跨學(xué)科視角下小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐

【摘要】在新課改的背景下，教師需要對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)做出優(yōu)化與創(chuàng)新，發(fā)揮體育學(xué)科的作用，同時(shí)還需要基于跨學(xué)科理念，采用各種創(chuàng)新措施提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握更多的體育運(yùn)動(dòng)技巧，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、生活奠定良好的基礎(chǔ)。在跨學(xué)科視角下創(chuàng)新體育教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的參與熱情，有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；跨學(xué)科；創(chuàng)新措施

作者簡(jiǎn)介：王戎（1987—），女，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)洛陽(yáng)中心小學(xué)。

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，部分教師通常會(huì)將考試內(nèi)容作為體育教學(xué)的重點(diǎn)，開展反復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練，而忽略了對(duì)學(xué)生身體機(jī)能、綜合素養(yǎng)的提升，這樣難以激發(fā)學(xué)生的熱情。因此創(chuàng)新體育教學(xué)模式勢(shì)在必行?？鐚W(xué)科教學(xué)是將其他學(xué)科內(nèi)容融入體育教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技巧。

一、跨學(xué)科教學(xué)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的作用

要想將體育知識(shí)與其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有效融合，需要以某一教學(xué)目標(biāo)為中心，篩選并利用具備育人價(jià)值的教學(xué)資源，通過滲透、互補(bǔ)等措施建立各學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，順利開展體育教學(xué)，在此過程中形成較為完善的體育教學(xué)體系?？鐚W(xué)科教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性，打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)的模式，能夠幫助學(xué)生更好地理解體育知識(shí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

（一）有利于學(xué)生掌握體育學(xué)科知識(shí)

在小學(xué)體育教學(xué)中合理應(yīng)用跨學(xué)科教學(xué)模式，可以有效降低體育知識(shí)的理解難度，讓學(xué)生運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)體育知識(shí)。在跨學(xué)科背景下創(chuàng)新體育教學(xué)模式，應(yīng)將遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)作為創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教師要了解每個(gè)學(xué)生的差異，創(chuàng)設(shè)出適合不同學(xué)生的教學(xué)情境，更好地挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能，同時(shí)讓學(xué)生圍繞其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行深度思考，啟發(fā)學(xué)生思維，提升教學(xué)效果。此外，教師通過其他學(xué)科知識(shí)的合理融入，對(duì)提升學(xué)生的體育素養(yǎng)也有極大的促進(jìn)作用。

（二）有利于學(xué)生習(xí)得運(yùn)動(dòng)技能

小學(xué)體育教學(xué)不只是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和終身運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。而實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)的前提是學(xué)生要理解并掌握運(yùn)動(dòng)技巧。但傳統(tǒng)的教學(xué)形式和內(nèi)容比較單一、固定，容易引起學(xué)生的反感。教師從跨學(xué)科的角度創(chuàng)新教學(xué)模式，注重教學(xué)過程的趣味性與生動(dòng)性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其全身心地投入體育鍛煉，促進(jìn)其運(yùn)動(dòng)技能的有效提升。

（三）有利于提升“啟智”“輔美”的效果

體育學(xué)科本身與其他學(xué)科之間是有關(guān)聯(lián)的。體育教師充分挖掘其他學(xué)科中的體育資源，發(fā)揮各學(xué)科優(yōu)勢(shì)，可以達(dá)到啟迪學(xué)生智慧的效果。例如，教師可融入音樂、語(yǔ)文元素，以語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為依托，將其創(chuàng)編成兒歌并運(yùn)用到彈跳力訓(xùn)練中，以實(shí)現(xiàn)音樂、語(yǔ)文與體育的協(xié)同教育。另外，體育學(xué)科中還蘊(yùn)含著多種與美相關(guān)的元素，如形態(tài)美、運(yùn)動(dòng)美等。利用這些元素能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生鑒賞能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此教師要注重藝術(shù)類學(xué)科與體育學(xué)科的融合，從而提升“輔美”的效果。

二、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校對(duì)體育教學(xué)不夠重視

體育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要學(xué)科。但是部分學(xué)校對(duì)體育學(xué)科的重視程度較低。一些學(xué)校錯(cuò)誤地認(rèn)為體育教學(xué)只具備休閑娛樂的作用，沒有認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用，這使得體育教學(xué)的育人價(jià)值難以得到發(fā)揮。還有一些學(xué)校的師資力量不足，體育教學(xué)任務(wù)由其他學(xué)科的教師承擔(dān)，這會(huì)極大地影響體育教學(xué)的有效性與科學(xué)性，難以讓學(xué)生學(xué)到體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣也會(huì)逐漸降低。

（二）體育教學(xué)模式單一

小學(xué)生大都比較活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物有探究的欲望。而部分教師沒有考慮到學(xué)生的心理特征，沒有采取有效措施滿足學(xué)生的求知欲望，所采用的教學(xué)模式單一，所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容也比較枯燥，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)、參加鍛煉的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。這些教師設(shè)計(jì)的體育教學(xué)流程比較固定，如讓學(xué)生先進(jìn)行熱身，然后按照教師示范的動(dòng)作反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)完后自由活動(dòng)。有的教師甚至?xí)褵嵘?、示范、練?xí)的環(huán)節(jié)都省去，直接讓學(xué)生自由活動(dòng)。這種教學(xué)模式不僅與體育學(xué)科的育人目標(biāo)相違背，還會(huì)影響教學(xué)效果，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）體育教師專業(yè)素養(yǎng)較低

部分學(xué)校對(duì)教師的要求比較低，使得一些體育教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)水平有待提高。以乒乓球項(xiàng)目為例，有些教師自身都沒有熟練掌握乒乓球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)，對(duì)乒乓球比賽的相關(guān)規(guī)則與制度也是一知半解。一旦有學(xué)生提出疑問，他們只是敷衍了事。這會(huì)降低課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、運(yùn)動(dòng)的積極性。

三、跨學(xué)科視角下小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新措施

（一）利用音樂學(xué)科創(chuàng)新體育教學(xué)

體育學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，以強(qiáng)身健體為主，需要消耗一定的體力。在傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要對(duì)某一體育動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，逐漸提高自己的身體機(jī)能，這容易讓學(xué)生感到疲憊。小學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，其體力和身體素質(zhì)還較低。如果讓學(xué)生進(jìn)行過量的鍛煉，會(huì)給學(xué)生帶來一定的身體負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為了處理好上述問題，教師可以利用跨學(xué)科教學(xué)模式，通過學(xué)生學(xué)過的音樂的融入，為學(xué)生營(yíng)造良好的運(yùn)動(dòng)情境，使學(xué)生在傾聽美妙的旋律時(shí)逐漸放松身心，消除緊張感和疲憊感，并通過感知音樂享受體育運(yùn)動(dòng)的樂趣［1］。比如，在正式講解體育知識(shí)或者進(jìn)行運(yùn)動(dòng)之前，教師可以播放《兔子舞》的歌曲調(diào)節(jié)課堂氣氛。這類歌曲節(jié)奏輕快，能給學(xué)生帶來輕松、愉快的聽覺體驗(yàn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。在學(xué)生充滿活力的狀態(tài)下開展教學(xué)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生跟隨歌曲做運(yùn)動(dòng)的欲望。在教學(xué)進(jìn)行到一半時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疲倦的感覺，注意力難以集中在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練上。此時(shí)，教師可以播放節(jié)奏較為舒緩的歌曲，如《走在鄉(xiāng)間的小路上》《小星星》等，使學(xué)生放松身心，靜靜聆聽歌曲，感知其中優(yōu)美的旋律，感受大自然的美好，從而陶冶情操、豐富情感。另外，教師還可以根據(jù)播放的歌曲引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，這樣不僅能為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，還能讓學(xué)生處于放松狀態(tài)，讓學(xué)生的身體得到有效舒展。

（二）利用信息技術(shù)學(xué)科創(chuàng)新體育教學(xué)

有些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專業(yè)性較強(qiáng)，其中包含較多復(fù)雜的動(dòng)作。在練習(xí)時(shí)，學(xué)生可能無法熟練掌握具體的動(dòng)作技巧，從而影響訓(xùn)練效果。在跨學(xué)科視角下，教師可將信息技術(shù)與體育教學(xué)進(jìn)行融合，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)將體育知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把復(fù)雜的動(dòng)作分解為多個(gè)簡(jiǎn)單易懂的動(dòng)作，給學(xué)生帶來新的視覺感受和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以便學(xué)生記憶動(dòng)作要領(lǐng)，熟練掌握動(dòng)作技巧。以50米快速跑項(xiàng)目為例，50米快速跑需要讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中掌握調(diào)整步頻、步幅以及手臂前后擺動(dòng)的技巧。學(xué)生只有掌握這些技巧，才能提高身體的協(xié)調(diào)能力。而如果單純依靠教師的示范，學(xué)生可能無法有效地記憶每個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，因此教師就可以將示范動(dòng)作的過程錄制成視頻，將錄制好的視頻發(fā)到班級(jí)微信群或者QQ群中。學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，還可以運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，使用放慢動(dòng)作功能和暫停功能清晰地了解每個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)。信息技術(shù)的融入除了可以展現(xiàn)動(dòng)作的要領(lǐng)，還可以記錄學(xué)生的運(yùn)動(dòng)過程、檢測(cè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)效果。目前一個(gè)班級(jí)有幾十名學(xué)生，體育教師一般需要承擔(dān)多個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)。為了更加全面地了解學(xué)情，教師可以錄制學(xué)生的課堂表現(xiàn)，再結(jié)合錄制的視頻進(jìn)行分析，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況，找出其中存在的問題，或讓學(xué)生觀察自己的運(yùn)動(dòng)過程，這有利于學(xué)生進(jìn)行自我反思和改進(jìn)。除此之外，教師在教學(xué)籃球、乒乓球、足球運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，可以為學(xué)生播放相應(yīng)的體育競(jìng)賽視頻，提升體育教學(xué)的趣味性。觀看精彩的競(jìng)賽過程，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)，從中感知體育運(yùn)動(dòng)的無限樂趣。教師通過信息技術(shù)與體育的跨學(xué)科教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，有效降低學(xué)生理解體育知識(shí)的難度，幫助學(xué)生熟練掌握體育動(dòng)作與技巧，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新體育教學(xué)的目的。

（三）利用語(yǔ)文學(xué)科創(chuàng)新體育教學(xué)

體育學(xué)科看似與語(yǔ)文學(xué)科毫無干系，但實(shí)際上語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的體育知識(shí)。例如，《水滸傳》是我國(guó)四大名著之一，也是學(xué)生應(yīng)該閱讀的課外讀物?！端疂G傳》中出現(xiàn)了許多體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如蹴鞠（足球運(yùn)動(dòng)的雛形）、相撲、摔跤、射箭、武術(shù)。在體育教學(xué)中，教師就可以利用《水滸傳》的這些內(nèi)容講解體育知識(shí)，使學(xué)生了解古代的體育歷史與文化。之后，教師可以讓學(xué)生在課后以寫日記的方式記錄動(dòng)作要領(lǐng)，再通過學(xué)生的日記了解他們實(shí)際的運(yùn)動(dòng)情況，據(jù)此調(diào)整后續(xù)教學(xué)的計(jì)劃。又如，在講解了籃球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)后，教師可以組織學(xué)生開展籃球競(jìng)賽活動(dòng)。具體來說，教師可以按照學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓各組學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行技能訓(xùn)練，并與組員商討比賽戰(zhàn)術(shù)，然后根據(jù)所確定的戰(zhàn)術(shù)開展比賽。在比賽過程中，教師需要擔(dān)任裁判，公正地評(píng)判各個(gè)小組的比賽得分。比賽結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合比賽過程、比賽結(jié)果寫一寫心得與感受，這樣一方面可以提高學(xué)生的寫作水平，另一方面可以督促學(xué)生圍繞比賽進(jìn)行思考與分析，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)［2］。

（四）利用道德與法治學(xué)科創(chuàng)新體育教學(xué)

部分教師認(rèn)為學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)屬于道德與法治學(xué)科的范疇，自己只要提升學(xué)生的身體機(jī)能，使學(xué)生擁有健康的體魄，就達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。這既不符合素質(zhì)教育的要求，與立德樹人的教育理念相違背，也難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師可以從跨學(xué)科的視角出發(fā)，利用道德與法治學(xué)科創(chuàng)新體育教學(xué)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過程中感受德育的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的體育競(jìng)技精神［3］。以跑步教學(xué)為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以講述中國(guó)第一個(gè)參加奧運(yùn)會(huì)的田徑運(yùn)動(dòng)員劉長(zhǎng)春的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)劉長(zhǎng)春堅(jiān)持不懈的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。同時(shí)，教師可以介紹田徑比賽中的各種注意事項(xiàng)，讓學(xué)生明白要遵守比賽規(guī)則，不能服用違禁藥品或者在比賽過程中抄近道、中途換人等。教師在介紹完以后可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，使學(xué)生樹立誠(chéng)實(shí)守信的比賽意識(shí)。

（五）利用數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新體育教學(xué)

體育學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科從表面上來看似乎也沒有什么聯(lián)系，但其實(shí)體育教學(xué)的過程中蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)知識(shí)。在跨學(xué)科視角下，將體育與數(shù)學(xué)相融合可以實(shí)現(xiàn)相得益彰的教學(xué)效果。隊(duì)列是體育教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，比如：一年級(jí)的學(xué)生要學(xué)會(huì)站隊(duì)，按照身高從矮到高的順序來站，所以教師可以將比高矮的知識(shí)融入其中；學(xué)生站好隊(duì)后還需要從“1”開始報(bào)數(shù)，所以教師可以將數(shù)數(shù)的知識(shí)融入其中［2］。學(xué)生升入中高年級(jí)后，需要開展強(qiáng)度較大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如籃球、足球等。此時(shí)，教師可以將認(rèn)識(shí)物體與圖形的相關(guān)知識(shí)與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相結(jié)合。這樣既能讓學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，又能加深學(xué)生對(duì)各種運(yùn)動(dòng)器材的認(rèn)識(shí)。又如，在進(jìn)行跳高、跳遠(yuǎn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生每跳一次都需要測(cè)量相應(yīng)的高度或者長(zhǎng)度，會(huì)涉及米、厘米和測(cè)量的知識(shí)。再如，在學(xué)生進(jìn)行400米跑訓(xùn)練時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶時(shí)分秒和平均數(shù)的知識(shí)。具體來說，教師可以提前準(zhǔn)備好秒表、口哨等道具，將學(xué)生分為若干個(gè)4人小組。在吹哨后，教師利用秒表計(jì)時(shí)。在學(xué)生跑完后，教師可以讓學(xué)生將以“×秒”的格式記錄的跑步用時(shí)轉(zhuǎn)化為“×分×秒”的格式，并計(jì)算出跑步的平均速度。學(xué)生拼盡全力跑步，并認(rèn)真進(jìn)行單位的轉(zhuǎn)換和計(jì)算，可以提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。可見，教師應(yīng)善于挖掘并合理利用體育教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在跨學(xué)科視角下開展體育教學(xué)，需要體育教師革新教學(xué)理念，拓展教學(xué)思維，站在學(xué)生的角度分析其他學(xué)科的價(jià)值與意義，再通過跨學(xué)科教學(xué)模式將其他學(xué)科的內(nèi)容融入體育教學(xué)中，讓學(xué)生通過多樣化的途徑理解體育知識(shí)，并加深印象，從而將體育知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的運(yùn)動(dòng)過程中。在各學(xué)科知識(shí)的融合下，學(xué)生能進(jìn)一步感知體育運(yùn)動(dòng)的重要性，從而提升體育素養(yǎng)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

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