劃研究［J］. 就業(yè)與保障，2021（24）：28-30.

［8］ 孫競(jìng). 大學(xué)生職業(yè)生涯咨詢與輔導(dǎo)常見案例與應(yīng)對(duì)［J］. 生涯發(fā)展教育研究，2020，23（03）：59-67.

［9］ 狄蘇. 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢案例分析［J］. 職業(yè)，2016（33）：50-52.

［10］ 許星. 產(chǎn)教融合理念下地方高校預(yù)就業(yè)實(shí)踐模式研究［J］. 長(zhǎng)江叢刊，2019（34）：128-129.

［11］ 盧曉春，李明惠，胡昌送. 定崗實(shí)習(xí)預(yù)就業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐［J］. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（09）：40-42.

［12］ 上海健康醫(yī)學(xué)院. 上海健康醫(yī)學(xué)院簡(jiǎn)介［J］. 學(xué)校黨建與思想教育，2021（08）：97.

（薦稿人：汪慧菁，上海健康醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授）

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）