人與自然和諧相處的德育課程如何建設(shè)

林舒娜

【摘 要】習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，必須牢固樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，站在人與自然和諧共生的高度謀劃發(fā)展。深圳市福田區(qū)蓮花小學(xué)以蓮花山公園自然與人文資源為主要課程資源，開發(fā)“人與自然和諧共生”的德育活動(dòng)課程——蓮花山課程群，讓天地成為學(xué)生的課堂，使自然變成最生動(dòng)的教材，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】德育課程 自然教育 綜合實(shí)踐活動(dòng)

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，推動(dòng)綠色發(fā)展，促進(jìn)人與自然和諧共生。尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的內(nèi)在要求。深圳市福田區(qū)蓮花小學(xué)以蓮花山公園自然與人文資源為主要課程資源，開發(fā)“人與自然和諧共生”的德育活動(dòng)課程——蓮花山課程群，讓天地成為學(xué)生的課堂，使自然變成最生動(dòng)的教材，讓學(xué)生在行走中歷練，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。學(xué)校以社會(huì)、大自然為教材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、愛護(hù)自然；以學(xué)科整合為途徑，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平和動(dòng)手能力的整體發(fā)展。

一、理論依據(jù)

人類是自然的產(chǎn)物，是自然內(nèi)在的有機(jī)組成要素。人類唯有恪守自然運(yùn)行法則，對(duì)自然資源索用有道、有節(jié)，方可構(gòu)建和諧統(tǒng)一的“人與自然生命共同體”。

馬克思、恩格斯自然觀意蘊(yùn)精深博大，強(qiáng)調(diào)人類源于自然并依賴自然。所謂“源于自然”，即指人乃自然之產(chǎn)物，是無法從自然界中剝離出來的。“依賴自然”就是指人類的生存發(fā)展需要倚重大自然的有力支撐，因?yàn)樽匀皇侨祟惿姘l(fā)展所必須依托的場(chǎng)域空間和物質(zhì)載體。

可見，自然與人類活動(dòng)是相互優(yōu)化、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，要處理好人與自然的關(guān)系。

二、現(xiàn)實(shí)動(dòng)因

我國政府高度重視生態(tài)環(huán)境保護(hù)，黨的二十大報(bào)告指出，大自然是人類賴以生存發(fā)展的基本條件；尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的內(nèi)在要求；必須牢固樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，站在人與自然和諧共生的高度謀劃發(fā)展。如何優(yōu)化生態(tài)德育實(shí)踐，如何構(gòu)建與實(shí)施人與自然和諧共處的德育課程，是德育工作中刻不容緩的研究命題。

三、概念界定

（一）生態(tài)德育

生態(tài)德育是一種德育觀念，其從人與自然相互依存、和睦相處的觀點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)受教育者樹立一種嶄新的生存發(fā)展觀和自然觀并能夠自覺地調(diào)整對(duì)自然的盲目行為，培養(yǎng)受教育者愛護(hù)自然的自覺意識(shí)和行為，從而幫助人類更好地享用自然、實(shí)現(xiàn)人類的長遠(yuǎn)利益。

（二）蓮花山課程

蓮花山課程是深圳市福田區(qū)蓮花小學(xué)基于蓮花山公園及周邊資源，以蓮花山公園自然與人文資源為主要課程資源，自主研發(fā)的“人與自然和諧共生”的特色德育課程群。該課程以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的形式展開，以真實(shí)情景的問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和工具發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐、合作等綜合素養(yǎng)。

蓮花山課程開發(fā)的課程內(nèi)容涵蓋了植物、動(dòng)物、社會(huì)科學(xué)、歷史等，現(xiàn)已開發(fā)“我是一枝蓮”“植物大世界”“螞蟻總動(dòng)員”“昆蟲與飼養(yǎng)”“制作指示設(shè)施”“制作與放飛風(fēng)箏”“制作凈水器”“設(shè)計(jì)園林”“學(xué)做小領(lǐng)袖”“改革開放”“探秘雕塑”等11個(gè)主題課程。各年級(jí)課程主題安排如圖1所示：

四、如何建設(shè)

學(xué)校自2017年研究開發(fā)的德育課程——蓮花山課程，歷經(jīng)六年的實(shí)踐研究，構(gòu)建了課程內(nèi)容體系，形成了課程實(shí)施范式，總結(jié)了課程實(shí)踐理論?，F(xiàn)以蓮花山課程為例，探討如何建設(shè)人與自然和諧共處的德育課程。

（一）合理確定目標(biāo)

蓮花山課程惠及全校每個(gè)學(xué)生。在課程實(shí)施過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的自然關(guān)系和生態(tài)情境，使學(xué)生在課程中體會(huì)人與自然和諧相處，形成生態(tài)德性，加強(qiáng)學(xué)生在日常生活中調(diào)節(jié)和優(yōu)化對(duì)待自然的態(tài)度和自覺性，從而進(jìn)入新的認(rèn)識(shí)自然、與自然和諧相處的道德境界。

1.以社會(huì)、大自然為教材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、愛護(hù)自然

學(xué)校內(nèi)外都是德育活動(dòng)課程的主要場(chǎng)所。課程注重開發(fā)社會(huì)、環(huán)境的教育教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物、周圍的環(huán)境，關(guān)注學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)。這是生態(tài)德育課程的一大特色。蓮花山課程突破了傳統(tǒng)“課”的概念，變“固定課堂”為“移動(dòng)課堂”。該課程覆蓋周邊優(yōu)質(zhì)公共資源，學(xué)生每學(xué)期都有2～3次機(jī)會(huì)集體外出，親近自然。

2.以學(xué)科整合為抓手，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平和動(dòng)手能力的整體發(fā)展

在課程實(shí)施過程中，教師注重引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生從散亂的、隱藏的、零碎的資源中獲得有效的信息，并形成有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開展跨學(xué)科德育活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。

（二）構(gòu)建課程體系

1.組建研究團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)開發(fā)課程

課程建設(shè)初期，學(xué)校因地制宜，提出了“蓮花山課程”的概念，立足蓮花山已有的資源，根據(jù)學(xué)生的興趣、年齡特點(diǎn)、學(xué)科跨界融合等因素，精心設(shè)計(jì)課程大綱，成立了課程工作室，覆蓋各個(gè)學(xué)科；有效落實(shí)規(guī)劃與方案的每個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)，切實(shí)抓好每次研究活動(dòng)；根據(jù)各個(gè)學(xué)科的課標(biāo)梳理并整理了各年級(jí)項(xiàng)目課程的目標(biāo)、內(nèi)容，建設(shè)教學(xué)資源庫。

2.狠抓理論學(xué)習(xí)，建設(shè)課程資源

課程工作室將已開發(fā)的課程資源上傳至學(xué)校網(wǎng)絡(luò)硬盤，以供全體教職工學(xué)習(xí)。“蓮花山課程”是關(guān)于探索人與自然的德育課程構(gòu)建的一個(gè)大膽創(chuàng)新，秉持“人人都是研發(fā)者，人人都是授課者”的原則，學(xué)校的每位教師除了是他們自身學(xué)科的科任教師以外，也是蓮花山課程的授課教師。

3.多元主體參與，實(shí)現(xiàn)多元共育

學(xué)校利用周邊的自然與社會(huì)資源，與蓮花山公園管理處、博物館、美術(shù)館等周邊單位達(dá)成館校聯(lián)盟，把博物館、美術(shù)館等資源引進(jìn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了對(duì)社會(huì)及周邊自然資源的深度發(fā)掘。學(xué)校還邀請(qǐng)各專業(yè)領(lǐng)域的專家，給學(xué)生提供多元的指導(dǎo)。同時(shí)，大力招募來自各行各業(yè)的家長精英擔(dān)任“蓮花山課程”開發(fā)的導(dǎo)師，為課程開發(fā)的不斷豐富和完善注入新鮮的血液。開展戶外課時(shí)，家長參與安全保障工作和學(xué)生管理工作，保證課程安全而有效地開展。

4.立足課堂陣地，坐實(shí)行動(dòng)研究

學(xué)校按照課程建設(shè)方案，立足課堂陣地，開展多次扎實(shí)有效的教與學(xué)的研究。每次研討活動(dòng)都能以課堂（校內(nèi)或戶外）為載體，從教師的教、學(xué)生的學(xué)、師生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建等方面總結(jié)可以推廣的策略，實(shí)現(xiàn)課程實(shí)踐。

（三）優(yōu)化課程實(shí)施

蓮花山課程開設(shè)時(shí)間固定在每周五的下午，每學(xué)期有16課時(shí)。該課程分“校內(nèi)課”和“外出課”兩種課型，每個(gè)學(xué)生每學(xué)期有2～3次戶外課，讓學(xué)生身處大自然中學(xué)習(xí)課程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、愛護(hù)自然，思考并實(shí)現(xiàn)人與自然如何和諧共處。

蓮花山課程將教師、學(xué)生、家長、社會(huì)組織、專家學(xué)者等凝聚在一起，他們成為課程開發(fā)的參與者、實(shí)施者和評(píng)價(jià)者，追求多元主體利益化，形成良好的教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)共育。

五、課程實(shí)施效果

六年的開發(fā)與實(shí)踐，學(xué)?？偨Y(jié)出一套因地制宜、人與自然和諧共處的德育課程建設(shè)實(shí)踐范式，構(gòu)建了蓮花山課程內(nèi)容體系。在課程實(shí)施過程中，有很多來自學(xué)生的優(yōu)秀作品，這些作品成果包括風(fēng)箏、園林模型、簡易凈水器、蠶房子、螞蟻繪本、昆蟲標(biāo)本、作文、日記、實(shí)驗(yàn)記錄單等多種形式。有教師出版了專著《課程域視 化物以育人》，工作室成員撰寫并出版了《化物以育人·蓮花山課程》教材，學(xué)校獲得“深圳市自然教育示范?！狈Q號(hào)，在區(qū)域內(nèi)也有廣泛的影響力。

【參考文獻(xiàn)】

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