探究打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的方法策略

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性、人文性和開放性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為前提，以發(fā)展學(xué)生的多種能力為目的，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。課堂教學(xué)的有效性，體現(xiàn)在讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官，積極參與課堂活動(dòng)，積極思考，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)出色完成各項(xiàng)任務(wù)。打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，教師需要更新教學(xué)理念，探究教學(xué)策略，實(shí)施高效的、藝術(shù)化的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文；高效；課堂

作者簡(jiǎn)介：沈麗（1970—），女，新疆維吾爾自治區(qū)呼圖壁縣五工臺(tái)鎮(zhèn)小學(xué)。

教學(xué)是一門藝術(shù)。教師不僅要促使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，奠定知識(shí)基礎(chǔ)，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)和發(fā)展能力的主陣地。教師在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的各種能力，感受語(yǔ)文的魅力，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，教師要讓學(xué)生在有限的課堂中獲取知識(shí)，發(fā)展能力，就要不斷提高課堂教學(xué)效率。筆者結(jié)合長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際，探究打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的方法策略，期待為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)注入活力。

一、打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的重要性

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展能力的主要路徑。教師在課堂教學(xué)中貫徹先進(jìn)的教學(xué)理念，采用新穎別致的教學(xué)方法，科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)階段學(xué)科教學(xué)的重頭戲，從一年級(jí)到六年級(jí)，教學(xué)任務(wù)日益加重，教學(xué)難度不斷增加。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材編排體系合理，內(nèi)容覆蓋面廣，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系密切。教師要在課堂高效完成教學(xué)任務(wù)，是不小的考驗(yàn)。打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，是順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的前提，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的要求，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展多種能力的保障［1］。

二、打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的要求

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂必須要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。教師打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，就要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，突破教學(xué)的難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，讓學(xué)生獲取更多的語(yǔ)文知識(shí)，逐步提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

第一，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂要求形成良好的師生互動(dòng)。師生之間交流知識(shí)、思想、情感，有利于營(yíng)造融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得能力的提升。

第二，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂要求教師要有藝術(shù)化的語(yǔ)言。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教育的藝術(shù)首先包括說(shuō)話的藝術(shù)。新的教學(xué)理念下，師生在教學(xué)活動(dòng)中的地位和角色發(fā)生了根本性變化，學(xué)生成為教學(xué)的主體，但是不可忽視教師的引導(dǎo)作用。教師藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言是引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要條件。教師要使用抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)，幽默風(fēng)趣、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力，振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生積極地投入課堂學(xué)習(xí)。

第三，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂要求教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，積極參與課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

三、打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的準(zhǔn)備工作

俗話說(shuō)：“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗?！苯處熥龊孟嚓P(guān)的準(zhǔn)備工作是順利開展課堂教學(xué)的前提條件，也是打造高效課堂的重要保障。

第一，教師要明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教師通過(guò)組織課堂教學(xué)達(dá)到的。教學(xué)目標(biāo)不是教師隨意杜撰出來(lái)的，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際情況而確定的。小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)是明確、符合實(shí)際、易于實(shí)現(xiàn)的。教師可以參考課后練習(xí)確定教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，每一篇課文之后都有相應(yīng)的練習(xí)，這些練習(xí)有利于學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。教師也可以參考課時(shí)的劃分確定教學(xué)目標(biāo)。一篇課文的教學(xué)，可能在一課時(shí)內(nèi)完成，也可能需要更多的課時(shí)才能完成。教師還可以參考學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況確定教學(xué)目標(biāo)［2］。

第二，教師要“吃透”教材。教材是實(shí)施課堂教學(xué)的重要依據(jù)。教師在課前準(zhǔn)備階段，要深入解讀教材，充分掌握教材包含的知識(shí)點(diǎn)，確定教學(xué)的重點(diǎn)。此外，教師還要充分預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中可能會(huì)遇到哪些困難，預(yù)設(shè)需要抓住哪些關(guān)鍵問(wèn)題加以突破。

第三，教師在課前準(zhǔn)備的過(guò)程中，要充分了解教學(xué)的對(duì)象，即充分了解學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生的實(shí)際情況包括學(xué)生的知識(shí)水平、個(gè)性差異、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度等。在平時(shí)，教師要做一個(gè)有心人，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和心理變化，從學(xué)生的點(diǎn)滴表現(xiàn)中了解學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要。這樣，教師能夠在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生的注意力更集中。

第四，教師要寫出高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)。部分教師認(rèn)為，寫教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)花費(fèi)很多精力，浪費(fèi)很多時(shí)間，其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是片面的。寫教學(xué)設(shè)計(jì)備課的前提是熟悉教材，熟悉學(xué)生，熟悉教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上選擇合適的方法，制訂翔實(shí)的計(jì)劃，以便在教學(xué)實(shí)踐中做到胸有成竹。教師寫教學(xué)設(shè)計(jì)要備學(xué)生、備教材、備方法。高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)，要有明確的教學(xué)目標(biāo)、完整的教學(xué)步驟、具體的教學(xué)內(nèi)容、周全的板書設(shè)計(jì)，還要有對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種特殊情況做的充分預(yù)設(shè)。

第五，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容。教師要在教學(xué)內(nèi)容中融入學(xué)生喜歡的元素，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的專注度。新穎別致的課件能夠有效吸引學(xué)生的注意力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，豐富的多媒體教學(xué)資源層出不窮，為教師制作新穎別致的多媒體課件提供了可能。具體來(lái)說(shuō)，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，制作圖文并茂的多媒體課件，將重點(diǎn)內(nèi)容用多媒體課件適時(shí)向?qū)W生呈現(xiàn)，提高課堂教學(xué)的效率。教師也可以從已有的多媒體材料中截取最能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的片段，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中掌握知識(shí)，感悟思想，從而高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)［3］。

四、提高教師的教育教學(xué)水平

教師是教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師發(fā)揮著非常重要的作用。打鐵還需自身硬，教師教學(xué)水平的高低，直接影響著教學(xué)的效率和效果。優(yōu)秀的教師知識(shí)淵博，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，并且能夠在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用學(xué)生樂(lè)于接受的方法策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生因?yàn)橄矚g某一位教師的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而喜歡這位教師的課堂，并且十分期待參與這位教師的課堂。如此，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，會(huì)全身心投入課堂，拿出最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

近年來(lái)，發(fā)揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化越來(lái)越受到教育界的關(guān)注。統(tǒng)編語(yǔ)文教材增加了古詩(shī)文課文的數(shù)量，融入了豐富的傳統(tǒng)文化元素，從而“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地向?qū)W生滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

中華傳統(tǒng)文化博大精深，教師需要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，提升文化素養(yǎng)，提高教育教學(xué)水平，打造高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，做到以文化人。

教師要樹立發(fā)展意識(shí)，在教學(xué)的同時(shí)要積極開展教學(xué)研究，從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，確定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面的研究課題，并開展有效的研究活動(dòng)，探究適合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方法。

教師優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方法，并將其應(yīng)用在自己的教學(xué)實(shí)踐中，有利于打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展［4］。

五、增強(qiáng)學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)力

由于年齡和思維發(fā)展的限制，部分學(xué)生在課堂中會(huì)有不盡如人意的表現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，部分學(xué)生的專注度不足，學(xué)習(xí)的積極性也不足。這就需要教師在課堂教學(xué)中科學(xué)選擇做游戲、講故事、表演情景劇等能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣的方法，不斷給學(xué)生注入學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持比較興奮的狀態(tài)，從而積極地探究知識(shí)。

增強(qiáng)學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)力方法有很多，有效的課堂提問(wèn)就是其中之一。部分學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中，可能會(huì)有比較消極的表現(xiàn)。因此，教師要提出有針對(duì)性的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思考的積極性。

以統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《梅花魂》為例，作者以梅花為線索，在文章開頭寫看見梅花，聞到梅花的芳香，總會(huì)想起“漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父”，在文章結(jié)尾寫帶走的繡著血色梅花的手絹，是“身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的赤子心”。作者在開頭和結(jié)尾都提到了梅花，都寫到了看見梅花總能想起外祖父，教師可以明確告訴學(xué)生這種寫法叫作首尾呼應(yīng)。在學(xué)生理解首尾呼應(yīng)的寫法后，教師可以適時(shí)向?qū)W生提問(wèn)：“這種首尾呼應(yīng)的寫法有什么好處？在這里起到了怎樣的表達(dá)效果？表現(xiàn)了作者的外祖父怎樣的思想感情？”這樣的問(wèn)題，能夠吸引學(xué)生的注意力，推動(dòng)學(xué)生積極思考探究。通過(guò)探究，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)首尾呼應(yīng)的作用是點(diǎn)明中心；能夠理解作者的外祖父對(duì)梅花的愛，對(duì)祖國(guó)的眷戀；能夠體會(huì)作者對(duì)外祖父深深的懷念以及對(duì)外祖父的愛國(guó)情懷和人生涵養(yǎng)的敬仰。

有效的課堂提問(wèn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生體驗(yàn)自主探究知識(shí)的樂(lè)趣。教師可以針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中不同的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度開展探究，從而激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)［5］。

教師需要注意，課堂提問(wèn)除了要有效，還要有藝術(shù)。比如：教師要講究課堂提問(wèn)的趣味性，讓學(xué)生在有趣、愉快的情境中探究知識(shí)；教師要講究課堂提問(wèn)的延伸性，讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通。陶行知先生認(rèn)為，智者問(wèn)得巧。教師要掌握課堂提問(wèn)的藝術(shù)，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需要，也是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展多方面的能力，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。因此，教師應(yīng)該從多方面入手，充分認(rèn)識(shí)打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的重要性和要求，切實(shí)做好語(yǔ)文課堂的準(zhǔn)備工作，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，有效增強(qiáng)學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)力，讓學(xué)生積極參與語(yǔ)文課堂，用心探究問(wèn)題，從而真正提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］徐文春.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用［J］.西部素質(zhì)教育，2020，6（8）：147-148.

［3］俞雪梅.發(fā)掘語(yǔ)文要素 打造高效課堂［J］.小學(xué)教學(xué)研究，2020（12）：28-30.

［4］蔡凌燕.小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略構(gòu)建與運(yùn)用［J］.名師在線，2019（7）：74-75.

［5］杜聰穎.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的有效性研究［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（3）：114.