高校輔導(dǎo)員實(shí)施新時(shí)代勞動(dòng)教育的路徑探析

魯蒙蒙 宋曉勇 武毅君

摘 要：勞動(dòng)教育是通過(guò)向?qū)W生傳遞勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情感、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣，使學(xué)生形成正確勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng)。輔導(dǎo)員作為高校勞動(dòng)教育的主力軍和思想政治教育的骨干，在工作中以思想政治教育為引導(dǎo)，以日常管理為依托，以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)為載體，以資助育人工作為抓手，構(gòu)建“兩融三助、五位一體”的實(shí)施路徑，將勞動(dòng)教育融入高校立德樹(shù)人體系，推動(dòng)高校勞動(dòng)教育的實(shí)施，培養(yǎng)具有自主性和創(chuàng)造性勞動(dòng)能力的人才。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代勞動(dòng)教育；輔導(dǎo)員；思想政治教育；“兩融三助、五位一體”

基金項(xiàng)目：河南大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)探索與實(shí)踐”（編號(hào)：HDXJJG2021-175）；教育部供需對(duì)接就業(yè)育人項(xiàng)目“河南大學(xué)—諾唯贊生物醫(yī)藥就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)”（編號(hào)：20220104547）

作者簡(jiǎn)介：魯蒙蒙（1989— ），女，河南大學(xué)藥學(xué)院講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生發(fā)展和教育；（通訊作者）宋曉勇（1972— ），男，河南大學(xué)藥學(xué)院教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃晃湟憔?983— ），女，河南大學(xué)藥學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗幬镏苿┬录夹g(shù)。

2018年新年前夕，國(guó)家主席習(xí)近平在新年賀詞中講到“幸福都是奮斗出來(lái)的”。這句話(huà)揭示了新時(shí)代創(chuàng)造人民美好生活，奮斗是基本路徑。高校勞動(dòng)教育是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑，是思想政治教育的一部分。輔導(dǎo)員作為思想政治教育的骨干，在新時(shí)代高校勞動(dòng)教育中發(fā)揮著重要作用。

一、輔導(dǎo)員在高校勞動(dòng)教育中發(fā)揮重要作用

為深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，全國(guó)各高校已將勞動(dòng)教育納入學(xué)生培養(yǎng)方案，輔導(dǎo)員為課程承擔(dān)主體之一。輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育一線(xiàn)的教師，在思想政治教育工作中開(kāi)展勞動(dòng)教育是新時(shí)代高校輔導(dǎo)員的重要職責(zé)。

二、輔導(dǎo)員加強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑

輔導(dǎo)員通過(guò)思想政治教育、日常管理、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、資助育人等工作，構(gòu)建“兩融三助、五位一體”的實(shí)施路徑，在教育教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展勞動(dòng)鍛煉和勞動(dòng)實(shí)踐教育，推動(dòng)構(gòu)建高校勞動(dòng)教育體系，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)具有自主性和創(chuàng)造性勞動(dòng)能力的人才，推動(dòng)高校勞動(dòng)教育高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展。

（一）以思想政治教育為引導(dǎo)，科學(xué)推動(dòng)新時(shí)代高校勞動(dòng)教育實(shí)施

思想政治教育的關(guān)鍵是幫助大學(xué)生解決好世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)這個(gè)“總開(kāi)關(guān)”的問(wèn)題，促進(jìn)其自身全面健康成長(zhǎng)。大學(xué)是學(xué)生認(rèn)知思維、行為習(xí)慣、心理塑造和價(jià)值觀(guān)養(yǎng)成的關(guān)鍵期。輔導(dǎo)員在學(xué)生心智成熟過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。

當(dāng)代大學(xué)生的思想觀(guān)念呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，勞動(dòng)教育的形式也應(yīng)具有趣味性和吸引力，要與大學(xué)生的個(gè)人生活密切聯(lián)系。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，青年學(xué)生面臨著多元化社會(huì)思潮的沖擊。面對(duì)功利主義盛行和就業(yè)壓力等問(wèn)題，輔導(dǎo)員在思想政治教育工作中融入勞動(dòng)教育元素具有重要作用和意義，讓學(xué)生明白只有勞動(dòng)才能有收獲，只有通過(guò)勤奮的、誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)才能有所作為。

（二）以日常管理為依托，持續(xù)推動(dòng)新時(shí)代高校勞動(dòng)教育實(shí)施

將勞動(dòng)教育與學(xué)生個(gè)人生活、校園生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以豐富學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，提高勞動(dòng)能力，深化其對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的理解。輔導(dǎo)員在日常管理中開(kāi)展勞動(dòng)教育，可以采取多樣化的形式，以班團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和校園文化為重要載體，通過(guò)微信公眾號(hào)、抖音、B站等新媒體平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行多角度雙向互動(dòng)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)。

1.班團(tuán)活動(dòng)

班級(jí)是開(kāi)展勞動(dòng)教育的第一平臺(tái)。輔導(dǎo)員指導(dǎo)班級(jí)設(shè)立勞動(dòng)教育月，以勞動(dòng)專(zhuān)題講座和勞模主題演講等形式，展現(xiàn)勞動(dòng)實(shí)踐的豐富多彩，充分發(fā)揮學(xué)生勞動(dòng)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.社會(huì)實(shí)踐

鄉(xiāng)村社區(qū)是大學(xué)生了解國(guó)情民情的第一渠道。共青團(tuán)河南省委組織開(kāi)展“大學(xué)生向基層報(bào)到”等活動(dòng)，為高校勞動(dòng)教育的推動(dòng)提供了有效途徑。學(xué)生可以在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和所在基層單位的保障下開(kāi)展基層勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，積極參與基層服務(wù)，并將實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)業(yè)化，提高基層服務(wù)質(zhì)量。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

教育部提出“十四五”期間將推出一批國(guó)家級(jí)雙創(chuàng)學(xué)院，全國(guó)各高校也都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，河南省開(kāi)展了一系列大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。輔導(dǎo)員在帶領(lǐng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)勞動(dòng)將思維創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果，讓學(xué)生真實(shí)地感受到勞動(dòng)教育帶來(lái)的成就感，在勞動(dòng)教育的驅(qū)動(dòng)下將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步發(fā)展為一個(gè)全方位、多角度、重實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

4.校園文化

校園文化活動(dòng)為勞動(dòng)教育提供持續(xù)動(dòng)力。高校新媒體對(duì)勞動(dòng)模范事跡的宣講、各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)組織的勞動(dòng)教育活動(dòng)，是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)的重要載體。

（三）以職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)指導(dǎo)中心為載體，全力推動(dòng)新時(shí)代高校勞動(dòng)教育實(shí)施

輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)指導(dǎo)中融入勞動(dòng)教育，指導(dǎo)學(xué)生“五育五成”，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀(guān)，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面的聯(lián)動(dòng)和支持。

1.發(fā)揮學(xué)校教育教學(xué)主陣地功能

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是由高校就業(yè)指導(dǎo)中心開(kāi)設(shè)、輔導(dǎo)員承擔(dān)授課任務(wù)的一門(mén)必修課程。輔導(dǎo)員結(jié)合教學(xué)實(shí)際和授課專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)和講授過(guò)程中將勞動(dòng)教育融入到職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)大綱和教案中。另外，輔導(dǎo)員長(zhǎng)期在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的一線(xiàn)，可以與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐、實(shí)習(xí)單位資源共享，高效推動(dòng)勞動(dòng)教育融入就業(yè)指導(dǎo)工作，并且在教育教學(xué)過(guò)程中，深挖勞動(dòng)教育的元素。輔導(dǎo)員可在大一學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程中融入勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力；組織大二學(xué)生參加職業(yè)規(guī)劃大賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；組織大三學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，在實(shí)踐創(chuàng)新中，挖掘勞動(dòng)教育教學(xué)資源，貫通思政勞育；對(duì)大四學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)提升培訓(xùn)，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

2.建立家?；ヂ?lián)共育機(jī)制

通過(guò)家?；ヂ?lián)共育機(jī)制可以更好地將勞動(dòng)教育元素融入到職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)過(guò)程中。家庭是學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育和實(shí)踐的重要場(chǎng)所。輔導(dǎo)員通過(guò)建立與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，可以發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長(zhǎng)意識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的促進(jìn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生的艱苦奮斗和自力更生的能力，引導(dǎo)學(xué)生多元化參加勞動(dòng)學(xué)習(xí)與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。

3.充分利用就業(yè)實(shí)習(xí)基地平臺(tái)

建設(shè)就業(yè)實(shí)習(xí)基地平臺(tái)，將專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與勞動(dòng)教育充分結(jié)合，是高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要途徑，但是在開(kāi)展中存在著困難。因此，從2021年開(kāi)始教育部學(xué)生司開(kāi)展供需對(duì)接就業(yè)項(xiàng)目，為企業(yè)和高校建立了深度合作的平臺(tái)。多所高校開(kāi)展了訪(fǎng)企拓崗等活動(dòng)，加大與社會(huì)各界的合作力度。高校要充分利用已經(jīng)合作的企事業(yè)單位等社會(huì)資源，形成高?！鐣?huì)—高校的循環(huán)培養(yǎng)模式，促進(jìn)勞動(dòng)教育的社會(huì)化。

（四）以資助育人工作為抓手，深度推動(dòng)新時(shí)代高校勞動(dòng)教育實(shí)施

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中提出要“健全學(xué)生資助制度”。我國(guó)學(xué)生資助工作在黨和政府的大力支持和保障下取得了顯著效果。高校建立了國(guó)家助學(xué)貸款為主體，獎(jiǎng)助學(xué)金、勤工助學(xué)、學(xué)費(fèi)減免、“綠色通道”、困難補(bǔ)助和社會(huì)捐助為輔的多層次、一體化的學(xué)生資助政策體系。但是資助工作需要從顯性資助向隱性資助、從經(jīng)濟(jì)型資助向成長(zhǎng)型資助進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將勞動(dòng)教育融入高校成長(zhǎng)型資助育人體系，更好地促進(jìn)成長(zhǎng)型資助體系的建立。通過(guò)勤工助學(xué)和志愿活動(dòng)等方式讓學(xué)生深刻體會(huì)并踐行“幸福都是奮斗出來(lái)的”，促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，繼承和發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞、自力更生、艱苦奮斗的精神，胸懷天下，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

三、結(jié)語(yǔ)

輔導(dǎo)員具有高校教師和高校學(xué)生工作者的雙重身份，是學(xué)生思想政治教育工作一線(xiàn)的踐行者，在高校勞動(dòng)教育實(shí)踐中扮演多種角色。實(shí)踐表明，輔導(dǎo)員可以將學(xué)生作為切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，在全面探索學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)念的基礎(chǔ)上，持續(xù)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的工作理念，將班級(jí)作為開(kāi)展勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)組織，通過(guò)“兩融三助、五位一體”的實(shí)施路徑開(kāi)展多種形式的勞動(dòng)教育活動(dòng)，以此推動(dòng)高校勞動(dòng)教育的實(shí)施，培養(yǎng)具有自主性和創(chuàng)造性勞動(dòng)能力的人才，最終落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

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責(zé)編：揚(yáng) 帆