醫(yī)學檢驗技術專業(yè)實驗教學現(xiàn)存問題及對策

●劉湘祁

醫(yī)學檢驗專業(yè)培養(yǎng)的是學生能夠利用檢驗技術檢驗患者的各項數(shù)據(jù)指標，進而為臨床醫(yī)師提供準確的數(shù)據(jù)依據(jù)，正確診斷出患者所患疾病。因此，此專業(yè)具有較強的實踐操作性，需要教師在教學中重視實踐教學并采取有效的教學策略，讓學生在實踐教學中提升各項能力并豐富學生實踐經(jīng)驗，能夠讓學生勝任檢驗工作并具有嚴謹?shù)乃枷霊B(tài)度[1]。由于現(xiàn)階段醫(yī)學檢驗技術專業(yè)中開展的實踐教學中還存在一些問題，需要針對這些問題采取有效的措施并進行改善，進而讓實踐教學在學生學習中充分發(fā)揮出作用，實現(xiàn)教育目標。

一、醫(yī)學檢驗技術專業(yè)實踐教學中應遵循的原則

1.遵循突出學生主體地位原則。醫(yī)學檢驗技術專業(yè)實踐教學的目的是促進學生能夠在實踐中正確應用理論知識、豐富學生實踐經(jīng)驗、能夠解決檢驗中遇到的各類問題，只有學生能夠全身心地投入學習中，才能實現(xiàn)實踐教學的目標。因此，實踐教學中應遵循突出學生主體地位的原則，讓學生的思維、各項能力在教學中充分發(fā)揮出來，通過學生全身心地投入達到實現(xiàn)教育目標的目的[2]。

2.遵循注重基礎知識鞏固的原則。要實現(xiàn)學生能夠自主地開展檢驗工作并解決檢驗中面對的各類問題，需要學生擁有扎實的基礎知識。因此，在醫(yī)學檢驗技術專業(yè)實踐教學中應注重學生基礎知識的鞏固，在完成基礎知識教學后再通過實踐教學的過程，讓學生完全掌握基礎知識。

3.注重學生思維能力的培養(yǎng)。在真實崗位中需要學生自主解決檢驗工作中存在的各類問題，而在有效地解決問題中離不開學生的思維能力，通過思考與分析、實踐的過程達到有效解決問題的目的。因此，在實踐教學中應注重引入學生的思維，讓學生在不斷思考、不斷分析、不斷實踐的過程中促進學生各項能力全面提升，并在實踐中獲得豐富的經(jīng)驗，為學生的將來奠定良好的基礎[3]。

4.注重師生間的有效互動。要實現(xiàn)實踐教學達到教學目標，需要師生間在實踐教學中良好的互動，原因是學生在實踐中會因缺乏經(jīng)驗以及未全面性地理解知識，導致在實踐中出現(xiàn)問題或者遇到問題無法繼續(xù)實踐的現(xiàn)象，此時需要教師能夠積極地與學生進行探究，采取引導的方式讓師生間共同的探討實踐中遇到的問題，并在探討中促進學生自主解決存在的問題，達到增強學生實踐自信心并掌握豐富實踐知識的目的，在實現(xiàn)實踐教學目標的同時促進學生全面成長。

二、醫(yī)學檢驗技術專業(yè)實踐教學中現(xiàn)存的問題

分析醫(yī)學檢驗技術專業(yè)實踐教學中現(xiàn)存的問題，表現(xiàn)在以下三個方面：首先，仍然以傳統(tǒng)教學模式為主。在實踐教學中應用的教學方式仍然以傳統(tǒng)教學模式為主，將實踐的過程逐一講解給學生，學生只需要被動式的學習與記憶實踐的過程即可完成學習任務。這種實踐教學方式會因教學中缺乏學生思考的過程，導致學生對實踐過程并未有效理解，即使學生記憶了實踐的過程，也會因未進行有效的思考與分析而產(chǎn)生遺忘的現(xiàn)象，實踐教學效果不佳并阻礙了學生快速成長與發(fā)展。其次，學生實踐學習興趣不足。由于教師仍然以傳統(tǒng)教學模式為主，實踐學習過程枯燥且乏味，導致學生在實踐學習中缺乏學習興趣，在親自動手實踐時會采取形式化學習的過程，未實現(xiàn)學生在實踐教學中全面成長的教育目標。再次，教學內(nèi)容缺乏豐富性并采用單一化的教學方法。實踐教學需要引入豐富的教學內(nèi)容，讓學生能夠了解更多的檢驗過程并通過實踐獲取豐富的經(jīng)驗，但是在實際教學中卻存在著教學內(nèi)容不足的現(xiàn)象，學生未能在實踐學習中獲取豐富的經(jīng)驗。同時，教師應用的教學方法也表現(xiàn)出單一化的現(xiàn)象，學生因教學方式缺乏新鮮感而降低了學習興趣，導致學生的各項能力并未在學習中充分發(fā)揮出來。最后，并未積極引入學生思維。實踐教學中需要充分發(fā)揮出學生的思維能力，讓學生思考、分析、探究、實踐的過程具備豐富檢驗經(jīng)驗、能夠自主解決檢驗中存在的問題，促進學生各項能力的全面成長。而實際教學中卻表現(xiàn)出未積極引入學生思維的過程，導致學生只是將實踐的步驟記憶下來而未有效理解，如果在檢驗中遇到問題卻很難自主解決，就會阻礙學生成長及發(fā)展。

三、醫(yī)學檢驗技術專業(yè)實踐教學中改善現(xiàn)存問題的具體策略

1.改變教育觀念并促進學生成為課堂主體。教師要實現(xiàn)實踐教學達到教學目標需要改變教育觀念，原因是以往采取的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)很難在教育中發(fā)揮出作用，表現(xiàn)在學生這一課堂主體并未在學習中充分發(fā)揮自身的各項能力，對于所學的知識并未全面性深入的理解，學生只是機械式地記憶了檢驗步驟，導致在實踐中遇到問題時很難利用所學知識進行有效的解決。因此，教師應改變以往的教育觀念，采取以人為本的教育理念并讓學生在實踐教學中突出其主體地位，讓學生的思維及各項能力在教學中充分發(fā)揮出來，再通過教師有效指導的過程幫助學生全面性理解實踐知識，并能夠在實踐中遇到問題時先采取自我分析與研究的方法，促進學生擁有自主解決實踐問題并豐富實踐經(jīng)驗的目的。同時，教師應轉(zhuǎn)變自己在課堂中轉(zhuǎn)變自己的身份，從以往的課堂主導者轉(zhuǎn)變成引導者，在學生遇到問題時采取引導的方式，促進學生的思維朝著正確的方向思考，實現(xiàn)學生自主完成實踐并提升學生的自信心。

2.利用學生的情感提升學生實踐學習興趣。要實現(xiàn)實踐教學達到教育目標需要學生擁有實踐學習興趣，但是以往教學中因教學單一化且采取傳統(tǒng)教學的模式，導致學生缺乏學習興趣而且很難實現(xiàn)教學效果。因此，教師在開展實踐教學時需要在教學開端采取有效的措施，讓學生對實踐學習過程產(chǎn)生興趣，進而全身心投入實踐學習中實現(xiàn)教育目標。教師在設計教學策略時可以采取利用學生心理的措施，每位學生都了解疾病是威脅生命的重要因素，如果疾病能夠早期發(fā)現(xiàn)可以達到有效挽救生命的目的。教師可以利用學生的情感激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師可以在實踐教學前先了解學生家長是否患有疾病，并在實踐教學中以學生家長患有的疾病為實例。由于學生具有疼愛自己父母的情結(jié)，會對后續(xù)實踐學習具有較高的學習欲望。假使部分學生的家人未存在此類疾病，不會產(chǎn)生較高的學習欲望，教師應從學生自身入手，讓學生了解每個人會因身體素質(zhì)不同、家族不同而產(chǎn)生不同的疾病，引導學生如果能夠擁有檢驗疾病的能力，可以及時了解自身身體情況并及時治療，進而挽救自己的生命。通過引入學生情感的措施，讓學生產(chǎn)生積極學習醫(yī)學的積極性，實現(xiàn)第一教學目標。

3.豐富教學內(nèi)容并設計出多樣化的教學策略。如果實踐教學的內(nèi)容較少會阻礙學生的全面成長，原因是當代疾病類型較多且患者患病后疾病處于動態(tài)化的狀態(tài)，在檢驗中需要學生擁有豐富的經(jīng)驗，并通過逐一分析的過程保證檢驗的準確性。因此，教師在引領學生開展實踐教學時應采取不斷豐富教學內(nèi)容的措施，可以與當?shù)蒯t(yī)療機構(gòu)合作，積極地引入醫(yī)院檢驗工作中存在的典型案例，或者具有檢驗難度的案例，引入實踐教學中達到豐富學生檢驗經(jīng)驗的目的。同時，教師還應設計出多樣化的教學策略，讓多樣化的教學策略幫助學生快速理解并掌握實踐操作，比如設計出實踐教學前先讓學生自主分析實踐的步驟，促進學生的思維融入實踐教學中，再進入實踐教學的過程，幫助學生快速理解實踐知識的目的。

4.充分引入學生思維提升教學效果。教師應明確只有學生的思維全部融入實踐教學中，才能讓學生快速理解并掌握實踐知識，并能夠積極探究檢驗中存在的問題，實現(xiàn)學生能夠自主解決檢驗中存在問題的能力，讓學生在未來崗位中可以充分發(fā)揮自身的思維能力，實現(xiàn)穩(wěn)定且快速發(fā)展的目標。因此，在實踐教學中要采用多樣化的措施引入學生的思維。比如，教師可以采用問題教學法、合作探究法，利用真實案例讓學生思考檢驗等方法，讓學生的思維全部應用于實踐教學中，在思考、分析、探究的過程中以及教師引導的過程中逐步理解并掌握實踐知識，并形成自主探究的意識。

四、結(jié)束語

醫(yī)學檢驗技術專業(yè)實踐教學中還存在著較多影響教學效果的問題，應積極挖掘教學中的不足并有效地改善，在不斷提升實踐教學質(zhì)量的同時促進學生全面快速成長，特別是實踐能力、思維能力、解決問題的能力，進而能夠在面對實際崗位中遇到的各類問題時能夠保證檢驗的準確性。